SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP NẮM VỮNG DẤU HIỆU CHIA HẾT THÔNG QUA VIỆC TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI Người thực hiện: Hoàng Ngọc Thắng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Thị trấn SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Toán THANH HÓA, NĂM 2017 Mục lục TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Nội dung Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Khái niệm trò chơi toán học 2.3.2 Tác dụng trò chơi toán học 2.3.3 Cách thức tổ chức trò chơi toán học 2.3.4 Giới thiệu số trò chơi áp dụng Trò chơi Trò chơi Trò chơi Trò chơi Trò chơi Trò chơi Trò chơi Trò chơi Trò chơi Trò chơi 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Đề xuất kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Muốn học cho tốt sớm muộn phải đạt đến tự giác học tập, say sưa hứng thú học tập Đó điều Nhưng tất vấn đề chỗ cho học sinh có tự giác học tập, say sưa học tập Những học sinh toán, học không hiểu, làm không ra, có sợ toán, làm có say sưa học toán Nhưng đời không thiếu ví dụ lúc đầu sợ, bớt sợ đến làm quen, cuối thích say mê Trong chương trình toán THCS đặc biệt lớp việc phát triển lực toán học học sinh nói chung tạo cho em say mê với môn toán điều thật cấp bách Bởi vì, kiến thức số học rộng, đối tượng học sinh nhỏ tuổi, em chưa quen với phương pháp học tập THCS, khả tiếp thu bài, sáng tạo, lòng yêu thích say mê môn toán cần người thầy hướng dẫn chăm lo chu tạo móng kiến thức vững vàng cho em trình học tập sau điều vô quan trọng Vì người thầy phải nắm rõ đối tượng học sinh mình, định nội dung kiến thức phương pháp phù hợp để học sinh dễ hiểu Bồi dưỡng lực toán học giúp học sinh nắm vững kiến thức có hệ thống logic tạo tiền đề cho học sinh tiếp thu kiến thức cao nhằm phát huy tối đa lực toán học em Dạy “Các dấu hiệu chia hết” cho học sinh lớp mạch kiến thức vô quan trọng, giúp học sinh có kỹ nhận biết số chia hết cho 2, 3, 5, hay không? Dựa vào số dấu hiệu cần thiết không cần thực phép tính Đây vấn đề quan trọng giúp học sinh học tốt môn toán Đối với học sinh em học dấu hiệu chia hết sở phát hiện, giới thiệu tự phát biểu sách giáo khoa Học sinh tự giác thông báo kết làm theo không chứng minh Vì em chưa có kỹ vận dụng cách linh hoạt sáng tạo vào việc giải toán đòi hỏi tư nhanh nhạy mà không cần phải tính toán Dạy – học tốt dấu hiệu chia hết hết 2, 3, 5, không giúp em có khả nhận biết số có chia hết cho (hoặc 3, 5, hay không?) mà cần giúp em vận dụng vào việc học phân số chương sau cần làm sở để giúp em học tốt môn toán lớp Dấu hiệu chia hết nhiều, song mục tiêu giáo dục yêu cầu môn toán mà lớp em học dấu hiệu như: Dấu hiệu chia hết cho 2, cho 3, cho 5, cho Đôi trình dạy học thấy học sinh việc nhớ dấu hiệu vận dụng dấu hiệu em hay bị nhầm lẫn dấu hiệu chia hết Đặc biệt đối tượng học sinh yếu, Bởi trình dạy học buổi ngoại học tự chọn cung cấp thêm cho em học sinh khá, giỏi số dấu hiệu chia hết khác đồng thời lồng ghép trò chơi liên quan đến dấu hiệu chia hết nhằm giúp em tự tổ chức trò chơi nhằm giúp em có say mê môn toán từ em nhớ dấu hiệu chia hết vận dụng cách thành thạo Do qua trình dạy học đúc rút kinh nghiệm chọn đề tài: “Giúp học sinh lớp nắm vững dấu hiệu chia hết thông qua việc tổ chức số trò chơi ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Ngiên cứu thực trạng việc dạy học: dấu hiệu chia hết học sinh lớp - Đề xuất, đưa giải pháp dạy học nhằm đạt hiệu tốt dạy học dấu hiệu chia hết lớp - Giúp học sinh có khả vận dụng dấu hiệu chia hết vào giải toán SGK ôn thi HSG - Tạo hứng thú học tập cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp trường TH&THCS Thị trấn Quan Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu SGK, SBT tài liệu liên quan - Điều tra thực trạng - Khảo sát học sinh - Thực nghiệm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: 2.1.1 Cơ sở thực tiễn: - Từ thực tiễn nhà trường thân giáo viên, thấy cần phải tạo cho em có niềm yêu thích say mê học tập, tự đặt câu hỏi tự tìm câu trả lời đặc biệt em biết cách học môn toán, biết làm toán cho hoàn chỉnh em cảm thấy yêu thích say mê môn toán Dấu hiệu chia hết tiền đề để học sinh lĩnh hội kiến thức số học nói riêng toán học nói chung Đặc biệt học sinh lớp em bước vào THCS cách học có đôi chút khác với bậc tiểu học, để học sinh thấy yêu thích môn toán trách nhiệm người thầy - Xuất phát từ thực tiễn em học sinh nhà trường lĩnh hội kiến thức dấu hiệu chia hết nhiều hạn chế hay bị nhầm lẫn dấu hiệu chia hết 2.2.1 Cơ sở khoa học: Một số kiến thức kiên quan đến tính chia hết 2.2.1.1 Định nghĩa:cho hai số tự nhiên a b (b ≠ 0) Ta nói a chia hết cho b tồn số tự nhiên q cho a = b.q Ta nói a bội b b ước a, a chia hết cho b 2.2.1.2 Các tính chất chia hết : * Tính chất chung : a) Số chia hết cho số b ≠ b) Mọi số a ≠ chia hết cho c) Tính chất bắc cầu : Nếu a⋮b, b⋮c a⋮c + Tính chất chia hết tổng, hiệu d) Nếu a⋮m, b⋮m tổng a + b⋮m, a - b⋮m + Hệ : Nếu (a + b)⋮m (hoặc a - b⋮m) a⋮m b⋮m Nếu (a + b)⋮m (hoặc a - b⋮m) b⋮m a⋮m e) Nếu a⋮m, b⋮m a + b⋮m, a - b⋮m ; Nếu a⋮m, b⋮m a + b⋮m, a - b⋮m f) Nếu thừa số tích chia hết cho m tích chia hết cho m + Hệ quả: Nếu a⋮m an⋮m (n số tự nhiên ≠ 0) g) Nếu a⋮m, b⋮n ab⋮mn + Hệ : a⋮b an⋮bn h) Nếu A⋮B mA +nB⋮B , mA – nB⋮B i) Nếu tích chia hết cho số nguyên tố p tồn thừa số tích chia hết cho p + Hệ quả: an⋮p (p số nguyên tố) a⋮p j) Nếu ab⋮m, b m, n guyên tố a⋮m k) Nếu a⋮m, a⋮n a⋮BCNN(m,n) + Hệ : - Nếu a⋮m, a⋮n, (m,n) = a⋮mn - Nếu a chia hết cho số nguyên tố đôi a chia hết cho tích chúng 2.2.1.3 Bổ sung số dấu hiệu chia hết : Ngoài dấu hiệu chia hết cho 2, cho 3, cho 5, cho mà HS học chương trình SGK, cần bổ sung thêm số dấu hiệu sau: a) Dấu hiệu chia hết cho 4, cho 25 : Một số chia hết cho (hoặc cho25) số có hai chữ số tận chia hết cho ( cho 25) b) Dấu hiệu chia hết cho 8, cho 125 : Một số chia hết cho (hoặc cho125) số có ba chữ số tận chia hết cho ( cho 125) c) Dấu hiệu chia hết cho 10: Một số chia hết cho 10 số có chữ số tận d) Dấu hiệu chia hết cho 11 : Một số chia hết cho 11 hiệu tổng số đứng vị trí lẻ tổng chữ số đứng vị trí chẵn (kể từ phải sang trái) chia hết chia 11 2.2.1.4 Bổ sung kiến thức ƯCLN BCNN : a) Thuật toán Ơclit : + Nếu a⋮b ƯCLN(a,b) = b + Nếu a⋮b ƯCLN(a,b) = ƯCLN(b,r) (r số dư phép chia a cho b) b) ƯCLN(a,b) BCNN(a,b) = ab 2.2 Thực trạng: Có nhiều phương pháp dạy học để tạo hứng thú cho học sinh Tuy nhiên tiết dạy, giáo viên thường phải tuân theo trình tự định, điều dễ gây nhàm chán cho học sinh Vì thế, học toán, học sinh thường tiếp thu thụ động, học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm Cuối học học sinh thường uể oải, thiếu tập trung ý vào học đặc điểm học sinh là: Dễ nhớ, mau quên, chóng chán, học sinh thường hiếu động dễ nhớ hoạt động Qua thực tế tìm hiểu nhận thấy đa số giáo viên chưa vận dụng việc đưa trò chơi vào tiết học toán Sở dĩ có tình trạng giáo viên chưa tìm hiểu hết tác dụng trò chơi học toán, số giáo viên thường nghĩ tổ chức trò chơi thường tốn thời gian, gây ồn ào, số khác chưa nắm cách thức tổ chức Môn số học khởi đầu toán học THCS nói riêng bậc phổ thông nói chung Trong dấu hiệu chia hết phần toán học Tuy nhiên lại tiền đề để nghiên cứu môn học khác toán học Tuy nhiên ý thức học tập, phương pháp học tập em từ bậc tiểu học chưa phù hợp với điều kiện học tập cấp THCS Trong thực tế giảng dạy nhiều em lúng túng việc tiếp cận vận dụng giải toán dấu hiệu chia hết mà nguyên nhân khách quan em chưa thật hiểu rõ chất dấu hiệu chia hết Bởi trình dạy học dấu hiệu chia hết, tiết luyện tập đặc biệt tiết tự chọn lồng ghép trò chơi có sử dụng dấu hiệu chia hết để gây hứng thú học tập cho em Theo điều tra nghiên cứu thấy số học sinh nắm vững dấu hiệu sử dụng thành thạo dấu hiệu chia hết năm học sau: Tổng số học sinh Số học sinh vận Năm học Tỉ lệ % điều tra dụng thành thạo 2014 – 2015 20 40 2015 – 2016 20 10 50 Qua kết nhận thấy chất lượng học tập em thấp, số lượng học sinh biết vận dụng thành thạo dấu hiệu vào làm toán Trong học em chưa thật tập trung vào việc học, nắm kiến thức chậm dẫn đến nhiều thời gian Từ thực trạng trên, để việc dạy học đạt hiệu cao, giúp em nắm vững kiến thức tạo hứng thú học tập cho học sinh Tôi mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức khô khan môn toán thành trò chơi học tập nhằm giúp em học mà chơi, chơi mà học 2.3 Những giải pháp tổ chức thực hiện: 2.3.1 Khái niệm trò chơi toán học: Trò chơi toán học thường gồm số người chơi cho: - Những người chơi thay phiên thực bước hữu hạn đối tượng đếm theo qui tắc cho trước; - Người cuối thực bước cuối người thắng 2.3.2 Tác dụng trò chơi toán học: Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kĩ có hoạt động học tập, gần với nội dung học giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi Thông qua chôi, học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào tình trò chơi Do đó, học sinh thực hành luyện tập, củng cố, mở rộng kiến thức kĩ học Như trò chơi học tập kĩ môn Toán đưa vào trò chơi Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác, tích cực Giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích lũy qua trò chơi Trò chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi không phương tiện mà phương pháp giáo dục 2.3.3 Cách thức tổ chức trò chơi dạy học toán: 2.3.3.1 Thiết kế trò chơi: -Trò chơi phải phù hợp với nội dung học, phù hợp với tâm sinh lí học sinh -Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú -Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo -Trò chơi phải gây hứng thú cho học sinh 2.3.3.2 Cấu trúc trò chơi: - Tên trò chơi - Mục đích - Phương tiện, đồ dùng sử dụng trò chơi - Nêu luật chơi - Số HS tham gia chơi - Nêu lên cách chơi, cần chơi thử - Phần thưởng cho đội thắng, phạt đội thua 2.3.3.3 Cách tổ chức trò chơi: Thời gian tiến hành thường từ đến phút - Giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi, nêu luật chơi - Tiến hành chơi - Nhận xét - Thưởng- phạt: Chú ý hình phạt tạo hứng thú không khí vui vẻ cho học sinh 2.3.4 Giới thiệu số trò chơi áp dụng: Trong trình giảng dạy lớp năm 2015-2016 năm học 20162017 trình dạy học dấu hiệu chia hết, tiết luyện tập đặc biệt tiết tự chọn lồng ghép trò chơi có sử dụng dấu hiệu chia hết để gây hứng thú học tập cho em Sau xin giới thiệu số trò chơi mà áp dụng: Trò chơi 1: Tham gia vào trò chơi 10 em, giáo viên chọn học sinh tham gia vào trò chơi (vì em), giáo viên vào học sinh đếm từ đến 10 Yêu cầu em mang số chẵn sau nghe giáo viên đếm: 1,2,3 chạy lên nhóm bên phải, em mang số lẻ (là số không chia hết cho 2) Chạy lên nhóm bên trái bảng Nếu học sinh chạy lên không nhóm bị phạt theo lớp quy định - Trò chơi không giúp em khắc sâu dấu hiệu chia hết cho mà rèn cho em kỹ nghe xác thao tác nhanh nhẹn Trò chơi 2: Chuẩn bị: Giáo viên cần chuẩn bị hai bảng phụ, bảng ghi số chia hết cho bảng thứ ghi số không chia hết cho 10 hoa có ghi số chia hết không chia hết cho - Tiến hành trò chơi sau: Giáo viên gọi em tổ (cứ em chọn, em gắn hoa lên bảng phụ) Học sinh lớp vỗ tay đếm Sau em lên bảng chọn gắn xong, giáo viên cho lớp nhận xét xem nhóm làm làm nhanh, giáo viên cho điểm khuyến khích cho nhóm làm tốt Trò chơi giúp em nắm vững dấu hiệu chia hết cho rèn cho em tính nhanh nhẹn Trò chơi 3: Giáo viên học sinh chia thành đội Đội 1: Giáo viên; Đội 2: Nhóm học sinh điều tra Đội đội thay phiên viết liên tiếp chữ số để cuối ta có số có chữ số chia hết cho 3, theo qui định: Đội viết chữ số thứ nhất, đội viết chữ số thứ 2, lại đội viết chữ số thứ 3, đội viết chữ số thứ 4, cuối đội viết chữ số lại chữ số thứ Đội muốn có số chia hết cho 3, đội chống lại ý muốn Đội đạt mục đích đội thắng Lời giải: Đội đội viết số cuối định kết số có chia hết cho không Khi đội viết chữ số cuối đội nhận số có chữ số Để tìm số thứ đội cộng chữ số từ số có chữ số đem chia cho Kết thu sau phép chia có số dư r, số cần viết thêm đội 3- r 6- r 9- r Ví dụ: Chẳng hạn cần viết số abcde Đội lấy số viết trước chẳng hạn số Đội lấy số số 14cde Đội viết tiếp số Vậy ta có số 143de Đội viết tiếp số Khi đội có số 1438e Đồng thời đội nhẩm + + +8 = 16 Ta có 16 chia dư Vậy số mà đội cần viết vào số : – = – = – = Vậy đội có phương án viết số cuối Giáo viên cho học sinh lớp chơi, bạn làm đội để chơi trò chơi viết số có chữ số cho số chia hết cho Nhưng trước chơi giáo viên cho em bắt thăm để chọn đội viết trước Và sau giáo viên họp đội chơi có nước trước lại mách mẹo cho em Và sau giáo viên họp đội chơi có nước trước lại mách mẹo cho em Sau học sinh tiến hành chơi xong giáo viên cho nhóm tập hợp lại công bố cách chơi cho em biết để em nhà chơi với bạn khác lớp với anh chị gia đình Như qua trò chơi giúp em cố dấu hiệu chia hết cho 3: “Các số có tổng chữ số chia hết cho chia hết cho số chia hết cho 3” Chú ý: Giáo viên linh động từ trò chơi ta tạo số trò chơi tương tự thông qua việc thay đổi yêu cầu trò chơi ví từ việc thành số có chữ số chia hết cho ta yêu cầu thàn số có chữ số chia hết cho 4, 7, 9, 11, 13, Hoặc từ việc viết thành số có chữ số ta viết thành số có số chữ số khác Việc làm giúp học sinh thấy rõ sáng tạo trò chơi, không gây nhàm chán cho em Giúp em cảm thấy say mê môn toán Trò chơi 4: Giáo viên học sinh chia thành đội Đội 1: Giáo viên; Đội 2: Nhóm học sinh điều tra Đội đội tiến hành chơi với 157 viên sỏi Một nước lấy khỏi đống hoặc viên sỏi Đội trước, đội sau thay phiên Đội lấy số viên sỏi cuối đội dành phần thắng Lời giải: Khởi đầu đội lấy viên sỏi, nước đội lấy 4- x viên sỏi, x số hạt viên sỏi đội lấy nước trước Thật vậy, đội lần đầu tiên, 156 viên sỏi Ta thấy 156 số chia hết cho Vậy tiếp theo, theo chiến thuật sau lần đội đến đội đi, đống viên sỏi lại số viên bội của Do vậy, cuối đến lượt đội lại viên Dù đội thực cách đội nước cuối lấy số viên sỏi đội thắng Có thể học sinh không hiểu thua Ở sau em đội bị thua em yêu cầu giáo viên chơi lại cho đội em trước Rất học sinh nhận cách chơi điều đáng mừng em nắm rõ dấu hiệu chia hết Tuy nhiên em chưa nắm bắt qui luật thi lúc chơi tùy thời điểm giáo viên tận dụng sai sót học sinh để chiến thắng Như qua trò chơi giúp gây hứng thú cho học sinh, đồng thời cố dấu hiệu chia hết cho 4: “Số có hai chữ số tận tạo thành số chia hết cho chia hết cho 4.” Giáo viên cho học sinh lớp chơi, bạn làm đội để chơi trò chơi Nhưng trước chơi giáo viên cho em bắt thăm để chọn đội trước Và sau giáo viên họp đội chơi có nước trước lại mách mẹo cho em Sau học sinh tiến hành chơi xong giáo viên cho lớp tập hợp lại công bố cách chơi cho em biết để em nhà chơi với bạn khác lớp với anh chị gia đình Qua trò chơi giáo viên lấy ví dụ sáng tạo từ trò chơi cho học sinh biết Đội đội tiến hành chơi với 65 viên sỏi Một nước lấy khỏi đống viên sỏi Đội trước, đội sau thay phiên Đội lấy số viên sỏi cuối đội dành phần thắng Ở trò chơi học sinh phải sử dụng dấu hiệu chia hết cho để làm Trò chơi 5: Trên bàn có 100 que diêm, hai người bốc Nhiều que, que Ai bốc que cuối cùng thì thua Để thắng ta chơi nào? Tương tự trên, bốc que cuối thua, tức ta phải bốc que thứ 99 thắng cuộc, nên ta giả sử có 99 que Lấy 99 chia ta thấy dư Nên giành quyền bốc trước bốc que, sau ta bốc số que hịêu với số người vừa bốc Tổng số que lượt bốc: 1+ =4 Trò chơi 6: Giáo viên đội (đội 1) yêu cầu nhóm cử bạn xuất sắc làm đội (đội 2) để chơi với đội Trong hộp có 15 viên bi xanh hộp khác có 12 viên bi đỏ Đội đội chơi, lượt đi, đội buộc lấy viên bi xanh viên bi đỏ Đội thắng đội lấy viên bi cuối Đội muốn thắng phải có đấu pháp cho hợp lí Lời giải: Đội lượt chơi đầu tiên, cần lấy viên bi đỏ từ hộp thứ 2, sau bước tỉ lệ bi xanh bi đỏ 15 : 10 = :2 Nếu lúc ấy, đội lấy viên bi xanh từ hộp thứ bi đỏ từ hộp thứ hai người thứ phải lấy ngược lại bước tiếp theo, viên bi đỏ hộp thứ hai viên bi xanh hộp thứ để đảm bảo bất biến tỉ lệ 3: đến chơi.Và cuối đến lượt đội lấy lại bi xanh hộp thứ bi đỏ hộp thứ hai.Và dù đội lấy số bi hộp thứ hay thứ hai đội lấy số bi cuối thắng Giáo viên cho học sinh lớp chơi, bạn làm đội để chơi trò chơi Nhưng trước chơi giáo viên cho em bắt thăm để chọn đội trước.Và sau giáo viên họp đội chơi có nước trước lại mách mẹo cho em Sau học sinh tiến hành chơi xong giáo viên cho nhóm tập hợp lại công bố cách chơi cho em biết, để đội chơi có nước sau hiểu em thua để em nhà chơi với bạn khác lớp với anh chị gia đình Trò chơi 7: Có bàn vuông với số ô vuông cạnh Hai đội chơi (đội đội 2) đặt đồng xu vào ô vuông bàn Đội chơi không chỗ để đặt đồng xu coi thua trận Các đội lên phương án để đội thắng Lời giải: Vì số ô lẻ, mà có đội chơi nên đội trước thắng Giáo viên lấy bàn có nhiều ô vuông để chơi Qua trò chơi củng cố dấu hiệu chia hết cho cho học sinh Trò chơi 8: Giáo viên chia lớp thành nhóm (có thể chia theo tổ) để tiến hành chơi trò chơi sau: Yêu cầu học sinh chơi theo nhóm, nhóm phát cho số cần ghép Khi giáo viên hiệu lệnh nhóm ghép số có lại để tạo số chia hết theo yêu cầu Chẳng hạn: Dùng ba bốn chữ số: 7; 3; 2; ghép thành số tự nhiên có ba chữ số cho số đó: a) Chia hết cho b) Chia hết cho mà không chia hết cho Hướng dẫn: Trong chữ số 7; 3; 2; có ba chữ số có tổng chia hết cho 7; 2; Vậy số lập là: 720; 270; 207; 702 Trong chữ số 7; 3; 2; có ba chữ số có tổng chia hết cho mà không chia hết cho 7; 3; Vậy số lập là: 723; 732; 273; 327; 273; 237 Trò chơi 9: Giáo viên cho số số bảng yêu cầu học sinh nhóm quan sát nhanh cho nhận xét yêu cầu tìm số chia cho dư 1; chia dư 2; vv… học sinh quan sát nhanh đọc số đó, đại diện nhóm ghi lên bảng Kết thúc trò chơi nhóm ghi nhiều số thắng Ví dụ: Cho số 123; 1536; 468; 1546; 827; 1543; 546; 1568; 3765; 13 10 Hãy tìm số dư chia số cho Hướng dẫn: Số chia cho dư 1013 Số chia cho dư 1568 Số chia cho dư 3765 Số chia cho dư 1543 Số chia cho dư 546 Số chia cho dư 213; 1536 Số chia cho dư 1546 Số chia cho dư 827 Số chia cho dư 468 Trò chơi 10: (trò chơi tổng hợp cho dấu hiệu bản) Một mảnh giấy xé thành năm mảnh: số số mảnh nhỏ lại xé thành mảnh nhỏ số mảnh nhỏ lại xé tiếp thành mảnh, Vậy, liên tiếp xé có ta 2016 mảnh giấy hay không? Được 2017 mảnh giấy hay không? Lời giải: Khi ta chia tờ giấy làm mảnh sau chia mảnh giấy làm thành mảnh nhỏ lần số mảnh giấy tăng thêm Vậy số mảnh giấy, sau lần xé có dạng 4k + ( ), biểu thức bất biến trình xé giấy Vì 2017 =4.504 + 1, xé thành 2017 mảnh sau lần thứ 504; 2016 ≠ k+ nên xé 2016 mảnh 10 Qua trò chơi ẩn toán lại cho học sinh thấy bất biến chổ dù xé lần số miếng giấy thu 4.k + 1( với ) cho học sinh chơi trò chơi với yêu cầu xé thành 2, 3, 5, mảnh học sinh dễ dàng nhận bất biến qua lần xé Qua trò chơi giáo viên yêu cầu củng đề trò chơi xé thành hoặc5 mảnh yêu cầu học sinh lớp suy nghĩ để giải Qua trò chơi em tự tổ chức trò chơi với biện pháp giúp học sinh hứng thú với môn toán 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua kiểm chứng hai năm học 2015-2016 2016-2017 từ kinh nghiệm thân phần thu thành công việc xây dựng phương pháp phép chia hết Số học sinh vận dụng thành thạo Tổng số học dấu hiệu chia hết Năm học sinh nghiên Trước thực Sau thực cứu trò chơi trò chơi tiết học tiết học 2015-2016 20 12 2016-2017 20 10 14 Trên suy nghĩ việc làm mà thực lớp mà giảng dạy có kết đáng kể học sinh Qua việc tổ chức trò chơi cho học sinh điều nhận thấy học sinh việc em hào hứng đón nhận Các em không cảm thấy khó khăn gặp dạng toán dấu hiệu chia hết trình bày phần thực trang Những kết với kết định tính thăm dò, điều tra từ học sinh mạnh dạn khẳng định giải pháp mà đề tài đưa hoàn toàn khả thi áp dụng hiệu trình dạy học nói chung, bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận: Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học Nó tạo không khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học, tránh khô khan dạy học môn toán Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy môn toán 6, qua áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy 11 thấy học sinh ngày yêu thích môn toán Từ tạo hứng thú học tập nắm vững kiến thức học Tổ chức tốt trò chơi giúp học sinh tự tin, có hội khẳng định tự đánh giá học tập Tuy nhiên không nên lạm dụng phương pháp Ở học ta nên áp dụng đến trò chơi khoảng từ đến phút Qua việc ngiên cứu áp dụng có hiệu trường, thân thấy sáng kiến áp dụng rộng dãi tất lớp Tuy nhiên điều kiện đề tài dừng lại dấu hiệu chia hết lớp Rất mong chia sẻ, góp ý bạn đồng nghiệp 3.2 Đề xuất kiến nghị: 3.2.1Với giáo viên: + Không ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, lấy phát triển học sinh làm trung tâm + Đầu tư thời gian cho việc ngiên cứu dạy, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp cho nội dung học + Muốn tổ chức trò chơi tiết học toán có kết cần chuẩn bị cụ thể, chi tiết từ việc lựa chọn trò chơi, phương pháp , hình thức tổ chức cho phù hợp với nội dung học 3.2.2 Với cấp quản lí giáo dục: + Tiếp tục tổ chức lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên + Nên tạo điều kiện cho giáo viên trường sinh hoạt chuyên môn với từ giúp giáo viên có hội học tập, trao đổi kinh nghiệm + Cần khuyến khích giáo viên có sáng kiến mang tính sáng tạo, áp dụng vào tiết dạy mang lại hiệu cao giáo dục Xác nhận thủ trưởng đơn vị Quan Sơn,ngày 29 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm không chép nội dung người khác Người viết: Hoàng Ngọc Thắng 12 ... tổ chức thực 2.3.1 Khái niệm trò chơi toán học 2.3.2 Tác dụng trò chơi toán học 2.3.3 Cách thức tổ chức trò chơi toán học 2.3.4 Giới thiệu số trò chơi áp dụng Trò chơi Trò chơi Trò chơi Trò chơi. .. từ em nhớ dấu hiệu chia hết vận dụng cách thành thạo Do qua trình dạy học đúc rút kinh nghiệm chọn đề tài: Giúp học sinh lớp nắm vững dấu hiệu chia hết thông qua việc tổ chức số trò chơi ” 1.2... thực trạng việc dạy học: dấu hiệu chia hết học sinh lớp - Đề xuất, đưa giải pháp dạy học nhằm đạt hiệu tốt dạy học dấu hiệu chia hết lớp - Giúp học sinh có khả vận dụng dấu hiệu chia hết vào giải