MỤC LỤC TT Nội dung Trang MỞ ĐẦU 2 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Giải pháp giải thực trạng 10 Kết đạt 18 11 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 12 Kết luận 18 13 Kiến nghị 19 A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Hoá học môn khoa học nghiên cứu chất, biến đổi ứng dụng chúng, môn khoa học thực nghiệm Hoá học có vai trò quan trọng sống chúng ta, giúp giải thích tượng thực tế Tuy nhiên tập hóa học thực tiễn mà manh mún, chưa có hệ thống tập giúp học sinh dễ dàng tiếp cận kiến thức đồng thời gắn việc học tập lý thuyết với thực tiễn thuận lợi Hơn nữa, để thực Nghị số 29-NQ/TW với nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Nhà nước ban hành văn nhằm cụ hóa Nghị 29-NQ/TW, gắn việc học tập theo định hướng phát triển lực thực tiễn người học, định hướng việc đổi phương pháp dạy học hóa học tăng cường gắn lí thuyết với thực tiễn, học đôi với hành Các tập hóa học nhằm rèn luyện khả vận dụng kiến thức, đào sâu mở rộng kiến thức cách sinh động, phong phú, ôn tập, củng cố kiến thức cách có hệ thống; rèn luyện kỹ suy luận lôgíc, thí nghiệm, tính toán… Tất tác dụng đáp ứng tập hoá học thực tiễn, đặc biệt rèn luyện khả suy luận, tư lôgíc vận dụng kiến thức học vào việc giải vấn đề thực tiễn đặt Vì vậy, việc xây dựng tập hoá học thực tiễn dạy học hoá học quan trọng, làm cho học trở nên sinh động, gây hứng thú sức thu hút học sinh Có chất lượng dạy học nâng lên đạt hiệu cao, phù hợp với xu hướng đổi giáo dục Là giáo viên dạy môn hoá học, áp dụng số tập liên quan đến thực tiễn vào lớp trực tiếp giảng dạy gây nhiều hứng thú học tập cho học sinh Trong phạm vi đề tài này, xin trình bày số kinh nghiệm việc xây dựng hệ thống tập hóa học thực tiễn trường THCS Xuân Bình Mong đồng nghiệp tham khảo bổ sung để lần sau hoàn thiện tốt II Mục đích nghiên cứu - Giúp cho học sinh động hơn, gây hứng thú sức thu hút học sinh - Giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức lí thuyết vào giải thích tượng thức tế - Kích thích trí tò mò lòng ham mê môn hoá học học sinh - Giúp gắn kết tượng lí thuyết với thực tế thông qua tập hoá học mang tính thực tiễn III Đối tượng nghiên cứu - Chương trình hoá học 8, (khối lớp 8, trực tiếp giảng dạy) trường THCS Xuân Bình, huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hóa IV Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu quan sát tượng thực tiễn - Phương pháp thực nghiệm qua giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi - Phương pháp thống kê, tổng hợp B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Cơ sở lí luận quan trọng vấn đề kiến thức lý thuyết thực nghiệm hóa học bậc THCS nâng cao Có thể nói, hoá học môn khoa học lý thuyết gắn liền với thực nghiệm Thực nghiệm củng cố tiên đoán lý thuyết ngược lại lý thuyết lại dẫn đường cho thực nghiệm Vì để xây dựng giải thích vấn đề tập đặt ra, trình thực phải vận dụng linh hoạt kiến thức lí thuyết thực nghiệm cách có hiệu thông qua nghiên cứu tài liệu liên quan đến môn hóa học THCS sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu khác nhà xuất giáo dục Việt Nam (theo mục tài liệu tham khảo) đối tượng đặc điểm học sinh trường Trên thực tế sau thời gian áp dụng lồng ghép tập hoá học thực tiễn vào lớp giảng dạy, nhận thấy học sinh hứng thú hơn, say mê nhớ kiến thức nhanh Từ nhận thức trên, viết xây dựng số tập liên quan đến thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Giúp cho học sinh có vốn kiến thức vững vàng để em tự tin chủ động lĩnh hội tri thức ngày khó giới II Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Qua thực tế giảng dạy, thấy trước áp dụng SKKN, học sinh tiếp thu kiến thức lý thuyết khó khăn Do số phần kiến thức lí thuyết chương trình đổi trừu tượng nên gây hứng thú cho học sinh gây khó khăn cho người dạy Bên cạnh tượng hóa học thực tế học sinh khó giải thích kiến thức lý thuyết trừu tượng không tiếp cận nhiều tập hóa học thực tiễn Vì để học sinh dễ hiểu đòi hỏi cần thực tế hoá kiến thức trừu tượng để tạo hứng thú không khí học tập sôi cho học sinh Chất lượng cụ thể học sinh khối 8, môn hóa học trường THCS Xuân Bình trước áp dụng SKKN thống kê bảng sau: Khố i lớp Tổng số HS Xếp loại học lực Giỏi SL % Khá SL % TB SL Yếu % SL % Kém SL % 69 1,4 7,3 50 72, 12 17, 1,4 71 1,4 5,6 48 67, 16 22, 2,8 Tất lí cần thiết phải có hệ thống tập hoá học thực tiễn để giúp cho việc dạy học môn hoá có hiệu hơn, đồng thời giúp phát lực tư hóa học học sinh tốt III Giải pháp giải thực trạng Xây dựng số tập liên quan đến thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng học tập phát triển lực thực tiễn cho học sinh Câu 1: Tại đánh rơi nhiệt kế thuỷ ngân (Hg) bị vỡ không dùng chổi quét mà lại rắc bột lưu huỳnh (S) lên? (Hình ảnh nhiệt kế thủy ngân bị vỡ - Nguồn mạng Internet) Đáp án: Hg chất lỏng linh động, Hg độc Vì vây, đánh rơi nhiệt kế thủy ngân (Hg) bị vỡ ta dùng chổi để quét Hg làm Hg bị phân tán nhỏ khả bay lớn, gây khó khăn cho trình thu gom Ta phải dùng bột S rắc lên chỗ có Hg rơi, S kết hợp với Hg dễ dàng tạo thành HgS rắn hấu không bay Việc thu gom HgS trở nên thuận tiện Hg + S → HgS Câu 2: Trước người ta bơm hidro vào khinh khí cầu Tại ngày người ta lại thêm He vào để thay phần hidro? (Hình ảnh thi khinh khí cầu – Nguồn internet) Đáp án: Vì hidro dễ cháy tạo thành hỗn hợp nổ với oxi tỉ lệ VH2 : VO2 = : 1, nên có vụ tai nạn xảy trình sử dụng khinh khí cầu Ta khắc phục tình trạng cách thay phần hidro He, khí trơ Tuy nhiên người ta không thay toàn hidro He He đắt, người ta thay phần hidro He He có tác dụng làm giảm khả tạo hỗn hợp nổ giảm khả va chạm hidro với oxi Câu 3: Vì dung dịch nước muối có tính khử trùng? (Hình ảnh lọ đựng dung dịch Natriclorit 0,9% – Nguồn internet) Đáp án: Dung dịch muối có nồng độ muối lớn nồng độ muối tế bào vi khuẩn, tượng thẩm thấu, muối vào tế bào, làm cho nồng độ muối vi khuẩn tăng cao có trình chuyển ngược lại từ tế bào vi khuẩn Vi khuẩn nước nên bị tiêu diệt Câu 4: Tại đồ vật cổ đồng thường có màu xanh? (Hình ảnh đồ vật đồng cổ - Nguồn internet) Đáp án: Cu(OH)2 có màu xanh lam Phản ứng H 2O O2 O3 không khí oxi hoá Cu Thường phản ứng xảy khó phản ứng oxi hoá Cu thành CuO (màu đen) từ CuO sau trở thành Cu(OH) ban đầu đồ đồng thường bị đen đi, có đồ đồng cổ có màu xanh Câu 5: Khi nhóm bếp than ta nhúng than vào nước vôi phơi trước đun, làm lợi nhóm bếp? Đáp án: Một kinh nghiệm nhóm bếp nhúng than vào nước vôi phơi khô trước đun, làm Ca(OH)2 hấp thụ CO2 sinh ra, nhóm bớt khói Câu 6: Vì có tạo thành thạch nhũ hang động núi đá vôi? (Hình ảnh thạch nhũ hang động – Nguồn internet) Đáp án: Đá vôi (CaCO3), thành phần tạo nên núi đá vôi, kết hợp với khí cacbonic (CO 2) khí nước để tạo thành phản ứng thuận nghịch sau đây: CaCO + CO2 + H2O ↔ Ca(HCO3)2 Canxi hidrocacbonat (Ca(HCO3)2) muối có tính axit, tan nước Dòng nước suối (có phản ứng trên) chảy âm thầm hang không sao, đến gần cửa hang gặp ánh sáng mặt trời, độ tan khí nước giảm, khí CO2 thoát không khí, nghĩa phản ứng (từ phải sang trái) xảy Canxi cacbonat tụ lại, lâu ngày thành thạch nhũ vòm hang Những giọt nước (có chứa đá vôi khí CO2) vách nứt phía chuẩn bị rơi thiếu khí CO không rơi được, đọng lại, lâu ngày thành thạch nhũ Cảnh thiên nhiên đẹp, cộng thêm với trí tưởng tượng phong phú người, hang động đá vôi mãi nguồn cảm hứng thi ca đời sang đời khác Câu 7: Giải thích tượng “ma trơi”? Đáp ảnh án:maỞ đầm internet) lầy, nghĩa địa có thối rữa (Hình trơicác – Nguồn chất hữu giàu photpho mà lại không khí Photphin (PH3) theo đất thoát thân khả tự bốc cháy có lẫn điphotphin (P 2H4) chất có khả tự bốc cháy tiếp xúc với không khí mặt đất nên photphin cháy theo tạo thành lửa là mặt đất gọi “ma trơi” Do “ma trơi” tượng tự nhiên có nguồn gốc hoá học photphin không nguyên chất gây Câu 8: Giải thích câu ca dao: “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên” Đáp án: Do có sấm sét thì: N + O2 → 2NO 2NO + O2 → 2NO2 4NO2 + 2H2O + O2 → 4HNO3 Vì HNO3 tan nước mưa có nồng độ loãng lại bị trung hoà số muối có đất trở thành phân đạm làm cho xanh tươi sau mưa Câu 9: Giải thích nước Javel clorua vôi có tính tẩy màu? (Hình ảnh lọ đựng nước tẩy Javen – Nguồn internet) Đáp án: Nước Javel clorua vôi có tính tẩy màu không khí có CO2, xảy phản ứng: NaClO + CO2 + H2O → NaHCO3 + HClO2 CaClO3 + CO2 + H2O → CaCO3 + CaCl2 + 2HClO Do HClO có tính tẩy màu, nước Javel clorua vôi có tính tẩy màu Câu 10: Axit clohidric (HCl) có vai trò thể? Đáp án: HCl có vai trò quan trọng trình trao đổi chất thể Trong dich vị dày người có HCl với nồng độ khoảng từ 0,0001 đến 0,001ml/l Ngoài việc hoà tan muối khó tan, HCl chất xúc tác cho phản ứng thuỷ phân gluxit (đường, tinh bột) chất protein (chất đạm) thành chất đơn giản để thể hấp thụ Lượng HCl dịch vị dày nhỏ lớn mức bình thường mắc bệnh Khi dich vị dày HCl có nồng độ nhỏ 0.00001 ml/l ta mắc bệnh khó tiêu, ngược lại nồng độ lơn 0.001ml/l ta mắc bênh ợ chua Một số thuốc chứa muối natri hidrocacbonat NaHCO (còn gọi thuốc muối) có tác dụng trung hoà bớt axit dày NaHCO3 + HCl → NaCl + CO2 + H2O 10 Câu 11: Tại nước đá khô có tác dụng bảo quản thực phẩm vận chuyển xa? (Hình ảnh nước đá khô – Nguồn internet) Đáp án: Nước đá khô cacbon đioxit dạng rắn, bay thu nhiệt lớn, làm hạ nhiệt độ môi trường xung quanh Do người ta dùng nước đá khô để bảo quản thực phẩm cần vận chuyển xa Câu 12: Mưa axit gì? Hãy giải thích nguyên nhân tượng này? Nêu hậu mưa axit gây ra? 11 (Một cánh rừng thông Czech bị "thiêu trụi" mưa axit – Nguồn internet) Đáp án: Mưa axit tượng nước mưa có pH thấp Có nhiều nguyên nhân gây nên tượng này, chủ yếu khí thải ngành công nghiệp, SO 2, H2S, NO, NO2, HCl,… Ngoài ra, khí sinh trình tự nhiên, ví dụ SO 2, H2S sinh trình hoạt động núi lửa, trình phân huỷ xác động thực vật… Một lượng lớn CO2 gây nên mưa axit CO gây ảnh hưởng không lớn Mưa axit có tác hại lớn cho người môi trường sống, chúng phá huỷ công trình xây dựng, di tích lịch sử,… Mưa axit lại thay đổi đột ngột độ pH môi trường làm ảnh hưởng đến sống nhiều sinh vật nước đất Cây trồng không thích nghi thay đổi PH cho sản lượng thấp chết Mưa axit cần làm hoà tan trầm tích đất, làm hoà tan kim loại nặng (Asen, sắt, ) gây ô nhiễm nguồn nước Câu 13: Các nguyên tắc vận tải axit sunfuric đậm đặc đựng toa thùng yêu cầu cách nghiêm ngặt phải đóng kín tức khắc vòi thoát sau tháo axit khỏi toa 12 thùng Tại sau tháo axit mà khoá chặt vòi lại toa thùng không bị hư hỏng, để mở thùng không dùng tiếp nữa? (Hình ảnh xe vận chuyển axit sunfuric thùng thép – Nguồn internet) Đáp án: H2SO4 đặc vận chuyển toa thùng thép, Fe bị thụ động hoá H2SO4 đặc nguội nên phản ứng Khi tháo H2SO4 đặc có lượng định sunfuric lại toa thùng Nếu không đóng kín lại thới tiết ẩm xâm nhập làm loãng dung dịch axit Khi H 2SO4 loãng phản ứng với toa xe làm hỏng toa Câu 14: Tại Cl2 khí độc người ta sục lượng thich hợp vào nước sinh hoạt? Đáp án: Tuy độc Cl2 lại chất có khả diệt trùng mạnh (do tính oxi hoá HClO tạo từ cân bằng: Cl2 + H2O ↔ HCl + HClO) Vì người ta sục lượng thích hợp khí clo vào nước sinh hoạt để diệt khuẩn, tất nhiên hàm lượng Cl nước phải kiểm soát nghiêm ngặt 13 Câu 15: Ở xăng ta thường nhìn thấy ghi số 83, 90, 92 Các số có nghĩa gì? Tại xăng người ta cấm sử dụng lửa cấm sử dụng điện thoại di động? (Hình ảnh xăng dầu – Nguồn internet) Đáp án: Các số ghi số octan loại xăng bán Xăng có thành phần ankan lỏng, ankan lỏng dễ bay nên điểm bán xăng có xăng, sử dụng điện thoại di động điện thoại reo phát tia lửa điện kích thích xăng không khí cháy, việc sử dụng bật lửa Vì điều bị cấm Câu 16: Giải thích vào mùa hè, vào hôm trời nắng nóng, mặt hồ ao thường sủi bọt? Đáp án: Vào mùa hè, đêm trời nắng nóng nhiệt độ hồ ao cao bình thường Vì độ tan khí nước hồ ao giảm xuống thấp nồng độ chúng nước, số khí thoát (ngoài CH4 có oxi, nitơ,…) mặt hồ ao thường chất bẩn nên khí không thoát không khí mà bị “vấy bẩn” chặn lại tạo thành bọt khí Câu 17: Trước axetilen sản xuất từ đất đèn Đất đèn lại điều chế từ than đá (C) đá vôi (CaCO 3) Phương pháp sản xuất có đặc điểm gì? Tại không nên xây dựng lò sản xuất đất đèn khu vực đông dân cư? 14 Đáp án: Muốn điều chế đất đèn từ C CaO, người ta phải tốn nhiều lượng điện, phản ứng xảy nhiệt độ cao lò điện với điện cực than chì: CaO + 3C → CaC2 + CO Chính quy mô công nghiệp người ta sản xuất axetilen từ đất đèn nữa, mà từ khí metan, thực tế sản xuất CaC2 mục đích khác Không nên xây dựng lò sản xuất lò sản xuất đất đền khu vực đông dân cư trình sinh khí CO khí độc Câu 18: Tại sưởi ấm bếp than người lại bị ngộ độc bị tử vong? (Hình ảnh than cháy – Nguồn internet) Đáp án: Vì sưởi ấm bếp than không cung cấp đầy đủ khí oxi cho than cháy, phản ứng không hoàn toàn thường sinh khí CO, người hít phải khí vào thể CO kết hợp với Hb máu, ngăn không cho máu nhận oxi cung cấp oxi lên não đến tế bào nên gây tử vong cho người Câu 19: Để khắc chữ hay hình vật liệu thuỷ tinh người ta phải làm nào? 15 (Hình ảnh khắc chữ lên ly thủy tinh – Nguồn internet) Đáp án: Axit flohidric (HF) hoà tan dễ dàng SiO theo phản ứng: 4HF + SiO2 → SìF4 + 2H2O Do HF dùng để khắc chữ hình vật liệu thuỷ tinh Câu 20: Vì ăn đường glucôzơ lại cảm thấy đầu lưỡi mát lạnh? 16 (Hình ảnh gói đường glucose – Nguồn internet) Đáp án: Nếu bạn cho thìa đường glucozơ vào lưỡi cảm giác ngào mà bạn cảm nhận có cảm giác mát lạnh Ví vậy? Glucozơ tạo dung dịch đường lưỡi, phân bố phân tử đường trình hoà tan trình thu nhiệt, ta cảm thấy đầu lưỡi mát lạnh Câu 21: Dưa chuột loại thường trồng nơi có khí hậu nhiệt đới (như Việt Nam) Nếu đem dưa chuột sang trồng Nga, ta thấy nằng suất thấp, thu hoạch dưa chuột không to Hãy giải thích sao? Có thể khắc phục tình hình cách trồng dưa chuột nhà kính thường xuyên cung cấp lượng CO thích hợp vào nhà kính Giải thích? 17 (Hình ảnh dưa chuột – Nguồn internet) Đáp án: Cây xanh tổng hợp chất hữu nhờ trình quang hợp: 6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O2 Để thực trình cần cung cấp đầy đủ lượng ánh sáng mặt trời Những trồng vùng nhiệt đới, trình quang hợp xảy mạnh cần nhiều ánh sáng mặt trời Vì mang sang trồng nước có khí hậu lạnh Nga, lượng ánh sáng mặt trới không đủ cung cấp, nên trình quang hợp diễn kém, thu hoạch nông sản thấp, không to Khi trồng dưa chuột nhà kính giữ nhiệt độ ổn định dễ dàng cung cấp CO lượng thích hợp CO2 làm thúc đẩy trình quang hợp xanh Câu 22: Tại phun nước rửa đường phố người ta thường cho CaCl2 (rắn) xuống đường? Đáp án: CaCl2 rắn có khả hút ẩm tốt, người ta cho CaCl2 để giữ nước lâu mặt đường Câu 23: Tại đất chua người ta thường bón vôi, đất lại có xu hướng chua hoá? 18 (Hình ảnh người nông dân bón vôi cho lúa – Nguồn internet) Đáp án: Đất chua đất có chứa nhiều axit Khi bón vôi trung hoà axit nên giảm độ chua đất Trong thực tế bón vôi cho ruộng CaCO3, CaO, Ca(OH)2, quặng đôlônit CaCO3.MgCO3 Đất bị chua nguyên nhân: mưa axit, hay ta bón lân đạm Tuy nhiên nguyên nhân dẫn đến chua hoá đất trình rễ tiết axit để hấp thụ chất dinh dưỡng có đất Do đất bị chua Câu 24: Vì ném đất đèn xuống ao lại làm cho cá chết? 19 (Hình ảnh cá chết hàng loạt ném đất đèn xuống ao – Nguồn internet) Đáp án: Đất đèn co thành phần canxicacbua CaC2 Khi tác dụng với nước sinh khí axetilen canxi hidroxit: CaC2 + 2H2O → C2H2 + Ca(OH)2 Axetillen tác dụng với nước tạo andehit axetic (C2H2 + H2O → CH3CHO) Các chất làm tổn thương đến hoạt động hô hấp cá Vì làm cá chết Câu 25: Vì người ta dùng tro bếp để bón cây? Đáp án: Trong tro bếp có chứa K2CO3 nên cung cấp kali cho Câu 26: Vì NaHCO3 dùng để chế thuốc đau dày (bao tử)? Đáp án: NaHCO3 làm giảm lượng HCl dày nhờ phản ứng: NaHCO3 + HCl → NaCl + CO2 + H2O Câu 27: Khi cơm bị khê người ta thường cho nồi cơm mẩu than củi lại làm mùi khê? (Hình ảnh chữa cơm khê than củi – Nguồn internet) 20 Đáp án: Do than củi xốp, có tính hấp phụ nên hấp phụ mùi khét cơm khê làm cho cơm đỡ mùi khê Câu 28: Vì đựng nước vôi chậu nhôm chậu bị thủng? Đáp án: Vì nhôm kim loại lưỡng tính hợp chất hợp chất lưỡng tính nên cho nước vôi vào chậu nhôm xảy phản ứng sau: Al2O3 + Ca(OH)2 → Ca(AlO2)2 + H2O 2Al(OH)3 + Ca(OH)2 → Ca(AlO2)2 + H2O Al + Ca(OH)2 + 2H2O → Ca(AlO2)2 + H2↑ Nhôm bị hoà tan dần nên lâu ngày chậu bị thủng IV Kết đạt Với tập hoá học thực tiễn xây dựng, áp dụng vào lớp trực tiếp giảng dạy Tôi thu kết định Học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, sáng tạo điều đặc biệt học sinh hứng thú học nên tạo nên không khí học tập sôi Đối với học sinh giỏi, có câu hỏi sáng tạo liên quan đến vấn đề thực tiễn (ví dụ như: Tại khinh khí cầu lại bị nổ V H2 : VO2 = : 1? ) Học sinh không cảm thấy khó khăn học tập môn Hoá Đó niềm vui thành công lớn giáo viên dạy hoá Chất lượng cụ thể học sinh khối 8, môn hóa học trường THCS Xuân Bình sau áp dụng SKKN thống kê bảng sau: Tổng Khố số i lớp HS Xếp loại học lực Giỏi SL % Khá SL % TB SL Yếu % SL % Kém SL 69 8,7 12 17, 48 69, 4,3 71 9,9 11 15, 49 69, 5,6 % C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 21 Kết luận Với SKKN này, sau áp dụng vào khối lớp 8, trường THCS Xuân Bình năm học, thân nhận thấy rằng: - Hầu hết học sinh tiết học hứng thú học tập môn hóa học so với trước áp dụng từ giúp chất lượng học tập em nâng lên rõ rết thống kê bảng - Giáo viên giảng dạy lựa chọn tập hệ thống tập trình bày vào tiết dạy cho phù hợp, không nên lạm dụng tập vào tiết học ảnh hưởng đến việc truyền thụ kiến thức lý thuyết cho học sinh - Trong trình giảng dạy, giáo viên kết hợp phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh quan tâm đến việc sử dụng trình chiếu hình ảnh, tư liệu liên quan đến tập mà sử dụng, đồng thời lồng ghép việc tích hợp kiến thức liên quan nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện Vì thời gian có hạn vốn kinh nghiệm chưa nhiều nên đề tài đưa số tập hoá học thực tiễn có liên quan đến kiến thức hoá học chương trình hoá học 8, Có số tập phần mở rộng nhằm kích thích sáng tạo ham hiểu biết học sinh đặc biệt học sinh giỏi Hy vọng tập nhỏ không vận dụng lồng ghép vào lớp đảm nhiệm mà mang tính phổ biến em học sinh THCS THPT Mặc dù vậy, giáo viên giảng dạy trường thuộc xã miền núi nghèo (xã thuộc chương trình 135 Chính phủ) nên chưa thể tạo học lồng ghép lý thuyết thực tiễn đạt hiệu cao ý muốn Tuy nhiên thân cố gắng rèn luyện để đề tài lần sau có nhiều vấn đề thực nghiệm giải sáng tạo thuyết phục Trong viết không tránh khỏi sai sót định Với tinh thần cầu thị, mong góp ý, bổ sung đồng nghiệp để lần nghiên cứu sau hoàn thiện tốt Kiến nghị Đối với nhà trường: Tăng cường huy động nguồn kinh phí từ cấp trên, từ xã hội hóa giáo dục từ nguồn khác để 22 sữa chữa, mua sắm bổ sung máy chiếu giúp công tác giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh tốt Đối với đồng nghiệp: Nên tham khảo SKKN lựa chọn tập phù hợp cho tiết dạy, sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp chất lượng học tập học sinh bước nâng lên Đóng góp ý kiến cho tác giải để công tác giảng dạy môn hóa học giáo viên học tập học sinh ngày tốt hơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Xuân Bình, ngày 01 tháng năm 2016 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Loan Phạm Văn Ánh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Hóa học 8, hành; Sách giáo viên Hóa học 8, hành; Chuẩn kiến thức – Kĩ môn Hóa học THCS; Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Hóa học THCS Tác giả: Cao Thị Thặng – Vũ Anh Tuấn, Nhà xuất Giáo dục; Bồi dưỡng lực tự học Hóa học Tác giả: PGS Võ Đinh Nguyên Trực - Lê Thị Hồng- Đinh Mỹ Vân - Vũ Duy Quang Đoàn Thị Linh Sang, Nhà xuất bản: Đại học Quốc gia TP.Hồ Chí Minh; Hóa học câu chuyện lý thú Tác giả: Thế Trường Nhà xuất bản: NXB Giáo dục; Đố vui Hóa học Tác giả: Huỳnh Văn Út Nhà xuất bản: NXB Giáo Dục; Hóa học quanh ta Tác giả: Dương Văn Đảm Nhà xuất bản: NXB Giáo dục; 23 385 câu hỏi đáp Hóa học với đời sống Tác giả: Nguyễn Xuân Trường Nhà xuất bản: NXB Giáo dục 24 ... giúp phát lực tư hóa học học sinh tốt III Giải pháp giải thực trạng Xây dựng số tập liên quan đến thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng học tập phát triển lực thực tiễn cho học sinh Câu 1: Tại đánh... thú không khí học tập sôi cho học sinh Chất lượng cụ thể học sinh khối 8, môn hóa học trường THCS Xuân Bình trước áp dụng SKKN thống kê bảng sau: Khố i lớp Tổng số HS Xếp loại học lực Giỏi SL %... thức học vào việc giải vấn đề thực tiễn đặt Vì vậy, việc xây dựng tập hoá học thực tiễn dạy học hoá học quan trọng, làm cho học trở nên sinh động, gây hứng thú sức thu hút học sinh Có chất lượng