A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Bác Hồ nói: Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người Đất nước muốn phát triển được, muốn trở thành quốc gia sánh vai với cường quốc giới khơng có đường hữu ích việc chăm lo cho phát triển trí tuệ người Ngành giáo dục gánh vai sứ mệnh lớn lao, mợt trách nhiệm nặng nề vinh dự , việc đào tạo giáo nên người làm thay đổi vận mệnh đất nước Để đạt mục tiêu trồng nên hẹ người Việt Nam có trí tuệ, có tư duy, có sang tạo tương lai ngành giáo dục nói chung ngành ngữ văn nói riêng khơng thể bám lấy phương pháp dạy học xưa cũ lạc hậu thời vẫy gọi, đất nước yêu cầu yêu cầu, nhà giáo, người ươm mầm tri thức không ngừng nỗ lực tìm tịi, sáng tạo phương pháp giảng dạy đại tiên tiến hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học Hiện với phát triển không ngừng công nghệ thông tin, thời đại kĩ thuật số chiếm lĩnh sống người Ngành giáo dục không nằm ngồi dịng chảy phát triển Để khai thác triệt để mạnh, tính ưu việt công nghệ thông tin, ngành giáo dục vận dụng thành tựu khoa học nhân loại vào việc thúc đẩy phát triển chất lượng ngành Vì cơng nghệ thơng tin khơng xuất với vai trị cung cấp thơng tin đơn mà trở thành cơng cụ hỗ trợ đắc lực tích cực cho việc dạy học Trước phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, người cần phát triển trí tuệ thật nhanh, thật sắc xảo để bắt kịp với nhịp sống sống số Muốn người ngày văn minh giáo dục phải không ngừng đổi phát triển phương pháp dạy tối ưu để đáp úng nhu cầu phát triển trí tuệ xã hội Trước thực tế ta khơng thể giữ phương pháp học xưa cũ để bắt học sinh phải theo mô tuýp lạc hậu, lỗi thời Đổi phương pháp dạy học yêu cầu tất yếu giáo dục nay.Tuy nhiên đổi phương pháp dạy học mơn lại có đặc thù khác Môn ngữ Văn trước người xem mơn học thuộc lịng, phương pháp giảng dạy cũ theo lối mòn đọc chép Trước thực tế bất cập đổi phương pháp dạy học mơn ngữ văn nói riêng mơn học khác nói chung có ý nghĩa vơ quan trọng cấp thiết ngành giáo dục Một phương pháp đổi giáo viên Ngữ văn trường THCS An Hoạch áp dụng giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung tác phẩm “Đồn thuyền đánh cá” nói riêng phương pháp sử dụng sơ đồ tư Phương pháp sơ đồ tư áp dụng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Các em hứng thú học hơn, nên Văn không cịn gắnh nặng em nữa.Thay đọc chép, giáo viên giảng bài, học sinh ghi lại kiến thức cách thụ động, áp dụng phương pháp sơ đồ tư em có hội điều kiện để phát triển tư logic học văn.Từ thực tế khiến cho việc học Văn dạy Văn trở nên ý nghĩa thời đại kĩ thuật số Tuy nhiên phương pháp mẻ nhiều giáo viên chưa thực thành thạo thao tác nên hiệu học chưa cao.Hơn áp dụng phương pháp sơ đồ tư giáo viên dừng lại việc sử dụng dạng thức sơ đồ nên chưa phát huy tính tích cực chưa gây hứng thú mạnh cho học sinh Xuất phát từ lí suy nghĩ định chọn đề tài “Vận dụng phương pháp sơ đồ tư vào việc giảng dạy tác phẩm “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận - Ngữ Văn tập 1”.Qua đề tài tơi mong muốn góp phần kinh nghiệm, nhỏ bé vào trình đổi phương pháp giáo dục ngành để làm cho đổi phương pháp giảng dạy mơn Ngữ văn ngày hồn thiện hơn, tiên tiến Đồng thời giúp học sinh ngày có lịng đam mê với mơn Văn nghiệp học hành II Mục đích nghiên cứu Thực sáng kiến muốn đem phần kinh nghiệm giảng dạy nhỏ bé tác phẩm “Đoàn thuyền đánh cá” đến với bạn đồng nghiệp giảng dạy môn Ngữ văn khắp miền tổ Quốc Từ thực tế muốn qua sáng kiến đạt mục đích sau: - Phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh - Đưa mơn Văn khỏi lối học xưa cũ, xáo mòn - Phát chiều sâu tác phẩm từ việc phát cảm xúc nhà thơ Huy Cận sơ đồ tư - Thấy tài tình Huy Cận qua nghệ thuật xây dựng hình tượng người lao động sống III Nội dung nghiên cứu Ngoài phần mở đầu, kết luận, sáng kiến gồm nội dung sau, thể phần giải vấn đề Cơ sở lí luận đề tài Chứng minh phương pháp qua tác phẩm Đoàn thuyền đánh cá a Tìm hiểu tác giả Huy Cận tác phẩm Đồn thuyền đánh cá b Tìm hiểu tác phẩm Đoàn thuyền đánh cá -Khúc hát khơi người dân chài lưới -Khúc hátlao động biển người dân chài lưới -Khúc hát trở người dân chài lưới - Tổng kết học Cách thức tiến hành IV Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành đề tài tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thống kê: thống kê, ngữ liệu, dẫn chứng phục vụ cho việc thực sáng kiến - Phương pháp thực nghiệm: áp dụng phương pháp để giảng dạy lớp Phương pháp phân tích thiết kế sơ đồ: sử dụng phương pháp để làm cho kiến thức tiết dạy khai thác triệt để, đồng thời phương pháp thiết kế sơ đồ tư làm cho học thành hệ thống logic khoa học, mạch lạc, để khắc sâu vào trí nhớ học sinh mơ hình kiến thức B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Khái niệm sơ đồ tư Sơ đồ tư công cụ tổ chức tư duy, đường dễ để chuyển tải thông tin vào não đưa thông tin não Đồng thời phương tiện ghi chép đầy đủ sáng tạo hiệu theo nghĩa “sắp xếp” ý nghĩ Mục tiêu sử dụng sơ đồ tư Sử dụng sơ đồ tư dạy học mang lại hiệu cao, phát triển tư logic, khả phân tích tổng hợp, học sinh hiểu bài, nhớ lâu, thay cho ghi nhớ dạng thuộc lòng Cơ chế tác động sơ đồ tư đến học sinh 3.1 Tác động đến sinh lý thần kinh - Qua nghiên cứu năm gần cho thấy, não người không tư theo dạng tuyến tính mà cách tạo kết nối, nhánh thần kinh - Những nghiên cứu ảnh cộng hưởng từ chức cho thấy não hoạt động cách đồng hoạt động tinh thần người trình tư kết hợp phức tạp ngơn ngữ hình ảnh, khung cảnh, màu sắc, âm giai điệu Tức tư sử dụng toàn phần khác não 3.2 Tác động đến tâm lý học - Khi ta suy nghĩ vấn đề đó, thơng tin tích lũy não cách Bằng trí tưởng tượng mình, người sử dụng sơ đồ, mơ hình tiến hành thao tác với vật liệu ấy.Khi kiện làm nảy sinh, kích thích, khơi gợi thơng tin từ não bật tự nhiên dễ dàng, giúp người phán đoán nhanh xuất - Với cách thể gần chế hoạt động não, sơ đồ tư phục vụ số mục đích Trong sơ đồ tư duy, học sinh tự phát triển ý tưởng, xây dựng mơ hình thiết kế mơ hình vật chất tinh thần để giải vấn đề thực tiễn Với việc lập sơ đồ tư duy, học sinh khơng người tiếp nhận thơng tin mà cịn cần phải suy nghĩ thơng tin đó, giải thích kết nối với cách hiểu biết 3.3 Sự tác động sơ đồ tư đến việc học văn học sinh Cơ chế tác động sơ đồ tư nói chung tạo liên kết kiến thức từ đơn vị kiến thức nhỏ bé Từ chế học môn Văn phương pháp sơ đồ tư duy, học sinh sâu chuỗi kiến thức tồn tác phẩm, toàn chương hệ thống sơ đồ Hệ thống sơ đồ làm cho liên tưởng, tưởng tượng khám phá học sinh tác phẩm văn học phong phú sâu sắc hơn, sáng tạo Thay trước học sinh nghe lời thầy cô giảng tiếp thu kiến thức cách thụ động mà khơng có kết nối tư cảm xúc Sơ đồ tư kích thích hình thành ý tưởng tác phẩm văn học, hứng thú học môn văn em tăng lên, từ hứng thú nguồn cảm xúc văn chương khơi dậy, chế tác động mang lại hiệu lớn cho môn Văn học sơ đồ tư văn áp dụng phương pháp II Chứng minh phương pháp qua tác phẩm “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận Tìm hiểu chung 1.1 Tác giả - Huy Cận sinh năm 1910, năm 2005 - Ông nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ - Trước cách mạng, hồn thơ Huy Cận sầu não, mang nặng nỗi sầu nhân - Sau cách mạng, hồn thơ sôi nổi, vui tươi, say xưa với đổi thay đất nước công xây dựng chủ nghĩa xã hội Ông nhà thơ thành cơng hai đường: trị văm học nghệ thuật 1.2 Tác phẩm: Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá tác giả sang tác năm 1960, kết chuyến thực tế dài ngày vùng đất Quảng Ninh Tìm hiểu văn 2.1 Khúc hát khơi đoàn thuyền a Cảnh đoàn thuyền khơi ? Đoàn thuyền khơi khung cảnh nào? ? Thiên nhiên thời điểm có đặc biệt? ? Cảnh hồng biển tác giả miêu tả qua từ ngữ hình ảnh nào? ? Tác giả sử dụng nghệ thuật để niêu tả vận động ấy? ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? b Cảnh khơi ? Hình ảnh đặc tả khí khơi đồn thuyền? ? Đối lập với cảnh thiên nhiên cảnh đoàn thuyền khơi, ngư dân khơi với khí thế nào? ? Từ “lại” câu thơ “ Đồn thuyền đánh cá lại khơi” có ý nghĩa gì? ? Hình ảnh thơ “ Câu hát căng buồm” gợi cho em hình dung gì? c Khúc hát người dân chài cất lên khơi ? Người dân chài lưới hát điều gì? ? Bức tranh giới lòng biển mở biện pháp nghệ thuật nào? ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? 2.2 Khúc hát người dân chài lao động biển a Vẻ đẹp lãng mạn đoàn thuyền đánh cá ? Khổ thơ thứ tác giả miêu tả cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi hình ảnh nào? ? Em có nhận xét hình ảnh ấy? ? Những chi tiết miêu tả hình ảnh biển khơi? ? Qua em có nhận xét biển? b Hình ảnh người lao động ? Cảnh đánh cá ngư dân gợi lên qua hình ảnh nào? ? Em có nhận xét từ ngữ dùng hai câu thơ trên? ? Những từ ngữ hoạt động đánh cá ngư dân gợi lên cho em liên tưởng tới điều gì? c Cảm hứng ngợi ca khúc hát khơi ? Những loài cá nhắc đến khổ thơ? ? Biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? ? Vẻ đẹp loài cá gợi cho em liên tưởng tới điều gì? d Thành lao động người ? Cảnh kéo lưới miêu tả nào? 10 ? Từ cách miêu tả gợi cho em liên tưởng người lao động? ? Đối chiếu với khổ thơ đầu em cho biết tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả cảnh đoàn thuyền khơi cảnh đoàn thuyền trở về? ? Hình ảnh “đồn thuyền chạy đua mặt trời” gợi cho em suy nghĩ gì? ? Cảm nhận em câu thơ cuối? ? Hình “ảnh mặt” trời “mắt cá huy hồng” gợi cho em liên tưởng gì? Biện pháp nghệ thuật sử dụngở đây? Sử dụng biện pháp có tác dụng gì? 2.3 Khúc hát trở đồn thuyền đánh cá 11 ? Đối chiếu với khổ thơ đầu em cho biết tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả cảnh đồn thuyền khơi cảnh đồn thuyền trở về? ? Hình ảnh “đoàn thuyền chạy đua mặt trời” gợi cho em suy nghĩ gì? ? Cảm nhận em câu thơ cuối? ? Hình “ảnh mặt” trời “mắt cá huy hồng” gợi cho em liên tưởng gì? Biện pháp nghệ thuật sử dụng đây? Sử dụng biện pháp có tác dụng gì? Tổng kết 12 ? Tại nói thơ “Đồn thuyền đánh cá” khúc tráng ca? Nghệ thuật Nội dung Khắc họa hình ảnh đẹp, thể hài hòa thiên nhiên người Niềm vui, niềm tự hào người Ca gợi giàu đẹp biển quê hương Tạo nên khúc tráng ca sống lao động người dân chài lưới Nhân hóa, phóng đại Nghệ thuật so sánh, đối lập Bút pháp lãng mạn Tạo nên âm hưởng khỏe khoắn, hào hung, lạc quan III Cách thức tiến hành Dù áp dụng phương pháp giảng dạy vào phải coi trọng dẫn dắt người thầy Người thầy đóng vai trị người hướng dẫn, định 13 hướng để phát huy tính tích cực chủ động học sinh Phương pháp sơ đồ tư phương pháp tiên tiến có tác dụng kích thích q trình suy nghĩ lí trí trình suy động tâm hồn học sinh Tuy nhiên để phương pháp phát huy tối ưu hiệu khơng thể khơng có đóng góp tích cực hệ thống câu hỏi mà giáo viên đưa để phát triển vấn đề Xuất phát từ cần thiết nên thực phương pháp sơ đồ tư cho học cần phải soạn thảo hệ thống câu hỏi khoa học từ đơn giản đến phức tạp để tạo logic sơ đồ toàn hệ thống sơ đồ tiết học Khi áp dụng sơ đồ tư vào học “Đoàn thuyền đánh cá” sử dụng hệ thống câu hỏi trước sau yêu cầu học sinh suy nghĩ tìm tịi thiết lập sơ đồ tư cho phù hợp với nội dung đơn vị kiến thức Tùy theo cách cảm nhận giáo viên mà sử dụng sơ đồ giáo viên sử dụng cách đặt câu hỏi khác IV Kết thực Đề xuất kiến nghị Kết thực - Phương pháp sơ đồ tư áp dụng năm học 2015-2016 lớp 9B 9C trường THCSAnHoạch - Kết quả: Lớp9B áp dụng phương pháp sơ đồ tư nhận thấy tiết học trở nên sôi hơn, học sinh tích cực xây dựng học Làm phiếu kiểm tra chỗ học sinh lớp 9B nắm học với 90% học sinh nắm chỗ - Ngược lại lớp 9C không áp dụng phương pháp sơ đồ tư duy, tiết học trở nên trầm hơn, tích cực chủ động học sinh bị hạn chế so với lớp 9B, khả thuộc lớp Đề xuất kiến nghị Để phương pháp sơ đồ tư áp dụng rộng rãi tiết học môn Văn trường THCS tơi có đề xuất với ban lãnh đạo ngành Giáo dục, cần cung cấp cho nhiều tài liệu nghiên cứu có tính chất chun sâu 14 sơ đồ tư Từ chúng tơi khơng cịn lúng túng áp dụng phương pháp giảng dạy tiết học Văn sáng kiến Về phía nhà trường kính mong ban lãnh đạo trường THCSAn Hoạch phổ biến rộng rãi phương pháp dạy không với môn Văn mà với nhiều môn học khác để phát triển tư logic học sinh Thông qua sáng kiến giáo viên dạy văn trường THCS An Hoạch, thành phố Thanh Hóa muốn Phịng giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa tổ chức nhiều chương trình giảng dạy thực nghiệm đổi phương pháp giảng dạy để giúp nâng cao chất lượng giảng dạy Tôi mong thông qua Phịng Giáo dục Đào tạo Thành phố Thanh Hóa, chút sáng tạo sáng kiến áp dụng rộng rãi trường THCS khác địa bàn Thành phố Thanh Hóa để hiệu tiết dạy nâng cao hơn, đồng thời với phương pháp dạng kích thích tối đa đam mê em với môn Văn nhà trường./ C KẾT LUẬN CHUNG Để đạt mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu cụ thể tiết học nói riêng, việc vận dụng kỹ thuật, phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng cơng nghệ thơng tin u cầu có tính chất thiết yếu Vì việc vận dụng cho có hiệu vấn đề phải nghiên cứu, trao đổi sâu sắc.Việc vận dụng phải dựa sở hiểu rõ chất kĩ thuật, phương pháp, từ vận dụng vào cụ thể, đối tượng học sinh cụ thể Sẽ khơng có phương pháp thực tối ưu cho tất dạng bài, cho đối tượng Do phương pháp mà vận dụng phương pháp đổi giảng dạy mà tập thể giáo viên sử dụng Vói phương pháp tơi mong muốn góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp giảng dạy ngành giáo dục nói chung mơn văn học nói riêng Rất mong bạn đồng nghiệp vận dụng góp ý cho tơi để phương pháp ngày đạt hiệu tối ưu hơn./ Xác nhận giám hiệu TP Thanh Hóa, ngày 13 tháng năm 2016 15 Hiệu trưởng Người viết Lê Thị Thanh Huyền Phạm Thị Giang 16 ... sở lí luận đề tài Chứng minh phương pháp qua tác phẩm Đồn thuyền đánh cá a Tìm hiểu tác giả Huy Cận tác phẩm Đoàn thuyền đánh cá b Tìm hiểu tác phẩm Đồn thuyền đánh cá -Khúc hát khơi người dân... giảng dạy môn Ngữ văn nói chung tác phẩm “Đồn thuyền đánh cá? ?? nói riêng phương pháp sử dụng sơ đồ tư Phương pháp sơ đồ tư áp dụng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Các em hứng... dậy, chế tác động mang lại hiệu lớn cho môn Văn học sơ đồ tư văn áp dụng phương pháp II Chứng minh phương pháp qua tác phẩm “Đồn thuyền đánh cá? ?? Huy Cận Tìm hiểu chung 1.1 Tác giả - Huy Cận sinh