1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết, kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với thách thức sống ngày, kỹ sống bắt nguồn từ sống, kỹ để sống mà công cụ để người đạt đến thành công sống cá nhân, công việc sống xã hội.[1] Nhà tâm lý W.Mthackeray nói: “Gieo hành vi, gặt thói quen” Ở lứa tuổi mầm non hành vi nhận thức trẻ giống tờ giấy trắng Khi gieo lên mầm nhân cách hình thành thói quen cho trẻ sau này, muốn trẻ hình thành thói quen tích cực phải thơng qua hoạt động trải nghiệm thích nghi Ngày sống tấp nập cha mẹ mải lo kiếm thật nhiều tiền mà họ quên đến việc chăm sóc dạy Họ thuê giúp việc chăm sóc họ yêu cầu giúp việc bón cơm, tắm rửa mặc quần áo cơng việc họ tự làm Ln bao bọc, nng chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khơng quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế Khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Chúng ta muốn trẻ lớn lên trở thành người tốt, sống có sức khỏe, lĩnh, có đủ phẩm chất lực làm việc, trước hết cần quan tâm đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ độ tuổi mầm non Không dạy cho trẻ kiến thức tự nhiên xã hội mà cần phải dạy cho kỹ sống đơn giản từ tuổi mầm non Giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đơng, biết học lớp nào, thích địa nhà đâu Nhận biết ưu khuyết điểm thân Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cánh lắng nghe người đối đáp Nhận biết hồn cảnh khơng an tồn, cách giữ an tồn cho nơi cơng cộng (trong sân trường, cơng viên, siêu thị, ngồi phố, gặp người lạ,…) Nhận thức vấn đề bồi dưỡng, giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm Non nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cách toàn diện vấn đề quan trọng, thời gian tới lớp tơi có cách làm mới, nhằm nâng cao hiệu việc thực giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng trẻ lớp tốt Xuất phát từ vấn đề nên thân giáo viên mầm non, suy nghĩ việc dạy kỹ sống cho trẻ từ lứa tuổi mầm non việc làm cần thiết quan trọng nên lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thị trấn Triệu Sơn” làm đề tài nghiên cứu năm học 2016-2017 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở kỹ sống trẻ độ tuổi mầm non ảnh hưởng lớn đến việc phát triển toàn diện trẻ sau này, thân tơi tìm tịi giải pháp dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm rèn luyện hình thành kỹ sống cho trẻ thơng qua nâng cao chất lượng kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thị trấn Triệu Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non thị trấn Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết từ sách vở, tài liệu - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế thu thập thông tin - Phương pháp quan sát - Phương pháp luyện tập, thực hành - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp sử dụng tình 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thị trấn Triệu Sơn Trong hệ thống giáo dục, giáo dục mầm non có vị trí đặc biệt quan trọng việc đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học tiếp theo.Vì giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ sở để hình thành nên nhân cách người XHCN Việt Nam chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học tốt Như Bác Hồ kính yêu nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục cháu, bồi dưỡng cho cháu trở thành người công dân có ích Kỹ sống cách ứng xử tích cực, cần thiết để có sống an tồn, khỏe mạnh hiệu Theo tổ chức y tế giới (WHO 2003), “Kỹ mang tính tâm lí xã hội, khả thích ứng hành vi tích cực cho phép cá nhân giải có hiệu nhu cầu thách thức sống hàng ngày”.[2] Giáo dục kỹ sống có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị thái độ sống hành vi tích cực, lành mạnh cho trẻ Vì vậy, giáo dục kỹ sống hình thức can thiệp sớm, có tác dụng tích cực việc ngăn ngừa hành vi lệch lạc trẻ em, đặc biệt trẻ tuổi Giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi biết điều nên làm không nên làm tình khác sống [1] Các kỹ sống khác theo địa lý, thời gian… Ví dụ: trẻ em vùng biển có số kỹ sống khác với trẻ em vùng núi, kỹ sống trẻ em thành phố khác với kỹ sống trẻ em nông thôn, kỹ sống trẻ em khác với kỹ sống trẻ em bây giờ… Kỹ sống hình thành thơng qua giáo dục, đào tạo rèn luyện Các kỹ sống có liên quan hỗ trợ cho Ví dụ: kỹ tư sáng tạo giúp cho người tăng khả giải vấn đề đưa định Giáo dục kỹ sống quan trọng cần thiết cho trẻ nhỏ giúp cho trẻ phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngơn ngữ, tư cách toàn diện, tảng để trẻ tự tin bước vào giai đoạn tiểu học[5] Kỹ sống trẻ bao gồm nhiều kỹ : Kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với mơi trường sống, kỹ hợp tác chia sẻ Một nghiên cứu gần phát triển trí não trẻ cho thấy khả giao tiếp, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp biết cách tự giải vấn đề cách tự lập quan trọng trẻ Chính vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi từ lứa tuổi Mầm non vô cần thiết quan trọng hàng đầu 2.2 Thực trạng chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thị trấn Triệu Sơn 2.2.1 Thuận lợi: Là trường Mầm Non nằm địa bàn thị trấn nên thuận lợi cho trẻ lại đảm bảo điều kiện cho trẻ học tập, vui chơi, trải nghiệm Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ theo quy định cho độ tuổi Cô giáo tham gia lớp chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ Giáo viên xây dựng kế hoạch từ đầu năm học, lồng ghép chuyên đề giáo dục kỹ sống vào kế hoạch dạy trẻ cụ thể 2.2.2 Khó khăn: Số học sinh tương đối đơng nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động học tập trẻ Học sinh đa số phụ huynh nuông chiều mức nên ảnh hưởng lớn đến công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ Giáo viên lớp trẻ nên chưa mạnh dạn, chưa dám đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ kỹ sống Một số phụ huynh quan tâm đến việc học văn hố mà khơng quan tâm đến việc dạy kỹ sống cho trẻ nên số trẻ ương bướng khó bảo 2.2.3 Khảo sát thực trạng chất lượng trước thực đề tài: Để việc nghiên cứu đạt hiệu quả, từ đầu năm học tơi có làm khảo sát nhằm đánh giá vốn kỹ sống trẻ lớp trước thực đề tài * Kết khảo sát trẻ vốn kỹ sống đầu năm học (Khi chưa áp dụng biện pháp) ST T Nội dung khảo sát Tổng Đầu năm ( tháng 9) số trẻ Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ khảo Số trẻ Tỉ lệ % trẻ % sát Kỹ mạnh dạn, tự tin 35 20 57% 15 43% Kỹ hợp tác, chia sẻ 35 19 54% 16 46% Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép 35 20 57% 15 43% Kỹ vệ sinh cá nhân 35 20 57% 15 43% Kỹ thích khám phá học hỏi 35 18 51% 17 49% Kỹ lao động tự phục vụ 35 18 51% 17 49% Kỹ bảo vệ thân 35 16 46% 19 54% Kỹ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh 35 20 57% 15 43% Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội 35 18 51% 17 49% 10 Kỹ thích nghi với mơi trường sống 35 21 60% 14 40% Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy số trẻ đến lớp chưa thật tự tin, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác chia sẻ, kỹ tự lập ( Kỹ tự phục vụ cịn hạn chế nhiều) Đứng trước tình hình thực trạng lớp Tôi suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống( Đặc biệt kỹ tự phục vụ cho trẻ) Chính tơi mạnh dạn đề xuất “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thị trấn Triệu Sơn” 2.3 Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thị trấn Triệu Sơn Sau đồng chí Ngơ Ngọc Phượng chủ tịch cơng đồn ngành giáo dục huyện Triệu Sơn triển khai hội thảo kỹ sống ban giám hiệu trường bồi dưỡng nội dung hướng dẫn trẻ kỹ tập làm số công việc tự phục vụ có 31 kỹ cần có trường mầm non Tơi đưa giải pháp thực sau 2.3.1 Tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức kỹ sống: Việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức kỹ sống nói riêng nâng cao trình độ nói chung việc làm thường xuyên, liên tục thiếu giáo viên để đáp ứng yêu cầu giáo dục nay.[5] Ngay từ bước vào năm học, nắm nhiệm vụ trọng tâm năm học nhấn mạnh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Bản thân xác định việc muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trước tiên giáo viên phải có nhận thức hết nội dung dạy trẻ kỹ sống Để giúp thân có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc việc dạy kỹ sống cho trẻ việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng việc làm khơng thể thiếu Chính tơi tự lên kế hoạch bồi dưỡng cho thân sau: + Tìm tài liệu tham khảo hoạt động dạy trẻ kỹ sống trường mầm non + Bồi dưỡng lý thuyết: Qua khảo sát học sinh kỹ sống Tôi nhận thấy trẻ lớp số kỹ cịn hạn chế Vì tơi tập trung bồi dưỡng lý thuyết nội dung mà trẻ yếu để thân có kiến thức dạy trẻ Hiểu rõ dạy kỹ sống Kỹ sống dạy cho trẻ kỹ gì? Dạy kỹ sống dạy trẻ vào thời điểm hiệu nhất[4].Đặc biệt nhấn mạnh đến kỹ năng: Kỹ lao động tự phục vụ Kỹ hợp tác, chia sẻ Kỹ giao tiếp lịch ,lễ phép Kỹ thích tìm tịi khám phá học hỏi Kỹ mạnh dạn tự tin Kỹ bảo vệ thân Tơi cụ thể hóa nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non gồm có nội dung sau: + Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Ngày từ đến lớp giáo viên nên khuyến khích, động viên trẻ giới thiệu tên với bạn lớp Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi, lúc Nếu trẻ không mạnh dạn tự tin khó khăn việc giao tiếp sau + Kỹ lao đông tự phục vụ: Đối với trẻ Mầm non trước trẻ học cách tự phục vụ trẻ cịn vụng về, cho trẻ ăn bố, mẹ giáo thấy trẻ lúng túng lại đút cho trẻ ăn để tránh rơi vãi,hoặc đến lớp bố mẹ không cất giầy dép, cởi bớt áo khốc, cất ba lơ mà lại làm giúp cho Vì giáo viên phải xác định phải dạy cho trẻ có kỹ cách trẻ học làm người lớn Ví dụ: trẻ tự cần thìa xúc cơm ăn,tự mặc quần áo, lúc đầu chưa quen sau trẻ thành thục việc tự phục vụ cho ăn uống Biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, ngồi ngắn, ăn hết suất, biết cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa + Kỹ vệ sinh cá nhân: giáo viên dạy trẻ tự súc miệng, đánh rửa mặt Dạy trẻ cách rửa tay trước bữa ăn nhận biết quần áo bị bẩn cần phải giặt Đối với bé gái, việc chải chuốt làm điệu quan trọng Giáo viên phải biết để dạy trẻ thói quen tóc tai ln gọn gàng chọn trang phục phù hợp với hoàn cảnh, biết giúp người lớn dọn dẹp, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh + Kỹ sống hợp tác: giáo viên hiểu kỹ hợp tác chia sẻ kỹ không phần quan Khi day trẻ kỹ hợp tác giúp trẻ hiểu có cơng việc khơng thể làm Ví dụ: Giờ ăn cô cho 2-3 trẻ khiêng bàn dể kê bàn ăn Chính phải có hợp tác thành viên nhóm.Hoặc dạy kỹ hợp tác chia sẻ thông qua việc dạy trẻ trò chơi, câu chuyện, thơ, hát Ví dụ: trị chơi tháp tập thể, cô yêu cầu trẻ ngồi xung quanh bàn đưa cho trẻ khối đồ chơi có hình dáng kích thước khác Nhiệm vụ trẻ xếp khối thành tháp cao tốt Qua giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, hợp tác với người q trình chơi, cơng việc khơng nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Giúp trẻ hiểu dược tầm quan làm việc có chia sẻ ủng hộ người khác… Đối với trẻ mầm non hợp tác để làm cơng việc đơn giản tự xếp gọn đồ chơi thật ngăn nắp Mục đích việc dạy trẻ cách trân trọng có ý thức trách nhiệm với thứ bạn + Kỹ thích khám phá, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học, tìm hiểu, thích khám phá, tìm tịi, trẻ thích trải nghiệm để phát nhiều điều lạ xung quanh trẻ [2] Do cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước + Kỹ giao tiếp: Đây kỹ quan trọng trẻ Kỹ có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Giáo viên cần phải dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ + Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi: Ngay từ bé, trẻ hiểu nên dùng lời cảm ơn xin lỗi hồn cảnh phù hợp có lợi cho việc hình thành nhân cách trẻ sau Cho nên giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ sử dụng lời nói vào hồn cảnh cụ thể Ví dụ: có người lớn cho quà trẻ phải biết nhận hai tay nói lời “cảm ơn”, không may lỡ làm bạn ngã phải biết dùng lời “xin lỗi” bạn +Tạo tình cho trẻ thực hành trải nghiệm số nội dung sau: Đưa nội dung dạy kỹ sống vào lớp lựa chon nội dung phù hợp với lứa tuổi để thiết kế giáo án dạy học có nội dung dạy kỹ sống cho trẻ Thực hành: Hướng dẫn trẻ 31 kỹ tập làm số công việc tự phục vụ [2] Đi cầu thang 17.Cách gấp khăn lại Cách đóng mở cửa 18.Cách rót nước Cởi giầy giầy, cất dép 19.Cách sử dụng thìa Cất ba lơ 20.Chải tóc Cách đứng lên ngồi xuống ghế 21.Cách sử dụng đũa Cách bê ghế 22.Khóa kéo Cách rửa tay 23.Cách cắt móng tay Cách xúc miệng nước muối 24.Cách quét rác sàn Cách lấy nước uống 25.Cách lau chùi nước 10.Cách xử lý ho 26.Đóng mở đai da 11.Cách xử lý hỉ mũi 27.Chuẩn bị đồ ăn nhẹ 12.Cách mặc áo, cởi áo (móc quần áo) 28.Cách mời trà rửa cốc 13.Cách mặc áo, cởi áo (gấp áo) 29.Cách cắt dưa chuột 14.Cách cài khuy áo 30.Vắt khăn ướt 15.Cách cầm dao, kéo, đĩa 31.Đánh giầy 16.Cách sử dụng kéo 2.3.2.Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống vào chủ đề năm học - Lập kế hoạch dạy trẻ kỹ sống cho phù hợp với độ tuổi, đưa ra, bàn bạc với giáo viên nhóm lớp để thống Lên kế hoạch dạy trẻ kỹ sống, kỹ tự phục vụ theo năm, theo tháng theo tuần đưa vào dạy trẻ KẾ HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ 5-6 TUỔI LỚP MẪU GIÁO A2 Chủ đề Kỹ - Cất ba lô, - Cất giày dép - Đi cầu thang ( Mức độ 2: Bước chân vào bậc một) Trường mầm non - Cách cầm thìa , cách xúc cơm, cách bê bát , cất bát(Mức độ xúc gọn gàng không phát tiếng động) - Vệ sinh bàn ăn( Mức độ 2) - Cách đóng mở cửa - Cách bê ghế( Mức độ 2) - Cách xúc miệng nước muối( Mức độ 2) Bản thân - Cách đứng lên ngồi xuống - Cách cuộn thảm - Cách chuyền hạt thìa - Cách cầm kéo, dao - Cách sử dụng kéo cắt đường cong - Cách rót khơ( Bình có vịi, hạt trịn) - Trẻ chải tóc, buộc tóc - Trẻ tập đánh - Cách rót ướt(Bình có vòi sứ, nước) - Cách sử lý ho - Cách cài khuy áo, cúc áo( Bằng áo trẻ em) - Sử lý hỉ mũi Gia đình - Gắp loại kẹp - Chuyển nước mút - Tập quyét rác sàn - Sử dụng kẹp , kẹp đồ vật lên giá( Kẹp quần áo giấy, kẹp đồ vật lên giá kẹp theo số lượng đánh kẹp Nghề nghiệp số) - Gấp khăn - Cách kéo khóa học cụ kéo áo khoác nhẹ trẻ - Cách luồn dây học cụ - Cách rót nước lọ miệng trịn to - Cách sử dụng dao cắt dưa chuột - Rót khơ bình (khơng có vịi) Giao thơng - Luồn dây( qua khuyết) - Cách sử dụng nhíp - Cách sử dụng chổi đót( bé quét rác sàn) - Cách rót ướt bình sứ có vịi( rót bát - Cách cài khuy ( cúc bấm ) học cụ - Cách vắt khăn ( Khăn mặt bông) Thế giới thực vật - Xâu dây qua đối tượng có khuyết nhỏ - Cách đóng mở đai da - Cách mặc áo cài khuy - Chuyền hạt từ bát sang nhiều bát - Cách đóng mở đai nhựa - Rót nước lọ miệng trịn nhỏ Thế giới động vật - Xâu khuy áo có lỗ nhỏ học liệu - Rót nước phễu( bình thủy tinh) - Đan nong mốt - Chuẩn bị ăn nhẹ - Cách lau bàn ăn Nước - Cách sử dụng đĩa tượng tự nhiên - Cách đánh giầy - Cách đóng mở khuy học cụ - Tự tết tóc cho bạn - Cách gắp đũa - Sử dụng kéo cắt hình trịn khơng có hình mẫu - Cách đóng mở áo cài gim băng học cụ Quê hương đất - Cách lau nhà nước – Bác Hồ - Cách đan nong mốt nan - Cách mời trà, rửa cốc 2.3.3 Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ: Việc xây dựng mơi trường giáo dục quan trọng, góp phần thực đạt tiêu kế hoạch đề lớp Tôi trọng đến công tác xây dựng môi trường nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Trước lớp học có góc tun truyền bậc cha mẹ với tiêu đề “Những điều phụ huynh cần biết” gồm có nội dung như: Danh sách trẻ, Kết theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, kết khám sức khỏe, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kỹ sống theo chủ đề Các nội dung trang trí đẹp mắt bật gây ý bậc phụ huynh đưa đón trẻ.[5] Trong lớp, trang trí góc mở cho trẻ trải nghiệm hoạt động Ví dụ: Mảng tường lớp tơi trang trí hình ảnh làm bật chủ đề, bên cạnh có mảng tường cắt bóng kính cho trẻ tự ghép hình ảnh vào Góc mừng sinh nhật bé, tơi trang trí hoạ tiết biểu tượng tháng cho trẻ ghép hình ảnh vào (Góc mở cho trẻ hoạt động tuyên truyền với cha mẹ trẻ) Tổ chức buổi biểu diễn văn nghệ vào cuối chủ đề lớp, tổ chứcgiao lưu lớp với nhau, tổ chức mừng sinh nhật nhóm trẻ Qua trẻ hứng thú thơng qua hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng có hiệu 2.3.4 Lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày Thơng qua đón trả trẻ: việc dạy kỹ chủ yếu hoạt động kỹ tự phục vụ kỹ giáo dục lễ giáo Ví dụ: cất giầy dép, ba lơ, chào cơ, chào bố mẹ 10 Ngồi giáo viên trị chuyện kể cho trẻ nghe câu chuyện thơng qua giáo dục khắc sâu kỹ sống cho trẻ Ví dụ: hỏi trẻ kỹ ứng sử: hơm qua nhà làm gì? nhà chơi an toàn nhất? thăm người ốm bố mẹ phải làm nào… Thông qua hoạt động học: cô lựa chọn thơ câu chuyện có mang tính giáo dục kỹ sống như: tích chu, ba gái, bác gấu đen hai thỏ, nhổ củ cải để giáo dục kỹ cho trẻ Ví dụ: câu chuyện nhổ củ cải qua câu truyện giáo dục trẻ biết muốn nhổ củ cải phải cần có hợp tác, chia sẻ Hay qua thơ “ phải hai tay”, “ lời chào” cô dạy trẻ kỹ giao tiếp lễ phép với người lớn [4] Phải hai tay Ngồi bên mẹ bé băn khoăn Đưa tăm lại đưa hai tay Con hỏi rõ hay Cái tăm nhẹ tay Nhưng đâu nhẹ mà Mà lễ phép với người bề Hai tay kính mến đưa lên Là lịng thảo cháu hiền Thưa mời bố mẹ, ông bà Cái tăm hiếu thảo phải hai tay Lời chào Đi chào mẹ Ra vườn cháu chào bà Ông làm việc nhà Cháu lên: chào ông ạ! Lời chào thân thương Làm mát ruột nhà Đẹp bơng hoa Cháu kính u trao tặng Chỉ người vắng Cháu không tặng “ chào” Thơng qua hoạt động ngồi trời tham quan dã ngoại: hoạt động đối tượng trẻ quan sát, cô giáo dục kỹ sống cho trẻ 11 Ví dụ: cho trẻ tham quan sân vận động, trường tiểu học cô dạy cho trẻ biết không vứt rác thải nơi công cộng, không ngắt bẻ cành nơi vui chơi (Giờ hoạt động ngồi trời trẻ tham quan vườn cổ tích nhặt cây.) Thông qua hoạt động ăn: chủ yếu sử dụng kỹ tự phục vụ cách tập cho trẻ việc vừa sức Ví dụ: kê bàn ăn, xếp ghế, xếp bát thìa, lau bàn, tự thay quần áo, gấp quần áo, biết tự rửa tay trước ăn, biết cách sử dụng đồ dùng vật dụng ăn uống cách Ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết giúp cô công việc vừa sức Ăn xong cất bát thìa vị trí nào, rửa tay quy trình, lau mặt kỹ Trẻ rửa tay trước ăn cơm 12 Thông qua hoạt động vui chơi: hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao việc dạy kỹ sống cho trẻ Giáo viên lồng ghép kỹ sống thông qua nội dung trò chơi đặc biệt trò chơi phân vai Ví dụ: chơi bác sỹ qua trị chơi cô giáo dục trẻ biết cảm thông, chia sẻ với người ốm, người thiệt thòi Hay chơi xây dựng qua trị chơi dạy trẻ kỹ hợp tác bạn nhóm chơi để xây nên cơng trình đẹp.[5] Trẻ chơi trị chơi bác sỹ Thông qua hoạt động chiều: chủ yếu sử dụng kỹ kỹ lao động, vệ sinh, giáo dục trẻ đại tiện, tiểu tiện chỗ xong biết dội nước, đồ vệ sinh dùng để ngăn nắp Ví dụ: chăm sóc góc thiên nhiên lau chùi cây, thơng qua giúp trẻ biết bảo vệ trường lớp mầm non đẹp Thông qua hoạt động vệ sinh: dọn đồ chơi, dọn dẹp chỗ chơi, lau bụi bẩn, rửa đồ chơi, dội nước sau vệ sinh, vứt rác vào nơi quy định, khơng hị hét nói to, không nhổ nước bọt nơi đông người thực lịch vệ sình Biết làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên liệu phế thải, biết giữ gìn quần áo, tay chân sẽ, tham gia quét dọn vệ sinh sân trường 2.3.5 Tổ chức hoạt động ngoại khóa, vui chơi tập thể: Nội dung phong trào thi đua“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Cho trẻ tham quan dã ngoại tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi Căn vào nội dung trên, có kế hoạch tham gia thực nhiều hoạt động, khuyến khích trẻ tham gia chủ động, tự giác cụ thể sau: Tham gia làm đồ chơi dân gian theo chủ đề hàng tháng, có đánh giá, xếp loại, thi sáng tác trò chơi, hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ mầm non Tăng cường tổ chức cho lớp giao lưu lớp Tổ chức cho trẻ chơi trò 13 chơi dân gian hoạt động trời vào ngày thứ ba, thứ năm; tổ chức trò chơi rèn kỹ tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ qua thơng tin tun truyền bậc cha mẹ kiến thức chăm sóc ni dưỡng, bảo đảm an tồn, phịng bệnh cho trẻ, hướng dẫn bậc cha mẹ kỹ chấm biểu đồ phát triển theo dõi cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ 2.3.6 Phối hợp với bậc cha mẹ cộng đồng để hình thành kỹ sống cho trẻ: Việc phối hợp với gia đình nhiệm vụ thiết thực, tạo liên kết thống lớp cha mẹ trẻ nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục trẻ lớp gia đình Đây điều kiện thuận lợi để cô giáo thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ giúp trẻ có phát triển tồn diện thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử Nhận thức rõ điều này, năm qua đặc biệt năm học 2016–2017, trọng đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức, thực có hiệu mối quan hệ với phụ huynh Xây dựng kế hoạch tuyên truyền với nội dung cần tuyên truyền thể chương trình tuần, chủ đề, học kỳ Kế hoạch xây dựng cách linh hoạt, phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế lớp.[5] Tuyên truyền phong trào thi đua như: “ trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vận động như: “ nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích thi cử”, phịng số bệnh nguy hiểm thường gặp trẻ như: đậu mùa, đau mắt đỏ, tay chân miệng, đặc biệt quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ để bậc cha mẹ tham gia bổ sung, đóng góp ý kiến cho lớp có biện pháp phối hợp giáo dục trẻ.Tổ chức hoạt động cho phụ huynh học sinh tham gia với lớp để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc dạy kỹ sống Ví dụ: tham gia vào buổi trao đổi với cô, dự số học giờ: “ chuyện ba gái”, “ trị chơi chữ b,d,đ” , dự hoạt động ngoại khoá như: “ bé với hoạt động tạo hình”, “ hội chợ xuân” Việc yêu cầu phụ huynh tham gia vào kế hoạch hoạt động lớp khơng mang tính chất thơng báo mà quan trọng coi cha mẹ học sinh “kênh” thơng tin hữu hiệu để giúp giáo có thêm thơng tin, góp phần vào hoạt động lớp Giáo viên gia đình dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết với trẻ Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác, thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ 2.4 Kết đạt được: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng 14 thuận hợp tác trẻ, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ có số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: * Đối với trẻ: 100% trẻ lớp trải nghiệm thực tế, khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào tiểu học ngày cao Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh, thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ Trẻ trở thành người nhanh nhẹn, có kiến thức kỹ lao động tự phục vụ tự đánh răng, rửa mặt, rửa tay, mặc quần áo… Trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình Trẻ có tinh thần hợp tác với bạn chơi, sẵn sàng giúp đỡ bạn cần cần đến giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn Kết khảo sát cuối năm kỹ sống trẻ thể bảng sau: Kết khảo sát trẻ kỹ sống sau thực đề tài S T T Nội dung khảo sát Tổng số trẻ khảo sát Cuối năm Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Đạt Chưa đạt Kỹ mạnh dạn, tự tin 35 32 91% 9% Kỹ hợp tác, chia sẻ 35 32 91% 9% Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép 35 33 94% 6% Kỹ vệ sinh cá nhân 35 35 100% 0% Kỹ thích khám phá học hỏi 35 33 94% 6% Kỹ lao động tự phục vụ 35 32 91% 9% Kỹ bảo vệ thân 35 33 94% 6% Kỹ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh 35 32 91% 9% Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội 35 32 91% 9% 35 32 91% 9% 10 Kỹ thích nghi với mơi trường sống * Đối với giáo viên: 15 Tôi nắm vững nội dung giáo dục kỹ sống trẻ mầm non biết vận dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp cách phù hợp với hoạt động chủ đề Tôi mạnh dạn, tự tin tổ chức họp phụ huynh lớp, mạnh dạn trao đổi ý tưởng cá nhân sinh hoạt chuyên môn góp ý chun mơn, thao giảng Biết tổ chức hoạt động ngoại khóa cho trẻ, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống Chất lượng nội dung tuyên truyền bậc cha mẹ nâng lên rõ rệt, hình thức tuyên truyền thay đổi theo chủ đề cách phù hợp * Đối với bậc phụ huynh: Phụ huynh quan tâm đến việc chăm lo cho cái, thường xuyên phối hợp với cô giáo để giáo dục trẻ cách khoa học, khơng cịn xem nhẹ việc dạy kỹ sống cho trẻ Phụ huynh có trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình em mình, bàn bạc tìm giải pháp để khắc phục trẻ cá tính Phụ huynh khơng cịn nơn nóng việc dạy cho trẻ học trước chương trình thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái q, khơng cịn hình ảnh bố bế con, mẹ sau xách cặp cho con, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự lên cầu thang, tự xúc cơm ăn ….khi đến lớp Phụ huynh tin tưởng vào kết giáo dục lớp, cha mẹ thông cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong xu nay, vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề to tát, nhiên việc lựa chọn nội dung để vận dụng vào công tác giáo dục trẻ lớp vấn đề cần quan tâm Để công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu cao cần phải kết hợp hài hòa, tạo đồng thuận tất thành phần xã hội, làm cho người nâng cao ý thức trách nhiệm việc thực nghiệp trồng người Công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ công việc thực thường xuyên Do sau mạnh dạn tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thị trấn Triệu Sơn, thân trải nghiệm, thực hành, nghiên cứu rút số học kinh nghiệm sau: Trước hết giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch nội dung giáo dục kỹ sống lớp cách cụ thể, chi tiết, xác định mục tiêu lớp, xây dựng kế hoạch cho lớp phù hợp với chương trình với khả trẻ Nâng cao công tác tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu tài liệu, việc làm thường xuyên liên tục, bỏ qua Phối hợp, tuyên truyền với cha mẹ trẻ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động phối hợp với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu Cơ giáo phải tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Cần thường xuyên tổ chức họat động chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác Cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ, chăm sóc, trẻ cần phải học cách ứng xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp, việc ăn uống để xấu hổ hành vi khơng đẹp trẻ Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Tham gia hội thi nhà trường có tham gia bậc phụ huynh có chứng kiến lãnh đạo cấp đề tăng cường công tác tuyên truyền xã hội hóa 3.2 Kiến nghị: 17 Để nâng cao hiệu chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ nói chung trẻ mầm non nói riêng tơi đề nghị: Phòng giáo dục cần mở lớp chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ cho tất giáo viên mầm non tham gia Ban giám hiệu bổ sung thêm máy móc đồ dùng dạy học ngày đại, đáp ứng nhu cầu giáo dục thời đại Trên số kinh nghiệm nhỏ công tác nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi trường mầm non mà thân tiến hành thử nghiệm mang lại số kết khả quan lớp Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để kinh nghiệm hoàn thiện Tuy kinh nghiệm không nhiều, rút từ thực tiễn giảng dạy manh dạn xin phép đưa để trao đổi với bạn đồng nghiệp Rất mong bạn đồng nghiệp, nhà quản lí bổ xung, góp ý cho tơi để làm phong phú thêm kinh nghiệm công tác giảng dạy XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép người khác Nếu sai xin chịu trách nhiệm trước Hội đồng khoa học cấp Người thực Phạm Thị Ánh 18 ... xuất “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non thị trấn Triệu Sơn? ?? 2.3 Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường. ..ra giải pháp dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm rèn luyện hình thành kỹ sống cho trẻ thơng qua nâng cao chất lượng kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non thị trấn Triệu Sơn 1.3 Đối tượng... Công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ công việc thực thường xuyên Do sau mạnh dạn tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non thị trấn Triệu Sơn, thân