SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VẼ BIỂU ĐỒ ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN NÚI CAO Người thực hiện: Nguyễn Quang Huy Chức vụ: Phó Hiệu trưởng SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Địa lý THANH HỐ NĂM 2016 MỤC LỤC + Phần – Mở đầu Trang – - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu Phần – Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trang 4- 17 - 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề - 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm ddooid với hoạt động giáo dục, thân , đồng nghiệp nhà trường Phần - Kết luận kiến nghị Trang 18 - Kết luận - Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 19 Phần MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ yêu cầu quan trọng cần thiết chương trình địa lí phổ thông, đặc biệt giúp cho em học sinh chuẩn bị bước vào kỳ thi Quốc gia với môn tự chọn môn địa lý Trong năm qua thầy cô giáo đặc biệt ý, thường hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ từ đầu năm lớp 10 học sinh trường THPT Thường Xuân 3, làm kiểm tra, thi , nhiều em học sinh đạt điểm phần kỹ vẽ biểu đồ thấp, phần nhiều em chủ quan, không cẩn thận nên vẽ không đúng, thiếu nhiều chi tiết, không đảm bảo tính mỹ thuật, vẽ chậm vẽ vẽ lại nhiều lần, phần kỹ thực hành chiếm nhiều thời gian trình làm thi Đối với học sinh lớp 12 trường THPT Thường Xuân kỳ thi Quốc gia môn địa lý thường em lựa chọn để sử dụng làm mơn thi thứ ngồi mơn bắt buộc, em coi mơn địa lý mơn có hội để lấy điểm để gánh cho môn lại Nhưng thực tế qua kỳ thi điểm thi môn địa lý chưa cao đặc biệt phần kỹ vẽ biểu đồ em thường điểm câu chiếm nhiều thời gian từ phần câu hỏi lý thuyết em khơng cịn thời gian nên làm Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn, lại trực tiếp giảng dạy môn địa lý đạo cho giáo viên tham khảo tài liệu, sách hướng dẫn phần kỹ thực hành đầu tư nhiều thời gian vào phần kỹ thực hành việc áp dụng tài liệu , sách hướng dẫn thấy không hiệu đối tượng học sinh người dân tộc thiểu số, sinh sống địa bàn đặc biệt khó khăn, khả tư tiếp thu kiến thức em cịn chậm Chính chọn đề tài để nghiên cứu, sâu vào việc trình bày dạng biểu đồ thường gặp theo quy trình thống nhất, dễ hiểu, sát với chương trình, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Đây tài liệu giúp cho thầy cô giảng dạy Địa lí trường THPT miền núi cao tham khảo, vận dụng vào giảng Với học sinh miền núi tài liệu hiết sức quan trọng sủ dụng tất học địa lí MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nhằm cao kĩ vẽ biểu đồ cho học sinh - Giúp học sinh có khả nhận biết vẽ , xác, nhanh, đảm bảo tính mỹ thuật sở tri thức giáo viên nghiên cứu, truyền tải thông qua buổi học ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu : - Đối tượng mà đề tài hướng tới nghiên cứu áp dụng thực nghiệm học sinh trường THPT Thường Xuân Giá trị sử dụng đề tài - Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy địa lí lớp 12 trường THPT miền núi - Dùng cho học sinh tự nghiên cứu, học tập mơn địa lí trường phổ thơng có hiệu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp khái quát hoá kinh nghiệm giảng dạy địa lí THPT kinh nghiệm giảng dạy năm qua trường Phương pháp thực thông qua công tác dự thăm lớp đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm: Thực kiểm tra đánh giá lớp khối 12 trường THPT Thường Xuân3 THỜI GIAN VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Đề tài thực từ tháng đầu năm học 2015- 2016 hết đến cuối tháng năm học 2015- 2016 - Giáo viên thực soạn giảng thực hành chương trình địa lí 12, thực kiểm tra đánh giá học sinh thường xuyên để nắm tính hiệu đề tài Phần NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Việc dạy học địa lí nói chung cần đảm bảo nguyên tắc giáo dục, quy định yêu cầu mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu cao trình dạy học Việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ Địa lí vào nguyên tắc giáo dục sau: - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học (Tính xác) - Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan - Nguyên tắc đảm bảo thẩm mỹ - Nguyên tắc đảm bảo tính tự lực phát triển tư học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Xuất phát từ thực tiễn học sinh trường THPT Thường Xuân kiểm tra kỳ thi Quốc gia điểm thi phần kỹ vẽ biểu đồ em thường điểm câu này, không cẩn thận nên vẽ khơng đúng, thiếu nhiều chi tiết, khơng đảm bảo tính mỹ thuật, vẽ chậm vẽ vẽ lại nhiều lần, phần kỹ thực hành chiếm nhiều thời gian trình làm thi 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Một số vấn đề cần lưu ý - Các loại biểu đồ phong phú đa dạng Mỗi loại biểu đồ dùng để biểu nhiều mục đích khác Vì vậy, việc phải năm hiểu đặc điểm loại dạng biểu đồ sau xem xét kỹ bảng số liệu phần yêu cầu cụ thể đề - Để thể tốt biểu đồ, cần phải có kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất, kỹ tính tốn, xử lý số liệu, kỹ vẽ biểu đồ, kỹ nhận xét, phân tích biểu đồ, kỹ sử dụng dụng cụ vẽ kỹ thuật… - Vẽ biểu đồ sử dụng màu mực (không dùng viết đỏ, viết chì) - Xem kỹ đơn vị mà đề cho (đơn vị thực tế ( giá trị tuyệt đối ) hay đơn vị %(giá trị tương đối) - Nếu cần chuyển đơn vị thích hợp, tính tốn xác - Vẽ biểu đồ sẽ, theo thứ tự đề - Ký hiệu rõ ràng, ghi số liệu thích đầy đủ - Ghi tên cho biểu đồ vẽ b Minh họa : KĨ NĂNG VẼ BIỂU ĐỒ ĐỊA LÝ I Mục tiêu Sau học, học sinh có khả - Phân tích đề để xác định loại biểu đồ phù hợp - Nắm kĩ vẽ dạng biểu đồ - Biết nhận xét thông qua bảng số liệu biểu đồ vẽ II Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên: giáo án, đề minh họa cho dạng biểu đồ Chuẩn bị học sinh: dụng cụ học tập III Tiến trình học Ổn định lớp Kiểm tra cũ: không kiểm tra Vào Giáo viên giới thiệu biểu đồ: phương tiện trực quan khoa học đia lí, dùng để trực quan hóa bảng số liệu, thể cụ thể thơng số đối tượng địa lí thay đổi theo thời gian, so sánh tương quan đối tượng địa lí Giáo viên hỏi học sinh nắm cách nhận biết vào vẽ loại biểu đồ chưa? Sau bắt đầu học Các hoạt động dạy học PHẦN I: NHẬN BIẾT SỐ LIỆU ĐỂ XÁC ĐỊNH BIỂU ĐỒ CẦN VẼ Cơ cấu, tỉ mốc giai đoạn năm trở xuống trọng, tổng = Trên mốc giai đoạn năm trở lên 100% Nếu số liệu thơ xử lí đưa % Biểu đồ TRÒN Biểu đồ MIỀN  Biểu đồ TRỊN : Mơ tả cấu thành phần tổng thể với mốc thời gian từ 03 giai đoạn năm trở xuống, vẽ số liệu có giá trị tương đối  Biểu đồ MIỀN : Vừa Mô tả cấu thành phần tổng thể; vừa mô tả động thái phát triển tượng ( hay thay đổi cấu) với mốc thời gian từ 03 giai đoạn năm trở lên vẽ số liệu có giá trị tương đối  Biểu đồ ĐƯỜNG : Thường sử dụng để thể tiến trình, động thái phát triển ( biến động, thay đổi hay 2-3 đối tượng) qua thời gian  Biểu đồ CỘT: dùng để thể động thái phát triển hay nhiều đại lượng ( đối tượng) - So sánh mối tương quan độ lớn đại lượng ( đối tượng) Biểu đồ KẾT HỢP( CỘT VÀ ĐƯỜNG): thể chênh lệch, phát triển hay nhiều đối tượng tương ứng với đơn vị khác bảng số iệu, thường có mối quan hệ với PHẦN II: CÁCH VẼ CÁC DẠNG BIỂU ĐỒ I Biểu đồ TRÒN: * Khi vẽ biểu đồ TRÒN? Khi đề yêu cầu vẽ biểu đồ TRÒN hay biểu đồ cần thể cấu, tỉ lệ (ít năm, nhiều thành phần) Lưu ý : Đề cho số liệu tuyệt đối (thực tế) phải chuyển sang số liệu tương đối ( tức đổi %) - Cách vẽ : + Vẽ theo chiều kim đồng hồ, theo thứ tự đề bài, lấy mốc chuẩn kim đồng hồ số 12 + Trước vẽ ghi rõ 1% = 3,6o + Số liệu ghi vòng tròn phải số liệu % + Cần ý độ lớn (bán kính vịng trịn cần vẽ) Ví dụ: Vẽ biểu đồ thể cấu tổng sản phẩm nước phân theo khu vực kinh tế năm 1990, 1999 Đơn vị: tỉ đồng Năm Tổng số Nông - Lâm – Ngư CN – XD Dịch vụ nghiêp 1990 131.968 42.003 33.221 56.744 1999 256.269 60.892 88.047 107.330 Bài làm : Bước Chuyển giá trị tuyệt đối ( số liệu thực ) giá trị tương đối ( %) Muốn tính % số lấy số nhân cho 100 chia cho tổng số: Tỉ trọng N-L- Ngư nghiệp năm 1990 = (%) Tỉ trọng N-L- Ngư nghiệp năm 1999 = (%) Tương tự ta có bảng số liệu sau chuyển đổi đơn vị thực tế đơn vị % sau: Năm Nông - Lâm – Ngư Công nghiệp – Xây Dịch vụ nghiêp dựng 1990 31,8 25,2 43,0 1999 23,8 34,4 41,8 Bước 2: Vẽ biểu đồ hình trịn theo quy định ta có biểu đồ dưới: Lưu ý : Phải có tên biểu đồ, thích ghi năm vào biểu đồ( thiếu 01 nội dung bị trừ 0,25 đ ), ý độ lớn bán kính vịng trịn Bài tập 1: Cho bảng số liệu CƠ CẤU SỬ DỤNG ĐẤT Ở NƯỚC TA , NĂM 1993 VÀ NĂM 2005 ( Đơn vị : %) Loại đất Năm 1993 Năm 2005 Đất nông nghiệp 22,2 28,4 Đất lâm nghiệp có rừng 30 43,6 Đất chuyên dùng thổ cư 5,6 Đất chưa sử dụng, sông suối, 42,2 22 núi đá - Vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu vốn đát nước ta hai năm 1993 năm 2005 - Nhận xét giải thích nguyên nhân Bài tập 2: Cho bảng số liệu SẢN LƯỢNG THỦY SẢN PHÂN THEO HOẠT ĐỘNG Ở DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ ( Đơn vị : Nghìn ) Tiêu chí Năm 1995 Năm 2005 Khai thác 331,3 575,9 Nuôi trồng 7,9 48,9 Tổng cộng 339,2 623,8 - Vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu sản lượng thủy sản nước ta hai năm 1995 năm 2005 - Nhận xét giải thích nguyên nhân Bài tập 3: Cho bảng số liệu GIÁ TRỊ SẢN XUẤT CÔNG NGHIỆP PHÂN THEO THÀNH PHẦN KINH TẾ ( Đơn vị : tỉ đồng ) Thành phần kinh tế Năm 1995 Năm 2005 Nhà nước 51990 249085 Ngoài nhà nước 25451 308854 Khu vực có vốn đầu tư nước 25933 433110 - Vẽ biểu đồ thể cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế nước ta hai năm 1995 năm 2005 Nhận xét giải thích nguyên nhân II Biểu đồ MIỀN: * Khi vẽ biểu đồ MIỀN? - Khi đề yêu cầu vẽ biểu đồ MIỀN hay biểu đồ cần thể cấu, tỉ lệ (nhiều năm, thành phần) - Khi đề xuất cụm từ “ thay đổi cấu”, “ chuyển dịch cấu” - Thường dùng để thể cấu xuất nhập khẩu, cấu nghành kinh tế, cấu tổng sản phẩm Lưu ý : Đề cho số liệu tuyệt đối phải chuyển sang số liệu tương đối (tức đổi % xử lí số liệu biểu đồ tròn) Cách vẽ : - Vẽ từ lên theo thứ tự đề - Lấy năm trục tung, ý phân chia khoảng cách năm theo tỉ lệ tương ứng - Ghi số liệu vào vị trí miền biểu đồ vẽ Ví dụ: Vẽ biểu đồ thể chuyển dịch cấu tổng sản phẩm nước thời kỳ 1985 – 1998 Đơn vị: (%) Năm 1985 1988 1990 1992 1995 1998 Ngành Nông - Lâm – Ngư nghiêp 40,2 46,5 38,7 33,9 27,2 25,8 Công nghiệp – Xây dựng 27,3 23,9 22,7 27,2 28,8 32,5 Dịch vụ 32,5 27,6 38,6 38,9 44,0 39,5 * Đối với số liệu dạng tương đối ( tức %) hs khơng cần phải đổi sang giá trị % mà vẽ biểu đồ miền Lần lượt vẽ theo cách vẽ : Nông lâm nghiệp ngành dịch vụ Trong miền ghi ngành khơng cần phải ghi tích bên Bài tập 1: Cho bảng số liệu đây, vẽ biểu đồ thể cấu giá trị XK&NK nước ta gđ 1990-2005 CƠ CẤU GIÁ TRỊ XUẤT KHẨU VÀ NHẬP KHẨU CỦA NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 1990-2005 Năm 1990 1992 1995 1999 2005 10 Xuất 46,6 50,4 40,1 49,6 46,9 Nhập 53,4 49,6 59,9 50,4 53,1 Bài tập 2: Cho bảng số liệu đây: CƠ CẤU LAO ĐỘNG CÓ VIỆC LÀM PHÂN THEO KHU VỰC KT Ở NƯỚC TA, GĐ 1990-2005 ( Đơn vị : %) Năm 2000 2002 2004 2005 2006 Nông –lâm –ngư 65,1 61,9 58,7 57,2 55,7 nghiệp Công nghiệp - XD 13,1 15,4 17,4 18,3 19,1 Dịch vụ 21,8 22,7 23,9 24,5 25,2 Vẽ biểu đồ thích hợp thể thay đổi cấu lao động phân theo khu vực kinh tế nước ta, giai đoạn 2000-2006 Bài tập 3: Cho bảng số liệu đây: DIỆN TÍCH GIEO TRỒNG CÂY CÔNG NGHIỆP , GIAI ĐOẠN 1975- 2005 Năm 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 Cây CN hàng 210,1 371,7 600,7 542 716,7 778,1 861,5 năm Cây CN lâu năm 172,8 256 470,3 657,3 902,3 1451,3 1633,6 -Vẽ biểu đồ thể cấu diện tích công nghiệp lâu năm công nghiệp hàng năm nước ta, giai đoạn 1975-2005 - Nhận xét biến động diện tích cơng nghiệp lâu năm công nghiệp hàng năm nước ta, giai đoạn 1975-2005 Giải thích nguyên nhân III Biểu đồ ĐƯỜNG: (đường biểu diễn hay gọi đồ thị) * Khi vẽ biểu đồ ĐƯỜNG? Khi vẽ biểu đồ dường thường có từ gợi mở kèm “tăng trưởng”,“biến động”, “phát triển”, “qua năm từ đến ” Ví dụ: Tốc độ tăng dân số nước ta qua năm ; Tình hình biến động sản lượng lương thực ; Tốc độ phát triển kinh tế v.v qua mốc thời gian Cách vẽ: - Đường biểu diễn vẽ hệ trục tọa độ vng góc (trục đứng thể độ lớn đại lượng, trục nằm ngang thể mốc năm, quốc gia, vùng kinh tế.) - Trục đứng phải ghi mốc giá trị cao giá trị cao số liệu đề cho - Phải có mũi tên chiều tăng lên giá trị - Phải ghi danh số đầu cột (ví dụ: tấn, triệu, % , ) 11 - Phải ghi rõ gốc tọa độ, có trường hợp ta chọn gốc tọa độ khác (0), có chiều âm (-) phải ghi rõ - Trục định loại (X) thường trục ngang: + Phải ghi rõ danh số (ví dụ: năm, nhóm tuổi, vùng , quốc gia v.v.) + Trường hợp trục ngang (X) thể mốc thời gian (năm) Đối với biểu đồ đường biểu diễn, miền, kết hợp đường cột, phải chia mốc trục ngang (X) tương ứng với mốc thời gian - Phải ghi số liệu lên đầu vị trí năm - Mốc năm biểu trục tung, phân chia khoảng cách năm theo tỉ lệ tương ứng - Đối với loại biểu đồ đường thể tốc độ tăng trưởng, phát triển mà lấy năm = 100% ta phải xử lí số liệu đưa giá trị tuyệt đối giá trị tương đối ( %) để vẽ biểu đồ Đối với loại biểu đồ có nhiều đường , phải kí hiệu cho đường khác xuất phát từ điểm vị trí 100% ( ví dụ 3) Ví dụ 1: Vẽ biểu đồ ĐƯỜNG thể phát triển dân số nước ta thời kỳ 1921 – 1999 Năm 1921 1960 1980 1985 1990 1993 1999 Số dân (triệu người) 15,6 30,2 53,7 59,8 66,2 70,9 76,3 Ví dụ 2: Vẽ biểu đồ ĐƯỜNG thể phát triển dân số sản lượng lúa nước ta (1981 – 1999) Năm 1981 1984 1986 1988 1990 1996 1999 12 Số dân (triệu người) 54,9 58,6 61,2 63,6 66,2 75,4 76,3 Sản lượng lúa (triệu tấn) 12,4 15,6 16,0 17,0 19,2 26,4 31,4 Ví dụ 3: Vẽ biểu đồ đường thể gia tăng diện tích, sản lượng suất lúa thời gian 1975 – 1997 nước ta Năm 1975 1980 1985 1990 1997 Diện tích (nghìn ha) 4856 5600 5704 6028 7091 Sản lượng (nghìn tấn) 10293 11647 15874 19225 27645 Năng suất(tạ/ha) 21.2 50.8 27.8 31.9 39.0 HD: Vì có đơn vị khác nên phải đổi sang đơn vị chuẩn đơn vị % Cách tính sau: Ta lấy năm mốc 1975 (năm đầu tiên) 100%, sau tính % thành phần cịn lại 13 Diện tích trồng lúa năm 1980 là: Sl lúa năm 1980 là: Diện tích trồng lúa năm 1985 là: Sl lúa năm 1985 Tương tự ta có bảng số liệu sau đổi đơn vị khác thành đơn vị thống % bảng số liệu sau đây: Năm 1975 1980 1985 1990 1997 Diện tích (nghìn ha) 100 115,3 117,5 124,1 146,0 Sản lượng (nghìn tấn) 100 113,2 154,2 186,8 268,6 Năng suất(tạ/ha) 100 98,1 131,1 150,4 183,9 Bài tập 1: Cho bảng số liệu đây: DÂN SỐ VÀ SẢN LƯỢNG LƯƠNG THỰC Ở ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG Chỉ số 1995 2000 2004 2005 14 Dân số ( nghìn người ) 16137 17039 17836 18028 S gieo trồng lương thực có hạt( nghìn 1117 1306 1246 1221 ) Sản lượng lượng thực có hạt ( nghìn ) 5340 6868 7054 6518 Bình quân lương thực có hạt theo đầu người ( Kg) 331 403 396 362 Vẽ biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng số có bảng , giai đoạn 1995-2005 IV Biểu đồ CỘT: * Khi vẽ biểu đồ CỘT?.hường có từ gợi mở như: ”Khối lượng”, “Sản lượng”, “Diện tích” từ năm đến năm ”, hay “Qua thời kỳ ” Ví dụ: Khối lượng hàng hố vận chuyển ; Sản lượng lương thực …; Diện tích trồng công nghiệp - Thể tương quan độ lớn đại lượng thành phần (hoặc qua mốc thời gian) Cách vẽ : Cũng tương tự cách vẽ biểu đồ đường : - Trục đứng phải ghi mốc giá trị cao giá trị cao số liệu đề cho ( đề có giá trị khác phải có trục đứng ) ví dụ - Phải có mũi tên chiều tăng lên giá trị - Phải ghi danh số đầu cột (ví dụ: tấn, triệu, Kwh, con, vv ) - Phải ghi rõ gốc tọa độ - Chọn kích thước biểu đồ cho phù hợp với khổ giấy (chiều dài trục đứng trục ngang phải cho phù hợp) - Các cột khác độ cao, cịn bề ngang cột - Cột phải cách trục tung khoảng (năm không lấy trục tung) - Trong trường hợp biểu đồ cột đơn, có chênh lệch lớn giá trị vài cột (lớn nhất) cột cịn lại Ta dùng thủ pháp vẽ trục (Y) gián đoạn chỗ giá trị cao cột cịn lại Như vậy, cột có giá trị lớn vẽ thành cột gián đoạn, biểu đồ vừa đảm bảo tính khoa học thẩm mĩ Ví dụ 1: Vẽ biểu đồ cột thể sản lượng điện nước ta (1976 – 1994) Năm Sản lượng điện (tỉ 1976 1975 1990 1994 3,0 5,2 8,7 12,5 15 Kwh) Ví dụ 2: Vẽ biểu đồ cột thể SL đàn trâu, đàn bò nước ta qua năm 1980, 1999 Đơn vị: nghìn Năm 1980 1990 1999 Đàn trâu 2300 2700 3000 Đàn bò 1700 3100 4000 Bài tập : Cho bảng số liệu : SỰ ĐA DẠNG THÀNH PHẦN LOÀI VÀ SỰ SUY GIẢM SỐ LƯỢNG LOÀI THỰC ĐỘNG VẬT NƯỚC TA SỐ LƯỢNG LỒI Thực vật Thú Chim Bị sát lưởng cư Cá 16 Số lượng loài biết 14500 300 830 400 2550 Số lượng loài dần 500 96 57 62 90 - Trong đó, số lượng lồi có nguy tuyệt chủng 100 62 29 - - Vẽ biểu đồ cột ( chồng ) thể nội dung bảng số liệu V Biểu đồ kết hợp (cột, đường ): Thường sử dụng vẽ hai ba đại lượng địa lí nhằm thể tính trực quan Nhận biết - Bảng số liệu cho có đối tượng hồn tồn khác biệt, khơng chung đơn vị thuộc lĩnh vực nhiệt độ lượng mưa, diện tích sản lượng, dân số tỉ lệ gia tăng dân số Cách vẽ - Vẽ trục tung trục hoành, độ dài trục tung - Chia khoảng giá trị trục, giá trị cao trục tung vị trí - Vẽ theo giá trị cho, điểm giá trị đường biểu diễn nằm vị trí cột, thẳng với năm gióng lên - Các cột đường khơng dính sát vào trục đứng - Ghi số liệu lên cột đường - Hoàn thiện đồ, ghi giải, tên biểu đồ, kiểm tra danh số, đơn vị trục Ví dụ : Vẽ biểu đồ kết hợp cột đường thể diễn biến diện tích suất lúa (1990-2000) Năm 1990 1993 1995 1997 2000 Diện tích (nghìn 6042,8 65559,4 6765,6 7099,7 7666,3 ha) Năng suất (tạ/ha) 31,8 34,8 36,9 38,8 42,4 HD: Vì bảng số liệu có đơn vị khác (nghìn tạ/ha) hệ trục tọa độ phải có hai trục tung thể đơn vị thành phần khác theo đề yêu cầu trục tung vẽ cột trục tung vẽ đường(còn gọi cột kết hợp với đường) 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau tiến hành áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trình giảng dạy chia kinh nghiệm cho giáo viên trường thấy hiệu chất lượng giảng dạy môn nâng lên rõ rệt Qua lần thi thử Quốc gia, điểm môn địa lý nâng lên rõ rệt, đặc biệt phần kỹ vẽ biểu đồ, 100% học sinh vẽ đúng, đẹp, xác rút ngắn thời gian vẽ biểu đồ Tôi cho sáng kiến cần chia với đồng nghiệp dạy môn địa lý trường miền núi để góp phần nâng cao chất lượng mơn góp phần nâng cao tỉ lệ tốt nghiệp THPT Quốc gia em đăng ký thi tự chọn môn địa lý 18 PHẦN 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho học sinh thực cần thiết trình giảng dạy giúp cho học sinh nhận biết, lựa chọn loại biểu đồ thích hợp nhất, nắm kĩ vẽ biểu đồ, vẽ nhanh đảm bảo tính mỹ thuật,từ nâng cao hiệu dạy học Qua thực tế thực hiện, biểu đồ sử dụng rộng rãi học cụ thể, kỳ thi học kỳ, cuối cấp, thi tốt nghiệp trường phổ thông Trong kỳ thi vào Đại học Cao đẳng nước, Bộ giáo dục – Đào tạo lại trọng đến phần kỹ địa lý, đề thi có câu hỏi kỹ biểu đồ, thang điểm cho phần thường chiếm 30% - 35% tổng số điểm thi, để đạt điểm cao phần thực hành lại thấp Trong khuôn khổ đề tài đề cập đến kỹ năng, cách lựa chọn biểu đồ, cách vẽ nhanh xác có nhiều ví dụ minh họa số liệu minh họa cho tập chưa cập nhật số liệu mới, phần vẽ biểu đồ minh họa chưa thật đầy đủ Rất mong nhận ý kiến góp ý đồng nghiệp đề tài hoàn thiện KIẾN NGHỊ: - Sở Giáo dục & ĐT cần tăng cường đợt tập huấn giáo viên khu vực miền núi học tập chia kinh nghiệm giảng dạy - BGH nhà trường cần đạo cho tổ, nhóm chun mơn thường xun bàn bạc thống trao đổi kinh nghiệm trình giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày15 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Quang Huy 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lí luận dạy học địa lí- Nguyễn Dược- Chủ biên ( NXB ĐHQG Hà Nội - Năm 1998) Mạng Internet Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ - Trần Văn Quang ( NXB GD - Năm 2009) 20 ... đầy đủ - Ghi tên cho biểu đồ vẽ b Minh họa : KĨ NĂNG VẼ BIỂU ĐỒ ĐỊA LÝ I Mục tiêu Sau học, học sinh có khả - Phân tích đề để xác định loại biểu đồ phù hợp - Nắm kĩ vẽ dạng biểu đồ - Biết nhận xét... địa lý 18 PHẦN 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho học sinh thực cần thiết trình giảng dạy giúp cho học sinh nhận biết, lựa chọn loại biểu đồ thích hợp nhất, nắm kĩ vẽ. .. nhận thức học sinh Đây tài liệu giúp cho thầy giảng dạy Địa lí trường THPT miền núi cao tham khảo, vận dụng vào giảng Với học sinh miền núi tài liệu hiết sức quan trọng sủ dụng tất học địa lí MỤC