Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở Tiểu học là bộ tài liệu hay và rất hữu ích cho các bạn sinh viên và quý bạn đọc quan tâm. Đây là tài liệu hay trong Bộ tài liệu sưu tập gồm nhiều Bài tập THCS, THPT, luyện thi THPT Quốc gia, Giáo án, Luận văn, Khoá luận, Tiểu luận…và nhiều Giáo trình Đại học, cao đẳng của nhiều lĩnh vực: Toán, Lý, Hoá, Sinh…. Đây là nguồn tài liệu quý giá đầy đủ và rất cần thiết đối với các bạn sinh viên, học sinh, quý phụ huynh, quý đồng nghiệp và các giáo sinh tham khảo học tập. Xuất phát từ quá trình tìm tòi, trao đổi tài liệu, chúng tôi nhận thấy rằng để có được tài liệu mình cần và đủ là một điều không dễ, tốn nhiều thời gian, vì vậy, với mong muốn giúp bạn, giúp mình tôi tổng hợp và chuyển tải lên để quý vị tham khảo. Qua đây cũng gởi lời cảm ơn đến tác giả các bài viết liên quan đã tạo điều kiện cho chúng tôi có bộ sưu tập này. Trên tinh thần tôn trọng tác giả, chúng tôi vẫn giữ nguyên bản gốc. Trân trọng. ĐỊA CHỈ DANH MỤC TẠI LIỆU CẦN THAM KHẢO http:123doc.vntrangcanhan348169nguyenductrung.htm hoặc Đường dẫn: google > 123doc > Nguyễn Đức Trung > Tất cả (chọn mục Thành viên)
TUYỂN TẬP TÀI LIỆU HAY, BÀI TẬP, GIÁO TRÌNH, BÀI GIẢNG, ĐỀ THI PHỔ THÔNG, ĐẠI HỌC, SAU ĐẠI HỌC LUẬN VĂN-KHOÁ LUẬN-TIỂU LUẬN NHIỀU LĨNH VỰC KHOA HỌC GIÁO ÁN XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG NHÀ TRƯỜNG 1 MỤC LỤC MỤC LỤC 2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG NHÀ TRƯỜNG .4 Thứ nhất, tổ chức tập huấn cho đội ngũ CBGV 5 Thứ hai, xây dựng các kĩ năng nền cho học sinh 5 Thứ ba, hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu về HĐTNST 6 Thứ tư, tổ chức và duy trì tốt hoạt động của hội đồng tự quản lớp 6 Thứ năm, tổ chức phong phú các hình thức, phương pháp dạy học trên lớp 7 Thứ sáu, tạo cơ hội cho tất cả học sinh tham gia vào cả quá trình của HĐTNST 7 Thứ bảy, làm tốt công tác tham mưu, đề xuất, phối hợp 9 Thứ tám, làm tốt vai trò trung tâm của nhà trường 9 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC .11 Hội chợ xuân quê em ở trường Tiểu học 11 Rèn kỹ năng sống cho học sinh 18 Hoạt động trải nghiệm ngày “Hội xuân quê em” 29 BÀI HỌC KINH NGHIỆM SAU KHI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Cắt, tỉa hoa trang trí mâm cơm ngày Tết 34 Bầu hội đồng tự quản - Một hoạt động trải nghiệm rèn kĩ năng sống và hình thành nhiều năng lực, phẩm chất cho học sinh 51 Hoạt động trải nghiệm: “Tết làm điều hay” 65 CÁC BIỄU MẪU TRONG TỔ CHỨC SOẠN GIẢNG GIÁO ÁN HĐTNST .79 Mẫu 1 1 NĂNG LỰC HOẠT ĐỘNG VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 80 2 NĂNG LỰC TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ CUỘC SỐNG GIA ĐÌNH 81 3 NĂNG LỰC TỰ NHẬN THỨC VÀ TÍCH CỰC HÓA BẢN THÂN 81 4 NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP 83 5 NĂNG LỰC KHÁM PHÁ VÀ SÁNG TẠO 84 2 TÊN NHIỆM VỤ: MẪU 2 ĐỐI TƯỢNG: DÀNH CHO HỌC SINH LỚP MẤY? 86 Mẫu 3 KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 88 3 Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục, trong đó, dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, từng cá nhân học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khác nhau của đời sống gia đình, nhà trường cũng như ngoài xã hội với tư cách là chủ thể của hoạt động, qua đó phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình Trải nghiệm sáng tạo là hoạt động được coi trọng trong từng môn học; đồng thời trong kế hoạch giáo dục cũng bố trí các hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng, mỗi hoạt động này mang tính tổng hợp của nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kỹ năng khác nhau Bằng hoạt động trải nghiệm của bản thân, mỗi học sinh vừa là người tham gia, vừa là người kiến thiết và tổ chức các hoạt động cho chính mình nên học sinh không những biết cách tích cực hoá bản thân, khám phá bản thân, điều chỉnh bản thân mà còn biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức cuộc sống và biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm” (Dự thảo Nội dung CT GDPT mới) Thực hiện Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT về đánh giá học sinh tiểu học được áp dụng từ năm học 2014-2015, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bắc Giang đã chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) trong các trường tiểu học toàn tỉnh Sau một năm thực hiện, bước đầu đã thu được những kết quả tích cực Đội ngũ cán bộ giáo viên đã nhận thức được về vai trò, vị trí của HĐTNST trong quá trình phát triển toàn diện cho học sinh Giáo viên các nhà trường đã mạnh dạn nghiên cứu vấn đề và tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện Thông qua việc tổ chức HĐTNST cho học sinh, các nhà trường đã xây dựng được mối quan hệ tốt đẹp với phụ huynh học sinh và cộng đồng Đồng thời, các nhà trường còn huy động sự tham gia của cộng đồng vào công tác giáo dục, chăm sóc học sinh, nâng cao cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu của mỗi nhà trường Đây cũng là nội dung thực hiện đúng vai trò của cha mẹ học sinh tham gia đánh giá học sinh cùng với nhà trường theo hướng dẫn của Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Đối với học sinh được tham gia HĐTNST, các em phấn khởi, mạnh dạn, tự tin, tự giải quyết vấn đề và có nhiều sáng tạo mới trong học tập và sinh hoạt hàng ngày 4 Học trường TH Đông Lỗ 1, huyên Hiêp Hòa thực hành trồng lạc ở thôn Hưng Đạo, xã Đông Lỗ Tuy nhiên, đây là một nội dung mới nên trong quá trình tổ chức HĐTNST cho học sinh, vẫn còn một số ý kiến băn khoăn về yêu cầu, cách thức tổ chức thực hiện, về khả năng của học sinh Để việc tổ chức HĐTNST cho học sinh có hiệu quả, theo tôi cần tập trung thực hiện tốt một số biện pháp sau: Thứ nhất, tổ chức tập huấn cho đội ngũ CBGV Trước đây, khi tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, đa số giáo viên làm thay học sinh ở hầu hết các khâu: lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch, chuẩn bị Học sinh chỉ tham gia thực hiện với số ít học sinh trong lớp Với yêu cầu tất cả học sinh đều được tham gia đầy dủ các bước khi tổ chức HĐTNST là nhiệm vụ mới mẻ, khó khăn nên giáo viên còn rất lúng túng trong khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện Do vậy tổ chức tập huấn để mỗi giáo viên nắm chắc mục đích, ý nghĩa, yêu cầu và các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm là rất cần thiết Bên cạnh đó mỗi nhà trường cần có kế hoạch chỉ đạo điểm sau đó nhân rộng ra toàn trường Thứ hai, xây dựng các kĩ năng nền cho học sinh Khi tham gia HĐTNST đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức, kĩ năng, các phẩm chất năng lực tổng hợp để giải quyết nhiệm vụ thực tiễn Có nhiệm vụ của cá nhân, có nhiệm vụ đòi hỏi phải có sự hợp sức của cả nhóm Các em phải bàn bạc, trao đổi, thống nhất, ra quyết định Do vậy, điều quan trọng với mỗi giáo viên là phải hướng dẫn các em các kĩ năng như: kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng lắng nghe và phản hồi tích cực, kĩ năng ghi chép, thu thập xử lí thông tin, kĩ năng ra quyết định Đồng thời xây dựng niềm tin đối với học sinh Giáo viên chỉ có thể tin tưởng các em thì mới có thể giao việc cho các em Và ngược lại, học sinh chỉ có tin yêu giáo viên, tin yêu bạn của mình mới có thể tự tin chia sẻ với chính giáo viên và bạn bè trong lớp những suy nghĩ của mình 5 Thứ ba, hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu về HĐTNST Ngay từ đầu năm học, ngoài việc hướng dẫn học sinh xây dựng nội quy của lớp, của trường, các kỹ năng cơ bản: tổ chức, làm việc nhóm, ghi chép Giáo viên cần giới thiệu, hướng dẫn cho học sinh hiểu về mục đích, các hình thức, cách tổ chức HĐTNST Thông qua đó, học sinh cả lớp biết lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với nội dung; nắm được các bước cơ bản cần thực hiện, trách nhiệm của từng cá nhân khi tham gia HĐTNST Giáo viên nên hướng cho học sinh lựa chọn nội dung thực hiện trong cả năm học dựa trên chủ điểm từng tháng, điều kiện, khả năng của bản thân, của lớp, của nhà trường, của địa phương có thể tổ chức được Việc này sẽ tạo tâm thế sẵn sàng thực hiện cho học sinh Học sinh Trường Tiểu học Đại Thành trải nghiệm trồng gừng trên vỏ bao xi măng cùng với chuyên gia, thầy cô và người thân Thứ tư, tổ chức và duy trì tốt hoạt động của hội đồng tự quản lớp Giáo viên cần mạnh dạn giao việc cho hội đồng tự quản thực hiện các nhiệm vụ quản lí lớp, duy trì tổ chức sinh hoạt lớp, giờ chào cờ đầu tuần; khuyến khích các em tích cực tham gia trang trí lớp, tự tổ chức các hoạt động vui chơi, đăng kí tham gia các câu lạc bộ, tránh làm thay, làm hộ học sinh Giáo viên chỉ đóng vai trò là người tư vấn giúp đỡ Làm như vậy các em mới có cơ hội bộc lộ khả năng của bản thân, rèn luyện các phẩm chất, năng lực cần thiết Từ đó có thêm các kĩ năng cần thiết để tổ chức HĐTNST hiệu quả 6 Thứ năm, tổ chức phong phú các hình thức, phương pháp dạy học trên lớp HĐTNST có nội dung rất đa dạng và mang tính tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục Vì thế, khi dạy học trên lớp, giáo viên cần tổ chức bằng nhiều hình thức, phương pháp dạy học khác nhau: cá nhân, nhóm, trò chơi, đố vui, ứng dụng công nghệ thông tin, các kĩ thuật dạy học tích cực Đặc biệt là phương pháp Bàn tay nặn bột Dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột chính là tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ngay trong từng môn học Thứ sáu, tạo cơ hội cho tất cả học sinh tham gia vào cả quá trình của HĐTNST HĐTNST về cơ bản mang tính chất của hoạt động tập thể trên tinh thần tự chủ nhằm phát triển khả năng sáng tạo và cá tính riêng của mỗi cá nhân trong tập thể Thông qua HĐTNST hình thành những năng lực, kỹ năng sống, phẩm chất tốt đẹp của học sinh Chính vì thế, để tổ chức HĐTNST Mỗi giáo viên phải giúp đỡ, hỗ trợ các em thực hiện đầy đủ các bước cơ bản sau: Bước 1 Xây Bước 2 Xây Bước 3 Công tác Bước 4 Tổ Bước 5 Đánh giá kết quả thực hiện dựng dựng chuẩn chức ý kế bị thực thực tưởng; hoạch; hiện; hiện; Việc các em được tham gia đầy đủ vào từng bước sẽ giúp hình thành và rèn luyện các phẩm chất năng lực cần thiết: năng lực tổ chức, năng lực giao tiếp, tự giải quyết vấn đề Do đó, giáo viên không nên coi nhẹ một bước nào, cụ thể: Bước 1 Giúp học sinh xây dựng ý tưởng Ví dụ: Kết thúc hoạt động tháng 10, chuẩn bị cho hoạt động của tháng 11, giáo viên có thể gợi ý bằng nhiều cách để học sinh xây dựng ý tưởng như sau: Theo các em, tháng 11 có ngày lễ nào lớn nhất? (20/11) Vậy các em có suy nghĩ gì về ngày đó? Học sinh sẽ trả lời nhiều ý khác nhau Trên cơ sở đó, giáo viên sẽ hướng cho học sinh thực hiện một hoạt động có ý nghĩa để chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Bước 2 Học sinh phải định hình những công việc cần làm làm là gì? Tổ chức ở đâu? Những ai thực hiện? Cần có sự giúp đỡ của ai ở trong hoặc ngoài nhà trường? Cần những gì về cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng để thực hiện? Lúc này, vai trò của Hội đồng tự quản lớp được phát huy Các em vừa là người thu thập và xử lý thông tin, phân tích tình hình và tổ chức lớp để bàn bạc đi đến thống nhất nội dung công việc cần làm 7 Ở bước này, đối với học sinh lớp Một, lớp Hai, giáo viên có thể ghi chép giúp học sinh kế hoạch, đối với học sinh lớp Ba, Bốn và Năm, giáo viên nên để học sinh tự ghi chép Tùy theo, các em có thể viết trong vở theo trình tự về nội dung, hình thức, công tác chuẩn bị, thời gian, địa điểm, đối tượng tham gia hoặc các em xây dựng bằng sơ đồ, bảng biểu Như vậy, ngay từ hoạt động này, các em được bộc lộ nhiều khả năng: Ngôn ngữ, giao tiếp, phân tích, phán đoán, lắng nghe, cách trình bày, tổng hợp, tính toán Đó là cái đích mà giáo viên đang rất cần ở các em Vì thế, phát huy vài trò của học sinh từ bước 2 là quan trọng để các em làm tốt các bước tiếp theo Trải nghiệm chia sẻ, đồng hành cùng với bạn khi gặp khó khăn trong cuộc sống Bước 3 Trong quá trình học sinh thực hiện bước này, giáo viên cần theo dõi, giúp đỡ học sinh việc chuẩn bị thực sự phải an toàn về mọi mặt: Sức khỏe, tác phong, lời nói, ăn mặc, đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho hoạt động Đặc biệt giáo viên có thể tập huấn, hướng dẫn cho các em các kĩ năng nền cần thiết: cách ghi chép, phỏng vấn hoặc dự đoán tình huống nảy sinh khi thực hiện, cách giải quyết Bước 4 Học sinh tiến hành thực hiện công việc Trong quá trình các em thực hiện, giáo viên cần giúp đỡ và theo dõi GV cần quan tâm đến những tình huống nảy sinh và sự sáng tạo trong cách giải quyết của các em Điều này giúp giáo viên có thể đánh giá đúng những phẩm chất năng lực của các em Bước 5 Đây là bước cuối cùng của hoạt động, học sinh tự đánh giá lại quá trình hoạt động Hội đồng tự quản duy trì trực tiếp hoặc học sinh tự viết ra giấy, sau đó Hội đồng tự quản tổng hợp lại các ý kiến Nội dung đánh giá phải được tổng hợp lại từ việc xây dựng ý tưởng đến tất cả các bước tổ chức thực hiện; kết quả công việc và ý nghĩa của nó; những bài học kinh nghiệm về mọi mặt; những sáng kiến mới nào có thể áp dụng trên lớp học hoặc hoạt động ngoài lớp học tiếp theo Thông qua đây, 8 giúp học sinh sẽ có khả năng tư duy sâu hơn; việc giao tiếp được mạnh dạn, tự tin; ý thức trách nhiệm của các em được bộc lộ Thứ bảy, làm tốt công tác tham mưu, đề xuất, phối hợp Các hình thức HĐTNST rất phong phú: hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, các hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động công ích, sân khấu hóa, thể dục thể thao, tổ chức các ngày hội Để giúp các em tổ chức tốt HĐTNST thì sự tham gia của cộng đồng đặc biệt là cha mẹ học sinh là vô cùng quan trọng Nhà trường cũng như mỗi giáo viên cần chủ động đề xuất, phối hợp với cấp ủy, chính quyền, các ban ngành đoàn thể địa phương; các các cơ quan, tổ chức, doanh nghiệp ở địa phương, các nhà hoạt động xã hội, những nghệ nhân, những người lao động cùng tham gia Các cơ sở như khu di tích lịch sử, khu văn hóa, cơ quan, công trường, nhà vườn, khu chăn nuôi, đồng ruộng hoặc ở mỗi gia đình đều có thể là địa điểm lý tưởng để học sinh được thực hành, trải nghiệm sáng tạo Trải nghiệm thăm và động viên gia đình chính sách Thứ tám, làm tốt vai trò trung tâm của nhà trường Hoạt động trải nghiệm sáng tạo thường diễn ra trong không gian mở, có nhiều lực lượng giáo dục tham gia, đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian, công sức, kinh phí nên mỗi nhà trường cần xây dựng thời khóa biểu hợp lí, linh hoạt Có thể bố trí tiết HĐTNST liền với tiết sinh hoạt tập thể để giáo viên có nhiều thời gian hơn Vì ở bậc tiểu học, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) hàng ngày đều có mặt ở lớp, những nội dung nhận xét đánh giá tình hình của lớp có thể thực hiện ngay sau mỗi buổi học Nhà 9 trường cần giao quyền tự chủ và khuyến khích giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong việc xây dựng chương trình thời khóa biểu Mặt khác HĐTNST không chỉ là trách nhiệm của riêng GVCN nên nhà trường cần đóng vai trò trung tâm, định hướng tổ chức, chỉ đạo, điều hành, phân công trách nhiệm cho các thành viên trong nhà trường; chủ động phối hợp với các lực lượng giáo dục khác khi tổ chức HĐTNST cho học sinh Bên cạnh đó, nhà trường cần đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài chính vụ cho hoạt động của các em; khuyến khích, động viên đội ngũ giáo viên tích cực và sáng tạo trong quá trình tổ chức hoạt động Tổ chức HĐTNST trong nhà trường góp phần thực hiện dạy học theo định hướng phát triển năng lực, tạo cơ hội cho học sinh phát huy khả năng sáng tạo, biết vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế, đồng thời biết chia sẻ và quan tâm tới mọi người xung quanh Thực hiện tốt HĐTNST cũng chính là thực hiện tốt Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo góp phần thực hiện tốt mục tiêu: “Phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả năng sáng tạo, tự học ” của người học Mỗi nhà trường cần căn cứ vào khả năng, điều kiện của học sinh, của trường, của cộng đồng địa phương để tổ chức HĐTNST sao cho học sinh được chủ động, phấn khởi, tích cực tham gia 10 các hoạt động của học sinh nhưng trong lòng cảm thấy rất vui Thay vì những lời phàn nàn như trước đây của phụ huynh học sinh vì phải nghỉ việc để đến trường thì bây giờ họ đã hiểu được tầm quan trọng của sự kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội như thế nào trong công tác giáo dục Buổi trải nghiệm diễn ra thật vui vẻ, song một việc làm thật ý nghĩa đó là số tiền mà các em bán hàng được sẽ trích ra để hỗ trợ cho các bạn học sinh còn khó khăn trong nhà trường vào dịp Tết Bính Thân 2016 Buổi hoạt động trải nghiệm của trường tiểu học Lãng Sơn đã thành công tốt đẹp Tôi tin rằng: Nếu chúng ta không ngại khó, ngại khổ, cùng với sự sáng tạo, dám nghĩ, dám làm của những nhà quản lí giáo dục thì chất lượng giáo dục sẽ sớm đạt được ở những tầm cao mới Trên đây là một vài cảm nhận của bản thân qua hoạt động trải nghiệm “Tết làm điều hay” của thầy và trò trường Tiểu học Lãng Sơn Tôi rất mong nhận được sự quan tâm, chia sẻ của các đồng chí và các bạn Các biễu mẫu trong tổ chức soạn giảng giáo án HĐTNST 78 Mẫu 1 1 NĂNG LỰC HOẠT ĐỘNG VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 1.1 Năng lực tham gia hoạt động Lớp……… - Tham gia tích cực - Hiêu quả đóng góp - Mức độ tuân thủ - Tinh thần trách nhiêm - Tinh thần hợp tác 1 NĂNG LỰC HOẠT ĐỘNG VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 1.2 Năng lực tổ chức hoạt động Lớp……… - Thiết kế hoạt động - Quản lý thời gian - Quản lý công viêc - Xử lý tình huống - Đánh giá hoạt động - Lãnh đạo 79 2 NĂNG LỰC TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ CUỘC SỐNG GIA ĐÌNH 2.1 Năng lực tổ chức cuộc sống gia đình Lớp……… - Tự phục vụ - Thực hiên vai trò của nam (nữ) - Chia sẻ công viêc gia đình - Xây dựng bầu không khí tích cực 2 NĂNG LỰC TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ CUỘC SỐNG GIA ĐÌNH 2.2 Năng lực quản lý tài chính Lớp……… - Lập kế hoạch chi tiêu - Sử dụng hiêu quả, hợp lý tài chính - Phát triển tài chính 3 NĂNG LỰC TỰ NHẬN THỨC VÀ TÍCH CỰC HÓA BẢN THÂN 3.1 Năng lực tự nhận thức Lớp……… - Nhận ra 1 số phẩm chất và năng lực chính của bản thân - Tiếp nhận có chọn lọc những phản hồi về bản thân - Xác định vị trí xã hội của bản thân trong ngữ cảnh giao tiếp 80 - Thay đổi, hoàn thiên bản thân 3 NĂNG LỰC TỰ NHẬN THỨC VÀ TÍCH CỰC HÓA BẢN THÂN 3.2 Năng lực tích cực hóa bản thân Lớp……… - Suy nghĩ tích cực - Chấp nhận sự khác biêt - Tìm kiếm nguồn lực hỗ trợ - Vuợt khó 81 4 NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP 4.1 Đánh giá NL và PC cá nhân trong mối tương quan với nghề nghiệp Lớp……… - Hiểu biết thế giới nghề nghiêp, yêu cầu của nghề - Đánh giá được NL và PC của bản thân - Đánh giá nhu cầu thị trường lao động - Xác định hướng lựa chọn nghề 4 NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP 4.2 Hoàn thiện NL và PC theo yêu cầu nghề nghiệp đã định hướng hoặc lựa chọn Lớp……… - Lập kế hoạch phát triển bản thân - Tham gia các hoạt động phát triển bản thân - Tìm kiếm các nguồn lực hỗ trợ phát triển NL cho nghề nghiêp - Đánh giá được sự tiến bộ của bản thân - Di chuyển nghề nghiêp 82 4 NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP 4.3 Tuân thủ kỷ luật và đạo đức của người LĐ Lớp……… - Tuân thủ - Tự chịu trách nhiêm - Tự trọng - Cống hiến xã hội 5 NĂNG LỰC KHÁM PHÁ VÀ SÁNG TẠO 5.1 Năng lực khám phá, phát hiện cái mới Lớp……… - Tính tò mò - Quan sát - Thiết lập liên tưởng 5 NĂNG LỰC KHÁM PHÁ VÀ SÁNG TẠO 5.2 Năng lực sáng tạo Lớp……… - Cảm nhận và hứng thú với thế giới xung quanh - Tư duy linh hoạt và mềm dẻo - Tính độc đáo của sản phẩm 83 84 TÊN NHIỆM VỤ: TƯỢNG: DÀNH CHO HỌC SINH LỚP MẤY? MỤC TIÊU ĐẶC THÙ MỤC TIÊU CHUNG MẪU 2 ĐỐI KẾT QUẢ KHÁC NHIỆM VỤ KHÁI QUÁT: VIỆC LÀM CỤ THỂ: CHỦ ĐỀ: HÌNH THỨC: CÁ NHÂN: NHÓM: (CLB DỰ ÁN, THĂM QUAN, XEMINA….) PHƯƠNG TIỆN: 85 TỰ ĐANH GIÁ: NGUỒN ĐÁNH GIÁ KHÁC: 86 Mẫu 3 KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TÊN CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG I Mục tiêu chung của hoạt động: (Viết gộp cả mục tiêu đặc thù và các mục tiêu chung mà hoạt động mong muốn hình thành) II TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG Tổng thời gian: 30 phút CHI TIẾT HÓA Hoạt động 1 GHI CHÚ Tên (hoạt động) Mục đích: Hình thức hoạt động: Cá nhân, nhóm, kết hợp hoạt động Số người tham gia Không gian hoạt động: Ngoài trời, Viện bảo tàng… Thời gian 10 phút Phương tiện: Cách tiến hành 87 Hoạt động 2 Tên (hoạt động) Mục đích: Hình thức hoạt động: Cá nhân, nhóm, kết hợp hoạt động Số người tham gia Không gian hoạt động: Ngoài trời, Viện bảo tàng… Thời gian Phương tiện: Cách tiến hành 88 Hoạt động 3: Tên (hoạt động) Mục đích: Hình thức hoạt động: Cá nhân, nhóm, kết hợp hoạt động Số người tham gia: Không gian: hoạt động: Ngoài trời, Viện bảo tàng… Thời gian: Phương tiện: Cách tiến hành: 89 III ĐÁNH GIÁ 1 Cách và công cụ đánh giá 2 Đánh giá tập thể/nhóm/cá nhân 90 NHÓM NĂNG LỰC: MẪU 2 Đối tượng: Các nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: Tên gọi Nhiệm vụ 2: Tên gọi Nhiệm vụ 3: Tên gọi Nhiệm vụ 4: Tên gọi Nhiệm vụ 5: Tên gọi Thiết kế từng nhiệm vụ - Tên gọi Mục tiêu chung Mục tiêu đặc thù Các hoạt động Thiết kế từng hoạt động: - Thời gian Không gian Số người Hình thức Phương pháp Phương tiên Đánh giá 91 ... ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC Trải nghiệm sáng tạo hoạt động trường Tiểu học tỉnh Bắc Giang trọng tổ chức cho học sinh theo định hướng Nghị Quyết số 29 - NQ/TW ngày 04 tháng... chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác... 30/2014/TT-BGDĐT đánh giá học sinh tiểu học áp dụng từ năm học 2014-2015, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Giang đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) trường tiểu học toàn tỉnh Sau