1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đại Hội Đảng lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu, tập chung nâng cao chất lượng giáo dục, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực, sáng tạo, kĩ thực hành, khả lập nghiệp, đổi giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu chủ chốt” Ngày Đảng Nhà nước ta xác định: “Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non đào tạo nhân cách người phát triển toàn diện”, “Giáo dục mầm non khâu việc đào tạo nhân cách người mới, tạo tiền đề cho phát triển sau” Vì phát triển Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy nghiệp Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân nhà giáo đội ngũ cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt đóng vai trò quan trọng Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu trước mắt mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn từ đến năm 2020 Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục cháu bồi dưỡng cho cháu trở thành người công dân có ích cho xã hội Nhiệm vụ giáo dục đào tạo giai đoạn tiến hành thực “Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa thời đại kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” quan trọng Trước tình hình giáo dục phải xác định rõ vị trí, vai trò, nhiệm vụ trách nhiệm giai đoạn Trong năm qua, với phát triển bậc học khác, bậc học mầm non bậc học có nhiều đóng góp to lớn, thực có trách nhiệm việc giáo dục hệ trẻ mai sau Thấy rõ tầm quan trọng đó, năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục coi chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu chúng ta, lúc sinh thời Người nói “Non sông việt nam có vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay không, nhờ vào việc học tập cháu” Trẻ em mầm non tương lai đất nước, Đất nước có giầu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ tốt từ trẻ độ tuổi mầm non việc làm quan trọng cần thiết Thực lời dạy Bác, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến nghiệp phát triển giáo dục Nghị Trung ương II khoá VIII xác định: "Giáo dục quốc sách hàng đầu, khâu then chốt thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội", giáo dục đào tạo nhân tố định thắng lợi nghiệp Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá đất nước Muốn phát triển giáo dục không đường khác huy động lực lượng toàn xã hội tham gia vào nghiệp Giáo dục Đào tạo Để nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý giáo dục nói chung cán quản lý trường mầm non nói riêng việc làm thường xuyên, nhiệm vụ trọng tâm cấp ủy Đảng, quyền Ngành giáo dục Đất nước xu toàn cầu hóa, hội nhập khu vực quốc tế, muốn thực thành công Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa đòi hỏi phải có lĩnh, phát huy yếu tố nội lực, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực mà đòi hỏi phải nâng cao chất lượng cán nói chung cán quản lý giáo dục nói riêng Nói tầm quan trọng công tác cán bộ, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “Cán gốc công việc”, “ việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém”, “Có cán tốt việc xong” Đội ngũ cán quản lý giáo dục nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục vấn đề cấp thiết nhấn mạnh kết luận Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa IX: Xây dựng triển khai chương trình “Xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục cách toàn diện…” Vấn đề khẳng định Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng: “Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Thực tế cán quản lý trường mầm non huyện Hậu Lộc kinh nghiệm quản lý, tham mưu, giao tiếp, ứng xử chưa linh hoạt, sáng tạo, quản lý hạn chế, phần ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục chung toàn huyện Xuất phát từ yêu cầu trên, cán phụ trách bậc học mầm non thấy vấn đề bồi dưỡng phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non vấn đề cần thiết nhằm xây dựng chất lượng đội ngũ đảm bảo số lượng chất lượng, sở để phát triển chất lượng toàn diện nhà trường Vì trăn trở làm để đội ngũ có hiệu để nâng cao chất lượng trường mầm non nhiệm vụ quan trọng mà cần phải thực định đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ toàn diện theo hướng bền vững “Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ , thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1” Là cán quản lý bậc học, trăn trở với đồng nghiệp tìm cách tháo gỡ khó khăn từ lý chọn đề tài : “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng trường mầm non huyện Hậu Lộc Tỉnh Thanh Hóa giai đoạn 2016-2020” Với hy vọng rút số kinh nghiệm cho công tác bồi dưỡng đội ngũ quản lý huyện năm tới 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm đưa số biện pháp để nâng cao chất lượng quản lý, giúp Hiệu trưởng trường mầm non huyện có trình độ, lực vững vàng nhiệm vụ Từ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng trường mầm non Huyện Hậu Lộc - Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nhiên cứu lý luận: Văn bản, Chỉ thị, tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát, trao đổi, đàm thoại, vấn - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Trong công đổi giáo dục phải bắt đầu từ bậc học mầm non Một nhà triết học tiếng người Nga khẳng định “90% người lấy từ xã hội hình thành từ xã hội từ trước tuổi lên 5”, Và Bác Hồ kính yêu lúc sinh thời nói lời tâm huyết: “Trẻ em hôm bóng, hình đất nước sau này, đầu tư cho công tác giáo dục việc làm cần thiết…” Để thực mục tiêu trên, nghiệp giáo dục đội ngũ cán quản lý lực lượng nòng cốt lãnh đạo đội ngũ giáo viên thực tiêu, nhiệm vụ kế hoạch năm học Thực tế cho thấy muốn trò tốt trước hết phải có thầy tốt, mà muốn có đội ngũ tốt phải có cán quản lý tốt Vì lẽ cán phải tâm mang hết tình thương trách nhiệm người quản lý đạo tốt để việc chăm sóc dạy dỗ cho trẻ thơ trở thành hạt giống tốt cho hệ mai sau để đáp lại công ơn Bác Hồ làm lời dạy Bác “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người ” Trách nhiệm cán cấp học nói chung bậc học mầm non nói riêng phải trồng trồng người có đủ đức, đủ tài giúp ích cho quê hương đất nước Góp phần vào công xây dựng Tổ quốc giàu đẹp, văn minh sánh vai với cường quốc năm châu Chủ Tịch Hồ Chí Minh mong muốn Đáp ứng yêu cầu thực giáo dục mầm non nâng cao chất lượng phù hợp với điều kiện thực tiễn cần phải quy hoạch đối tượng có chiều hướng lên Đủ số lượng, mạnh mẽ chất lượng, đồng cấu Đó trình nâng cao chất lượng đội ngũ có trình độ chuyên môn, trình độ trị, lực quản lý, tập hợp người có phẩm chất đạo đức lối sống lành mạnh có trí tuệ cao, tay nghề thành thạo Để nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý mầm non thể mặt: - Xây dựng đội ngũ cán quản lý có đủ số lượng theo quy định phù hợp với tình hình cụ thể địa phương, dân số, đặc thù - Xây dựng, phát triển đội ngũ có đủ phẩm chất trị, đạo đức, lối sống sáng, tâm huyết nghiệp giáo dục - Bồi dưỡng lý luận trị, chuyên môn nghiệp vụ quản lý giáo dục - Bố trí đội ngũ cán phù hợp với lực, điều kiện - Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật kịp thời - Xây dựng mối liên hệ lành mạnh hiệu Đội ngũ cán quản lý phải người có trình độ chuyên môn, có lực quản lý, có sức khỏe, có khả đạo, tổ chức thực kiểm tra đánh giá, thực nhà giáo nghiệp trẻ thơ, nghiệp phát triển đất nước nói chung nghiệp phát triển giáo dục nói riêng Để đảm bảo nhân lực cho trường mầm non hoạt động với đầy đủ chức Chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 ThuËn lîi - Tập thể cán quản lý nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ - 100% cán quản lý đạt trình độ chuẩn trở lên, tỷ lệ chuẩn đạt 81,2% 2.2.2 Khã kh¨n - Sự nắm bắt cập nhật thông tin, xử lý tình chưa kịp thời - Kỹ quản lý tham mưu hạn chế, chưa có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ mặt công tác chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng * Bảng 1a: Kết khảo sát thực trạng năm học 2014-2015 Tổng số CB khảo sát Nội dung khảo sát Trình trị Cao cấp Tru ng cấp độ Năng lực phẩm Trình độ chuyên Trình độ quản chất đạo đức môn lý CT Sơ cấp Tốt Khá TB Cử nhân Cao đẳn g Tru ng cấp Đã qua BD nghiệp vụ Chưa qua BD nghiệp vụ CBQL CBQL 27 22 05 25 Tỷ lệ 81,4 18,5 92,5 02 25 02 25 02 7,4 92,5 7,4 92,6 7,4 % * Bảng 1b: Đánh giá xếp loại Hiệu trưởng theo Thông tư 17/2011/TTBGDĐT, ngày 14 tháng năn 2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT (Gồm tiêu chuẩn 19 tiêu chí) Nội dung Tiêu chuẩn TC 1: Phẩm chất đạo đức, trị, nghề nghiệp TC 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm TC 3: Năng lực quản lý trường mầm non TC 4: Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình XH 19 tiêu chí Số hiệu trưởng ĐGXL Mức độ đạt Xuất sắc Khá 2/27 = 7,4% TB Yếu 0 05 27 25/27 = 92,5% 03 27 10/27 14/27 = 37,0% = 51,85% 3/27 = 1,1% 09 27 9/27 = 3,33% 16/27 = 59,25% 2/27 = 7,4% 02 27 10/27 = 37% 15/27 = 55,55% 2/27 = 7,4% * Qua kết khảo sát năm học 2014-2015 cho ta thấy - Mặt mạnh + Nắm vững thực nghiêm túc chủ trương, đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước + Nắm vững nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, vấn đề giáo dục + Có giác ngộ trị, có quan điểm, kiến để bảo vệ quan điểm, đường lối Đảng + Có ý thức chấp hành kỷ luật lao động + Giáo dục thuyết phục cán bộ, giáo viên, nhân viên có ý thức chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước + Có thái độ tích cực mới, tiến bộ, kiên đấu tranh với tượng tiêu cực, sai trái, bảo vệ lẽ phải + Có tầm nhìn rộng, nắm bắt xử lý thông tin đắn, xác, kịp thời + Thực nhà quản lý giáo dục, chim đầu đàn tập thể sư phạm nhà trường + Có uy tín với tập thể sư phạm, cấp trên, cán bộ, giáo viên nhân viên, học sinh người tôn trọng + Có phong cách lãnh đạo dân chủ, công + Trung thực, khách quan việc báo cáo cấp trên, đánh giá cấp + Không quan liêu, tham nhũng, thực hành tiết kiệm chống lãng phí + Tận tụy, có trách nhiệm với công việc, gương mẫu, có lối sống lành mạnh sinh hoạt - Tồn + Trình độ chuyên môn đào tạo Hiệu trưởng chưa đồng + Năng lực quản lý tham mưu, cập nhật thông tin hạn chế + Một số Hiệu trưởng chưa động, sáng tạo, chưa chịu khó bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý 2.3 Các biện pháp thực * Biện pháp 1: Bồi dưỡng giáo dục tư tưởng trị Để nâng cao nhận thức hiểu biết Cán quản lý đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, nâng cao hiểu biết chấp hành Luật Giáo dục, Điều lệ, quy chế, quy định ngành quan đơn vị nhà trường đạo triển khai nội dung Thường xuyên làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ cán để đội ngũ cán hiểu rõ vai trò tầm quan trọng bậc học mầm non thông qua việc triển khai đầy đủ Chỉ thị, Nghị quyết, Văn đạo cấp Đặc biệt cập nhật Chỉ thị số 40/CT/TƯ ngày 15/6/2004 ban Bí thư TƯ Đảng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý Vì cán quản lý phải tạo nên không khí trị lành mạnh, cởi mở thân Biết quan tâm, động viên kịp thời cán giáo viên gặp hoàn cảnh khó khăn Sự cư xử cán với Hội đồng sư phạm có tác động lớn lao đến việc “Dạy người” Do cán quản lý cần phải phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường để xây dựng trường “Tình thương trách nhiệm” Đó sở biện chứng, logic để tạo nên “Kỷ cương” nhà trường Cùng với việc bồi dưỡng trình độ tư tưởng trị phải bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho cán bộ, cán quản lý trường mầm non người mẹ thứ hai trẻ Do cần phải xây dựng tập thể cán nhà trường hoạt động theo kỷ cương tình thương trách nhiệm Phải làm cho đội ngũ cán thấm nhuần sâu sắc lời dạy Bác Hồ: “Cán quản lý, giáo viên trường mầm non làm nhiệm vụ thay mẹ dạy trẻ” Mục tiêu công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức lực chuyên môn cho đội ngũ cán giáo viên để đáp ứng với mục tiêu yêu cầu đổi giáo dục mầm non giai đoạn * Biện pháp 2: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý Xây dựng ổn định đội ngũ Cán quản lý việc làm cần thiết song không phần quan trọng vấn đề chăm lo bồi dưỡng lực, chuyên môn nghiệp vụ cho Cán quản lý việc làm thường xuyên liên tục Cần phải thường xuyên học tập, nghiên cứu tài liệu có hội cập nhật thông tin vấn đề mẻ vào thực tiễn đạt hiệu Chăm lo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho Cán quản lý bao gồm khía cạnh sau: Động viên Cán quản lý tích cực học tập chuyên môn nghiệp vụ: Xuất phát từ thực tiễn huyện Tỷ lệ Cán quản lý đạt trình độ chuyên môn đạt chuẩn cao đào tạo chắp ghép nên có phần hạn chế Vì quan tâm tới việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ lực tác phong sư phạm cho đội ngũ quản lý: Trong năm qua Phòng Giáo dục Đào tạo huyện động viên tạo điều kiện cho Cán quản lý học để nâng cao trình độ văn hóa, chuyên môn nghiệp vụ như; học đại học để nâng chuẩn, học lớp bồi dưỡng Quản lý Giáo dục, học lớp Lý luận Chính trị Đây biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao lực, trình độ cho đội ngũ Cán quản lý Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ: Năm học 2015-2016 năm tiếp tục đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Muốn làm điều trước hết Cán quản lý phải biết sử dụng thành thạo máy vi tính Xong thực tế huyện Hậu Lộc đơn vị có nhiều khó khăn sở vật chất, Ban giám hiệu phần đa dùng chung máy tính Trong năm học vừa qua Phòng Giáo dục mở lớp học khóa đào tạo tin học vào ngày thứ bảy, chủ nhật cho cán quản lý tham gia học Nhờ mà năm học 2015-2016 đạt 100% Cán quản lý tiếp cận máy vi tính, kết nối intenet để tham khảo tài liệu văn liên quan đến bậc học Vì mà chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nâng lên cách đáng kể Tiếp tục cho giai đoạn 2016-2020 * Năng lực quản lý chuyên môn - Có trình độ hiểu biết chuyên môn, khả chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ bậc học mầm non - Nắm vững nội dung chương trình, phương pháp đặc thù tổ chức hoạt động trường mầm non - Có khả đạo chuyên môn - Am hiểu tình hình kinh tế - xã hội địa phương (đặc biệt phong tục tập quán địa phương) - Có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ mặt - Tích cực đổi phương pháp giáo dục theo hướng đại phù hợp với thực tiễn địa phương, quan tâm tới điều kiện phục vụ để nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo - Nắm vững nguyên tắc, Điều lệ quản lý nhà trường, quản lý giáo dục bậc học mầm non - Có khả tổng kết kinh nghiệm, nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, nhân viên việc giảng dạy chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ * Năng lực quản lý - Có tầm nhìn hiểu biết sâu rộng giáo dục mầm non - Có trình độ chuyên môn cần thiết hoạt động quản lý - Có tri thức kinh nghiệm quản lý trường mầm non - Có khả xác định mục tiêu, định hướng, dự đoán, vạch kế hoạch - Luôn rèn luyện thông qua thực tiễn công tác quản lý Thường xuyên đúc rút kinh nghiệm cải tiến công tác quản lý - Có số kinh nghiệm đại mức độ cần thiết (giao tiếp, tin học, ngoại ngữ) - Nắm văn pháp qui liên quan đến quản lý nói chung quản lý trường mầm non nói riêng - Có lực vận động, phối hợp lực lượng nhà trường tham gia vào phát triển giáo dục mầm non - Không ngừng học tập nâng cao trình độ nghiệp vụ Như để nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý thiếu hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý biện pháp có tính khả thi để nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý trường mầm non - Để nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý trường mầm non phải quan tâm đến yếu tố tác động tích cực đồng nghĩa với biện pháp khả thi gồm: Lĩnh vực quy hoạch phát triển đội ngũ quản lý; Lĩnh vực tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm sử dụng luân chuyển đội ngũ cán quản lý; Lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý; Chế độ sách đội ngũ cán quản lý; Lĩnh vực đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý; - Việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường mầm non gắn liền với nhận biết xác thực trạng lĩnh vực quản lý nêu để từ đề xuất biện pháp khả thi cho lĩnh vực * Biện pháp 3: Tăng cường đạo cấp ủy Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Hậu Lộc Mục tiêu biện pháp Nhằm đảm bảo tính nguyên tắc: Đảng lãnh đạo công tác cán bộ, chăm lo xây dựng đội ngũ cán thông qua đường lối chủ trương, sách, thông qua đội ngũ đảng viên tổ chức Đảng Đảng kiểm tra, giám sát việc thực định, chủ trương, sách Đảng công tác cán bộ, đảm bảo cho công tác cán thực nghiêm minh, hướng Giúp cho đội ngũ cán quản lý trường mầm non đủ số lượng, đồng cấu, mạnh chất lượng, ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ, phù hợp với xu phát triển, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Nội dung biện pháp: Tiếp tục thực tốt Chỉ thị 34 CT/TW Bộ trị củng cố, xây dựng tổ chức Đảng nhà trường phát triển Đảng viên đội ngũ cán quản lý giáo viên Mỗi trường mầm non huyện có chi độc lập chịu trách nhiệm quản lý, đạo đường lối, chủ trương, sách phát triển nhà trường Chú trọng công tác xây dựng phát triển đảng viên đội ngũ giáo viên làm sở cho việc xây dựng quy hoạch cán dự nguồn Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn cấp quản lý cán bộ, quyền hạn gắn với trách nhiệm Cấp bố trí, sử dụng cán đồng thời cấp đánh giá thực chế độ sách cán việc bổ nhiệm, đề bạt, điều động, luân chuyển, khen thưởng, kỷ luật cán quan thuộc diện cấp ủy quản lý thiết phải tập thể cấp ủy xem xét, định Cấp ủy, ủy viên thủ trưởng quản lý cán phải chịu trách nhiệm trước cấp ủy thủ trưởng cấp cán thuộc quyền quản lý Tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường mầm non bao hàm nội dung bảo vệ cán Trong điều kiện đất nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, lực thù địch tìm cách mua chuộc lôi kéo… Môi trường xã hội phức tạp khiến cho số cán quản lý, đảng viên bị lợi ích vật chất cám dỗ khác làm cho tha hóa Vì vậy, phải có biện pháp thường xuyên bảo vệ cán Tiếp tục đạo gương mẫu thực phong trào thi đua “ Hai tốt”, vận động “Dân chủ, kỉ cương, tình thương, trách nhiệm” đánh giá, xếp loại, khen thưởng, kỉ luật nghiêm minh Có ý kiến tham mưu, đề xuất kịp thời nhằm góp phần kiện toàn máy tổ chức Đảng, xây dựng, quản lý, bảo vệ tốt đội ngũ cán biện pháp tốt để góp phần đảm bảo việc thực nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường mầm non Cách tổ chức thực giải pháp Làm tốt công tác tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức vận động, tập hợp tham gia toàn xã hội vào việc xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo, cán quản lý trường mầm non Tăng cường kiểm tra việc thực sách đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, đãi ngộ đặc biệt bổ nhiệm, cất nhắc, luân chuyển cán quản lý, đặt thành chế độ, nề nếp chuẩn bị nhân để bổ nhiệm, luân chuyển, phải có thẩm định, kiểm tra ủy ban kiểm tra cấp Nâng cao hiệu lực đạo, điều hành tổ chức Đảng việc xây dựng thực quy chế phối hợp với quyền đoàn thể, sở hoạt động thống nhất, dân chủ, định rõ chức năng, quyền hạn trách nhiệm tổ chức, công tác cán bộ, công tác xây dựng Đảng Bảo vệ cán bao gồm việc bảo vệ cán tốt bị phần tử, phận vu cáo, trù dập, loại trừ… lợi ích cá nhân phe cánh Điều kiện thực biện pháp Văn kiện Hội nghị ban chấp hành Trung ương khóa VIII Đảng ghi rõ: “Thực coi Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội” Đảng nhân dân Hậu Lộc triển khai thực nghị Đại hội XII Đảng, Nghị XVIII tỉnh Đảng bộ, Nghị XXIII huyện Đảng thực mục tiêu mà Đại hội Đảng cấp đề xây dựng phát triển Giáo dục Đào tạo nhằm làm cho Giáo dục Đào tạo trở thành quốc sách hàng đầu Đây động lực quan trọng thúc đẩy Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Trên tinh thần lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện Hậu Lộc xây dựng đề án thực Các chương trình hành động phù hợp với địa phương; trọng công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý giáo dục Phòng Giáo dục Đào tạo Hậu Lộc đạo nhà trường, cá nhân cán quản lý xây dựng chương trình hành động gắn liền với việc đổi quản lý, nâng cao chất lượng công tác quản lý theo hướng tăng cường kỷ luật; kỷ cương dạy học, nâng cao tinh thần trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp cán quản lý giáo dục Từ xây dựng chương trình hành động công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Nhìn chung, thực trạng lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Hậu Lộc tỉnh Thanh Hóa thực sâu sát kịp thời, trọng tâm, thể tâm đảng quyền, nhân dân ngành giáo dục việc thực đường lối chiến lược Đảng thực chiến lượng phát triển giáo dục chấn hưng đất nước * Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch Kế hoạch việc hoạch định công việc, mục tiêu, biện pháp để thực Chỉ đạo cán giáo viên, nhân viên thực tốt kế hoạch nhiệm vụ trọng tâm hiệu trưởng, nhiệm vụ cốt lõi nhà trường Tập thể sư 10 phạm vững mạnh tập hợp sức lực, trí tuệ, tâm huyết để thực kế hoạch nhiệm vụ có hiệu Giải tốt mối quan hệ ban giám hiệu với giáo viên, nhân viên phải trọng từ khâu xây dựng đến việc triển khai thực kế hoạch Để xây dựng loại kế hoạch có hiệu hiệu phải bám sát Văn đạo chuyên môn cấp quản lý giáo dục, chủ trương đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước sau dành nhiều thời gian để nghiên cứu xây dựng kế hoạch (kế hoạch dài hạn, kế hoạch ngắn hạn), kế hoạch phải hoạch định mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm, biện pháp thực hiện, thời gian mức độ hoàn thành, phân công người phụ trách Trong trình tham gia bàn bạc hiệu trưởng biết phát huy tinh thần đấu tranh tự phê bình, biết tôn trọng lắng nghe ý kiến giáo viên, khuyến khích để giáo viên tham gia thảo luận sôi nổi, hiến kế, đề xuất số biện pháp hữu hiệu nhằm tốn công sức, thời gian đem lại hiệu cao Đồng thời buổi sinh hoạt hiệu trưởng phải kịp thời giải tốt vấn đề nảy sinh, thắc mắc, mâu thuẫn cần giải đáp cách thấu tình, đạt lý để giúp giáo viên, nhân viên thỏa mãn, thống tư tưởng, ý chí hành động, từ họ có tâm việc thực thi nhiệm vụ Việc triển khai tổ chức thực kế hoạch, nhiệm vụ năm học hoạt động nhà trường phải trì nghiêm túc, có nề nếp, phát huy dân chủ, kết hợp hài hòa tư tưởng với hành động, quyền lợi cá nhân với lợi ích tập thể, coi lợi ích tập thể lợi ích cá nhân, “mình người, người mình” Trong chế nay, yêu cầu người quản lý phải luôn làm việc có kế hoạch Trước làm công việc phải lập kể hoạch rõ ràng, cụ thể Từ thực kế hoạch định Khi nghiên cứu kế hoạch nhà khoa học khẳng định: “Xây dựng kế hoạch có vai trò quan trọng, ảnh hưởng đến công việc”, lập kế hoạch sơ sài có lẽ nguyên nhân gây nhiều thất bại quản lý * Biện pháp 5: Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Hậu Lộc Mục tiêu Mục tiêu xây dựng đội ngũ cán đặc biệt cán quản lý sở dự báo nhu cầu nhằm đảm bảo hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ trị Quy hoạch đội ngũ cán quản lý nhằm giúp cho cán trường mầm non có đủ số lượng, mạnh mẽ chất lượng, đồng cấu; Đồng thời tạo chủ động đáp ứng nhu cầu phát triển nghiệp giáo dục Nội dung công tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý Xây dựng hoàn thiện dự báo đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Hậu Lộc: Nhu cầu số lượng cấu trình độ, phẩm chất lực đáp ứng với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội phát triển giáo dục huyện Hậu Lộc giai đoạn Đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý trường mầm non số lượng, cấu, trình độ, phẩm chất lực, phân bổ bố trí công việc 11 Thiết lập mảng quy hoạch mang tính chiến lược đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng nguồn cán quản lý trường mầm non; có mục tiêu, kế hoạch, dự kiến điều kiện nguồn lực thời gian để thực phương án, phương pháp thực quy hoạch xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non Bổ sung quy hoạch hoàn chỉnh tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch duyệt Cách thức tổ chức thực công tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý Phòng giáo dục đào tạo phối hợp với phòng nội vụ tham mưu cho UBND huyện xây dựng đội ngũ cán quản lý trường mầm non gồm bước sau: Bước 1: Điều tra, đánh giá đội ngũ cán quản lý trường mầm non theo tiêu trí sau: - Số lượng, cấu loại đối tượng (chức danh) như: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng - Trình độ kiến thức đào tạo bồi dưỡng theo chuẩn (chuyên môn, nhiệp vụ, lý luận trị, nghiệp vụ quản lý, ngoại ngữ, tin học,…) - Độ tuổi, thâm niên công tác, thâm niên chức vụ, thâm niên giảng dạy,… Bước 2: Dự báo nhu cầu đội ngũ cán quản lý trường mầm non thời kỳ 2015- 2020 Căn dự báo dân số quy mô phát triển số lượng học sinh, số nhóm, số lớp mầm non để xây dựng nguồn Hiệu trưởng phó hiệu trưởng; số lượng, cấu (độ tuổi, trình độ đào tạo, thâm niên,…) đội ngũ CBQL theo loại chức danh cho giai đoạn tới; yêu cầu lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định Dự báo nhu cầu đội ngũ CBQL trường mầm non sách giải tốt mối quan hệ số lượng, cấu tiêu chuẩn cán quản lý trường mầm non Đủ số lượng, cấu hợp lý, khoa học, tiêu chuẩn, chất lượng đảm bảo tạo nên sức mạnh tổng hợp đội ngũ, đồng thời đảm bảo tính kế thừa công tác cán Bước 3: Xác định nguồn bổ sung cán quản lý CBQL trường mầm non nguồn bổ sung đội ngũ cán quản lý trường mầm non nhà giáo có thành tích xuất sắc trình đào tạo, giảng dạy, công tác, nhà giáo nhân dân, nhà giáo ưu tú, chiến sỹ thi đua Để có sở rộng rãi cho việc lựa chọn nhiều cán tốt, tạo chủ động nguồn cán quản lý cần mở rộng diện nguồn, có nguồn chỗ, nguồn từ xa, nguồn trực tiếp, nguồn lâu dài Bước 4: Lập danh sách cán dự nguồn ban giám hiệu, chi đảng nhà trường giới thiệu cán dự nguồn, dự kiến chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng (có thể lấy phiếu giới thiệu cán bộ, giáo viên trước) Bước 5: Tạo điều kiện cho cán quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng thực điều chỉnh, luân chuyển để cán rèn luyện thực tiễn, tích lũy kinh nghiệm vị trí công tác khác Bước 6: Sau xây dựng quy hoạch cán hàng năm cần kiểm tra, đánh giá có biện pháp bổ sung, hoàn chỉnh, nâng cao hiệu công tác quy hoạch cụ thể là: 12 - Nhận xét, đánh giá cán dự nguồn - Điều chỉnh, bổ sung kế hoạch tạo nguồn danh sách cán dự nguồn - Điều chỉnh, bổ sung kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển cán - Thực đồng sách cán Xây dựng báo cáo theo bố cục quy định Đảm bảo xây dựng quy hoạch CBQL cách lâu dài, phối hợp đồng với quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội địa phương để có quy hoạch cán ổn định, kết hợp với đào tạo bố trí, sử dụng cán Điều kiện thực biện pháp quy hoạch đội ngũ Cán quản lý Đánh giá thực trạng đội ngũ Cán quản lý có trường mầm non huyện Xây dựng tiêu chuẩn Cán quản lý theo quy định Điều lệ trường mầm non địa phương Hàng năm phòng Giáo dục Đào tạo đánh giá cán quản lý trường theo chuẩn Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên, đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên theo định 06/BNV thể qua biểu mẫu * Biện pháp 6: Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Cán quản lý trường mầm non huyện Hậu Lộc - Mục tiêu công tác đào tạo, bồi dưỡng Nhằm khắc phục mặt tiêu cực, phát huy mặt tích cực Cán quản lý nhằm bù đắp thiếu hụt, khiếm khuyết cá nhân trình hoạt động Quá trình giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng trình tạo chất phát triển toàn diện cán quản lý - Nội dung công tác đào tạo, bồi dưỡng Cán quản lý Nội dung đào tạo, bồi dưỡng CBQL giáo dục nằm nội dung đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức nhà nước quy định định 874/TT ngày 20/11/1996 Thủ tướng phủ gồm nội dung sau: + Đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị, cập nhật đường lối, chủ trương sách Đảng nhà nước + Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức hành nhà nước + Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quản lý Nhà nước kinh tế thị trường theo hướng xã hội chủ nghĩa + Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quản lý lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ nghề nghiệp + Đào tạo, bồi dưỡng ngoại ngữ + Trang bị kiến thức tin học Phòng Giáo dục Đào tạo Hậu Lộc cần tiến hành bồi dưỡng mang tính cập nhật bổ túc đối tượng CBQL đương chức Cách tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL 13 Phương thức quy: Đây phương thức đào tạo tập trung, bản, có hệ thống Phương thức chủ yếu áp dụng cho đối tượng cán kế cận, cán tạo nguồn Các phương thức đào tạo khác: Phương thức phù hợp với loại đối tượng khác đào tạo chức, chuyên tu, hàm thụ - Các hình thức bồi dưỡng + Bồi dưỡng thường xuyên Công tác bồi dưỡng phân tích trở thành nhiệm vụ chiến lược nghiệp giáo dục Do đó, vấn đề đặt có tính chất nguyên tắc là: Mọi người có nhiệm vụ tự bồi dưỡng thường xuyên trình công tác Việc đó, trở thành nề nếp tốt ngành giáo dục Công tác bồi dưỡng tiến hành nhiều cách như: tự học, hoạt động thực tiễn giáo dục, tham gia buổi hội thảo, theo học khóa bồi dưỡng ngắn hạn… đó, tự học, tự nghiên cứu cách bồi dưỡng Từ mục đích ý nghĩa quan trọng hình thức bồi dưỡng thường xuyên ta coi trường học trung tâm bồi dưỡng, đó, người CBQL trường mầm non thường xuyên bồi dưỡng thông qua hoạt động trình giáo dục đào tạo + Bồi dưỡng tập trung Nhằm bồi dưỡng cách có hệ thống để nâng cao trình độ đội ngũ CBQL trường mầm non chưa chuẩn hóa trình độ đào tạo kế hoạch nâng cấp đào tạo bồi dưỡng đội ngũ CBQL bậc học, ngành học tập trung nhằm vào việc bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL giáo dục có khả quản lý giảng dạy, áp dụng chương trình mầm non theo yêu cầu đổi nội dung phương pháp giảng dạy + Tự đào tạo, bồi dưỡng Đây hình thức đào tạo, bồi dưỡng quan trọng người CBQL giáo dục, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, phương pháp học tập, đào tạo có hiệu nay, đồng thời làm cho nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng trở thành nhu cầu tự thân cán quản lý Tự học, tự đào tạo, bồi dưỡng việc thông qua hoạt động thực tiễn quản lý nhà trường, người cán quản lý tự rút học kinh nghiệm, khắc phục mặt hạn chế Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hậu Lộc cần tạo môi trường hoạt động thuận lợi để người cán quản lý rèn luyện kỹ năng lực kiến thức thử sức như: tổ chức câu lạc hiệu trưởng, đợt thăm quan, học tập trường tỉnh tỉnh, Phòng Giáo dục Đào tạo tiên tiến suất sắc tỉnh Ngoài ra, phòng Giáo dục Đào tạo cần có chế độ khuyến khích bắt buộc cán quản lý trường tự học, tự nghiên cứu Tăng nguồn kinh phí cho công tác đào tạo bồi dưỡng nhằm đảm bảo nguồn tài lực cho công tác Điều kiện thực công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý Phải xác định rõ đối tượng đào tạo, bồi dưỡng gồm nhóm đối tượng CBQL đương chức CBQL quy hoạch 14 -Với cán quản lý đương chức: có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên định kỳ theo hình thức tập chung chức tự bồi dưỡng, trao đổi kinh nghiệm Bồi dưỡng đầu năm học nhiệm vụ, kế hoạch năm học; bồi dưỡng kỳ hay đột suất nhiệm vụ quản lý đặt ra; bồi dưỡng bổ túc kỹ quản lý; bồi dưỡng theo chuyên đề Có quy định bắt buộc CBQL phải tham gia khóa bồi dưỡng cập nhật kiến thức tăng cường kỹ CBQL Có sách khích lệ, động viên CBQL tự học, tự nâng cao trình độ đáp ứng nhu cầu công việc Có kế hoạch đào tạo cán quản lý với nội dung nhằm đáp ứng tiêu chuẩn cán bộ: Đào tạo chuyên môn đại học, học chuyên ngành “ QLGD” trường cán quản lý giáo dục; đào tạo lý luận trị trường Chính trị tỉnh; đào tạo khoa học quản lý trường quản lý ngành; đào tạo ngoại ngữ, tin học - Với cán quản lý quy hoạch: Tầm quan trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán công tác quy hoạch cán thể giai đoạn: Trước quy hoạch sau quy hoạch + Giai đoạn trước quy hoạch: Diện cán qua đào tạo rộng, trình độ cán đào tạo cao nguồn cán đưa vào quy hoạch phong phú có chất lượng nguồn cán đào tạo gây khó khăn cho công tác quy hoạch, thiếu điều kiện tiêu chuẩn để quy hoạch dẫn đến quy hoạch vội vã, hình thức + Giai đoạn sau quy hoạch: Đây giai đoạn đào tạo, bồi dưỡng có vai trò định kết thực quy hoạch Xây dựng xong quy hoạch bước khởi đầu, sau trình công phu gian khổ, phải đào tạo, bồi dưỡng, thử thách, rèn luyện cán quy hoạch, để thực có kết kế hoạch thông qua Để thực tốt vấn đề cần phải: Lựa chọn, cử cán thuộc diện quy hoạch giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng (là đảng viên đối tượng đảng, nhiệt tình tâm huyết với nghề nghiệp, thời gian công tác ngành năm trở lên, tích cực hoạt động Đảng, đoàn thể, có uy tín cán bộ, giáo viên; xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cán hàng năm, năm; lựa chọn nội dung chương trình phương thức đào tạo bồi dưỡng… lấy tiêu chuẩn cán quản lý làm cứ; có biện pháp thích hợp để phối hợp liên hệ với sở đào tạo, bồi dưỡng nhằm quản lý cán đo lường, nắm bắt hiệu đào tạo bồi dưỡng Bố trí, sử dụng cán sau đào tạo, bồi dưỡng * Biện pháp 7: Gương mẫu đầu phong trào Cán quản lý phải người đầu tầu gương mẫu, đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân, đầu phong trào, công việc làm phải đạt hiệu cao, giáo viên, nhân viên phục tùng, người cán quản lý hoàn toàn có uy tín cấp Vì vậy, để tạo uy tín cấp bắt buộc người cán quản lý phải tự hoàn thiện theo yêu cầu người quản lý với lực phẩm chất sau: 15 - Về phẩm chất: Người cán quản lý phải có phẩm chất trị tốt, chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương sách, pháp luật nhà nước Luôn gương mẫu đầu hoạt động phong trào thi đua nhà trường Sống hòa với tập thể giáo viên làm việc nhiệt tình Tích cực học tập để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý cho thân - Về lực: Người cán quản lý trước hết phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, nắm vững nội dung chương trình, phương pháp dạy hoạt động, cách tổ chức hoạt động độ tuổi Có đủ điều kiện đạo kiểm tra giúp đỡ giáo viên chuyên môn Đồng thời người cán quản lý phải có lực thuyết phục vận động giáo viên thực tốt nhiệm vụ chung, tổ chức làm việc khoa học đảm bảo kỷ cương, nề nếp sư phạm * Biện pháp 8: Đổi công tác đánh giá đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Hậu Lộc Ý nghĩa việc đổi công tác đánh giá đội ngũ cán quản lý: Nhằm không ngừng nâng cao phẩm chất trị đạo đức cách mạng lực hiệu công tác cán bộ; làm tuyển chọn xây dựng quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng, bố trí sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển, khen thưởng, kỷ luật thực chế độ sách cán Nội dung đổi công tác đánh giá đội ngũ cán quản lý: Để đánh giá cán bộ, cần lượng hóa tiêu chuẩn CBQL nói chung CBQL giáo dục nói riêng dựa đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng phó hiệu trưởng Trong quy chế đánh giá cán theo định số 286/QĐ-TW ngày 08/02/2010 Bộ trị việc ban hành quy chế đánh giá cán công chức Điều quy định nội dung để đánh giá cán công chức bao gồm: Kết thực chức trách, nhiệm vụ giao: Khối lượng, chất lượng, hiệu công việc vị trí thời gian; tinh thần trách nhiệm công tác - Về phẩm chất trị đạo đức, lối sống - Chiều hướng khả phát triển Đánh giá Cán quản lý phải phù hợp với chuẩn Bộ ban hành Thông tư số 17/2011/TT-BGD&ĐT ngày 14 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng trường mầm non Muốn thực tốt việc đánh giá CBQL cần phải: Đặt cán vào mối quan hệ cụ thể đường lối chủ trương, tổ chức, chế, sách, nhiệm vụ, hoàn cảnh, điều kiện sống làm việc cán bộ; vào tiêu chuẩn chức danh cán bộ; theo quan điểm phát triển nhân phát triển diễn hàng ngày, hàng tự rèn luyện cán với giúp đỡ tập thể bạn bè; thực khoa học, khách quan, công tâm, tôn trọng, thật tôn trọng nhân cách cá tính riêng người; đối tượng đánh giá phải biết ý 16 kiến nhận xét cấp có thẩm quyền thân mình, kiên khắc phục tư tưởng chủ quan, hẹp hòi, định kiến; khắc phục bệnh hình thức, nặng cấu, đội hình Như biện pháp nêu muốn phát huy hiệu lực để đạt hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường mầm non huyện Hậu Lộc tỉnh Thanh Hóa cần phải coi trọng yêu tố bên yếu tố thân cán quản lý Cán quản lý phải tự rèn luyện, phấn đấu để hoàn thiện mình, tự đánh giá mình, có ý thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất lực cho thân Bên cạnh yếu tố mang ý nghĩa chủ quan, để biện pháp quản lý nêu thực cách đồng bộ, có tính khả thi cao cần phải khai thác điều kiện khách quan Đó quan tâm đạo cấp lãnh đạo Huyện ủy, Uỷ ban nhân dân huyện trực tiếp Phòng Giáo dục Đào tạo, tổ chức trị, xã hội cán bộ, viên chức ngành giáo dục tầng lớp nhân dân địa phương * Biện pháp 9: Tổ chức tốt phong trào thi đua - khen thưởng ký kết giao ước thi đua Bác Hồ kính yêu dặn nhắc nhở: “Thi đua yêu nước, yêu nước phải thi đua người thi đua người yêu nước nhất.” Thi đua khen thưởng vừa động lực thúc đẩy phát triển, vừa biện pháp quan trọng để xây dựng người Ý nghĩa cụ thể công tác thi đua “hai tốt” thời kỳ là: - Thi đua đoàn kết: Xây dựng mối đoàn kết trí cao nhà trường Đoàn kết công tác, đoàn kết học tập, sinh hoạt, đoàn kết giúp đỡ tiến Thi đua tăng cường đoàn kết, đoàn kết đẩy mạnh thi đua - Thi đua cải tạo người: Phát động cán quản lý trường thi đua học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu khoa học đúc kết kinh nghiệm… biết vượt khó, sửa chữa thiếu sót, khuyết điểm - Thi đua hội nhập quốc tế: Thi đua quản lý thật tốt, học tập thật tốt để đào tạo hệ người có đủ đức, đủ tài tiếp cận tinh hoa giới, góp phần xây dựng giới hòa bình, giàu mạnh Đó tinh thần quốc tế chân chính, tinh thần đoàn kết giới xu hội nhập Xác định vị trí, ý nghĩa quan trọng phong trào thi đua nhà trường Nên hàng năm vào đầu năm học cán quản lý tổ chức ký kết giao ước thi đua cá nhân quản lý với tổ chức triển khai tốt phong trào thi đua nhà trường, tổ chức cho tập thể, cá nhân đăng ký thi đua, đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm Đồng thời thi đua khen thưởng quan tâm, phải động viên khen thưởng kịp thời đề nghị cấp khen 17 thưởng cho cán quản lý có nhiều thành tích xuất sắc việc thực nhiệm vụ Nhà trường đưa mức thưởng xứng đáng cho cán quản lý đạt thành tích công tác thực chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ Quản lý có đề tài sáng kiến kinh nghiệm hay… để quản lý cố gắng phấn đấu, đầu tư mức, kết hợp khen thưởng vật chất với tinh thần cách hài hòa thỏa đáng, danh hiệu thi đua Chính vậy, động lực cho cán quản lý phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tay nghề cho để thực tốt việc “thi đua quản lý tốt” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết áp dụng biện pháp vào năm học 2015-2016 sau: * Bảng 2: Đánh giá xếp loại Hiệu trưởng theo Thông tư 17/2011/TTBGDĐT, ngày 14 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT (Gồm tiêu chuẩn 19 tiêu chí) Nội dung Tiêu chuẩn TC 1: Phẩm chất đạo đức, trị, nghề nghiệp TC 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm TC 3: Năng lực quản lý trường mầm non TC 4: Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình XH 19 tiêu chí Số hiệu trưởng ĐGXL Mức độ đạt 05 27 27/27 = 100% 03 27 09 02 Xuất sắc Khá TB Yếu 0 14/27 = 51,85% 13/27 = 48,14% 0 27 12/27 = 44,44% 15/27 = 55,55% 0 27 15/27 = 55,55% 12/27 = 44,44% 0 - Sáng kiến kinh nghiệm đề số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng trường mầm non huyện Hậu Lộc Trong năm học 2015-2016 áp dụng vào đạo đạt kết 18 - Hứa hẹn giai đoạn 2016-2020 có chuyển biến chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng trường mầm non huyện Hậu Lộc tri thức, tư duy, lực giao tiếp, lập kế hoạch, tài lãnh đạo cách hiệu cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong việc phát triển Giáo dục Đào tạo nói chung, Giáo dục mầm non nói riêng, đội ngũ Cán quản lý có vai trò đặc biệt quan trọng, nhân tố có ý nghĩa định việc nâng cao chất lượng giáo dục, nhân tố quan trọng việc hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ quản lý nhà trường Vì vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ việc làm tất yếu cần thiết Để Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng toàn nghiệp giáo dục người, giai đoạn việc hình thành phát triển nhân cách người, tạo tiền đề quan trọng cho trẻ học có kết cấp học tiếp theo, đồng thời tạo tiền đề để phát triển nguồn nhân lực cho tương lai Vì vậy, công tác bồi dưỡng đội ngũ Cán quản lý việc làm thường xuyên phải trọng nâng cao chất lượng bồi dưỡng, đổi chương trình đào tạo bồi dưỡng cán quản lý để phù hợp với đổi đại hóa phương pháp giáo dục Đội ngũ Cán quản lý yếu tố để định chất lượng Giáo dục - Đào tạo, không phẩm chất tư cách, lòng yêu nghề, mếm trẻ mà động lực quản lý bộc lộ qua kỹ lãnh đạo Vì người quản lý phải biết kết hợp hài hòa biện pháp bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm địa phương đơn vị, tạo điều kiện cho đội ngũ quản lý tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, trị tư tưởng để nâng cao nhận thức thân Thường xuyên làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ cán để đội ngũ cán hiểu rõ vai trò tầm quan trọng bậc học mầm non * Đối với Phòng Giáo dục - Quản lý, đạo, thường xuyên kiểm tra, giám sát để Hiệu trưởng thực tốt công tác chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ thời gian * Đối với Hiệu trưởng trường mầm non - Phân công bố trí chuyên môn cho giáo viên phù hợp với lực điều kiện hoàn cảnh người - Thường xuyên giám sát việc thực quy chế chuyên môn nội quy, quy định trường, ngành cán - Tích cực công tác kiểm tra nội bộ, giúp đỡ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ - Tổ chức tốt phong trào thi đua: tổ chức hội thi đồ dùng, đồ chơi tự làm cấp trường, phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương 19 - Tổ chức hội giảng, viết sáng kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng phát triển nhân tố điển hình - Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, trị tư tưởng để nâng cao nhận thức thân - Đánh giá đội ngũ giáo viên cách trung thực, dân chủ, công khai, minh bạch Để có đội ngũ giỏi chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có tập thể đoàn kết thống cao đòi hỏi người cán quản lý phải có lực, có phẩm chất đạo đức tốt có trình độ chuyên môn giỏi, phải có khả phán đoán thuyết phục…người quản lý phải biết kết hợp hài hòa biện pháp bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm địa phương đơn vị, Thường xuyên làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ cán để đội ngũ cán hiểu rõ vai trò tầm quan trọng bậc học mầm non - Tìm tòi sáng tạo, cải tiến phương pháp quản lý để bồi dưỡng cho đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi đất nước giai đoạn 3.2 Kiến nghị - Đối với Uỷ ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa Quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho trường mầm non tỉnh nói chung, trường mầm non huyện Hậu Lộc nói riêng Tuyển dụng đủ Giáo viên, nhân viên theo quy định trường mầm non Công lập - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa + Tổ chức triển khai lớp chuyên đề bồi dưỡng Cán bộ, giáo viên mầm non vào hè hàng năm, để huyện kịp thời triển khai trước thời gian khai giảng + Có chương trình tổ chức cho cán quản lý Phòng Giáo dục thăm quan đơn vị điển hình, trường chuẩn Quốc gia tỉnh Trên số kinh nghiệm thân đúc rút trình làm công tác quản lý Với khuôn khổ viết nhỏ vấn đề dừng lại phạm vi hạn chế chưa thể bao quát hết tất Đồng thời trình viết thiếu sót định Rất mong góp ý chân tình đồng nghiệp cấp lãnh đạo giúp có nhiều sáng kiến hay công tác quản lý Xin chân thành cảm ơn! 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 29 tháng năm 2016 CAM KẾT KHÔNG COPY Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Minh 21 ... : Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng trường mầm non huyện Hậu Lộc Tỉnh Thanh Hóa giai đoạn 2016- 2020 Với hy vọng rút số kinh nghiệm cho công tác bồi dưỡng đội ngũ. .. đề số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng trường mầm non huyện Hậu Lộc Trong năm học 2015 -2016 áp dụng vào đạo đạt kết 18 - Hứa hẹn giai đoạn 2016- 2020 có chuyển biến chất lượng. .. đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý biện pháp có tính khả thi để nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý trường mầm non - Để nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý trường mầm non phải quan tâm đến yếu tố tác