KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TIẾT ƠN TẬP TỐN – BUỔI HAI THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM, KHÁM PHÁ VÀ PHÁT HIỆN MƠN TỐN LỚP A ĐẶT VẤN ĐỀ : Như biết, dạy học mơn tốn Tiểu học nhằm giúp cho học sinh có kiến thức ban đầu số học, đại lượng thông dụng, số yếu tố hình học thống kê đơn giản giúp học sinh có vốn kiến thức tốn học để tiếp tục học tập cấp cao hơn: Phổ thông sở, phổ thông trung học Dạy môn toán lớp mở đầu cho giai đoạn "học tập sâu", tạo phát triển rõ nét trình độ nhận thức, kiến thức, khả vận dụng, phát triển tư lơgíc, suy luận cho học sinh Đặc biệt giai đoạn giáo dục có thay đổi, nhà trường khơng trang bị kiến thức, kĩ môn học cho HS mà cần thiết phải hình thành cho em tính độc lập, tự chủ, động, có tư sáng tạo Dạy học theo đối tượng phát huy khả cá nhân Để đáp ứng yêu cầu môn học nói riêng, yêu cầu giáo dục nói chung giáo viên phải chịu khó nghiên cứu, thiết kế học với nội dung kiến thức phù hợp, phương pháp hình thức tổ chức hợp lí để phát huy tính tích cực học sinh Học sinh hoạt động thực sự, chiếm lĩnh tri thức, nắm kiến thức chắn, vận dụng kiến thức linh hoạt Trong giai đoạn hầu hết trường Tiểu học thực việc học buổi / ngày Nội dung buổi hai nhằm giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức mà học sinh học tiết khóa giúp học sinh mở rộng kiến thức, bồi dưỡng học sinh có khả môn học Nhưng việc giáo viên xác định nội dung, phương pháp hình thức dạy học cho tiết ơn tập buổi hai cịn lúng túng gặp nhiều khó khăn Đó nội dung dạy chưa thật phong phú, chưa phù hợp với đối tượng, chưa thật tích cực góp phần bồi dưỡng học sinh giỏi, phát huy lực học sinh Quy trình dạy học đa phần giáo viên giao bài, học sinh đọc đề, làm Giáo viên gợi ý, hướng dẫn nội dung mà học sinh lúng túng - Học sinh chữa thống kết Với hình thức cách thức tổ chức giáo viên chưa gây hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên chưa sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, đặc biệt cách thức tổ chức Các phương pháp dạy học chủ yếu phương pháp dạy học nêu vấn đề, đàm thoại, thuyết trình giảng giải; Hình thức học tập chủ yếu học tập cá nhân Như chưa thực phát huy tính tích cực cho học sinh - Học sinh học tập cách thụ động Một giải pháp tích cực để khắc phục tình trạng giáo viên cần biết lựa chọn nội dung dạy, thiết kế dạy theo hướng trải nghiệm, khám phá nhằm kích thích, lơi học sinh học tập đặc biệt phát huy khả cá nhân em; góp phần bồi dưỡng học sinh có khiếu B Giải vấn đề : I Cơ sở lí luận : Trong tạp chí Giáo dục tiểu học - số 51 Phó giáo sư tiến sĩ Đỗ Tiến Đạt đưa bước kiểu dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm, khám phá phát theo quy trình sau : Bước : Gợi động cơ, tạo hứng thú cho học sinh Bước : Tổ chức cho học sinh trải nghiệm Bước : Phân tích - Khám phá - Rút kiến thức Bước : Thực hành Bước : Vận dụng Đó trình học tập mà HS phải dựa vào vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm có từ trước để phân tích, khám phá, rút học hình thành kiến thức Sau HS vận dụng điều học để giải tập, giúp HS củng cố kiến thức, giải tình thực tế Dạy học thông qua trải nghiệm cách thức tổ chức q trình dạy học thơng qua chuỗi hoạt động trải nghiệm người học Trên bước dạy học mà giáo viên áp dụng để thiết kế tổ chức tiết dạy khóa Năm học 2012- 2013 tơi có sáng kiến kinh nghiệm viết đề tài vận dụng có hiệu Năm học 2015 - 2016 nghiên cứu, tập trung sâu vào việc thiết kế học cho buổi hai theo hướng trải nghiệm khám phá Trên sở bước tiết ơn tập linh hoạt vận dụng bước sau Bước : Khởi động, củng cố kiến thức học Bước : Trải nghiệm, khám phá Bước : Ôn tập, thử sức II Thực trạng việc dạy buổi hai trường Tiểu học : 1.Giáo viên : - Giáo viên chưa thật quan tâm, đầu tư thiết kế học buổi hai : + Hệ thống tập đơn điệu Giáo viên thường dựa vào hệ thống tập tài liệu tổ, khối đăng kí lựa chọn ( Luyện tập toán, trắc nghiệm toán, Bổ trợ nâng cao … ) Các tập có nội dung chủ yếu ôn tập, củng cố kiến thức dạng trác nghiệm, tập chưa mang tính hệ thống, tổng quát có tập có nội dung khó học sinh ( số bổ trợ nâng cao ) + Phương pháp dạy học chưa thật đổi + Hình thức dạy học cịn đơn điệu, chủ yếu hình thức học tập cá nhân, giáo viên giao bài, hướng dẫn khó Học sinh làm bài, chữa bài, nhận xét, giáo viên chốt kết + Giáo viên chưa tạo động cơ, gây hứng thú học tập cho học sinh, chưa thật tích cực góp phần bồi dưỡng học sinh có khiếu Học sinh : + Học sinh chưa mạnh dạn, tự tin học tập, thiếu chủ động tìm tòi, phát kiến thức + Học sinh làm theo hướng dẫn giáo viên làm theo mẫu nên có phần hạn chế tư sáng tạo, linh hoạt + Thiếu hợp tác cá nhân với cá nhân, nhóm, tổ + Học sinh chưa say mê u thích mơn tốn Vì tốn học cịn khơ khan, xa lạ với sống thực tế em Đầu năm học 2015 – 2016 khảo sát kiểm tra để nắm bắt chất lượng học sinh học buổi hai theo cách dạy lâu Đề kiểm tra sau : Bài : Đặt tính tính : a, 3742 + 1427 b, 235 – 6743 c, 1629 : d, 1527 x Bài : Tìm x : a, x + 2145 = 5273 b, 1628 - x = x 385 c, x + x + x = 1530 Bài : Một hình chữ nhật có chu vi chu vi hình vng có cạnh 25 cm Chiều dài hình chữ nhật 36 cm Tính chiều rộng hình chữ nhật * Kết khảo sát sau : Điểm 9; 10 Điểm 7; 12 Điểm 5; 18 Điểm 3; Với thực trạng nói hiệu dạy mơn Tốn buổi hai Tiểu học chưa thật mong muốn Vì năm học 2015 – 2016 tập trung nghiên cứu, thiết kế hoạt động dạy học môn Toán – buổi hai theo hướng trải nghiệm, khám phá phát nhằm nâng cao chất lượng dạy – học buổi/ ngày trường Tiểu học III Giải pháp tổ chức thực : Để tổ chức tiết dạy ơn tập Tốn buổi hai theo hướng trải nghiệm - Khám phá giáo viên phải : Xác định nội dung kiến thức cần ôn tập a, Xác định nội dung kiến thức cần ôn tập theo chuẩn kiến thức kĩ Đây kiến thức cần ôn tập giúp học sinh củng cố kiến thức học khóa Tất học sinh lớp thực ôn tập kiến thức b Xác định kiến thức mở rộng có liên quan đến kiến thức học Đây kiến nhằm củng cố, khắc sâu, mở rộng kiến thức học, nhằm giúp học sính phát triển tư Những kiến thức dành để ôn tập cho tất học sinh lớp phải có hợp tác nhóm, tổ cho đối tượng học sinh hồn thành tốt Ví dụ : Ơn tập chia cho số có hai chữ số ( Toán lớp - Tuần 15 ) Mục tiêu tiết ôn tập : Giúp HS : - Rèn kĩ đặt tính thực phép chia số tự nhiên cho số có hai chữ số (Kiến thức ) - Mối quan hệ số bị chia, số chia, thương số dư Giải số tốn có lên quan đến phép chia có dư ( Kiến thức mở rộng ) Ví dụ : Ôn tập dấu hiệu chia hết cho 2; cho 5; cho 3; cho * Mục tiêu tiết ôn tập : Giúp học sinh: - Nắm vững dấu hiệu chia hết cho2; cho 5; cho 3; cho - Dựa vào dấu hiệu để nhận biết số chia hết cho 2, cho 3, cho 5, cho - Giải số tập có liên quan đến dấu hiệu chia hết, chia có dư Giáo viên phải xác định mục tiêu tiết ơn tập, định hướng để giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi, hệ thống tập lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp 2, Xây dựng hệ thống câu hỏi, hệ thống tập có nội dung củng cố kiến thức nội dung kiến thức mở rộng, khắc sâu a Xây dựng hệ thống câu hỏi : Câu hỏi dùng để kiểm tra kiến thức mà học sinh học tiết khóa Câu hỏi thường để kiểm tra quy tắc, cơng thức, tính chất, dấu hiệu, cách làm …… Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, có nội dung cụ thể Ví dụ : Ơn tập chia cho số có hai chữ số Giáo viên kiểm tra học sinh hệ thống câu hỏi sau : - Khi thực phép chia hai số có tận chữ số 0, để thuận tiện ta làm ? - Trong phép chia có dư, số dư phải so với số chia ? - Số dư lớn số chia đơn vị ? Ví dụ : Ơn tập dấu hiệu chia hết cho 2, cho 3, cho 5, cho Giáo viên kiểm tra bàng hệ thống câu hỏi sau : - Nêu dấu hiệu chia hết cho 2; chia hết cho 5; chia hết cho 3; chia hết cho - Một số vừa chia hết cho 2, vừa chia hết cho cần có điều kiện ? Với hệ thống câu hỏi giúp giáo viên biết việc nắm kiến thức cũ học sinh nào, đồng thời giúp học sinh nhớ lại kiến thức cũ để chuẩn bị cho tiết ôn tập hôm b Xây dựng hệ thống tập Đây nội dung quan trọng, giáo viên cần bám vào mục tiêu tiết dạy, vào nội dung học khóa dựa vào lực học sinh lớp để lựa chọn hệ thống tập phù hợp Hệ thống tập có hai mức độ : Các tập để củng cố kiến thức học Các tập có nội dung tổng hợp, mở rộng, khắc sâu Bài tập vận dụng có liên quan kiến thức tốn học với sống thực tế Ví dụ 1: Ơn tập chia cho số có chữ số Hệ thống tập thiết kế sau : Bài tập : Thực phép chia : a, 9585 : 45 ( phép chia hết ) b,12 345 : 67 ( phép chia có dư ) Bài tập : Để phép chia 12 345 : 67 khơng cịn dư ta làm ? Bài tập : Cho phép chia a : b = q ( dư r ) Em suy điều ? Bài tập : Khối lớp trường Tiểu học Ba Đình có số học sinh khoảng từ 170 đến 200 em Khi xếp hàng hàng thiếu em Khi xếp hàng vừa đủ Hỏi khối lớp trường Tiểu học Ba Đình có em ? Bài tập : Học sinh thực phép chia ( Đặt tính tính ) a, 585 : 45 585 58 135 45 213 b, 12 345 : 67 12345 67 564 184 285 17 Bài tập : Để phép chia 12 345 : 67 khơng cịn dư ta bớt số bị chia 17 đơn vị ( bớt số dư ), thương giữ nguyên Hoặc ta thêm vào số bị chia 50 đơn vị (Hiệu số bị chia số dư : 67 – 17 = 50 ), thương tăng đơn vị Bài : Từ phép chia a : b = q ( dư r ) Suy : Nếu a – r chia hết cho b, thương khơng đổi Nếu a + ( b – r ) chia hết cho b, thương tăng đơn vị Bài : Vì số học sinh khối xếp hàng hàng thiếu em Vậy thêm em số học sinh khối số chia hết cho chia hết cho Nếu thêm em số học sinh khối số tròn chục Vậy số học sinh lớp số có hàng đơn vị phải lớn 170 em, nhỏ 200 em Các số : 179,189,199 Trong số có số 189 số chia hết cho Vậy khối trường Tiểu học Ba Đình có 189 em Với hệ thống giáo viên giúp học sinh ôn kiến thức : kĩ thực phép chia ( Bài ) Sau dần mức độ: Ơn tập phép chia có dư, củng cố quan hệ số bị chia, số chia thương ( 2, ) Gắn toán học với thực tế ( ) Qua hệ thống tập tập 1, q trình học sinh trải nghiệm Bài học sinh khám phá, phát kiến thức tổng quát Bài tập tập vận dụng Học sinh học tập tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, phát triển tư phân tích tổng hợp; Gắn tốn học với thực tế Giáo viên giúp học sinh ôn tập kiến thức bản, khắc sâu kiến thức mở rộng, bồi dưỡng học sinh có khiếu Lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp Như biết, phương pháp, hình thức dạy học có ưu điểm riêng Song giáo viên cần lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với nội dung kiến thức cần ôn tập Với tiết ôn tập buổi hai theo hướng trải nghiệm, khám phá giáo viên tổ chức hình thức trị chơi để tạo hứng thú học tập cho học sinh Các trò chơi tổ chức trị chơi “ Đấu trường 39” lớp có 40 em Hoặc trị chơi “ Rung chng vàng ” trị chơi khác mà nhiều học sinh tham gia Ở buổi hai ngồi mục đích giáo viên giúp học sinh ơn tâp, củng cố kiến thức mà giúp học sinh mở rộng kiến thức, phát triển tư toán học nên có tập nâng cao giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm đơi, nhóm ba để em có hỗ trợ, giúp đỡ lẫn tìm kiến thức Sau học sinh ơn tập thử sức, giải toán vận dụng, hoạt động học sinh làm việc cá nhân Ví dụ : Ơn tập chia cho số có hai chữ số Bài tập 1: Đặt tính tính : a, 9585 : 45 b, 5202 : 34 c, 12345 : 67 Đối với tập giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân hình thức trị chơi “ Đấu trường 39” ( lớp có 40 em ) + Giáo viên chọn người chơi chính, điều khiển chơi ( qua việc kiểm tra kiến thức cũ trình bày mục ) + Học sinh lớp thực phép chia vào bảng con, người chơi làm xong, giơ bảng bạn dừng lại, giơ bảng báo cáo kết Với hình thức trị chơi tạo khơng khí học tập sơi nổi, có ganh đua giúp học sinh rèn kĩ thực chia cho số có hai chữ số Bài tập : Để phép chia 12345 : 67 khơng cịn dư ta làm ? Bài tập có yêu cầu cao hơn, đòi hỏi em phải suy luận, vận dụng kiến thức tổng hợp mối quan hệ số bị chi, số chia, số dư , thương để giải tốn Do giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm đơi để em có hợp tác làm 4 Thiết kế dạy theo hướng trải nghiệm – khám phá Sau giáo viên xác định mục tiêu tiết dạy; xây dựng hệ thống câu hỏi, hệ thống tập; lựa chọn phương pháp hình thức dạy học khâu cuối thiết kế học Đây việc làm tổng hợp để thiết kế, tổ chức hoạt động dạy – học mà giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh người học tập tích cực để chủ động nắm kiến thức Sau tơi xin trình bày thiết kế theo hướng trải nghiệm, khám phá để ôn tập dấu hiệu chia hết ( Toán lớp – tuần 18 ) Mục tiêu : Giúp học sinh : - Nắm vững dấu hiệu chia hết cho 2; cho 5; cho 3; cho - Dựa vào dấu hiệu để nhận biết số chia hết cho 2, cho 3, cho 5, cho - Giải số tập có liên quan đến dấu hiệu chia hết, chia có dư Đồ dùng dạy học : Bảng phụ ghi sẵn số tự nhiên : 125; 440 ; 203 ; 742 ; 097 3.Các hoạt động dạy - học chủ yếu : Hoạt động : Khởi động, củng cố kiến thức học Giáo viên tổ chức trò chơi “ Đấu trường 39 ” ( lớp có 40 học sinh ) Giáo viên phổ biến luật chơi : - Chọn người chơi câu hỏi : + Nêu dấu hiệu chia hết cho 2, dấu hiệu chia hết cho 5, dấu hiệu chia hết cho 3, dấu hiệu chia hết cho + Điều kiện để số vừa chia hết cho 2, vừa chia hết cho ? Học sinh trả lời nhanh chọn làm người chơi Người chơi ngồi bàn giáo viên đấu với bạn lại Người chơi gắn bảng phụ lên bảng (Bảng phụ chuẩn bị, có ghi số : 125; 440 ; 203 ; 742 ; 097 ) Người chơi nêu nhiệm vụ mà lớp phải thực : a, Trong số cho số chia hết cho ? ( 440 ; 742 ) b, Trong số cho số chia hết cho ? ( 125 ; 1440 ) c, Trong số cho số vừa chia hết cho 2, vừa chia hết cho ? ( 1440 ) d, Trong số cho số chia hết cho ? ( 1440 ; 1203 ) e, Trong số cho số chia hết cho ? ( 1440 ) g, Trong số cho số chia hết cho mà không chia hết cho 9? ( 203 ) Với nhiệm vụ HS lớp phải thực ghi kết vào bảng con, người chơi làm xong, giơ bảng báo cáo kết bạn khác phải dừng lại, giơ bảng báo cáo kết Bạn làm chậm chưa bị loại tiếp tục làm lại cho Các bạn làm tiếp tục chơi tiếp trò chơi kết thúc Kết thúc trò chơi, bạn lại cuối thưởng chàng pháo tay Giáo viên động viên em làm chậm, làm chưa đúng, giúp đỡ em hoàn thành nhiệm vụ Lưu ý : Nếu q trình chơi, người chơi làm sai chọn người khác, bạn làm đúng, làm nhanh tập cho Hoạt động : Trải nghiệm – Khám phá Bài tập : Từ chữ số 0; 1; 4; Hãy viết số có ba chữ số khác : a, Vừa chia hết cho 2, vừa chia hết cho b, Vừa chia hết cho 2, vừa chia hết cho 5, vừa chia hết cho c, Chia hết cho 2, cho 5, cho không chia hết cho Học sinh làm việc cá nhân, hoàn thành tập trên, báo cáo kết quả; Chốt lại kết Học sinh đổi chéo kiếm tra a, Số chia hết cho phải có chữ số tận Vậy từ chữ số cho ta lập số có ba chữ số khác mà chia hết cho : 140; 150; 410; 450; 510; 540 b, Số chia hết cho phải có chữ số tận 0; để số chia hết cho tổng chữ số phải chia hết cho Các số : 450; 540 c, Số chia hết cho phải có chữ số tận 0; để số chia hết cho khơng chia hết cho tổng chữ số phải chia hết cho không chia hết cho Các số : 150; 510 Bài tập : Cho số abc…e ( với a,b,c,….,e chữ số, a khác ), số chia hết cho 2, cho 5, cho Ta suy điều chữ số số ? Học sinh thảo luận nhóm ba, làm HS lập luận : Vì số abc…e chia hết cho nên số có chữ số tận Vậy e = Vì số abc…e chia hết tổng chữ số phải chia hết cho tức ( a + b + c + …… + e ) phải chia hết cho Bài : Cho số a1734x ( a khác ) Tìm chữ số a, x để số chia chia hết cho 2, cho cho Đó số ? Học sinh thảo luận theo nhóm đơi làm tập Để số a1734x chia hết cho số phải có chữ số tận Suy x = Để số a1734x chia hết cho tổng chữ số phải chia hết cho Vậy ( a + + + + + ) ( a + 15 ) phải chia hết cho Suy a = Số cần tìm 317 340 Với ba tập 1, 2, giúp học sinh ôn tập dấu hiệu chia hết cho 2, cho 5, cho 9, cho Kết hợp dấu hiệu chia hết để giải tập có liên quan : Viết số thỏa mãn điều kiện từ chữ số cho ; Tìm chữ số chưa biết biết điều kiện số Hoạt động : Ơn tập – Thử sức Ở hoạt động học sinh làm tập mà kiến thức có liên quan đến kiến thức ôn tập, phát hoạt động giải tập có liên quan đến kiến thức toán học sống thực tế Học sinh làm cá nhân tập sau : Bài tập : Cho số a1734y ( a khác ) Tìm chữ số a, y để số chia cho 2, cho cho dư Học sinh giải : Vì số a1734y chia cho 2, chia cho 5, chia cho dư 1, nên số cần bớt chia hết cho 2; Mà tập ( giải phần ) ta tìm số có dạng a1734x chia hết cho 2, cho 5, cho 317340 Vậy số a1734y : 317340 + = 317341 Bài tập : Cho số a1734m ( a khác ) Tìm chữ số a, m để số chia cho dư 1, chia cho dư 4, chia cho dư Học sinh giải : Vì số a1 734m chia cho dư 1, chia cho dư 4, chia cho dư 8, nên số cần thêm chia hết cho 2, cho cho Mà tập ( giải phần ) ta tìm số có dạng a1 734x chia hết cho 2, cho 5, cho 317340 Vậy a1 734m : 317340 – = 317 339 Bài tập : Bác Tuấn có trang trại trồng rau để cung cấp rau cho bếp ăn trường Tiểu học Ba Đình Mùa bác trồng rau muống Trung bình 1m thu hoạch 18 kg rau Số rau bác nhập cho nhà bếp số có chữ số 3*2kg Nhưng khơng may chữ số hàng chục bị nhịe, khơng đọc rõ ( chữ số * ) Em giúp bác Tuấn tìm chữ số bị nhịe mà khơng cần thực phép tính Học sinh giải : Vì m2 thu 18 kg rau, suy số rau thu hoạch phải số chia hết cho 18 Vì 18 = x 9, số rau phải số chia hết cho Mà số rau số 3*2, số có chữ số tận nên chia hết cho Để số chia hết cho tổng chữ số phải chia hết cho Tức ( + * + ) ( + * ) chia hết cho * = Do số rau bác Tuấn nhập cho nhà bếp 342 kg Ở tập em vận dụng kiến thức dấu hiệu chia hết cho cho cách linh hoạt để giải tốn có liên quan đến kiến thức thực tế Qua em thấy ý nghĩa toán học với sống ; Giúp em u thích mơn tốn, say mê học tập IV Kết thực : - Năm học 2015 – 2016 tơi mạnh dạn thực giảng dạy mơn tốn - buổi hai theo hướng trải nghiệm, khám phá phát số tiết ôn tập Kết đạt khả quan Sau kết khảo sát buổi – cuối kì hai năm học ( Cùng đề kiểm tra ) Năm học 2014 – 2015 Điểm 9; 10 10 Điểm 7; 15 Điểm 5; 13 Điểm 3; Điểm 5; Điểm 3; Năm học 2015 – 2016 Điểm 9; 10 14 Điểm 7; 18 - Cuối kì năm học 2015- 2016 lớp tơi có 100 % HS đạt chuẩn kiến thức kĩ mơn học - 85% học sinh hồn thành tốt mơn học - Các em tích cực tham gia giải tốn qua báo Chăm học Qua tơi thấy việc tổ chức hoạt động dạy học tiết ơn tập Tốn buổi hai theo hướng Trải nghiệm, khám phá có hiệu quả, góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng dạy – học buổi / ngày trường Tiểu học C Kết luận : Với quy trình dạy học thơng qua bước : Bước : Khởi động, củng có kiến thức học Bước : Trải nghiệm – khám phá Bước : Ôn tập – thử sức Trên sở tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá phát giáo viên tổ chức cho học sinh học tập môi trường thân thiện, hứng thú sơi nổi, có hợp tác cá nhân với tổ, nhóm Giáo viên giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức bản, mở rộng nâng cao kiến thức, phát huy khả học sinh Như giáo viên thực việc dạy theo đối tượng ; Lồng ghép kiến thức thực tế vào mơn tốn để tốn học trở nên gần gũi với em; giúp học sinh phát triển tư logic, khả suy luận; Các em biết cách học, chủ động tìm tịi kiến thức Để phát huy ưu điểm địi hỏi giáo viên phải thật nỗ lực, giáo viên phải có đầu tư thiết kế học; Đó : - Xác định nội dung kiến thức cần ôn tập: Gồm kiến thức kiến thức nâng cao phù hợp với đối tượng học sinh - Xây dựng hệ thống câu hỏi, hệ thống tập phù hợp - Lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp để gây hứng thú học tập cho học sinh - Thiết kế học khoa học hợp lí - Giáo viên quan tâm đến tất đối tượng học sinh, giúp đỡ em yếu nắm kiến thức bản, em khá, giỏi phát huy lực - Giáo viên cần lưu ý: Những tiết ôn tập buổi hai dạy theo hướng trải nghiệm, khám phá thường tiết ôn tập sau học sinh học xong mạch kiến thức Những tiết ơn tập thời lượng thường phải tiết học liên tục * Kiến nghị : Một nội dung bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên năm học 2015- 2016 thiết kế học theo hướng dạy học tích cực có dạy học mơn toán sơ tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá phát Tơi tích cực nghiên cứu thực giảng dạy theo chuyên đề Sau năm thực tơi tích lũy số kinh nghiệm sáng kiến trình bày Chắc chắn viết khơng tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Ba Đình ngày 10/ 4/ 2016 Tơi xin cam đoan viết tôi, chép Xác nhận đơn vị : Người viết : Phùng Thị Thủy Mục lục A Đặt vấn đề : Trang B Giải vấn đề : Trang I Cơ sở lí luận II Thực trạng việc dạy toán buổi hai trường Tiểu học III Giải pháp tổ chức thực IV Kết thực C Kết luận : Trang ... năm học 20 15 – 20 16 khảo sát kiểm tra để nắm bắt chất lượng học sinh học buổi hai theo cách dạy lâu Đề kiểm tra sau : Bài : Đặt tính tính : a, 37 42 + 1 42 7 b, 23 5 – 6 743 c, 1 629 : d, 1 527 x Bài... ; 7 42 ; 097 ) Người chơi nêu nhiệm vụ mà lớp phải thực : a, Trong số cho số chia hết cho ? ( 44 0 ; 7 42 ) b, Trong số cho số chia hết cho ? ( 125 ; 144 0 ) c, Trong số cho số vừa chia hết cho 2, ... 20 14 – 20 15 Điểm 9; 10 10 Điểm 7; 15 Điểm 5; 13 Điểm 3; Điểm 5; Điểm 3; Năm học 20 15 – 20 16 Điểm 9; 10 14 Điểm 7; 18 - Cuối kì năm học 20 15- 20 16 lớp tơi có 100 % HS đạt chuẩn kiến thức kĩ môn