PHÒNG GD&ĐT TX ĐÔNG TRIỀU TRƯỜNG TH NGUYỄN VĂN CỪ Số: CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM /BC-THNVC Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đông Triều, ngày 29 tháng 11 năm 2015 BÁO CÁO Chuyên đề cấp trường ứng dụng phương pháp Bàn tay nặn bột Môn Khoa học lớp - Năm học 2015-2016 Lý mở chuyên đề: Dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột (BTNB), giáo viên người I định hướng, khơi gợi để học sinh tự tìm câu hỏi cho vấn đề đặt sống hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên, học sinh tự tìm đường đến câu trả lời cho vấn đề thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra để hình thành kiến thức, kĩ nghiên cứu cho Cũng phương pháp dạy học tích cực khác, phương pháp BTNB coi học sinh (HS) trung tâm trình dạy học, hoạt động nhận thức tổ chức, hướng dẫn giáo viên (GV) Mục tiêu phương pháp BTNB khơi gợi tính tò mò, ham muốn khám phá say mê nghiên cứu khoa học HS Ngoài việc quan tâm đến trình nhận thức kiến thức khoa học, phương pháp BTNB trọng đến việc rèn luyện kĩ diễn đạt hiểu biết HS thông qua ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết Môn khoa học có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học sơ đẳng ban đầu tượng vật gần gũi tự nhiên, bao gồm người hoạt động người tác động vào giới tự nhiên, bước đầu hình thành cho em số kĩ quan sát, dự đoán vận dụng kiến thức khoa học vào sống, đồng thời góp phần hình thành cho em số thói quen, hành vi có lợi cho sức khỏe cá nhân, gia đình cộng đồng Hiện số học sinh chưa chủ động tìm tòi , nghiên cứu để phát kiến thức học nên kiến thức qua học chưa sâu, học sinh mau quên, giáo viên truyền thụ kiến thức chiều, giáo viên đọc nêu để học sinh ghi chép học thuộc Để dổi phương pháp dạy- học môn khoa học lớp 4- 5, trường TH Nguyễn Văn Cừ tổ chức chuyên đề cấp trường ứng dụng Bàn tay nặn bột môn Khoa học lớp II.Những điểm mới: Mục tiêu môn học: Thêm mục tiêu sức khỏe, cụ thể là: a.Về kiến thức: cách phòng tránh số bệnh thông thường bệnh truyền nhiễm b.Về kĩ năng: ứng xử thích hợp tình có liên quan đến vấn đề sức khỏe thân, gia đình cộng đồng c.Về thái độ hành vi: tự giác thực qui tắc vệ sinh, an toàn cho bảnthân, gia đình cộng đồng Nội dung môn học: a.Chủ đề người sức khỏe: + Kế thừa phát triển nội dung: trao đổi chất thể người với môi trường Sự sinh sản, lớn lên phát triển thể người + Các mạch nội dung mới: vệ sinh, dinh dưỡng, phòng bệnh, an toàn trongcuộc sống b.Chủ đề thực vật động vật: + Kế thừa phát triển nội dung: Sự trao đổi chất sinh sản động vật thực vật + Các nội dung mới: quan hệ thức ăn chuỗi thức ăn tự nhiên c.Chủ đề môi trường tài nguyên thiên nhiên: Một số ví dụ môi trường tài nguyên Vai trò người môi trường Tác động người môi trường tự nhiên Một số biện phápbảo vệ môi trường III.Tiến trình bước phương pháp Bàn tay nặn bột Bước Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: Nhiệm vụ học sinh quan sát cốc nước cốc sữa GV chuẩn bị tình có liên quan đến vấn đề khoa học đặt ra: quan sát nước hai cốc, màu sắc… Bước Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu học sinh: - Nhiệm vụ học sinh: đặt câu hỏi xung quanh việc quan sát cốc sữa nước; - Vai trò Giáo viên: Kiểm soát lời nói học sinh, xác hóa ý tưởng, đối chiếu với biểu tượng ban đầu học sinh; - Bước 3: Đề xuất câu hỏi tìm phương án trả lời: Nhiệm vụ học sinh: Nêu câu hỏi, tìm phương án trả lời, tự kiểm chứng kết cách nghiên cứu tài liệu; -Vai trò Giáo viên: Giúp học sinh kiểm chứng kết quả, đưa dự kiến khoa học tổ chức đối chiếu sau thời gian suy nghĩ ; khẳng định lại ý kiến đề xuất Bước 4: Thực phương án tìm tòi: - Nhiệm vụ học sinh: tìm phương án trả lời, tự kiểm chứng kết cách làm thí nghiệm: quan sátnếm, ngửi… hai cốc sữa cốc nước; - Vai trò Giáo viên: + Tập hợp điều kiện thí nghiệm , tài liệu …nhằm kiểm chứng ý tưởng đề xuất + Giúp học sinh phương pháp trình bày kết quả; Bước Kết luận kiến thức: - Nhiệm vụ học sinh: Kiểm tr lại tính hợp lý giả thiết ban đầu Nếu giả thiết sai học sinh làm lại từ bước Nếu giả thiết kết luận ghi lại chúng Hiện tượng Tính chất nước Tại phải để nước chai, cốc mà Nước chất lỏng không để chúng rổ… Khi để nước chai cố thủy tinh Nước suốt có thìa ta có nhìn thấy thìa k? Nước có màu, mùi, vị gì? Nước không màu, không mùi, không vị Tại có thác nước? Vì nước chảy từ cao xuống thấp Vì trời mưa áo mưa Nước thấm qua quần áo không bị ướt có áo mưa lại không thấm qua áo mưa… ướt? Kể tên số chất hòa tan không Nước hòa tan số chất: hòa tan nước? đường, mỳ chính…, nước không hòa tan: sỏi, đá… Vai trò Giáo viên: Yêu cầu học sinh bắt đầu lại tiến trình nghiên cứu giúp học sinh kết luận kiến thức IV Lập kế hoạch tổ chức dạy học môn khoa học theo hướng phát huy tích cực học sinh: Bài 20: Nước có tính chất gì? Hoạt động Quan sát vật thật hình ảnh SGK: Mục tiêu: Phát màu, mùi vị nước Cách tiến hành: Bước 1: Tổ chức hướng dẫn: + Giáo viên yêu cầu nhóm đem cốc đựng nước cốc đựng sữa chuẩn bị quan sát làm theo yêu cầu ghi trang 42 SGK ( thay nước chè cà phê) + Giáo viên yêu cầu học sinh trao đổi nhóm ý theo yêu cầuquan sát trang 42 SGK Bước 2: Làm việc theo nhóm: +Nhóm trưởng điều khiển bạn quan sát trả lời câu hỏi: - Cốc đựng nước, cốc đựng sữa? ( HS dễ dàng cốc đựng nước cốc đựng sữa vật thật hình ) - Làm để bạn biết điều đó? ( Đối với câu hỏi này, GV cần tới nhóm giúp đỡ để học sinh sử dụng giác quan phát cốc đựng nước, cốc đựng sữa) Cụ thể là: *Nhìn vào cốc, cốc nước suốt nhìn thấy rõ thìa để cốc, cốc sữa có màu trắng đục nên không nhìn rõ thìa để cốc *Nếm cốc: cốc nước vị, cốc sữa có vị *Ngửi cốc: cốc nước mùi, cốc sữa có mùi sữa Bước 3: Làm việc lớp: Đại diện nhóm lên trình bày HS phát bước Ghi ý kiến HS lên bảng sau: Các giác quan cần sử dụng để quan sát: Mắt – nhìn; Lưỡi – nếm; Mũi – ngửi: Cốc nước: màu, suốt, nhìn rõ thìa; vị, mùi; Cốc sữa: trắng đục, không nhìn rõ thìa, có vị sữa, có mùi sữa; HS kể số tính chất nước phát hoạt động Kết luận: Qua quan sát ta nhìn thấy nước suốt, không màu, không vị, hình dạng định V Các phương pháp sử dụng 20: Nước có tính chất gì? - Quan sát vật thật hình ảnh SGK theo nhóm để rút tính chất: không màu, không mùi, không vị nước - Làm thí nghiệm chứng minh: nước hình dạng định, chảy lan phía, chảy từ cao xuống thấp, thấm qua số vật hòa tan số chất - Học sinh thảo luận câu hỏi gợi ý em tìm tòi, phát cách tiến hành thí nghiệm không đơn làm thí nghiệm cách máy móc theo yêu cầu giáo viên, ví dụ: Làm để biết vật cho nước thấm qua không? Làm để biết chất có hòa tan hay không hòa tan nước? VI Kết đạt được: Qua tiết dạy khoa học lớp 4- Bài 20: Nước có tính chất gì?, kết thu tốt: - Việc phối hợp nhiều phương pháp dạy học làm cho hoạt động học tập học sinh đa dạng, phong phú, lôi học sinh tích cực tham gia; - Giáo viên tạo điều kiện để phát huy mối quan hệ hợp tác học sinh với học sinh qua việc tổ chức cho em làm việc theo nhóm; - Việc tổ chức nhiều hoạt động đa dạng kết hợp với câu hỏi suy luận,vận dụng cách tốt để học sinh rèn luyện kĩ tư duy, tạo điều kiện để học sinh chủ động tự tìm tòi, phát kiến thức hình thành kĩ tạo tính tò mò, ham muốn khám phá say mê khoa học học sinh học sinh rèn luyện kỹ diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói viết cho học sinh VII Bài học kinh nghiệm: Để tiếp tục phát huy ưu điểm phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy môn khoa học, tự nhiên xã hội, trường TH Nguyễn Văn Cừ đề xuất số ý kiến sau: Ngay từ đầu năm học tổ chuyên môn thống liệt kê học áp dụng phương pháp BTNB; Giáo viên cần chuẩn bị trước thí nghiệm dự kiến để có kết mong muốn; Vận dụng tối đa nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm Sử dụng CNTT cho dạy áp dụng phương pháp BTNB lúc, chỗ, hợp lí; Với số thí nghiệm đơn giản, giáo viên giao việc cho học sinh phiếu giao việc, tự học sinh chuẩn bị vật liệu cho nhóm Xây dựng tiết học theo gợi ý: - Mục tiêu học - Hoạt động áp dụng phương pháp BTNB - Phương pháp thí nghiệm sử dụng - Thiết bị cần có - Những thí nghiệm thực Tổ chức lớp học: - Sắp xếp bàn ghế cho phù hợp với số học sinh - Chia nhóm từ 4-6 em/nhóm - Có chỗ dành riêng để vật liệu lớp học Tạo lập kiến thức Lưu ý lựa chọn quan niệm ban đầu để đưa thảo luận: - Không chọn hoàn toàn quan niệm - Tuyệt đối không bình luận hay nhận xét tính sai ý kiến ban đầu - Lựa chọn quan niệm vừa vừa sai - Chọn vị trí thích hợp đề gắn vẽ học sinh… + Không nên sử dụng SGK học phương pháp BTNB + Không nêu tên học trước học (với thể nội dung học đề bài) + Lựa chọn hoạt động phù hợp với phương pháp BTNB để áp dụng, không thiết hoạt động cũng áp dụng phương pháp + Lưu ý Kĩ thuật thảo luận nhóm Phương pháp thí nghiệm: GV lựa chọn phương pháp thí nghiệm với điều kiện thực tế, tâm lý lứa tuổi… - Phương pháp quan sát tranh ảnh, quan sát vật thật - Phương pháp mô hình - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thí nghiệm trực tiếp - Sử dụng phương pháp thường xuyên để rèn thói quen cho học sinh Rèn cho học sinh kĩ diễn đạt rõ ràng, ngắn gọn để đảm bảo thời gian Sưu tầm tài liệu, sách, tranh ảnh … phục vụ cho học Trên Báo Chuyên đề cấp trường ứng dụng phương pháp Bàn tay nặn bột môn Khoa học lớp năm học 2015-2016 trường TH Nguyễn Văn Cừ Kính mong nhận ý kiến đóng góp Quý vị đại biểu, thầy cô Nơi nhận: - Ban Giám hiệu ( b/c); - Tổ chuyên môn(t/h); - Lưu NGƯỜI BÁO CÁO PHÓ HIỆU TRƯỞNG Phạm Thị Hà ... bột môn Khoa học lớp năm học 2015-2016 trường TH Nguyễn Văn Cừ Kính mong nhận ý kiến đóng góp Quý vị đại biểu, thầy cô Nơi nhận: - Ban Giám hiệu ( b/c); - Tổ chuyên môn( t/h); - Lưu NGƯỜI BÁO CÁO... được: Qua tiết dạy khoa học lớp 4- Bài 20: Nước có tính chất gì?, kết thu tốt: - Việc phối hợp nhiều phương pháp dạy học làm cho hoạt động học tập học sinh đa dạng, phong phú, lôi học sinh tích cực... Bài học kinh nghiệm: Để tiếp tục phát huy ưu điểm phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy môn khoa học, tự nhiên xã hội, trường TH Nguyễn Văn Cừ đề xuất số ý kiến sau: Ngay từ đầu năm học tổ chuyên