Họ tên: Lê Thị Hiền, Giáo viên MN Đông Khê, huyện Đông Sơn MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ I MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu II Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 III Trang 3 Cơ sở lí luận Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Kết khảo sát Các biện pháp Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Biện pháp 2: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 3: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình Biện pháp 4: Tích hợp lồng ghép hoạt động tạo hình Biện pháp 5: Chú trọng bồi dưỡng đối tượng yếu đối tượng có khiếu tạo hình Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ Hiệu đạt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 5-6 5 7-18 7-9 9-11 11-13 13-16 16 16-17 17-18 18-19 19-20 19 20 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết giáo dục mầm non ngành học nằm hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng ngành giáo dục, Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm gia đình mà trách nhiệm toàn xã hội Trẻ lứa tuổi mầm non giai đoạn thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, tất việc bắt đầu: Trẻ bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe nhìn vận động đôi chân, đôi tay Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ lứa tuổi mầm non hoạt động tạo hình đóng vai trò vô quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: Đức, trí, thể, mỹ lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình để phát triển thẩm mỹ cho trẻ, phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Trẻ lứa tuổi mẫu giáo thời kỳ trẻ nhạy cảm với “cái đẹp”, coi thời kỳ phát cảm xúc cảm thẩm mỹ - xúc cảm tích cực, dễ chịu nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp”, tạo nên trạng thái tinh thần khoan khoái khiến đứa trẻ cảm thấy gắn bó thiết tha với người cảnh vật xung quanh, làm nảy sinh trẻ lòng mong muốn làm điều tốt lành để đem niềm vui đến cho người, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh… Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Là giáo viên hiểu tầm quan trọng vai trò hoạt động tạo hình việc phát triển tính thẩm mỹ trẻ, năm học 2015 - 2016 trăn trở tìm số biện pháp có hiệu để phát huy kích thích hết khả hiểu biết, sáng tạo trẻ tạo hình Vì chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi trường Mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” để trao đổi với bạn đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu Thông qua hoạt động tạo hình để giúp trẻ biết yêu quý đẹp, quý trọng loại sản phẩm làm ra, rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ, tháo vát linh hoạt, nhanh nhẹ, giao tiếp tốt cho trẻ, qua hoạt động trẻ phát triển vốn từ phong phú, ngôn ngữ mạch lạc, mạnh dạn giao tiếp; Phát triển khả cảm thụ bồi dưỡng thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách nhằm hình thành ý thức yêu quý đẹp trẻ; Phát triển trí tuệ: tư duy, nhận thức (phân biệt mầu sắc, kích thước, suy luận logic); Phát triển ngôn ngữ (thảo luận trao đổi củng cố từ mới); Phát triển vận động, giao tiếp kỹ xã hội cho trẻ Rèn khéo léo đôi tay, phối hợp tay - mắt với thao tác Tăng cường hoạt động nhóm, phối hợp với thành viên nhóm để tạo sản phẩm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi trường Mầm non Đông Khê Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi trường Mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: Trong viết sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tổng hợp phân tích - Phương pháp hệ thống hóa Tôi tiến hành nghiên cứu đọc sách hệ thống hóa vấn đề lý luận vận động trẻ mầm non Sưu tầm tư liệu, hình ảnh qua thông tin thực tế nhà trường địa bàn huyện * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Thông qua giảng dạy trực tiếp hàng ngày dự bạn đồng nghiệp - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với giáo viên nhà trường, trò chuyện trực tiếp trẻ - Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp thống kê toán học Xử lý số liệu, thông tin thu thông qua việc sử dụng phép tính toán học * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tham khảo viết, ý kiến lãnh đạo, đồng nghiệp vấn đề thực quan tâm để xây dựng viết hoàn chỉnh II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Ở trường mầm non có nhiều hoạt động phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Trường mầm non sở ban đầu, môi trường tốt để hình thành kỹ nhân cách người giúp trẻ biết sáng tạo, lao động tương lai Đặc điểm trẻ lứa tuổi mẫu giáo - tuổi giai đoạn mà trẻ chập chững bước vào sống Trẻ thích tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh trẻ Nhu cầu người lớn cung cấp cho kỹ năng, hiểu biết ban đầu trẻ cao Vì coi trọng vấn đề phát triển nhân cách sớm tôn vinh giá trị đích thực trẻ có nhân cách phát triển toàn diện, bền vững có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Một hoạt động học trường mầm non hầu hết trẻ yêu thích hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật mà trẻ ưa thích phương tiện giáo dục phát triển thẩm mĩ có hiệu Đối với trẻ mầm non, nội dung giáo dục phát triển thẩm mĩ bao gồm: khả cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp vật tượng thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật, số kỹ hoạt động tạo hình thể sáng tạo tham gia hoạt động Việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung hoạt động tạo hình nói riêng cần thiết để phát huy khiếu trẻ cách tự nhiên hoạt động tạo hình chiếm vị trí quan trọng chương trình giáo dục mầm non Hoạt động tạo hình bao gồm: vẽ, nặn, xé, cắt dán, xếp hình, hoạt động thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả tri giác, hình thành trẻ khả tư duy, phát triển xúc cảm, tình cảm, nhân cách, trí tuệ, khéo léo, tính kiên trì, đặc biệt phát triển thẩm mĩ nghệ thuật Qua mà trẻ biết yêu tôn trọng đẹp, biết tạo đẹp Khi tham gia vào hoạt động tạo hình, ta thấy trẻ thích sử dụng nguyên vật liệu màu sắc sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng, sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Rèn trẻ tính khéo léo, kiên trì, sáng tạo, tính ham học hỏi, tiền đề cho trẻ bước lên lớp Ngược lại không làm tốt việc làm trẻ léo, không kiên trì, không động, không thích tiếp thu mới,cái đẹp thiên nhiên, sống hàng ngày ảnh hưởng việc học tập trẻ sau Tóm lại với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động giáo dục tạo hình phận văn hoá tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách Thực trạng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi trường Mầm non Đông Khê 2.1 Thuận lợi Trường mầm non Đông Khê nằm trung tâm xã, nơi tập trung văn hóa xã nên hiểu biết xã hội, chất lượng chuyên môn nhà trường đứng tốp đầu toàn huyện Trong năm học qua trường liên tục nhận Bằng khen, giấy khen cấp phấn đấu giữ vững danh hiệu trường chuẩn Quốc gia Nhà trường quan tâm cấp lãnh đạo địa phương, Phòng Giáo dục Sở Giáo dục 100% giáo viên có trình độ chuẩn, có 8/10 đạt 80% giáo viên đạt chuẩn, trường có giáo viên giỏi cấp huyện, phần lớn giáo viên công tác lâu năm có nhiều kinh nghiệm chuyên môn, giúp đỡ lẫn tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm Về sở vật chất trường đạt Chuẩn Quốc gia, đồ dùng, đồ chơi đủ để phục vụ cho việc dạy học Cảnh quan nhà trường đẹp, thoáng mát, có đầy đủ phòng chức năng, có vườn trường rộng, nhiều cảnh góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh Bản thân giáo viên chủ nhiệm, có khiếu tạo hình, trình độ chuyên môn chuẩn, học chương trình bồi dưỡng thường xuyên, có nhiều học để áp dụng vào giảng dạy môn học cách tốt Hơn nhiều năm phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi Tôi đúc rút số kinh nghiệm từ việc dạy trẻ môn tạo hình môn dạy mà yêu thích Trẻ lớp phụ trách độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều, phụ huynh quan tâm quyên góp nguyên vật liệu trẻ hoạt động tạo hình 2.2 Khó khăn Về phía giáo viên, trình tổ chức nặng kết sản phẩm, cô chưa ý sâu dạy kỹ tạo hình cho trẻ Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, chép, chưa có điều kiện cho trẻ tham quan, trải nghiệm nhiều từ làm hạn chế hiểu biết trẻ, nguyên vật liệu để trẻ hoạt động tạo hình chưa phong phú đa dạng chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Khi triển khai thực chương trình giáo viên nặng nhiều vấn đề xây dựng kế hoạch, phát triển nhận thức ngôn ngữ, nghệ thuật âm nhạc, mà chưa ý phát triển nghệ thuật tạo hình trẻ Việc tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ, việc tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có để đưa vào hoạt động tạo hình trẻ hạn chế, phần lớn giáo viên ngại, chưa chịu khó tìm tòi, học hỏi Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu nhút nhát thể ý tưởng Nhiều trẻ lần đưa đến trường học 2.3 Kết khảo sát thực trạng Căn vào tình hình thực tế lớp, để có biện pháp thực tốt nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ sát với thực tế, có chất lượng tốt Đầu năm học 2015 - 2016 tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ để nắm bắt khả tạo hình trẻ, từ có biện pháp phù hợp Kết khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 9/2015 sau: TT Nội dung khảo sát Tổng Mức độ số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ (%) (%) Hứng thú trẻ tham gia 33 18 54% 15 45% hoạt động tạo hình Kỹ tạo hình trẻ 33 19 57% 14 43% Kết sản phẩm tạo hình 33 20 60% 13 40% Hoạt động tạo hình tích cực 33 15 46% 18 54% Nhận xét: Qua khảo sát tình hình thực tế lớp hứng thú trẻ tham gia hoạt động, kỹ tạo hình trẻ, kết sản phẩm tạo hình trẻ, thời điểm đầu năm học nhận thấy sau: Cả nội dung đưa vào khảo sát, thấy kết trẻ đạt chưa cao, đặc biệt trẻ chưa hứng thú tham gia vào họt động, tập trung ý trẻ chưa cao Kỹ tạo hình nhiều trẻ chưa nắm làm chưa quy trình Sản phẩm trẻ tạo kết hạn chế Xuất phát từ hạn chế trên, thân suy nghĩ phải làm gì? Làm nào? để trẻ vẽ, nặn, cắt, tô mầu làm đẹp sản phẩm Làm để tổ chức hoạt động tạo hình đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ hứng thú học, phát huy hết khả trẻ tác phẩm nghệ thuật khởi dậy lòng trẻ? Tôi mạnh dạn trao đổi số biện pháp nhận thấy đạt hiệu cao trình thực để chia sẻ đồng nghiệp Một số biện phápcó hiệu nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi trường Mầm non Đông Khê 3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Môi trường đóng vai trò quan trọng trẻ Môi trường kích thích, thúc đẩy, làm phong phú trình phát triển trẻ tạo điều kiện để trẻ sớm bộc lộ khả tiềm ẩn Sự phát triển phong phú trẻ phát triển tất lực cá nhân Sự phát triển đạt mức độ cao có tác động môi trường mang tính phát triển Tạo môi trường cho trẻ hoạt động đồ dùng, nguyên vật liệu hoạt động tạo hình trẻ có ý nghĩa quan trọng Sự tích cực tham gia hoạt động trẻ phụ thuộc vào môi trường nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động Do đó, quan tâm đến việc tạo môi trường tổ chức hoạt động cho trẻ Để làm điều này, phải lựa chọn xác nguyên vật liệu phần tạo nên sản phẩm cuối trẻ Môi trường hoạt động cho trẻ trường mầm non, bao gồm: * Môi trường hoạt động phòng nhóm, lớp Ngoài đồ dùng trường mua sắm trang thiết bị, đồ chơi nhóm, lớp đảm bảo theo Danh mục đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo theo nội dung giáo dục Chương trình Giáo dục mầm non tích cực làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương phục vụ cho hoạt động tạo hình cho trẻ Sắp xếp thiết bị, đồ chơi góc chơi nhóm, lớp đảm bảo an toàn; tận dụng điều kiện phù hợp với hoạt động tạo hình trẻ để tạo hội cho trẻ hoạt động lúc, nơi, tăng cường hoạt động tạo hình thời gian trẻ trường mầm non Khai thác, sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phát triển hoạt động tạo hình Sắp xếp theo hướng mở (theo nhu cầu trẻ) Các khu vực bố trí phù hợp, linh hoạt, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia vào góc chơi, đồng thời thuận lợi cho quan sát giáo viên Ảnh: Trang trí giá để trưng bày sản phẩm * Môi trường cho trẻ hoạt động trời Sân chơi, thiết bị đồ chơi trời phù hợp với độ tuổi, có vườn cây, bồn hoa, cảnh… Diện tích sân vườn quy hoạch, thiết kế phù hợp, đảm bảo vệ sinh sẽ, an toàn, đặc biệt quan tâm đến việc tạo môi trường xanh, thoáng mát sân trường để trẻ có diện tích chơi, tham quan Cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với môi trường xung quanh, môi trường thiên nhiên muôn hình, muôn vẻ hình thức dạo chơi, tham quan, cho trẻ quan sát thiên nhiên, cối, hoa lá… lúc trẻ có biểu tượng tượng, vật, thiên nhiên, từ trẻ có cảm nhận sâu sắc đẹp mong muốn tạo đẹp Sắp xếp khu vực tham quan đảm bảo an toàn, dễ quan sát Trẻ tham gia chơi theo nhóm, lớp, cá nhân; quan sát theo ý thích theo kế hoạch giáo dục Tóm lại: Môi trường điều kiện, phương tiện để trẻ hoạt động Chính tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, qúa trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng Tận dụng thời điểm hợp lí ngày cho trẻ tiếp xúc ngắm nghía, chăm sóc vườn thiên nhiên cô chơi với đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật Trong trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình cho trẻ thấy nét đặc trưng bật, đẹp gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm đặc điểm riêng, chung đồ vật nhóm, loại Từ giúp trẻ tìm phương thức thể tình khác Ví dụ: Vẽ “Vườn hoa” có cao, thấp, cánh tròn, cánh nhọn, mầu vàng, màu đỏ… Nếu trẻ ngắm vườn hoa thực tế tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp kỹ vẽ nét cong, nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng tô màu để vẽ vườn hoa sinh động đẹp Ảnh: Vườn hoa làm chất liệu xốp cho trẻ quan sát trước trẻ vẽ vườn hoa Đặt xếp vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực hoạt động tạo hình trưng bày sản phẩm tạo hình Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bày đồ chơi đẹp, xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý đẹp mắt Từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn tái tạo Ví dụ: Với chủ đề giao thông: “Xé dán ô tô” lại hình thức ứng dụng công nghệ thông tin đưa hình ảnh loai ô tô khác hình cho trẻ quan sát kết hợp cho trẻ chơi trò chơi ô tô bến lần qua mà gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động xé dán Ngoài hình thức đổi cách xếp, sản phẩm tạo hình trẻ, đồng thời kết hợp động - tĩnh kết hợp dạy hoạt động xé dán giáo án điện tử Với biện pháp đưa thực thu kết cao, đa số trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình cách hào hứng, trẻ không nhàm chán tự tin mạnh dạn, khéo léo thực 3.2 Biện pháp2: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm Trong học nói chung học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (quá trình) + Cái hoàn thành (kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ tiếp cận theo đặc tính riêng Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho cô biết sao”, “Nếu sao”, “Vì cháu lại biết”, “Cháu có suy nghĩ gì”, “Còn để”, “Hay có cách khác để”,… Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá Đạt (Chưa đạt) qua việc làm trẻ Ví dụ: Khi đánh giá sản phẩm trẻ, tạo hội để trẻ tự nhận xét đánh giá sản phẩm “Con thấy làm nào? Có đẹp không? Vì sao? …” Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt trước Nếu có 10 trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé nào,… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “Để đất mềm làm nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể 3.3 Biện pháp 3: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình Khi thực hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình vô quan trọng Tôi thường sưu tầm , tìm kiếm nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng cattong, quần áo cũ, bông, vải vụn, vỏ ngao, vỏ hến, vỏ giấy, hồ dán, kéo,… nguyên vật liệu dễ tìm, dễ kiếm sẵn có địa phương Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn, để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu tạo hình cân nhắc điểm sau: + An toàn (không nhọn, cạnh sắc, không độc hại,…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu địa phương) + Dễ kiếm, tận dụng : Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …) + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu + Luôn quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt Vì đồ dùng, đồ chơi nhiều hạn chế huy động trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải có sẵn địa phương Ví dụ: Bằng cầu lông hỏng, rơm, rạ, vỏ hến, giấy vụn, … tạo nhiều vật nghộ nghĩnh, sinh động, số hình ảnh sau đây: 11 12 3.4 Biện pháp 4: Tích hợp lồng ghép hoạt động tạo hình Tích hợp phương pháp đòi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh trình hoạt động trở nên rời rạc, chắp vá Ví dụ: Đối với hoạt động tạo hình “Vẽ phương tiện giao thông” (Đề tài) chuẩn bị nhiều phương tiện giao thông (đồ chơi) chuẩn bị từ - tranh vẽ phương tiện giao thông cho trẻ quan sát Khi vào cho trẻ hát “Em tập lái ôtô” Sau hỏi trẻ: + Cả lớp vừa hát gì? + Vậy lớp có đồ chơi phương tiện giao thông + Cho trẻ nói tên đếm phương tiện giao thông Sau cho trẻ quan sát tranh mà trẻ vừa mô tả qua đồ chơi lớp Giới thiệu đàm thoại với trẻ tranh mẫu (từ - tranh) Trẻ thực hiện: Tôi mở băng có hát chủ điểm nhẹ nhàng gợi cho trẻ hứng thú say mê làm việc trẻ thực hiện, đến bàn động viên khuyến khích cháu lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Đối với trẻ gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo vẽ Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ để theo tổ, theo bàn làm đoàn tầu quanh quan sát, nhận xét để trẻ chọn tranh mà trẻ thích nhất: thích nhất? Vì thích? Sau cô phân tích ưu điểm tranh nét vẽ, màu sắc, bố cục, hình dáng, … cho trẻ đếm phương tiện vẽ được, vẽ 13 * Kết thúc: Cho trẻ vận động “Đoàn tàu nhỏ xíu” với tiết học vậy, thu kết đáng mừng, xuyên suốt tiết học chủ điểm phương tiện giao thông, trẻ hứng thú tích hợp Khám phá khoa học, toán, âm nhạc Như vậy, thường cuối tháng thực chương trình tạo hình lại tổ chức thi “Bé khéo tay” lớp Muốn phải tổ chức tốt khâu chuẩn bị, chuẩn bị phông dán chữ, trang trí thật giống thi, có phần thưởng (là đồng hồ, chong chóng, làm dừa hay vật nghộ nghĩnh cây, …) cho đạt giải Điều khuyến khích trẻ thi đua thực Trong suốt dạy cô đóng vai trò người dẫn chương trình cho hội thi Ngoài với tiết học có môn học khác Ví dụ: Đối với đề tài “Nặn loại đồ chơi”, chuẩn bị đầy đủ trên, chuẩn bị cửa hàng trưng bầy đồ chơi trẻ em số đồ chơi cô nặn mẫu đẹp Trước ổn định tổ chức cho trẻ thăm quan cửa hàng trưng bày đồ chơi lớp Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét so sánh giống khác nhau, đa dạng, phong phú, muôn hình ngộ nghĩnh đồ chơi Sau phần từ - phút cho trẻ ngồi vào bàn để thu hút trẻ vào chủ đề học, cô nói: Loa loa loa… ngày mai nhà máy sản xuất loại đồ chơi trẻ em mở triển lãm đồ chơi đẹp Vì hôm trường mầm non tổ chức hội thi “Bé khéo tay” để chọn “bác thợ” “nghệ nhân” tài giỏi nhất, khéo tay nặn nhiều đồ chơi đẹp gửi triển lãm nhà máy sản xuất đồ chơi có phần thưởng cao nhất, có phần thưởng cho đồng đội Vậy “nghệ nhân” tí hon trổ tài xem thí sinh nặn giỏi nhất, tổ thợ khéo tay Đề thi hôm là: “Nặn loại đồ chơi” Sau cho trẻ đàm thoại hướng tới đề tài câu hỏi, cho trẻ kể tên loại đồ chơi mà trẻ biết qua buổi tham quan cửa hàng đồ chơi mẫu (được trưng bày hàng ngày lớp) Trẻ kể đến đâu cô đưa mẫu đồ chơi cô nặn đến cho trẻ xem kết hợp phân tích đặc điểm, hình dáng phong phú loại đồ chơi,… Tôi cho trẻ đếm số đồ chơi cô nặn sau cất đồ chơi cho trẻ thực Trong trình trẻ nặn cô nói câu vui tươi, dí dỏm (ngôn ngữ nghệ thuật, biểu cảm) với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để tạo hứng thú, hấp dẫn trẻ say mê với hoạt động Phần kết thúc nhận xét phần trao thưởng cho giải đồng hồ, chong chóng dừa, vật ngộ nghĩnh cây,… Lồng ghép hoạt động tạo hình vào môn học khác biện pháp tốt để rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ - Hoạt động làm quen với Toán: Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vuông hình chữ nhật 14 Ảnh: Vừa làm trang trí theo chủ điểm vừa hình ảnh để trẻ quan sát Ảnh: Vừa làm trang trí theo chủ điểm vừa hình ảnh để trẻ quan sát 15 - Hoạt động làm quen với Khám phá khoa học: Ví dụ: Cho trẻ vẽ vật, loại hay phương tiện giao thông, người thân gia đình,… - Hoạt động Văn học: Ví dụ: Sau học xong thơ “Hoa kết trái” cho trẻ vẽ loại hoa Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, cho trẻ họat động trời cô phát phấn để trẻ vẽ lên Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, hoa, vẽ biểu tượng mà trẻ thích Khi hoạt động trời yêu cầu trẻ lượm khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình - Hoạt động sinh hoạt chiều: Ví dụ: Tôi cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ vật - hoạt động góc: Góc học tập: Trẻ chơi dậy vẽ, nặn, xé, dán Góc nghệ thuật: Một nhóm trẻ tạo nên tranh xé dán “Ngôi nhà bé” Bên cạnh dạy tạo hình lớp thường gợi ý cho trẻ tạo hình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực vài nhà vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán hình ảnh đó, theo đề tài mà trẻ làm quen lớp 3.5 Biện pháp 5: Chú trọng bồi dưỡng đối tượng yếu đối tượng có khiếu tạo hình Ngoài việc giảng dạy tiết học, thường xuyên chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi Ví dụ: Những trẻ yếu thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ: Đối với trẻ nhút nhát, thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ yêu thích để tặng ông bà, cha mẹ Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví dụ: Trẻ vẽ ô tô gợi hỏi “Con vẽ ô tô chạy đâu?” Đường đồng hay miền núi, bầu trời có gì? 3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập thiếu vai trò giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm 16 hoạt động tạo hình, tổ chức số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình không giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho trẻ bước vào năm học Tôi trưng bày sản phẩm tạo hình theo chủ đề hiên lớp (Bỏ vào túi có cúc bấm, treo) để phụ huynh tiện tham khảo xem bài, em Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trò chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu đúng, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động cô đưa đề tài Ví dụ: Với đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân” theo chủ đề giới thực vật hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: - Đây hoa gì? - Hoa có màu gì? - Cánh hoa nào? - Hoa dùng để làm gì? Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng môn học, từ động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, bé tập tô, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí, tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có để mang đến lớp…phụ huynh dạy trẻ Nặn, tô màu, xé dán… trang trí tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng 3.7 Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ Để tăng cường tài liệu phong phú phục vụ môn vẽ, thường xuyên sưu tầm hình ảnh mạng để dạy trẻ Ví dụ: Bài “Vẽ vật sống rừng” sưu tầm hình ảnh voi, khỉ, hổ cho trẻ quan sát máy vi tính chương trình powerpoint trẻ thích, gây ấn tượng sâu sắc với trẻ nên sản phẩm trẻ sáng tạo, ngộ nghĩnh, vật thể với nhiều dáng vẻ khác Ví dụ: Bài:”Vẽ gia đình bé”, cho trẻ xem hình ảnh gia đình bạn lớp chương trình Powerpoint, trẻ thảo luận sôi Kết vẽ nhiều trẻ đẹp, sáng tạo, phản ánh cảnh sinh hoạt thành viên gia đình đa dạng, phong phú Ví dụ: Đến với chủ đề “Giao thông” với đề tài “Xé dán thuyền biển” với đề tài trẻ không quan sát biển biển xa nên chụp ảnh sưu tầm hát biển, làm thành băng cho trẻ quan sát, nghe hát biển ti vi sau đưa nhiều tranh xé dán thuyền biển bố cục khác nhau, để trẻ tự nhận xét theo ý hiểu riêng mình, ngôn ngữ miêu 17 tả tranh hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh, cảnh biển lúc bình minh lên, thuyền khơi, buổi trưa cảnh buổi chiều hoàng hôn buông xuống thuyền bến Sau gợi ý cho trẻ xé thuyền nhiều cách khác nhau, trẻ nhắc lại kỹ xé dán thuyền Từ cách làm thu kết đáng mừng trẻ lớp tích cực tham gia hoạt động xé dán cách hứng thú tranh trẻ có hồn phản ánh đầy đủ tâm tư, tình cảm trẻ tranh mà trẻ xé dán thuyền biển Ngoài biện pháp phối kết hợp với phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu phế thải đa dạng cho trẻ xé, dán Động viên khuyến khích bậc phụ huynh đưa trẻ tham quan, tắm biển, qua mà hình thành trẻ khả tư giới xung quanh để trẻ biết yêu đẹp tạo đẹp làm cho tính thẩm mỹ trẻ ngày cao Sau sử dụng biện pháp ứng dụng dạy thấy trẻ tích cực học, trẻ ý hơn, học sinh động mà không gây áp lực, trẻ hào hứng tự thoải mái hoàn thành tranh cách sáng tạo bật trọng tâm, kỹ tạo hình thành thạo, phản ảnh tính nghệ thuật ngộ nghĩnh lứa tuổi ngây thơ Tóm lại nói để nâng cao chất lượng học đòi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt Hiệu đạt được: Sau năm học áp dụng biện pháp vào trình học trẻ, thấy tiến trẻ rõ rệt , hoạt động học tạo hình trẻ hứng thú tham gia, say sưa hoạt động, mạnh dạn tự tin hỏi ý kiến cô, trao đổi phối hợp với bạn hoàn thành, sáng tạo sản phẩm Kết khảo sát cuối năm học vào thời điểm tháng 4/2016 nội dung với 33 cháu lớp sau: Kết khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 4/2016 TT Nội dung khảo sát Tổng Mức độ số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ (%) (%) Hứng thú trẻ tham gia 33 30 90,9% 9,1% hoạt động Kỹ tạo hình trẻ 33 31 93,9% 6,1% Kết sản phẩm tạo hình 33 32 96,9% 3,1% Hoạt động tạo hình tích cực 33 32 96,9% 3,1% Nhận xét: Qua kết khảo sát cuối năm lớp hứng thú trẻ tham gia hoạt động, kỹ tạo hình trẻ, kết sản phẩm tạo hình trẻ, thời điểm cuối năm nhận thấy sau: 18 Cả nội dung khảo sát, thấy kết trẻ có tiến rõ rệt, đặc biệt trẻ hứng thú tham gia vào họat động, tập trung ý trẻ cao Kỹ tạo hình đa số trẻ nắm , làm quy trình Sản phẩm trẻ tạo kết chuyển biến tốt III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động tạo hình trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống đòi hỏi giáo viên nói chung, cô giáo dạy - tuổi nói riêng cần ý tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: Tư ngồi, kỹ năng, phối hợp màu sắc, bố cục tranh…để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Đây tiền đề, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động độ tuổi Chính để làm tốt việc này, đòi hỏi cô giáo cần có tâm huyết yêu trẻ phối hợp đồng nhà trường, gia đình xã hội có làm giúp trẻ có môi trường tốt phát triển toàn diện Niềm vui lớn để hoạt động tạo hình trẻ sân chơi bổ ích hoạt động nghệ thuật mà thấm sâu vào tâm hồn sáng trẻ cảm xúc, sáng tạo bắt nguồn nảy nở sinh sôi Qua trình nghiên cứu thực tế tổ chức hoạt động tạo hình lớp, rút cho học bổ ích giúp có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoat động tạo hình đạt hiệu cao Điều quan trọng trang bị tri thức cho nắm bắt hiểu rõ đặc điểm tâm lý lứa tuổi, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo, có thủ thuật lên lớp hay Say mê không chưa đủ mà đòi hỏi giáo viên phải phát huy hết khả mình, tận tâm, yêu trẻ, tìm tòi, sáng tạo để dẫn dắt gợi mở trẻ vào hoạt động Làm đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, sáng tạo, hấp dẫn trẻ Kết hợp tham mưu bổ sung nâng cao sở vật chất phục vụ cho hoạt động trẻ Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường Đưa hoạt động tạo hình, lồng ghép vào hoạt động thời điểm sinh hoạt ngày trẻ Trong trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, “Cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ vào giới đầy mầu sắc tạo hình” Để có sản phẩm đẹp trẻ tạo cô giáo phải người kiên trì không nóng vội trước kết trẻ tạo ra, mà dẫn dắt lòng nhiệt tình, yêu nghề với vốn kiến thức học đem đến cho trẻ cần thiết nhất, giúp trẻ tiến phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tất đem lại thành công cho Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc, nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động 19 Để trẻ học tốt môn tạo hình trước hết cô giáo phải thực người bạn lớn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ trẻ lúng túng Cô tham gia đầy đủ buổi thao giảng nghành, trường tổ chức Quá trình giảng dạy cô phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục trẻ Ngoài chuyên môn vững cô phải thực hoà nhập với giới trẻ thơ Cô hiểu trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học Kiến nghị : Trường mầm non Đông Khê sở vật chất thiếu trang thiết bị dạy học cần bổ sung thêm vi tính, giá vẽ …Chính giáo viên trường, người trực tiếp chăm sóc giáo dục cháu, mong muốn quan tâm cấp lãnh đạo địa phương, Phòng giáo dục, Sở giáo dục tạo điều kiện để nhà trường bổ sung, mua sắm thêm trang thiết bị để phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt Trên kinh nghiệm thực tế qua lên lớp Ngoài kết sau trình đào sâu nghiên cứu tâm lý trẻ Mong muốn lớn để tiết học trẻ vui chơi thấm vào tâm hồn sáng trẻ cảm xúc, sáng tạo bắt nguồn, nảy nở Trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Đông Sơn, ngày 15 tháng năm ĐƠN VỊ 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Hiền 20 21 ... động tạo hình trẻ - tuổi trường Mầm non Đông Khê Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi trường Mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phương... biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi trường Mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa để trao đổi với bạn đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu Thông qua hoạt động tạo. .. 9/20 15 sau: TT Nội dung khảo sát Tổng Mức độ số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ (%) (%) Hứng thú trẻ tham gia 33 18 54 % 15 45 % hoạt động tạo hình Kỹ tạo hình trẻ 33 19 57 % 14 43% Kết