SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRẦN KHÁT CHÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH 12 PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN BẰNG VIỆC SỬ DỤNG BÀI HÁT TRONG DẠY HỌC Người thực hiện: Trịnh Thị Lệ Thu Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực ( môn): Địa lý THANH HOÁ NĂM 2017 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Tiền thân trường nơi công tác trường bán công, thành lập năm 2001 Chất lượng đầu vào thấp, sở vật chất lại hạn chế…những khó khăn ảnh hưởng không nhỏ đến kết dạy học Trong nhiều năm qua đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhà trường cố gắng, chuyên tâm chất lượng giáo dục nhìn chung thấp Để đáp ứng yêu cầu giáo dục, đào tạo đội ngũ hệ trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu thời đại, giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, “lấy học sinh làm trung tâm” Đặc biệt nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy trường Bản thân tìm tòi, học hỏi, trau dồi kiến thức, tìm hiểu nắm bắt nguyện vọng vướng mắc học sinh học môn địa lí Trong nhiều năm qua môn địa lí trường lựa chọn để thi, xét tốt nghiệp THPT quốc gia nhiều học sinh Nhằm góp phần giúp em yêu thích hiểu địa lí áp dụng biện pháp để nâng cao hiệu học tập cho học sinh : Sử dụng hát có liên quan đến nội dung học để giảng dạy Việc sử dụng hát lồng ghép nội dung giảng bước đầu có biểu tích cực thái độ học tập học sinh, tạo niềm thích thú, lôi cho học sinh tự tìm kiến thức, giở học không nặng nề, tạo không khí thoải mái thân thiện Đặc biệt gắn kiến thức với hát liên quan giúp em dễ nhớ, nhớ lâu từ góp phần nâng cao hiệu dạy học địa lí Sử dụng hát dạy học hướng giải pháp có giá trị thực tiễn, bồi đắp kiến thức, tâm hồn cho em phát huy hiệu môn địa lí nhà trường, góp phần nâng cao hiệu dạy học Xuất phát từ vấn đề lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu học tập cho học sinh 12 phần địa lí tự nhiên việc sử dụng bài hát dạy học” để ghi lại ý tưởng thân 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên nhận thấy việc sử dụng hát dạy học địa lí hợp lí, có hiệu quả, có giá trị thực tiễn - Giúp học sinh có khả lĩnh hội kiến thức thông qua hát giáo viên cung cấp gợi mở Học sinh hứng thú học tập, dễ thuộc bài, hiểu bài, nhớ lâu kiến thức - Giúp giáo viên học sinh trau dồi thêm hát quê hương Việt Nam 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 12 trường THPT Trần Khát Chân - Chỉ nghiên cứu việc ứng dụng, sử dụng hát dạy học phần, nội dung có liên quan học địa lí mà biết Không sâu vào tìm hiểu nghiên cứu tất hát có liên quan đến Địa lí - Chỉ nghiên cứu phương tiện “bài hát” để nâng cao hiệu học tập cho học sinh Ngoài không đề cập đến phương tiện học tập khác 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thử nghiệm thông qua kinh nghiệm thực giảng dạy chương trình địa lí tự nhiên lớp 12 - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, sử dụng phiếu thu thập ý kiến học sinh - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: nhập xử lí số liệu phần mềm SPSS 11.5 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: - Để viết đề tài đúc rút kinh nghiệm qua 13 năm công tác, nghĩ ngẫu nhiên mà năm qua trường có tới 90% học sinh chọn môn địa lí làm môn thi để xét tốt nghiệp (2 năm thi THPTQG) Việc lựa chọn sử dụng số hát liên quan đến nội dung kiến thức học mang lại cho học sinh trước hết hứng thú, yêu thích học tập, học không gò bó căng thẳng Từ em thích học, mong chờ học, hát hát có liên quan, học sinh dễ hiểu bài, nhớ - Luật giáo dục, điều 28.2 ghi ‘‘Phương pháo giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, kết cao học tập cho học sinh’’ + Yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học nên giáo viên cần vận dụng phương pháp soạn giảng cho phù hợp để đem lại niềm vui, hứng thú nâng cao hiệu học tập cho học sinh, từ phát huy tính tự giác tích cực học sinh + Việc dạy học Địa lí nói chung cần đảm bảo nguyên tắc giáo dục, luận điểm có tính chất đạo, quy định, yêu cầu mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu cao trình dạy học Việc sử dụng, áp dụng hát phù hợp với phần nội dung kiến thức vào nguyên tắc giáo dục (môn Địa lí), đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức học sinh nguyên tắc bảo đảm tính tự lực phát triển tư cho học sinh không phần thú vị, hấp dẫn thu hút học sinh với phần kiến thức - Chương trình địa lí 12 bản, phần địa lí tự nhiên gồm 13 Trong kho tàng âm nhạc Việt Nam, có nhiều hát thể mối quan hệ tự nhiên với tự nhiên, thiên nhiên - người, thiên nhiên - sản xuất, quy luật thời tiết khí hậu, quy luật tự nhiên thể góc độ nghệ thuật Chính ý nghĩa phong phú rộng rãi từ hát mà trở thành phần kiến thức khoa học địa lí Tận dụng điều giáo viên làm giảng giúp học trở nên sáng tạo, lạ, phong phú giảm bớt tính khô khan nhiều người thường nhận xét Để rèn luyện kĩ học đôi với hành (vốn kĩ yếu học sinh học môn địa lí) việc khai thác ý nghĩa hát giúp học sinh cảm thấy dễ dàng liên hệ kiến thức sách với tượng tự nhiên sống bên - Thực tế có nhiều đề tài giáo viên trường THPT đề cập đến vấn đề nâng cao hiệu học tập địa lí qua tranh ảnh, phim tư liệu, đồ, mô hình… (hay gọi đồ dùng trực quan) nhiên đề tài khai thác vấn đề sử dụng số hát liên quan dạy học địa lí nhằm nâng cao hiệu học tập cho học sinh Nếu có chưa nghiên cứu cách đầy đủ Chính thân mạnh dạn trình bày vài ý tưởng mà sau áp dụng trường THPT Trần Khát Chân , bước đầu có biểu tích cực thái độ học tập học sinh hiệu học địa lí nâng lên rõ rệt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu học tập cho học sinh 12 phần địa lí tự nhiên việc sử dụng bài hát dạy học” mà trình bày việc đề cập đến vấn đề nghiên cứu hát liên quan đến địa lí, ý nghĩa để giảng dạy phần kiến thức liên quan cụ thể đề cập đến việc áp dụng hát góp phần nâng cao hiệu học tập cho học sinh - Đo lường hai cách: kết kiểm tra đánh giá điểm số tìm hiểu nhận thức - thái độ - hành vi học sinh việc giáo viên sử dụng hát dạy học (từ đánh giá mức độ hiểu học sinh) - Hiệu học tập biểu trước hết tập trung ý cao độ, say mê người học Trong học có hứng thú học tập học sinh có cảm giác dễ chịu với hoạt động học mình, làm nảy sinh mong muốn hoạt động cách sáng tạo, hoạt động học tập hứng thú kết cả, chí xuất cảm xúc tiêu cực (chán học, không muốn học, sợ học…) - Khi hỏi em nhân tố quan trọng chủ yếu tạo nên hiệu học tập cho học sinh phụ thuộc vào người dạy hay người học, đa số em cho người dạy (chiếm 69,7% ý kiến) Khi em có nhận thức em có mong đợi giáo viên thật hợp lí để học phong phú, lôi Bảng phân bố phần trăm ý kiến nghiên cứu nhân tố quan trọng tạo nên hiệu học tập cho học sinh (%) Ý kiến Số lượng % Người học 25 30,5 Người dạy 57 69,5 Tổng số 82 100,0 - Có nhiều phương tiện để giáo viên nâng cao hiệu học tập cho học sinh như: dùng đồ dùng trực quan, tổ chức tham quan dã ngoại, tổ chức chương trình ngoại khóa, tổ chức trò chơi địa lí,… nhiên cách cách không phần hữu hiệu dùng hát cho phù hợp với học tạo lạ thích thú nâng cao hiệu học tập cho học sinh - Vì sử dụng bài hát dạy – học địa lí nâng cao hiệu học tập? Bản thân hát có đặc điểm câu hát có ý nghĩa, có vần điệu nên nghe học sinh dễ nhớ Khi dạy phần nội dung kiến thức mà giáo viên lồng ghép, liên kết với kiến thức địa lí trình tư học sinh có gắn kết kiến thức với ngôn ngữ hát vừa dễ hiểu vừa dễ nhớ, tăng thêm phần thuyết phục cho học Tùy bài, phần nội dung học mà sử dụng hát có liên quan Nếu tiết học giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học học sinh cảm thấy: Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh nghiên cứu hệ việc Giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học (%) Ý kiến Số lượng % Giờ học nặng nề 22 26,8 Thời gian trôi qua lâu 11 13,4 Ngồi học không tập trung 11 13,4 Hiểu mông lung 15 18,3 Buồn ngủ 9,8 Lười ghi 2,4 Lớp học trầm 13 15,9 Tổng số 82 100,0 - Trên thực tế học sinh không thích học môn thường học sinh không học tốt môn học Không thích nhiều môn dẫn đến kết học tập trình thấp Chính việc nâng cao hiệu học tập cho học sinh quan trọng tất giáo viên môn có môn địa lí 2.3 Các giải pháp sử dụng để thực : Phương pháp sử dụng hát giảng dạy địa lí nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh áp dụng nhiều cấp, chương trình học, nội dung môn địa lí thời gian có hạn xin đưa số nội dung ví dụ cụ thể áp dụng dạy phần địa lí tự nhiên 12 sách giáo khoa bản: * Thứ sử dụng số bài hát là phương pháp dạy học, không là ví dụ cho bài học - Bản thân lời nhạc hát có ý nghĩa, có vần điệu nên nghe học sinh dễ nhớ Khi giáo viên lồng ghép, liên kết với kiến thức địa lí trình tư học sinh có gắn kết kiến thức với giai điệu, nội dung hát, vừa dễ hiểu, dễ nhớ, tăng thêm phần thuyết phục cho học Tùy bài, nội dung học, giáo viên sử dụng hát, đoạn hát liên quan - Tuy nhiên, việc sử dụng hát vào dạy học yêu cầu giáo viên phải nắm vững nguyên tắc sư phạm, nắm vững lí luận dạy học, đảm bảo tính vừa sức học sinh Các hát kho tàng kiến thức nhân loại, cung bậc cảm xúc, mối quan hệ người với người, với thiên nhiên…nhưng lại thể giai điệu với nốt khác Vì vậy, việc sử dụng hát vào dạy học địa lí phương pháp dạy học cụ thể không đơn giản ví dụ minh họa cho học Vậy trình dạy học, ta phải biết cách dùng hát cách linh động, hiệu Vì vậy, phải để học sinh tự phân tích lời ý nghĩa hát để tìm lấy tri thức Đây phương pháp dạy học nhanh hiệu quả, đồng thời tạo cho học sinh hứng thú hăng say học tập ngày thích thú môn học - Việc lồng ghép sử dụng hát để đạt kết cao không sa đà làm tính đặc thù môn việc khó khăn cần phải cân nhắc, cẩn trọng Để làm điều rút số kinh nghiệm sau: + Trong soạn phải cân nhắc kĩ nội dung cần đưa vào giảng, phải khéo léo lồng ghép để làm rõ nội dung mà muốn học sinh đạt + Phải có hệ thống câu hỏi rõ ràng, rành mạch, nghiên cứu “thẩm thấu” âm nhạc, trích đoạn hát hay hát phải đảm bảo tính xác nội dung mà cần đưa vào dạy Ví dụ: Khi dạy bài 2: Vị trí địa lí – phạm vi lãnh thổ Việt Nam Giáo viên lòng ghép hát “ Tổ quốc nhìn từ biển” nhạc sĩ Nguyễn Việt Chiến Nếu Tổ quốc bão giông từ biển Có phần máu thịt Hoàng Sa Ngàn năm trước theo cha xuống biển Mẹ lên rừng thương nhớ Trường Sa ……………………………………… Nếu Tổ quốc hôm nhìn từ biển Mẹ Âu Cơ hẳn yên lòng Sóng lớp lớp đè lên thềm lục địa ………………………………………… Thương Lý Sơn đảo khuất mây mùa Thương Cồn Cỏ gối đầu lên sóng Thương Hòn Mê bão tố phía âm u ………………………………………… Thương đất nước ba ngàn đảo Suốt ngàn năm bóng giặc chập chờn Máu đổ Trường Sa ngày Bạn nằm sóng mặn vùi thân Nếu Tổ quốc neo đầu sóng Những chàng trai đảo quên ……………………………………… Sau nghe xong hát giáo viên đặt câu hỏi: Phạm vi lãnh thổ nước ta bao gồm phận nào? Giới hạn phận? Trong hát xét mặt địa lí nhấn mạnh phạm vi lãnh thổ Việt Nam khối thống toàn vẹn, bao gồm: Vùng đất, vùng biển vùng trời Vùng đất: Có S = 331.212 Km2 gồm phần đất liền đảo: Phần đất liền: Có đường biên giới dài 4600 km, tiếp giáp với Trung Quốc,Lào, Căm Pu Chia Đường bờ biển nước ta có hình chữ S với chiều dài 3260 km, qua nhiều tỉnh, thành phố Phần đảo, quần đảo: Nước ta có 4000 đảo lớn nhỏ ven bờ hai quần đảo Hoàng Sa (Đà Nẵng), Trường Sa (Khánh Hòa) khơi biển Đông Vùng biển nước ta có diện tích khoảng triệu Km2, giáp với vùng biển nước Trung Quốc, Cămpuchia, Philipin, Brunây, Inđônêxia, Xingapo Thái Lan Vùng biển nước ta gồm có phận: Vùng nội thủy, Lãnh hải, Vùng tiếp giáp lãnh hải, Vùng đặc quyền kinh tế,vùng thềm lục địa Vùng trời: Là khoảng không gian bao trùm lên lãnh thổ nước ta, giới hạn đường biên giới đất liền ranh giới bên Lãnh hải không gian đảo * Thứ hai: Sử dụng bài hát để giới thiệu bài, vừa để khắc sâu thêm kiến thức - Với phần giới thiệu cần phải chọn lựa hát có nội dung sát với nội dung học, có khái quát cao gợi mở hứng thú học sinh Việc sử dụng hát gới thiệu có tác dụng lớn định hướng nhận thức học sinh Trong trình dạy giáo viên nhắc lại nội dung hát để khắc sâu thêm kiến thức cho học sinh Ví dụ: Khi dạy bài 11: Thiên nhiên phân hóa đa dạng (tiết 1) Mở giáo viên cho học sinh nghe đoạn liên khúc trữ tình ngào “ Gởi nắng cho em” nhạc sĩ Phạm Tuyên “Sợi nhớ sợi thương” thơ Phan Huỳnh Điểu Giáo viên gợi ý để định hướng nhận thức học sinh câu hỏi Trong ca khúc em nghe đặc điểm thiên nhiên nước ta? “Anh chưa thấy mùa đông Nắng đỏ mận hồng đào cuối vụ Trời Sài Gòn xanh cao quyến rũ Thật diệu kỳ mùa đông phương Nam Muốn gửi em chút nắng vàng Thương rét thợ cày thợ cấy Nên muốn chia nắng Có tình thương tha thiết Anh hiểu sức vươn cánh đào Qua giá rét đỏ hoa ngày Tết Như thông vững vàng giá rét Em làm thông xanh nghe em!” “Trường Sơn Đông Trường Sơn Tây Bên nắng đốt bên mưa quây Em dang tay, em xòe tay Chẳng thể xua tan mây (mà) chẳng thể che anh được….” Hoặc Bài hát:” Cùng mắc võng rừng Trường Sơn” Hoàng Hiệp “Cùng mắc võng rừng Trường Sơn, hai đứa hai đầu xa thẳm Đường trận mùa đẹp Trường Sơn Đông nhớ Trường Sơn Tây Trường Sơn Tây anh Thương em, thương em bên mưa nhiều Con đường mà gánh gạo, muỗi bay rừng già cho dài mà tay áo Hết rau rồi, em có lấy măng không Còn em thương bên Tây anh mùa đông Nước khe cạn bướm bay lèn đá Biết lòng anh say miền đất lạ, em lo đường chắn bom thù Anh lên xe trời đổ mưa gạt nước xua nỗi nhớ Em xuống núi nắng rực rỡ, nhành gạt mối riêng tư Từ nơi em đưa sang bên nơi anh, binh đoàn nối tiền tuyến Như tình yêu nối lời vô tận, Đông Trường Sơn nối Tây Trường Sơn” Khi nghe xong hai đoạn liên khúc học sinh hứng thú trả lời, em hầu hết phát Sau học sinh trả lời xong giáo viên đặt vấn đề vào Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để làm rõ nội dung học: Dựa vào lời hát mà em vừa nghe liên hệ thực tế, em phân hóa thiên nhiên theo Bắc- Nam, Đông- Tây? Giải thích “Anh chưa thấy mùa đông Nắng đỏ mận hồng đào cuối vụ Trời Sài Gòn xanh cao quyến rũ?”; “Trường Sơn Đông Trường Sơn Tây Bên nắng đốt bên mưa quây”? Nếu ta phân tích góc độ môn địa lí thấy tác giả phản ánh xác, thú vị chữ tình khác khí hậu hai miền Nam- Bắc miền Bắc có mùa Đông lạnh chịu ảnh hưởng gió mùa đông bắc miền Nam nằm gần xích đạo , quanh năm nóng Thiên nhiên phân hóa Bắc- Nam lấy dãy bạch mã làm ranh giới để phân chia lãnh thổ phía Bắc phía Nam: Phần lãnh thổ phía Bắc phần lãnh thổ phía Nam Phần lãnh thổ phía Bắc khí hậu mang tính chất nhiệt đới gió mùa có mùa Đông lạnh với cảnh quan tiêu biểu rừng nhiệt đới ẩm gió mùa phần lãnh Thổ phía Nam khí hậu mang tính chất cận xích đạo gió mùa với cảnh quan tiêu biểu rừng cận xích đạo gió mùa Để thấy rõ phân chia Bắc – Nam ta lồng hát để giải thích tượng thiên nhiên nước ta phân hóa theo chiều Bắc - Nam Thiên nhiên phân hóa Đông- Tây vùng đồi núi phức tạp, chủ yếu tác động gió mùa hướng dãy núi Sỡ dĩ có đối lập mùa mưa mùa khô hai hai sườn dãy Trường Sơn sườn Đông Trường Sơn đón nhận luồng gió từ biển thổi vào tạo nên mùa mưa vào Thu- Đông, Tây Nguyên mùa khô, nhiều nơi khô hạn gay gắt, xuất cảnh quan rừng thưa Khi Tây Nguyên mùa mưa bên sườn đông Trường Sơn nhiều nơi chịu tác động gió tây khô nóng (gió phơn) Giáo viên mời học sinh tự hát ca khúc trữ tình, quê hương hay vào lòng người Khi dạy bài 14: Sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Tài nguyên nước ta đa dạng quan trọng tài nguyên rừng, tài nguyên đất, tài nguyên sinh vật, tài nguyên nước … Khi dạy giáo viên lòng ghép hát “ Yêu quý thiên nhiên” Rừng cho ta màu xanh cỏ Sông cho ta nước lã ngào Trời cho ta không khí Và đất cho ta nguồn sống vô tận Hạnh phúc biết bao, thiên nhiên ban tặng cho chúng ta, Ở đoạn hát học sinh hiểu rõ vai trò loại tài nguyên: rừng cung cấp gỗ, dược phẩm, du lịch sinh thái, chống xói mòn đất, hạn chế lũ lụt, tăng mực nước ngầm, điều hoà khí hậu, nước cung cấp cho ta sống sản xuất, đất cho ta hoạt động sản xuất sinh hoạt, không khí lành để thở “ Cả kho báu vật sướng đuôi suốt đời, Ta chẳng quý trời cho chúng ta, Lòng tham phá hoại môi trường Chặt rừng, nước cháy sông, Bao khí độc không khí lành, Lật đào, khai thác, quật than, Tài nguyên cạn kiệt, khô khan rung động, Thiên nhiên sừng sững ban rộng, Đổi thay khí hậu nóng tan nhiều Môi trường hủy hoại bao nhiêu, Cuộc đời ta gặp nguy hiểm nhiều, Luật nhân phải nghĩ suy, Chòng chanh chua, mai nếm mùi chua chay, Nếu mai dần màu xanh, mai trời hết không khí lành Tôi xin người yêu quý thiên nhiên Chặt rừng, nước cháy sông, Bao khí độc không khí lành, Lật đào , khai thác, quật than, Tài nguyên cạn kiệt, khô khan rung động, Thiên nhiên sừng sững ban rộng, Đổi thay khí hậu nóng tan nhiều Môi trường hủy hoại bao nhiêu, Cuộc đời ta gặp nguy hiểm nhiều, Luật nhân phải nghĩ suy, Chòng chanh chua, mai nếm mùi chua chay, Nếu mai dần màu xanh, mai trời hết không khí lành Còn đâu sống bình, Còn đâu nụ cười xinh, Nhân loại bảo vệ môi trường, Đó sống tương lai ” Ở đoạn hát học sinh thấy nguyên nhân dẫn đến loại tài nguyên bị suy giảm phá rừng hậu việc suy giảm số tài nguyên + Đối với tài nguyên nước: Mất rừng gây biến động chế độ nước sông (thuỷ chế sông ngòi), giảm điều hoà dòng chảy, dẫn đến lũ lụt, khô hạn.mất rừng làm tăng cường trình bốc hơi, hạ thấp mực nước ngầm + Đối với tài nguyên đất: Mất rừng làm cho trình xói mòn, rửa trôi, đá ong hoá mạnh mẽ làm tăng diện tích đất bị suy thoái + Đối với tài nguyên sinh vật: Mất rừng làm suy giảm tính đa dạng sinh học, số lượng loài động, thứ vật bị tuyệt chủng ngày tăng - Đối với hoạt động kinh tế + Đối với sản xuất nông, lâm nghiệp: Mất rừng làm tăng diện tích đất hoang hoá, giảm diện tích đất trồng trọt Ngành lâm nghiệp gặp khó khăn việc quản lý, bảo vệ rừng + Đối với công nghiệp: gây tình trạng thiếu nguyên liệu cho nhà máy chế biến lâm sản + Đối với du lịch sinh thái: Mất rừng làm nơi nghỉ ngơi, giải trí + Đối với đời sống dân cư: rừng, dân cư nguồn thu nhập từ rừng gây thêm tình trạng đói nghèo, khó chấm dứt tình trạng di dân tự do, gây ổn định xã hội - Đối với môi trường: + Đối với môi trường không khí: Rừng bị làm tăng lượng CO 2, tăng nhiệt độ không khí, thủng tầng ô dôn, ô nhiễm không khí + Đối với sinh thái: nhiệt độ không khí tăng làm thay đổi vùng phân bố cấu trúc quần thể nhiều hệ sinh thái, ranh giới nhiệt hệ sinh thái có xu hướng chuyển dịch lên cao Nhiệt độ tăng, làm tăng khả cháy rừng, khu rừng đất than bùn vừa gây thiệt hại tài nguyên sinh vật, vừa làm gia tăng lượng phát thải khí nhà kính làm gia tăng biến đổi khí hậu 10 Do hát kêu gọi “bảo vệ tự nhiên”, câu hát “ Tôi xin người yêu quý thiên nhiên” Khi dạy bài 9: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa Để vào giáo viên mở hát “ Gió mùa về” Gió mùa đông bắc Đèn phố mờ sương lạnh Con chim không hót Em ngồi em chải tóc Tay em lạnh, môi em lạnh, …………………………… Kìa tiếng rao Xé tan đêm rét mướt Gió mùa về, gió mùa Sau nghe xong hát giáo viên hỏi học sinh em vừa nghe tượng gì? Gió mùa gì? Nước ta có loại gió mùa nào? Thổi từ đâu, thời gian, tính chất tác động đến khí hậu? Giáo viên gợi mở câu hỏi có nội dung gần với hát nên học sinh dễ liên hệ để lĩnh hội kiến thức Qua hát học sinh biết gió mùa mùa đông hoạt động từ tháng XI đến tháng IV năm sau, miền Bắc nước ta chịu tác động khối khí lạnh phương Bắc di chuyển theo hướng đông bắc, nên thường gọi gió mùa Đông Bắc.Gió mùa Đông Bắc tạo nên mùa đông lạnh miền Bắc, di chuyển xuống phía nam, gió mùa Đông Bắc suy yếu dần, bớt lạnh bị chặn lại dãy Bạch Mã Từ Đà Nẵng trở vào, Tín Phong bán cầu Bắc thổi theo hướng đông bắc chiếm ưu thế, gây mưa cho vùng ven biển Trung Bộ, Nam Bộ Tây Nguyên mùa khô * Thứ ba: sử dụng bài hát kiểm tra, đánh giá học sinh - Việc sử dụng hát kiểm tra, đánh giá học sinh góp phần tạo hứng thú, nhớ kiến thức, thêm yêu đời thấy sống có ý nghĩa Ví dụ: giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức học để vận dụng việc giải thích số câu, đoạn hát “Trường Sơn Đông Trường Sơn Tây Bên nắng đốt bên mưa quây”, chứng minh phân hóa thiên nhiên theo bắc- nam? Và giải thích nguyên nhân? Qua hát nhạc sĩ Phạm Tuyên “ Gởi nắng cho em” “Anh chưa thấy mùa đông Nắng đỏ mận hồng đào cuối vụ.Trời Sài Gòn xanh cao quyến rũ Thật diệu kỳ mùa đông phương Nam”… 2.4 Hiệu sáng kiến - Qua thực tế giảng dạy lớp 12, với việc sử dụng hát dạy học địa lí, việc kiểm tra đánh thăm dò ý kiến học sinh Tôi thử nghiệm hai lớp 12 học kì I, năm học 2016-2017 với học lực trung bình hoàn toàn nhau, với hai phương pháp dạy khác + Lớp 12B2 dạy theo phương pháp để tài 11 + Lớp 12B3 dạy theo phương pháp khác - Kết thu khả quan sau khảo sát hai lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 12B2 40 10.0 10 25.0 24 60.0 5.0 12B3 42 0 19.0 27 64.3 16.7 - Việc sử dụng phương tiện dạy học giáo viên môn địa lí trường trước hết giúp cho em : tự nhận thức giáo viên sử dụng phương tiện dạy học nâng cao hiệu học tập cho em cần thiết, em nhận thức học tập cần thiết em có mong đợi (về phương tiện, phong cách, cách tổ chức lớp học…) giáo viên trình lên lớp - Học sinh giáo viên cung cấp thêm hát có liên quan học để đáp ứng yêu cầu kiểm tra cũ giáo viên, học sinh cần phải nhớ hát để trả lời kiến thức địa lí Do hiệu trước tiên liên kết đầy lạ làm khơi dậy tính tò mò, kích thích tư học sinh, hiểu nhanh, không khí lớp học nhẹ nhàng, giảm căng thẳng, nhớ lâu Bảng phân bố phần trăm lí học sinh nghiên cứu yêu thích phương tiện dạy học sử dụng hát (%) Ý kiến Số lượng % Sự liên kết đầy lạ làm khơi dậy tính tò mò, 10 25,0 kích thích tư học sinh Cho học sinh thêm hiểu yêu hát 2,5 Không khí lớp học nhẹ nhàng, giảm căng thẳng 17,5 Hiểu nhanh 15 37,5 Nhớ lâu 17,5 Tổng số 40 10,0 KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 3.1 Kết Luận: - Trong trình giảng dạy nhận thấy áp dụng số biện pháp nâng cao hiệu học tập cho học sinh việc sử dụng hát dạy học thật cần thiết Với cách làm giúp em hứng thú học, học thân thiện, nhẹ nhàng, không gò bó, kết qủa học tập có khác lớn Ngoài học sinh hình thành kĩ vận dụng, liên hệ, so sánh tăng thêm tình yêu quê hương đất nước Việt nam qua nội dung, ca từ hát - Là người giáo viên để giảng dạy ngày có kết cao phải thường xuyên học hỏi đúc rút kinh nghiệm cho thân để ngày nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ hiểu biết lĩnh vực âm nhạc, khoa học đời sống để phục vụ cho việc giảng dạy Nếu có kiến thức tốt không chưa đủ, yêu cầu quan trọng người giáo viên phương pháp truyền thụ cho học sinh Phải lựa chọn phương pháp dạy thích hợp cho bài, mục học sinh 12 Trong khuôn khổ hạn hẹp, nội dung viết giải pháp đúc rút từ thực tiễn thân Hi vọng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao hiệu dạy học Cuối mong góp ý nhận xét Ban giám khảo đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh 3.2 Kiến nghị - Đối với Giáo viên : Để tạo hứng thú cho học sinh học địa lí trước hết người giáo viên phải yêu thích công việc giảng dạy trường giáo viên yêu công việc dồn vào tâm, tâm huyết, say mê nhiệt tình, từ nảy sinh nhiều ý tưởng sáng tạo Để sử dụng phương tiện hiệu thân giáo viên phải có vốn kiến thức hát, để vận dụng linh hoạt vào giảng cần hiểu thấu đáo đầy đủ ý nghĩa hát có liên quan Muốn làm điều giáo viên phải thường xuyên tìm thông tin bên thực nhờ việc tra cứu từ nhiều nguồn : báo chí, mạng internet, tham khảo sách, tạp chí… sưu tầm, bổ sung hát hay có ý nghĩa với môn địa lí Tạo thành sưu tập đầy đủ có tên ‘‘CÁC BÀI HÁT PHỤC VỤ DẠY HỌC ĐỊA LÍ KHỐI 10,11,12’’ sử dụng tài liệu môn Như phương tiện sử dụng hát dạy học để tạo hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên cần sử dụng thêm nhiều phương tiện khác (đồ dùng trực quan, tổ chức thăm quan dã ngoại, kể chuyện vui, tổ chức trò chơi…) - Đối với học sinh: Học sinh cần học trả lời việc vận dụng hát giáo viên cung cấp Để giảm việc giáo viên cung cấp kiến thức chiều gợi ý cho học sinh, yêu cầu em chuẩn bị việc tìm hiểu hát có liên quan đến mới, thử giải thích XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 03 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Trịnh Thị Lệ Thu 13 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn việc lựa chọn sáng kiến……… ……………3 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…… ……….3 2.3 Các biện pháp sử dụng để thực ………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 10 KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 3.1 Kết Luận………………………………………………………………… 11 3.2 Đề xuất kiến nghị .12 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu tập huấn: ''Kiểm tra đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT - Môn Địa lí - Năm 2014 Vụ giáo dục trung học 2.''Chương trình giáo dục phổ thông môn địa lí '' Năm 2006 - Nhà xuất GD Sách giáo khoa Địa lí 10 Năm 2013 - Nhà xuất GD Nguyễn Đức Vũ (2007), “Hướng dẫn tự học địa lí”, NXBGD, Hà Nội Mạng Internet 15 ... phần nâng cao hiệu dạy học địa lí Sử dụng hát dạy học hướng giải pháp có giá trị thực tiễn, bồi đắp kiến thức, tâm hồn cho em phát huy hiệu môn địa lí nhà trường, góp phần nâng cao hiệu dạy học. .. chơi địa lí, … nhiên cách cách không phần hữu hiệu dùng hát cho phù hợp với học tạo lạ thích thú nâng cao hiệu học tập cho học sinh - Vì sử dụng bài hát dạy – học địa lí nâng cao hiệu học tập? ... học tập cho học sinh quan trọng tất giáo viên môn có môn địa lí 2.3 Các giải pháp sử dụng để thực : Phương pháp sử dụng hát giảng dạy địa lí nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh áp dụng