SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP CÁCH GIẢI CÁC BÀI TẬP PHẦN HÓA HỌC HỮU CƠ THƯỜNG GẶP Ở CẤP THCS Người thực hiện: Phạm Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Vân SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Hóa Học THANH HÓA NĂM 2016 MỤC LỤC Nội dung 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Các giải pháp thực Dạng viết công thức cấu tạo hợp chất hữu cơ: Dạng2 Hoàn thành phương trình hóa học hợp chất hữu Dạng 3.Dạng tập nhận biết chất phương pháp hóa học Dạng 4.Dạng tập xác định công thức hóa học Dạng 5.Dạng tập xác định thành phần phần trăm hỗn hợp Dạng 6: Bài toán độ rượu Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT PTHH : Phương trình hóa học NXB: Nhà xuất THCS: Trung học sở CTCT: Công thức cấu tạo CTPT : Công thức phân tử PPDH : phương pháp dạy học dd : Dung dịch Trang 1 2 2 4 11 14 17 18 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Hoá học môn khoa học thực nghiệm, có tầm quan trọng trường phổ thông, đòi hỏi học sinh phải có kiến thức để giải thích tượng thực tế diễn hàng ngày xung quanh Đây môn học nhiều học sinh yêu thích cảm thấy hứng thú, say mê tiết học.Tuy nhiên số nhóm học sinh lại thấy môn học khó, chí sợ học môn cách đọc, viết công thức làm tập Đặc biệt phần Hóa học hữu Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập học sinh Như vậy, nguyên nhân bất cập đâu? Giải tập Hóa học biện pháp quan trọng để củng cố nắm vững định luật, khái niệm tính chất hóa học chất Nhưng thực tế trường, thời gian giải tập lớp em ít, thân học sinh chưa nắm vững cách giải hệ thống hóa dạng tập, em tự học nhà học sinh lớp Dẫn đến việc làm tập, học lí thuyết suông, không đáp ứng yêu cầu môn Hóa học đề ra, kĩ làm tập Hóa học học sinh, phần giải tập Hóa học hữu yếu kém, từ em cảm thấy sợ học môn Hóa Là giáo viên băn khoăn vấn đề Từ thực trạng nêu trên, thiết nghĩ cần phải có phương pháp, tài liệu hệ thống hóa số dạng tập phần Hóa học hữu cho học sinh bậc THCS nhằm giúp em tự học, tự giải tập nhà, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Hóa nói chung phần Hóa học hữu nói riêng học sinh lớp 9.Với lý mạnh dạn đưa ra: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp giải tập phần hóa học hữu thường gặp cấp THCS”góp phần nhỏ vào khắc phục tình trạng học sinh Thông qua số dạng dạy cụ thể, để đồng nghiệp tham khảo mong nhận đóng góp anh, chị đồng nghiệp để báo cáo sáng kiến hoàn thiện 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong thời đại với công nghệ thông tin khoa học kĩ thuật ngày phát triển nhu cầu kiến thức ngày đặt vai trò cao Những kiến thức liên quan đến đời sống ngày mở rộng Kiến thức Hóa học trường THCS học sinh vừa mẻ vừa trừu tượng nên việc hình thành kỹ cho học sinh nhằm vận dụng kiến thức học quan trọng cần thiết Bên cạnh hình thành kĩ giải tập định lượng việc hình thành kĩ giải tập định tính nhằm củng cố kiến thức học có hệ thống quan trọng.Thông qua việc giải tập Hóa học giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, củng cố kiến thức Hóa học Giải tập Hóa học giúp giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh, phát khả tư duy, khả nắm bắt kiến thức kĩ giải tập em mức độ nào? từ dó giáo viên kịp thời điều chỉnh phương pháp giảng dạy mình, kịp thời củng cố kiến thức cũ bổ sung kiến thức cho học sinh Hóa học hữu phần kiến thức khó học sinh, làm tập phần học sinh lúng túng khó hiểu “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp giải tập phần Hóa học hữu thường gặp cấp THCS” Sẽ cung cấp số kĩ giải toán Hóa học hữu có tính khoa học, logic sáng tạo Giúp học sinh nhận dạng, giải thành thạo số dạng toán thường gặp thi cử, thi thuyển sinh Từ tạo cho học sinh tự tin, hứng thú say mê học môn Hóa học Với đề tài này, làm tài liệu tham khảo cung cấp kiến thức phương pháp giải toán Hóa học phần hữu cho học sinh học, đặc biệt em học sinh khối giáo viên dạy môn Hóa học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu, tổng kết số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp giải tập phần Hóa học hữu thường gặp cấp THCS 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Đối với đề tài sử dụng phương pháp - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: nhằm xây dựng sở lí luận cho đề tài - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: nhằm đánh giá thực trạng có học sinh yếu - làm tập phần Tìm hiểu việc rèn luyện kỹ làm tập học sinh -Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thông qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng hiệu tập học sinh, tỷ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Nghị Quốc hội khóa X (Kì họp thứ 8) đổi giáo dục phổ thông với mục tiêu xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục Nhằm nâng cao giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới Để góp phần thực mục tiêu đào tạo học sinh thành người toàn diện, sáng tạo tiếp thu tri thức khoa học, kiến thức đại vận dụng linh hoạt, hợp lý vấn đề cho thân xã hội Khi đổi phương pháp dạy học, mục tiêu dạy học Hóa học tập trung nhiều đến việc hình thành lực hoạt động cho học sinh Mục tiêu dạy kiến thức kỹ học sinh cần đạt ý nhiều tới việc hình thành kỹ vận dụng kiến thức Bài tập Hóa học nguồn để hình thành kiến thức kỹ cho học sinh giải tập Hóa học giúp học sinh tìm kiến thức kỹ Giải tập Hóa học hoạt động giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Với học sinh có lực học trung bình yếu- việc giải tập Hóa học gặp nhiều khó khăn Khi giải tập em bước giải nào, lại thực bước giải đó? nhiều em (kể học sinh có học lực khá- giỏi) nhớ hết công thức giúp giải tập hóa học (tính số mol, khối lượng, thể tích chất khí đktc, nồng độ dung dịch…) Vì giáo viên cần phải rèn cho học sinh kĩ giải tập Thông qua giải tập Hóa học em cố, đào sâu mở rộng lại kiến thức học cách sinh động, phong phú, tích cực đồng thời phát triển lực tư duy, rèn luyện trí thông minh cho học sinh, giúp em nhớ nhiều lâu công thức tính toán thuộc môn Hóa học Đó sở để giáo viên tuyển chọn học sinh giỏi môn Hóa học nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sang kiến kinh nghiêm: Trong năm qua, quan tâm nhà nước, phòng giáo dục trang bị cho nhà trường tương đối đầy đủ trang thiết bị, dụng cụ, hóa chất phục vụ cho trình dạy học nhà trường nói chung môn Hóa học nói riêng giúp cho trình nâng cao hiệu học, chất lượng nâng lên Trường THCS Cẩm Vân có phòng học thực hành riêng tiết thực hành em tiếp thí nghiệm, gây hứng thú học tập Học sinh phần quen với cách học theo hướng tích cực Nhiều học sinh có thi đua cạnh tranh lành mạnh học tập môn học tự nhiên, em biết vận dụng tư để giải tập khó để thể khả trước tập thể Nhà trường phân loại học sinh theo lực học, học sinh lớp chọn giáo viên giảng dạy tập nâng cao đòi hỏi học sinh phải vận dụng tối đa khả tư Riêng với học sinh lớp lại dạy kĩ lý thuyết đưa tập phù hợp với trình độ học sinh để em tiếp thu kiến thức thuận lơi, thường xuyên củng cố kiến thức giúp em ghi nhớ học tốt Nhà trường có kế hoạch tiến hành dạy phụ đạo học sinh yếu góp phần cải thiện đáng kể chất lượng học tập học sinh Tuy nhiên địa bàn xã Cẩm Vân phần lớn nhà nông, đời sống nhân dân nhiều khó khăn, nên phụ huynh có điều kiện quan tâm đầu tư đến việc học tập em mình, lực học học tập nhiều học sinh yếu Để ngày nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa, nhằm giúp học sinh chủ động việc tự học nhà nên việc kiểm tra đánh giá học sinh có lồng ghép tập tự luận trắc nghiệm khách quan Qua nhiều năm công tác nhận thấy phần lớn học sinh lúng túng với việc giải tập hóa học hữu cơ, nguyên nhân em chưa nắm kỹ giải, chưa hiểu cách giải phương pháp giải hợp lí Từ dẫn đến chất lượng phần hữu thấp so với phần hóa vô Điều tra khảo sát Kết đánh giá trước nghiên cứu Đối tượng Giỏi nghiên cứu SL % 80 5,9 Khá SL 12, TB Yếu -kém % SL % SL % 10 50 62,9 15 18,7 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: “ Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp giải tập phần Hóa học hữu thường gặp cấp THCS” Dạng 1: Viết công thức cấu tạo hợp chất hữu cơ: Nguyên tắc để viết công thức cấu tạo Phải đảm bảo hóa trị nguyên tố: C(IV), H(I), Cl(I), O(II), N(III)… Mỗi hóa trị biểu diễn gạch ngang, Gạch ngang liên kết hai nguyên tử biểu diễn cho hóa trị hai nguyên tố Phải lưu ý đến cấu tạo nhóm chức: Nếu phân tử có nguyên tử oxi thường tạo thành nhóm chức rượu (-OH), có hai nguyên tử oxi, thường tạo thành nhóm chức axit (-COOH), nhóm este (-COO) Khi viết cần viết mạch cacbon trước, sau viết phần lại Nên viết mạch thẳng trước, sau giảm số cacbon mạch thẳng để tạo thành mạch nhánh Nếu có vòng kín sau phải giảm vòng để tạo nhánh vòng Kỹ xác định viết công thức cấu tạo hợp chất hữu quan trọng trình học phần hóa học hữu Để học sinh có kỹ viết công thức cấu tạo thành thạo, trước tiên giáo viên phải hướng dẫn cho em nhớ hóa trị nguyên tố Đặc biệt nguyên tố cacbon, cacbon có nhiều hóa trị hợp chât hữu cacbon có hóa trị IV, số nguyên tố khác Clo có hóa trị I, oxy có hóa trị II, Hydro có hóa trị I…Trong hợp chất hữu nguyên tử nguyên tố liên kết với theo hóa trị nguyên tố Vì Khi dạy phần hóa trị liên kết phân tử, giáo viên phải cho học sinh làm quen với số liên kết phân tử số nguyên tố thường gặp thành phần phân tử hợp chất hữu cơ, theo bảng sau: Bảng 1: Hóa trị liên kết nguyên tử phân tử Nguyên tố hóa học Hiđro Clo Brom Oxi Nitơ Hóa trị I I I II III Cacbon IV Liên kết phân tử −H −Cl −Br −O− , =O −N− , =N− , ≡N ‫ﺍ‬ − C− , − C = , − C ≡ , ‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ Bên cạnh giáo viên cần trang bị cho em biết khái niệm “ Đồng đẳng” “Đồng phân” Đồng đẳng dãy chất có công thức cấu tạo tính chất tương tự Đồng phân tượng phân tử có hai hay nhiều trật tự liên kết nguyên tử phân tử (cùng công thức phân tử khác công thức cấu tạo) Do giáo viên cần dạy bổ xung thêm cho học sinh biết dãy đồng đẳng hợp chất hữu học trương trình, Ví dụ đồng đẳng Metan , Etilen, Axetilen, Benzen, Rượu etilic… Ngoài học sinh cần xác định rõ mạch cacbon: có ba loại mạch cacbon (mạch thẳng, mạch nhánh, mạch vòng) Để học sinh nắm kiến thức cách khoa học giáo viên nên đưa bảng sau: Bảng 2: Liên kết phân tử số hiđrocacbon Hiđroca cbon Ankan Công thức tổng quát CnH2n+ ( n ≥ 1) Công thức phân tử CH4, C2H6, C3H8, … Mạch cacbon Liên kết mạch cacbon Mạch thẳng ( n ≥ 2) Mạch nhánh ( n ≥ 4) Chỉ có liên kết đơn Chỉ có liên kết đơn Anken CnH2n (n ≥ ) C2H4, C3H6 , C4H8, … Akin CnH2n– ( n ≥ 2) C2H2, C3H4, C4H6, … Aren CnH2n - (n≥6) C6H6, C7H8, … Mạch thẳng ( n ≥ 2) Mạch nhánh ( n ≥ 4) Mạch vòng ( n ≥ 3) Mạch thẳng ( n ≥ 2) Mạch nhánh ( n ≥ 5) Mạch vòng ( n ≥ 3) Mạch vòng ( n ≥ 6) Có liên kết đôi Có liên kết đôi Chỉ có liên kết đơn có liên kết ba có liên kết ba có liên kết đôi có liên kết đôi xen kẽ ba liên kết đơn tạo thành vòng cạnh Do viết công thức cấu tạo (đồng phân) chất trước tiên cần xác định hợp chất đông đẳng chất Ví dụ1: Viết công thức cấu tạo hợp chất cóa công thức phân tử C3H6 Hướng dẫn: Trước tiên học sinh cần xác định C 3H6 đồng đẳng hợp chất nào( đồng đẳng Etilen phân tử có liên kết đôi n≥2 nên mạch cacbon có mạch thẳng, công thức cấu tạo C3H6 CH2 = CH_- CH3 Ví dụ 2: Viết công thức cấu tạo có ứng với công thức phân tử C5H10 Hướng dẫn: Dựa vào nguyên tắc hướng dẫn HS viết mạch thẳng trước, mạch nhánh, đến mạch vòng, ta có công thức cấu tạo C 5H10 sau: CH2 = CH - CH2 - CH2 - CH3 CH2 = C - CH2 - CH3 | CH3 CH3 - CH = CH- CH2 - CH3 CH3 - C= CH - CH3 | CH2 CH3 CH2 CH2 = CH - CH - CH3 | CH3 CH2 CH2 CH2 CH - CH2 - CH3 CH2 CH2 CH2 C CH3 CH3 CH2 CH2 CH2 CH CH CH2 CH2 CH3 CH2 CH CH3 Ví dụ 3: Viết công thức câu tạo chất có công thức phân tử là: ;C3H6 O2 Hướng dẫn: Hướng dẫn học sinh xác định phân tử có nguyên tử oxi nên phân tử thường tạo thành thành nhóm chức axit (-COOH), nhóm este (-COO-) CH3- CH2-COOH CH3-COO-CH3 Các tập vận dụng: Bài 1: Viết công thức cấu tạo hợp chất hữu có công thức phân tử sau: C3H8 C3H6 C3H4 (Bài tập SGK 9) ; ; Bài Viết công thức cấu tạo hợp chất hữu có công thức phân tử là: C3H8 a) C4H10 b) C3H6 C4H8 (dạng mạch vòng) (Bài tập nâng cao) c) Bài 3: Viết công thức cấu tạo mạch hở hợp chất hữu có công thức phân tử là: C4H9O ; C3H6O2 ; C3H8Cl ; C2H6O2 (Bài tập nâng cao) Bài :Viết công thức cấu tạo hợp chất hữu có công thức phân tử là: a) C3H8O b) C3H6O2 (Bồi dưỡng HSG) Dạng Hoàn thành phương trình hóa học hợp chất hữu Phương pháp: Dạng tập hoàn thành PTHH hợp chất hữu bao gồm bước phương pháp làm loại hoàn thành PTHH hợp chất vô Chúng ta cần nắm tính chất cách biểu diễn hợp chất hữu Vì để làm tốt dạng tập học sinh cần nhớ tính chất hóa học hợp chất hữu cơ, phương trình điều chế hợp chất hữu cơ, dó giáo viên cần cho hoc sinh tổng hợp kiến thức theo bảng: Bảng 3: Tổng hợp kiến thức metan, etilen, axetilen ben (Xem phần phụ lục) Bảng 4: Tổng hợp kiến thức rượu etylic xit axetic RƯỢU ETYLIC CTPT: C2H6O CTCT: CH3 Công thức Tính chất vật lý h h h c c h h – CH2 – AXIT AXETIC CTPT: C2H4O2 OH CTCT: CH3 – CH2 – COOH h o h h c c h o o h Là chất lỏng, không màu, dễ tan tan nhiều nước Sôi 78,30C, nhẹ nước, hoà tan Sôi 1180C, có vị chua (dd nhiều chất Iot, Benzen… axitaxetic 2-5% làm giấm ăn) - Phản ứng với Na: 2C2H5OH + 2Na → 2C2H5ONa + H2 2CH3COOH + 2Na → 2CH3COONa + H2 - Rượu Etylic tác dụng với axit axetic tạo thành este Etyl Axetat Tính chất hoá học Điều chế ,t CH3COOH + C2H5OH HSO → CH3COOC2H5 + H2O 4d - Cháy với lửa màu xanh, toả nhiều nhiệt C2H6O + 3O2→ 2CO2 + 3H2O - Bị OXH kk có men xúc tác mengiam C2H5OH + O2   → CH3COOH + H2O - Mang đủ tính chất axit: Làm đỏ quỳ tím, tác dụng với kim loại trước H, với bazơ, oxit bazơ, dd muối 2CH3COOH + Mg → (CH3COO)2Mg + H2 CH3COOH + NaOH → CH3COONa + H2O Bằng phương pháp lên men tinh bột - Lên men dd rượu nhạt mengiam đường C2H5OH + O2  → Men → 2C2H5OH + 2CO2 CH3COOH + H2O C6H12O6  30− 32 C - Trong PTN: Hoặc cho Etilen hợp nước 2CH3COONa + H2SO4→ ddaxit C2H4 + H2O  → C2H5OH 2CH3COOH + (CH3COO)2Mg Ví du: Xác định chất hữu A,B,C,D có sơ đồ sau hoàn thành phương trình phản ứng a) A + ? = B b) B + O2 = CO2 + H2O c) B + ? = C + H2O d) C + B = D + H2O e) C4H10 + ? = C + H2O f) D + NaOH = E + B Hướng dẫn giải Đây dạng xác định chất sơ đồ hoàn thành PTHH Dạng ta thường dựa vào phản ứng “chìa khóa” để tìm chất thích hợp Phản ứng “ chìa khóa”ở phản ứng e) Từ C 4H10 điều chế CH3COOH Như C CH3COOH, B C2H5OH, D CH3COOC2H5E CH3COONa, A C2H4 Cụ thể PTHH sau: a) b) c) d) e) f) → C2H5OH C2H4 + H2O  C2H6O + 3O2 → 2CO2 + 3H2O mengiam C2H5OH + O2  → CH3COOH + H2O ddaxit ,t CH3COOH + C2H5OH HSO → CH3COOC2H5 + H2O 4d O , XT → CH3COOH + H2O 2C4H10 + 5O2 + CH3COOH + NaOH → CH3COONa + H2O Ví dụ 2: Viết PTHH thực chuyển hóa sau: Glucozơ rượu etylic axit acetic canxi axetat canxi sunfat Nếu chất hữu đem đốt cháy không nói rõ chứa nguyên tố ta phải xác định xem chất có chứa thêm nguyên tố oxi hay không: ⇒ Nếu mO = mA – (mC + mH ) = o A chứa nguyên tố C H ⇒ A chứa nguyên tố C, H thêm O Nếu mO = mA – (mC + mH ) > Bước 2: Tìm số mol nguyên tử nguyên tố nC = mC: MC nH = mH: MH Bước 3: Lập tỷ lệ số mol n C :n H :n O = mC mH mO : = =x:y:z MC MH MO Bước 4: Công thức thực nghiệm (CxHyOz) n = MA Bước 5: Viết công thức phân tử *Trường hợp1: cho biết thành phần nguyên tố hợp chất hữu Ví dụ 1: Đốt cháy hoàn toàn 0,9 gam hợp chất hữu thành phần gồm nguyên tố C, H, O người ta thu 1,32g CO 0,54g H2O Khối lượng phân tử chất 180 Hãy xác định công thức phân tử hợp chất hữu nói Hướng dẫn giải - Tìm khối lượng nguyên tố C, H, O có 0,9g chất hữu mC = ( 1,32.12): 44 = 0,36 (g) mH = (0,54 2) : 18 = 0,06 (g) mO = 0,9 - (0,36 + 0,06) = 0,48 (g) Cách Tìm x,y,z Công thức phân tử cần tìm có dạng : CxHyOz Ta có tỷ lệ: = = = Giải phương trình ta x = ; y = 12 ; z = - Công thức phân tử hợp chất là: C6H12O6 Cách : Tìm tỷ lệ x : y : z x:y:z= : : = 0,03 : 0,06 : 0,03 = : : Công thức đơn giản nhất: CH2O Công thức phân tử có dạng: (CH2O) n = 180 n= Vậy công thức phân tử hợp chất là: C6H12O6 *Trường hợp2: Chưa cho biết thành phần nguyên tố hợp chât hữu Ví dụ1: Đốt cháy 1,5 gam chất hữu A thu 4,4 gam CO 3,6 gam H2O a) Xác định công thức phân tử A, biết phân tử khối A 60 12 b) Viết công thức cấu tạo có A? Hướng dẫn giải Chất hữu A không nói rõ có chứa nguyên tố, đốt A (A phản ứng với khí oxi không khí) thu 6,6 gam CO 3,6 gam H2O A phải chứa nguyên tố C H phải xét xem A có chứa thêm O hay không? Bước 1: Tìm khối lượng nguyên tố: mH = m C= = 1,8 (g) = 0,4 (g) mO = - (1,8 + 2,2) = 0,8 (g) ⇒ A có chứa thêm nguyên tố oxi Bước 2: Tìm số mol nguyên tử nguyên tố nC = = 0,15 (mol ) nH = = 0,4 (mol) nO = = 0,05 (mol) Bước 3: Lập tỷ lệ số mol nC : nH : n0 = 0,15 : 0,4: 0,05 = : : Bước 4: Công thức thực nghiệm: (C3H8O) n = 60( n số nguyên dương) ⇒ n =1 60n =60 Bước 5: Công thức phân tử A: C3H8O Ví dụ 2: Phân tử hợp chất hữu A có hai nguyên tố Khi đốt cháy gam chất A thu 5,4 gam H2O Hãy xác định công thức phân tử A Biết khối lượng mol A 30 gam Hướng dẫn giải Cách : - Vì A chất hữu nên A phải chứa nguyên tố cacbon Khi đốt cháy A thu H2O nên A phải có hidrô Theo đề bài, A chứa hai nguyên tố nên công thức A có dạng CxHy - Khối lượng C H gam A mH = = 0,6 (g) mC = – 0,6 = 2,4 (g) Tỉ lệ x:y= = = 0,2: 0,6 = 1: Công thức đơn giản (CH3)n 12n + 3n = 30 13 n=3 Công thức phân tử hợp chất hữu A C2H6 Cách 2: - Vì A chất hữu nên A phải chứa nguyên tố cacbon Khi đốt cháy A thu H2O nên A phải có hidrô Theo đề bài, A chứa hai nguyên tố nên công thức A có dạng CxHy nA = 3: 30 = 0,1 (mol) nH = 5,4 : 18 = 0,3 (mol) PTHH phản ứng cháy A là: t0 4CxHy + (4x + y) O2  4xCO2 + 2yH2O → mol 2y mol 0,1 mol 0,3 mol Tỉ lệ = Giải ta được: y = Mặt khác MA = 12x + y = 30 Thay y = vào ta có: x=2 Công thức phân tử hợp chất hữu A C2H6 Trường hợp biết thể tích khí tham gia tạo thành phản ứng nhiệt độ áp suất: Giáo viên cần lưu ý cho học sinh: Ở điều kiện nhiệt độ áp suất mol chất khí chiếm thể tích Vì tỷ lệ thể tích tỉ lệ số mol Ví dụ: Khi đốt lit khí A cần lít oxi, sau phản ứng thu lít CO lít nước Xác định công thức phân tử A, biết thể tích chất điều kiện nhiệt độ áp suất Hướng dẫn giải: - Ở điều kiện nhiệt độ áp suất mol chất khí chiếm thể tích Vì tỷ lệ thể tích tỉ lệ số mol Do đốt mol A cần mol O2 tạo thành mol CO2 mol H2O Công thức phân tử A có dạng CxHyOz CxHyOz + 5O2 3CO2+ 4H2O Từ phương trình suy ra: x = y = 4.2 = Từ số nguyên tử oxi hai vế phương trinh ta có: z + 5.2 =3.2 + –z =0 Vậy A chứa C H hidrocacbon, công thức phân tử: C3H8 Bài tập vận dụng Bài 1: Một hợp chất hữu cấu tạo cacbon hidro tho tỉ lệ khối lượng sau mC : mH = 4:1 ; Khối lượng mol 30g Tìm công thức phân tử (Ôn tập hóa học 9) 14 Bài 2: Đốt cháy thể tích hidrocacbon A cần thể tích oxi, sinh thể tích CO2 (các thể tích đo điều kiện nhiệt độ áp suất) Xác định công thức phân tử A ( 500 tập hóa học ) Bài 3: Đốt cháy hoàn toàn m gam chất hữu A cần dùng 11,2 gam khí oxi, thu 8,8 gam CO2 5,4 gam H2O Xác định công thức phân tử A biết 25g < MA