Tuần 23 Tiết 89 - 90 BUỔI HỌC CUỐI CÙNG (Chuyện của một em bé người Andát) Anphôngxơ Đôđê A.Mục tiêu cần đạt Thông qua các hoạt động, học sinh:  Kiến thức: Nắm được cốt truyện, nhân vật, và tư tưởng của truyện: Qua câu chuyện, truyện đã thể hiện lòng yêu nước trong một biểu hiện cụ thể là tình yêu tiếng nói của dân tộc.  Kĩ năng: Nắm được tác dụng của phương thức kể chuyện từ ngôi thứ nhất và nghệ thuật thể hiện tâm lý nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động.  Thái độ: Trau dồi cho học sinh thêm yêu quê hương đất nước, thêm yêu tiếng mẹ đẻ.  Tích hợp với phần tiếng việt ở bài so sánh, ẩn dụ và nhân hoá, với tập làm văn ở bài kể chuyện theo ngôi thứ nhất, nghệ thuật thể hiện tâm lý nhân vật qua ngoại hình, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động. B.Chuẩn bị  Giáo viên: - Giáo án - Chân dung nhà văn Anphôngxơ Đôđê - Tư liệu, hình ảnh về nước Pháp…  Học sinh: - Soạn bài - Sưu tầm tư liệu tham khảo (về tác giả, tác phẩm…) C. Tiến trình dạy và học 1. Ổn định tổ chức ( kiểm tra sĩ số) 2. Tiến trình: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung bài giảng Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ  Em hãy nêu ý nghĩa của hình ảnh “những cây to mọc giữa những bụi lúp xúp nom xa như những cụ già vung tay hô đám con cháu tiến về phía trước”. Học sinh trả lời. • So sánh “cây già” với “người già” là hợp. Người già không còn trầm tư, suy tưởng về năm tháng(hình ảnh “chòm cổ thụ” được nhân hóa như “những cụ già đứng lặng trầm ngâm” ở đoạn trên) mà vui mừng vì con cháu 1 anh hùng, chinh phục, vượt qua thác ghềnh. Người già hòa cùng niềm vui chiến thắng, như muốn tiến bước cùng con cháu hướng tới tương lai. Hoạt động 2: Dẫn bài mới. “Ôi Tổ quốc ta yêu như máu thịt Như mẹ như cha, như vợ như chồng Ôi Tổ quốc, nếu cần ta sẽ chết Cho mỗi ngôi nhà, ngọn núi, dòng sông”. (Chế Lan Viên) Lòng yêu nước là một tình cảm vô cùng thiêng liêng, gần gũi với mỗi con người. Tuy nhiên, lòng yêu nước có rất nhiều biểu hiện khác nhau. Hôm nay, cô trò ta sẽ cùng tìm hiểu tác phẩm “Buổi học cuối cùng” của nhà văn Anphôngxơ Đôđê để thấy được lòng yêu nước biểu hiện trong tình yêu tiếng mẹ đẻ như thế nào nhé! Hoạt động 3: giới thiệu tác giả, tác phẩm  Qua đọc chú thích, em hãy nêu vài nét về tác giả, tác phẩm? (- Anphôngxơ Đôđê là một nhà văn hiện thực Pháp. Ông sinh tại Ni-mơ, một thành phố ở miền Nam nước Pháp. Cha ông bị phá sản khi ông còn nhỏ. Đó là khi xí nghiệp tơ vải bị suy sụp và phải đóng cửa. Học sinh trả lời. I. Giới thiệu tác giả, tác phẩm. 1.Tác giả • Anphôngxơ Đôđê (1840 – 1897). • Là nhà văn Pháp. • Là tác giả của nhiều tập truyện ngắn nổi tiếng: Một thời niên thiếu, Những cuộc phiêu lưu kỳ diệu của Tactaranh ở Taraxcông, … 2 Gia đình ông phải rời quê lên Ly-ông sinh sống. Nhờ một học bổng nên ông tiếp tục được theo học bậc trung học. Nhưng rồi cuối cùng ông phải thôi học trước cuộc ly hôn của cha mẹ. Bởi vậy, tuy chưa học hết trung học, ông phải tìm cách dạy trẻ để kiếm ăn. - Năm 17 tuổi, ông cùng với người anh là Éc-net đến Pari và xin vào làm cho một tờ báo. 14 tuổi ông đã viết văn, 18 tuổi ra thi tập "những người đàn bà đang yêu" và được công chúng đón nhận ngay. Sau đó là tập thơ "Những lá thư từ cối xay gió", xuất bản năm 1866. Ông đoạt giải thưởng văn chương Pháp với quyển "Fronmont cháu trẻ và cụ Riller". Trường tiểu thuyết Táctaranh vùng Taratxcông được đánh giá là đặc sắc nhất của ông.)  Em hãy nêu hoàn cảnh ra đời của câu chyện?(Thời gian, địa điểm)  Nhan đề tác phẩm có gì đáng chú ý? (Có ý kiến cho rằng nhan đề của tác phẩm là “Buổi học cuối cùng” có nghĩa là từ nay về sau những người dân của vùng An – dát sẽ không bao giờ được học nữa. Em Học sinh trả lời. Học sinh trả lời. 2. Tác phẩm a. Bối cảnh: Truyện lấy bối cảnh từ một biến cố lịch sử: sau cuộc chiến tranh Pháp – Phổ năm 1870 – 1871, nước Pháp thua trận, phải cắt vùng Andát và Loren (2 vùng tiếp giáp với Phổ) cho Phổ (Đức)  các trường ở đây bị buộc phải học tiếng Đức. b. Nhan đề: tác phẩm phần nào hé lộ cho độc giả biết nội dung chính của tác phẩm.Đây là buổi học tiếng Pháp cuối cùng của người dân Pháp, chính vì thế mà xuyên suốt tác phẩm là những tâm sự của 3 có đồng ý với ý kiến này không?)  Nội dung chính của truyện? Học sinh trả lời. người dân vốn là xứ sở của loại rượu vang nổi tiếng này. c. Nội dung: Truyện kể về một buổi học tiếng Pháp cuối cùng ở lớp học của thầy Ha – men – một trường làng thuộc vùng An-dát. Hoạt động 4: Đọc- hiểu văn bản  Đọc GV hướng dẫn cách đọc : Chậm rãi, giọng xót xa, cảm động.  Tóm tắt (GV hướng dẫn tóm tắt) - Phrăng vì mải chơi, không học bài nên không muốn đến trường. - Sau cùng cậu bé cũng quyết định đến lớp. - Dọc đường thấy nhiều người đọc cáo thị nhưng cậu không biết đấy là chuyện gì. - Vào lớp cậu thấy có sự khác thường: lớp trật tự, có cả dân làng đến dự buổi học. - Thầy Ha - men thông báo đây là buổi học cuối cùng bằng tiếng Pháp. - Phrăng chợt hiểu ra và rất ân hận vì trước đây đã mải chơi, không học cẩn thận tiếng mẹ đẻ. - Các học trò và người dân Học sinh trả lời. 4 chăm chú đọc, viết tiếng Pháp. - Buổi học kết thúc bằng dòng chữ thầy Ha - men viết lên bảng “Nước Pháp muôn năm”.  Truyện có thể chia làm mấy phần? Theo trình tự nào?  Trong truyện có mấy nhân vật chính? Là những nhân vật nào?  Bên cạnh nhân vật chính, truyện còn có nhân vật phụ nào ko? Học sinh trả lời. Học sinh trả lời.  Bố cục : 3 đoạn  Đoạn 1 : Từ đầu … “vắng mặt con”: Phrăng trên đường tới trường.  Đoạn 2 : Tiếp theo … “cuối cùng này”: Diễn biến buổi học cuối cùng. + Cảnh lớp học và thầy Ha - men. + Tâm trạng của Phrăng. + Phrăng lại không thuộc bài. + Thái độ và cư xử của thầy Ha - men. + Thầy Ha - men tiếp tục giảng bài, hướng dẫn viết tập.  Đoạn 3: phần còn lại: Giờ học kết thúc với hành động đột ngột của thầy Ha - men.  Tìm hiểu nhân vật và phương thức kể chuyện.  2 nhân vật chính: Cậu bé Phrăng và thầy Ha - men.  Nhân vật phụ: Dân làng 5  Nhận xét về ngôi kể, lời kể, thứ tự kể? Tác dụng của ngôi kể ấy? Học sinh trả lời.  Truyện kể theo lời của học trò Phrăng, kể ở ngôi thứ nhất.  Thứ tự kể: Theo trình tự thời gian.  Tác dụng: Khi nhân vật tự kể chuyện mìmh, tác phẩm sẽ có được sự gần gũi, chân thành, đảm bảo tính trung thực đối với người nghe. Mặt khác, dường như dụng ý của tác giả là đem đến cho độc giả một bài học sâu sắc, bài học vỡ lòng về những tư tưởng lớn từ những rung động đầu đời của cách nhìn nhận của một ánh mắt trẻ thơ. Chính bởi ý nghĩa thứ hai này mà câu chuyện trở nên cảm động sâu sắc, thấm thía vì bao nhiêu vấn đề nghiêm trọng của lịch sử, của nhân dân đặt lên đôi vai bé nhỏ, thơ ngây của em bé thủa cắp sách tới trường. “Điểm nhìn” này là một sáng tạo độc đáo của nhà văn. Hoạt động 5: Tìm hiểu chi tiết tác phẩm  Tâm trạng của Phrăng trước buổi học như thế nào ? (Phrăng đã thấy có gì khác lạ trên đường đến trường? Quang cảnh ở trường ra sao? Không khí lớp học như thế nào? Những điều ấy báo hiệu điều gì xảy ra?) Học sinh trả lời. II. Tìm hiểu chi tiết 1. Nhân vật chú bé Phrăng. a. Trước buổi học • Định trốn vì sợ muộn, vì không thuộc bài. • Cưỡng lại được, vội vã đến trường ⇒ luời học, mải chơi. (Trước trụ sở xã có dán cáo thị. Quang cảnh ồn ào trước bảng cáo thị như ngầm báo hiệu điều gì đó không bình thường, chẳng lành. Trường bình lặng như một buổi sáng Chủ nhật. Trong lớp có dân làng ngồi lặng lẽ, buồn rầu. Vào lớp muộn, thầy không 6  Trong buổi học, tâm trạng của Phrăng đã thay đổi ra sao? (Phiếu BT: BT1)  Thái độ của Phrăng đối với việc học tiếng Pháp đã thay đổi như thế nào?  Vì sao Phrăng lại có sự thay đổi như vậy? ⇒ GV chốt: Phrăng không chỉ giữ chức năng người kể chuyện mà còn có vai trò quan trọng (cùng thầy thể hiện chủ đề và tư tưởng): đó là nỗi đau HS làm PBT Học sinh trả lời. quở trách  Báo hiệu về cái gì nghiệm trọng, khác lạ của ngày hôm ấy và buổi học ấy). (Đó là vùng Andát của Pháp đã rơi vào tay nước Đức, việc học tập không còn được như trước nữa, tiếng Pháp sẽ không còn được dạy trong trường nữa.) b. Trong buổi học • Khi được biết đây là buổi học cuối cùng:  choáng váng, sững sờ  bị bất ngờ, xúc động.  nuối tiếc về sự lười nhác học tập và sự ham chơi của mình.  ân hận khi không thuộc bài. • Khi thầy giảng:  chăm chú nghe: thấy rõ ràng, dễ hiểu (trước đây thấy rắc rối, phức tạp, khó hiểu)  thấy yêu thầy, biết ơn thầy.  nhớ mãi buổi học cuối cùng này. • Phrăng đã hiểu được ý nghĩa thiêng liêng của việc học tiếng Pháp, tiếng mẹ đẻ -> tha thiết muốn được học tập, yêu tiếng nói của dân tộc -> yêu nước. 7 mất nước, mất tự do, không được nói tiếng nói mẹ đẻ. Tư tưởng ấy được thể hiện qua lời thầy nhưng trở nên thấm thía, gần gũi qua diễn biến nhận thức và tâm trạng của chú bé còn ngây thơ.  GV bình Nhân vật cậu bé Phrăng vừa là nhân vật trung tâm vừa đóng vai kể chuyện rất thích hợp. Đây là câu chuyện của Phrăng về bài học nằm ngoài bài học, bài học mà em quan sát, suy ngẫm, tự rút ra thấm đẫm nỗi ân hận xót xa và cả những gì thiêng liêng cao quý. • Từ một cậu bé mải chơi, lười học, Phrăng đã có những biến chuyển bất ngờ trong buổi học cuối cùng. Cậu bé chăm chú nghe giảng, thấy yêu thầy – biết ơn thầy. Các em hãy cho cô biết ai là người đã có tác động tới những thay đổi của chú bé như vậy?(HS trả lời). Vậy thầy Ha – men là người ntn mà lại khiến cho Phrăng có sự đột biến như thế? Chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp nhân vật chính thứ hai của tác phẩm: thầy giáo Ha – men nhé!  Trong phân môn TLV, 8 chúng ta đã được học về Phương pháp tả người. Muốn tả người, chúng ta cần: - Xác định được đối tượng cần tả (tả thầy Ha – men khi dạy học) - Quan sát, lựa chọn các chi tiết tiêu biểu (Ngoại hình, cử chỉ, trang phục, lời nói, .) Vậy, em nào cho cô biết nhân vật thầy giáo đã được miêu tả qua những phương diện nào?  GV gọi học sinh đọc đoạn “Phrăng ạ . chốn lao tù „ Những lời nói của thầy Ha men mang tâm sự gì của thầy?  Biện pháp nghệ thuật nào được sử dụng trong lời nói của thầy Ha – men? Tác dụng của biện Học sinh trả lời. Học sinh đọc. Học sinh trả lời. 2. Nhân vật Thầy giáo Ha - men. a. Trang phục: áo rơ- đanh – gốt màu xanh lục, mũ lụa đen thêu  trang phục đẹp, trang trọng chỉ dành cho ngày lễ, càng chứng tỏ sự hệ trọng, thiêng liêng của buổi học. b. Thái độ với học sinh:  Không giận dữ, dịu dàng nhắc nhở, không trách phạt.  Nhiệt tình giảng giải bài học, như muốn truyền hết hiểu biết của mình cho học sinh. c. Lời nói:  Tâm niệm của thầy: “Khi một dân tộc rơi vào vòng nô lệ, chừng nào họ vẫn giữ vững tiếng nói của mình thì chẳng khác gì nắm được chìa khóa chốn lao tù”. ⇒ Hình ảnh so sánh : khẳng định sức mạnh to lớn của tiếng nói dân tộc, sức sống của dân tộc 9 pháp nghệ thuật đó?  Khi kết thúc buổi học, thầy Ha – men có cử chỉ, hành động nào đáng chú ý? ⇒ GV chốt: Sự xúc động, đau đớn trong lòng thầy lên đến cực điểm  lòng yêu nước sâu sắc.  Tại sao thầy Ha – men lại có hành động, cử chỉ như vậy? (Phiếu BT: BT2) Đọc lại đoạn văn cuối. Học sinh trả lời. HS làm PBT nằm trong tiếng nói – đó là biểu hiện của lòng yêu nước. Tiếng nói dân tộc là tài sản tinh thần vô giá, được vun đắp qua hàng nghìn năm.  Phải biết yêu quý, nắm vững, giữ gìn tiếng nói của dân tộc mình, nhất là khi đất nước rơi vào vòng nô lệ. Nó không chỉ là tài sản quý báy của dân tộc mà còn là phương tiện quan trọng để đấu tranh giành lại độc lập tự do. d. Hành động, cử chỉ khi kết thúc buổi học:  Người tái nhợt, nghẹn ngào, không nói hết câu.  Khuyên mọi người hãy yêu quý, giữ gìn ngôn ngữ của dân tộc - ca ngợi sự giàu đẹp của dân tộc.  Cầm hòn phấn dằn mạnh, hết sức viết to dòng chữ: "Nước Pháp muôn năm".  Thầy là người yêu nước sâu sắc, nhưng quan trọng hơn, thầy và dân làng đang sống trong những giây phút cuối cùng của buổi học tiếng Pháp cuối cùng. (Khi nguời ta phải chia tay 10 [...]... buổi học cuối cùng Sau đó cậu bé cảm thấy nuối tiếc, ân hận vì sự lười nhác, ham chơi trước kia của mình B Bất ngờ, ngạc nhiên C Vui mừng vì từ nay sẽ không phải học tiếng Pháp nữa ⇒ Đáp án: A Bài tập 2 Nguyên nhân dẫn đến hành động, cử chỉ của thầy Ha – men khi kết thúc buổi học cuối cùng? A Thầy là người yêu nước sâu sắc, nhưng quan trọng hơn, thầy và dân làng đang sống trong những giây phút cuối cùng. .. thầy và dân làng đang sống trong những giây phút cuối cùng của buổi học tiếng Pháp cuối cùng B Thầy mệt vì hôm nay phải giảng bài nhiều hơn mọi khi C Cả 2 đáp án trên đều đúng D Cả hai đáp án trên đều sai ⇒ Đáp án: A Bài tập 3 Ý nghĩa của những âm thanh, tiếng động xuất hiện vào cuối tiết học? A Thời gian trôi mau, chấm dứt buổi học cuối cùng, chấm dứt một giai đoạn cuộc sống của thầy trò và nhân dân trong... gì về thầy?  Hình ảnh các cụ già đến lớp dự buổi học đã thể hiện điều gì đối với Phrăng và người dân nói chung? • Lòng yêu nước được biểu hiện cụ thể ở tình yêu và sự Học quý trọng tiếng nói của dân sinh trả tộc -> thầy đã truyền tình yêu lời cho học trò và dân làng Học sinh khác nhận xét • Các cụ già đến lớp học không có sách, chỉ đọc theo học trò Học không những đã ảnh hưởng sinh trả sâu sắc tới... thơ (cậu học trò Phrăng) nhưng lại có vị trí trung tâm trong tác phẩm “Buổi học cuối cùng Thầy làm chủ lớp học, làm chủ những bài học và làm chủ bản thân trong một hoàn cảnh mà người thầy có lương tâm không thể điềm nhiên bước lên bục giảng Thầy Ha – men là kết tinh của nhân vật có những phẩm chất cao đẹp của người thầy tận tụy, yêu nghề, thiết tha với tiếng mẹ đẻ và cảm động nhất là trái tim cùng 13... yêu nghề, thiết tha với tiếng mẹ đẻ và cảm động nhất là trái tim cùng 13  Thời gian trôi mau, chấm dứt buổi học cuối cùng, chấm dứt một giai đoạn cuộc sống của thầy trò và nhân dân trong vùng giặc chiếm đóng  Hòa bình và chiến tranh tự do và nô lệ cùng hiện diện trên một làng nhỏ, trong một lớp học nhỏ - bình thường ở nước Pháp  Mơ ước cuộc sống thanh bình gắn liền với việc đánh đuổi quân xâm lược... xây dựng nhân vật? • GV bổ sung     3 Tổng kết a Nội dung: Truyện ca ngợi tình yêu đất nước và ngôn ngữ dân tộc b Nghệ thuật: • Cách kể chuyện từ ngôi thứ nhất với vai kể là một học sinh có mặt trong buổi học cuối cùng Học • Miêu tả nhân vật qua ý nghĩ, sinh trả tâm trạng (chú bé Phrăng) và lời qua ngoại hình, hành động (thầy Ha – men)  • Ngôn ngữ tự nhiên với giọng kể chân thành và xúc động: sử... nô lệ cùng hiện diện trên một làng nhỏ, trong một lớp học nhỏ - bình thường ở nước Pháp C Mơ ước cuộc sống thanh bình gắn liền với việc đánh đuổi quân xâm lược D Chuẩn bị cho hành động bột phát, đột ngột của thầy Ha – men E Tất cả các đáp án trên ⇒ Đáp án: E Bài tập 4 17 Tên của truyện thường có liên hệ mật thiết với nội dung và chủ đề của tác phẩm Trong ba cách lí giải tên truyện “Buổi học cuối cùng ... khi kết thúc buổi học: Khác thường  thể hiện lòng yêu nước sâu sắc III Tổng kết 1.Nội dung: Truyện ca ngợi tình yêu đất nước và ngôn ngữ dân tộc 2.Nghệ thuật: - Cách kể chuyện từ ngôi thứ nhất - Miêu tả nhân vật qua ý nghĩ, tâm trạng và qua ngoại hình, hành động - Ngôn ngữ tự nhiên với giọng kể chân thành và xúc động 3.Ghi nhớ: SGK tr 55 PHIẾU BÀI TẬP 16 Bài tập 1 Trong buổi học cuối cùng ở lớp thầy... tác phẩm 1 Nhân vật chú bé Phrăng a.Trước buổi học - Định trốn vì sợ muộn, vì không thuộc bài - Cưỡng lại được, vội vã đến trường b.Trong buổi học - Ân hận khi không thuộc bài - Chăm chú nghe giảng, thấy yêu thầy, biết ơn thầy - Hiểu được ý nghĩa thiêng liêng của việc học tiếng mẹ đẻ 2 Nhân vật thầy giáo Ha - men a.Trang phục: đẹp, trang trọng b.Thái độ với học sinh: Không giận dữ, nhiệt tình giảng c.Lời... Thì tôi sẵn sàng nhắm mắt, buông xuôi Tôi luôn mê say với cả tâm hồn Dù ai bảo tiếng tôi nghèo đến mấy! Thứ tiếng không được dùng giữa diễn đàn trọng đại Vẫn thân thuộc cùng tôi, trọng đại với hồn tôi” (Raxun Gamzatov)  Cuối tiết học, có những âm thanh, tiếng động nào đáng chú ý? Thảo Ý nghĩa của những âm luận thanh, tiếng động đó? nhóm (2 phút) 12 • Ba loại âm thanh, tiếng động lần lượt vang lên: . Nhờ một học bổng nên ông tiếp tục được theo học bậc trung học. Nhưng rồi cuối cùng ông phải thôi học trước cuộc ly hôn của cha mẹ. Bởi vậy, tuy chưa học hết. phẩm là “Buổi học cuối cùng có nghĩa là từ nay về sau những người dân của vùng An – dát sẽ không bao giờ được học nữa. Em Học sinh trả lời. Học sinh trả