BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRẦN THANH HẢI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2015 Công trình hoàn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS DƯƠNG BẠCH DƯƠNG Phản biện 1: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ Phản biện 2: TS LÊ ĐÌNH SƠN Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 12 tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xây dựng giáo dục tiên tiến, mang đậm sắc dân tộc, làm tảng cho nghiệp công nghiệp h a, đại h a, phát triển bền vững đất nước th ch ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa tạo hội học tập cho người đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, phẩm chất đạo đức, kiến thức kỹ nghề nghiệp, c lực tư độc lập, sáng tạo, có ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm Vấn đề phát triển nguồn nhân lực trở thành đòi hỏi thiết hàng đầu Sự thật chưa lúc vấn đề phát triển người nguồn nhân lực trở thành vấn đề thời nóng bỏng nước ta giai đoạn Trong năm ua, Đảng Nhà nước đ uan t m nhiều đến công tác hướng nghiệp dạy nghề cho HS ph thông, điều đ thể Luật giáo dục 200 ục tiêu GD nghề nghiệp đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ nghề nghiệp trình độ khác nhau, c đạo đức, lương t m nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm tiếp tục học tập n ng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Trong thời gian qua, chất lượng DNPT trường Tỉnh chênh lệch lớn, kết thi NPT hàng năm chưa phản ánh mức lực học nghề HS, tỷ lệ HS đạt khá, giỏi cao so với khả có; nhìn chung chất lượng hiệu DNPT tỉnh thấp Một nguyên nhân biện pháp QL bất cập; Về mặt QL sở đào tạo nghề có DNPT cho thấy biện pháp QL hoạt động DNPT hạn chế, chưa đáp ứng mục tiêu GD nghề nghiệp giai đoạn Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn công tác quản lý DNPT; nhằm góp phần khắc phục tồn tại, yếu nâng cao hiệu DNPT đáp ứng với nhu cầu phát triển GD&ĐT dạy nghề giai đoạn mới, chọn đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề cho học sinh THPT trường Cao đẳng nghề Gia Lai ” để nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Luận văn nghiên cứu hệ thống vấn đề quản lý hoạt động DNPT, sở đ đề xuất biện pháp QL hoạt động dạy nghề phù hợp, góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy nghề ph thông trường Cao đẳng nghề Gia Lai; Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy nghề cho học sinh THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp QL hoạt động DNPT Hiệu trưởng Trường Cao đẳng nghề Gia lai 3.3 Phạm vi nghiên cứu: Khảo sát khoảng thời gian 2011 – 2014 đề xuất biện pháp QL hoạt động DNPT cho học sinh THPT Trường Cao đẳng nghề Gia Lai giai đoạn 2015 - 2020 Giả thuyết khoa học Hoạt động dạy nghề cho học sinh ph thông thời gian qua nhiều bất cập Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiển QL hoạt động dạy nghề học sinh THPT, xác lập biện pháp mang tính khoa học, khả thi, phù hợp với thực tiển nhằm góp phần nâng cao hiệu QL hoạt động dạy nghề cho học sinh THPT Trường CĐN Gia Lai Các nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận QL hoạt động DNPT học sinh THPT sở dạy nghề - Khảo sát, ph n t ch, đánh giá thực trạng công tác QL hoạt động DNPT Trường Cao đẳng nghề Gia lai - Đề xuất biện pháp QL hoạt động DNPT nhà trường bối cảnh Các phương pháp nghiên cứu 6.1 Nh m phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nh m phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn 7.1 Về lý luận: Hệ thống sở lý luận công tác QL hoạt động DNPT 7.2 Về thực tiễn: Thống kê đánh giá thực trạng cung cấp liệu cho UBND tỉnh, Ngành GD&ĐT, ngành Lao động TB&XH Trường CĐN Gia Lai trạng QL hoạt động dạy nghề cho HS trung học ph thông địa bàn C t c ận văn Chương Cơ sở l luận việc uản l hoạt động dạy nghề ph thông Chương Thực trạng QL hoạt động dạy nghề cho học sinh trung học ph thông trường CĐN Gia Lai Chương Các biện pháp QL hoạt động dạy nghề ph thông cho học sinh trung học ph thông trường CĐN Gia Lai CHƯƠNG CƠ SỞ L L N C A IỆC ẢN L HOẠT ĐỘNG DẠ NGHỀ HỔ TH NG 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG Giáo dục hướng nghiệp dạy nghề cho HS ph thông trở thành vấn đề tất yếu nước ta nhiều nước khác giới Cùng với phát triển Ngành GD&ĐT, hoạt động GDHN n i chung DNPT n i riêng đ gặt hái nhiều thành t ch đáng tr n trọng, nước đ hình thành trường dạy nghề, trung tâm dạy nghề, trung tâm KTTH-HN Trung tâm GDTX, hàng năm DNPT cho hàng triệu học sinh THCS THPT góp phần quan trọng vào mục tiêu GD&ĐT người toàn diện đ ng g p nguồn lực lao động cho xã hội Tỉnh Gia Lai nhiều năm ua chất lượng hiệu hoạt động DNPT nhiều hạn chế, công tác QL hoạt động DNPT sở dạy nghề yếu tố quan trọng để đáp ứng mục tiêu việc DNPT Thực Quyết định số 296/QĐUBND ngày 27 tháng năm 2011 xếp, chuyển giao chức tư vấn hướng nghiệp DNPT từ Trung tâm KTTH-HN tỉnh Trung t m GDTX Trường dạy nghề địa bàn tỉnh” hoạt động DNPT cho trường THCS THPT địa bàn Thành ph Pleiku giảng dạy trường CĐN Gia Lai Đ y vấn đề hoạt động DNPT Trường dạy nghề chuyên nghiệp chưa công trình nghiên đề cập đến vấn đề tỉnh Gia Lai 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN C A ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động liên tục có t chức, c định hướng chủ thể QL lên khách thể QL nhằm làm cho t chức vận hành đạt tới mục tiêu đề 1.2.2 Quản lý giáo dục (QLGD) QLGD tác động có ý thức chủ thể quản l đến đối tượng QL khách thể QL nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục 1.2.3 Khái niệm nghề phổ thông (NPT): Nghề phổ thông: nghề ph biến, thông dụng cần phát triển địa phương Những nghề có mức độ kỹ thuật tương đối đơn giản, thời gian học nghề thường không uá dài, đủ để HS nắm trình độ tối thiểu nghề Dạy nghề phổ thông: hoạt động GD cho HS ph thông, phận nội dung GD toàn diện nhằm chuẩn bị số kỹ lao động vào điều kiện thực tiễn cụ thể 1.2.4 Hoạt động dạy nghề phổ thông (DNPT): Hoạt đông dạy nghề ph thông uá trình GD&ĐT nhà trường n bao gồm hai phận hợp thành: Quá trình đào tạo lớp, nhà trường uá trình GD&ĐT lớp nhà trường 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Quản lý hoạt động dạy nghề ph thông phận toàn hoạt động QL nhà trường, nhà trường t chức QL đạo c uan hệ tương tác, phối hợp với t chức GD&ĐT khác mà HS c điều kiện tham gia 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG 1.3.1 Mục tiê , ý nghĩa việc dạy nghề phổ thông - Về kiến thức: Hiểu số kiến thức công cụ, kỹ thuật, quy trình công nghệ an toàn vệ sinh công nghiệp - Về kỹ c số kỹ sử dụng công cụ; hình thành phát triển kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; - Về thái độ: Hình thành thói quen làm việc có kế hoạch, có ý thức việc tìm hiểu nghề lựa chọn nghề nghiệp; Ý nghĩa việc dạy nghề ph thông: - Làm cho HS hiểu rõ vai trò hoạt động có ý thức người phát triển xã hội 1.3.2 Nội d ng chương t ình dạy nghề phổ thông Chương trình giáo dục NPT uy định 105 tiết nghề thực giảng dạy cho HS lớp 11, nội dung dạy học xây dựng chương trình gồm 11 nghề; 1.3.3 hương pháp, hình thức tổ chức DNPT Đặc trưng học NPT hoạt động thực hành, nhằm hình thành HS kỹ lao động nghề 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG Ở TRƯỜNG DẠY NGHỀ 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Giáo dục THPT giúp HS củng cố có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, c điều kiện phát huy lực cá nh n để lựa chọn hướng phát triển 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Quản l chương trình dạy nghề ph thông Quản lý hoạt động DNPT giáo viên Quản l hoạt động học nghề ph thông học sinh Quản l việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Quản l việc kiểm tra, đánh giá hoạt động DNPT 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu hoạt động quản lý DNPT - Về chủ quan yếu tố bên mang tính định để đánh giá trạng, tầm vĩ mô đ đạo Bộ GD&ĐT - Về khách quan yếu tố bên có tầm quan trọng phát triển xã hội với hội nhập kinh tế CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO HS THPT TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIA LAI 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TỈNH GIA LAI 2.1.1 Khái quát tình hình phát triển KT- XH Gia Lai Các lĩnh vực xã hội đ bước phát triển đồng với phát triển kinh tế, năm đ giải việc làm từ 23.000 đến 24 00 lao động, tỷ lệ thất nghiệp khu vực thành thị 3,6%; Tính thu nhập bình u n đạt 30 triệu đồng; Hiện toàn tỉnh đ có 808 trường ph thông, 15 trung tâm GDTX, c 121 trường chuẩn quốc gia chiếm 14,98%; Mầm non 33 trường (13,10%); tiểu học trường (17,65%); THCS 26 trường (12,7 %) THPT trường (17,39%) 2.1.2 Khái quát tình hình GD&ĐT tỉnh Gia Lai Toàn ngành có 25.151 CBQL, GV nhân viên từ mầm non đến THPT, đ GV đạt chuẩn chiếm 99,98%; Gia Lai có 02 Phân hiệu (Đại học Nông Lâm TP Hồ Chí inh Đại học Đông Á) 01 trường Cao đẳng sư phạm, 03 trường THCN 01 Trường Cao đẳng nghề, 04 trường trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề Quy mô & chất lượng GD&ĐT Tỉnh Gia lai Hê thống GD&ĐT tăng uy mô, trải rộng khắp 17/17 huyện, thị xã thành phố; số lượng trường, lớp tăng bình quân 1% từ mần non đến THPT, Kết học tập HS học năm gần đ y Như tỉ lệ HS xếp loại học tập giỏi thấp, đạt bình u n hàng năm 4,5%; tỉ lệ HS xếp loại học tập mức 28%; HS có học lực trung bình tương đối cao chiếm 45%, tỷ lệ HS yếu, bình quân 18,5% cao 2.1.3 Hoạt động dạy nghề phổ thông tỉnh Gia Lai Công tác DNPT cấp THPT chưa đảm bảo mục tiêu GD nghề nghiệp; hoạt động DNPT chủ yếu học Tin học trường THPT Các lĩnh vực khác học nghề chiếm 7,02 %; đến 10.66% QL hoạt động DNPT địa bàn tỉnh nhiều khó khăn bất cập, chưa giải Sự c n đối nghề, phương pháp hình thức dạy học nghề cấp THPT 2.2 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Điều tra trưng cầu ý kiến 30 CBQL; 60 GV Trường CĐN Gia Lai 300 HS 180 phụ huynh HS; thực Bước Người nghiên cứu chuẩn bị nội dung lấy ý kiến Bước 2: Gặp số CBQL, GV HS THPT học nghề trường, phụ huynh HS để phát phiếu điều tra Bước Người nghiên cứu thu lại phiếu điều tra, phân tích, t ng hợp xác định vấn đề cần nghiên cứu 10 2.3.4 Hoạt động học nghề học sinh phổ thông Qua khảo sát (bảng 2.9) c đến 38,10% CBQL 32,99 % HS THPT tham gia học NPT với động cơ, thái độ chưa tốt; Bảng 2.9: Nề nếp học tập động cơ, thái độ học nghề Mức độ Chưa tốt Tốt T ng Đối tượng SL % SL % CBQL, GV 52 61,90 32 38,10 84 HS 193 67,01 95 32,99 288 Số 2.3.5 Công tác kiểm tra, thi kết thúc môn học, thi NPT Thực đ i kiểm tra đánh giá nhà trường mang tính hình thức, qua báo cáo Khoa thực thông qua nhận định kết học tập HS cuối kỳ 2.3.6 Điều kiện hoạt động dạy nghề học sinh phổ thông Trên thực tế thiết bị thực hành cho HS THPT học nghề hạn chế củ chưa tiếp cận với su Bảng 2.12 Đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy nghề Mức độ Phù hợp Chưa phù hợp T ng Đối tượng SL % SL % Số CBQL, GV 66 78,57 18 21,43 84 Qua số liệu (bảng 2.12) 21,43% đánh giá chưa phù hợp, đầu tư cho hoạt động DNPT 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DNPT TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIA LAI 2.4.1 Tổ chức nhân quản lý hoạt động dạy nghề T ng số CBQL,GV nh n viên nhà trường có 124 người (Nam:73 chiếm 58,87%; Nữ: 51 chiếm 41,12 %; GV DTTS:2 chiếm 11 1,61%) đ CBQL 28 người chiếm 22, 8% GV người chiếm 68,54%; nhân viên chiếm 12,91% 2.4.2 Quản lý mục tiêu, kế hoạch, nội d ng, chương t ình phương pháp dạy học nghề phổ thông Bảng 2.15: Quản lý kế hoạch, nội dung Mức độ Rất thường Thường Ít thường xuyên xuyên xuyên T ng Số Đối tượng SL % SL % SL % CBQL, GV 34 40,48 23 27,38 21 25,0 78 QL mục tiêu, nội dung chương trình trường thông qua bu i giao ban tuần Ban giám hiệu với trưởng phòng, khoa nghề, t môn Hiệu trưởng nắm tình hình chung 2.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Bảng 2.16 : Khảo sát QL việc thực nhiệm vụ giảng dạy Mức độ Rất thường Thường Ít thường xuyên xuyên xuyên T ng Số Quản lý SL % SL % SL % Hồ sơ giáo viên 42 50,0 36 42,86 7,14 84 Kế hoạch, lịch trình 49 58,33 33 39,29 1,19 83 Dự 17 20,24 43 51,19 22 26,19 82 Sinh hoạt chuyên môn 43 51,19 35 41,67 5,95 83 Đ i PPDH 20 23,81 47 55,95 16 19,05 83 50 59,32 23 27,38 10 11,9 83 Sử dụng bảo quản thiết bị, phương tiện dạy học Việc đạo thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy yêu cầu thiếu QL nhà trường 12 Qua khảo sát (bảng 2.16) hoạt động dự giờ, đ i PPDH t thường xuyên chiếm 26,19% 19,05% Qua nghiên cứu thực tiễn thấy công tác QL hoạt động GV dạy nghề cho HS ph thông đôi lúc xem nhẹ 2.4.4 Quản lý hoạt động học nghề học sinh Bảng 2.18: Quản lý nề nếp học tập, kết học tập, vi phạm HS Mức độ Thường Ít thường Chưa thường xuyên xuyên xuyên Đối tượng SL % SL % SL % CBQL, GV 37 44,05 27 32,14 20 23,81 T ng Số 84 Đánh giá CBQL,GV (bảng 2.18) công tác kiểm tra nề nếp học tập HS sau thường xuyên 44,0 % chưa thường xuyên 23,81% vậy, nhìn nhận đ y yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến hiệu QL hoạt động DNPT, thực tế cho thấy nhà trường chưa thực trọng đẩy mạnh hoạt động 2.4.5 QL công tác kiểm tra, thi kết thúc thi NPT Kết đ phản ảnh hoạt động QL thực tế nhà trường công tác DNPT chưa thành nề nếp qui củ 2.4.6 QL việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho GV Bảng 2.22 Đào tạo, bồi dưỡng chuyên đề chuyên môn Mức độ Quan tâm Chưa uan tâm T ng Số Thực SL % SL % Cử GV tham gia bồi dưỡng CM 66 78,57 18 21,43 84 Khuyến khích học tâp nâng cao 72 85,71 11 13,1 83 Trao đ i học tập kinh nghiệm 70 83,33 14 16,67 84 13 Số liêu (bảng 2.22) có 21,43% CBQL, GV cho việc bồi dưỡng chưa quan tâm khoa DNPT; 2.4.7 Quản ý sở vật ch t – thiết bị dạy học Công tác quản lý, kiểm tra, bảo quản sử TBDH mặt dù đ có phòng chuyên môn theo dõi QL; việc QL khai thác sử dụng khoa, phòng thực chưa hiệu quả; 2.4.8 QL hoạt động phối hợp t ường CĐN Gia Lai với đơn vị Qua số liệu (bảng 2.26) công tác QL hoạt động DNPT việc phối hợp đơn vị nhà trường chưa trọng, công tác trao đ i thông tin 32,14% CBQL, GV cho t thường xuyên Bảng 2.26: Khảo sát phối hợp trao đ i thông tin Mức độ Thường Ít thường Chưa thường xuyên xuyên xuyên Đối tượng SL % SL % SL % CBQL, GV 37 44,05 27 32,14 20 23,81 2.5 ĐÁNH GIÁ CH NG T ng Số 84 Ề THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DNPT TẠI TRƯỜNG CAO ĐĂNG NGHỀ GIA LAI 2.5.1 Những mặt mạnh Trường CĐN Gia Lai c bề dày thành tích công tác đào tạo nghề tỉnh đội ngũ CBQL, GV dạy nghề, chuẩn hóa trình độ, thích ứng đ i hội nhập dạy nghề khu vực 2.5.2 Những mặt tồn tại, hạn chế Việc thực chức QL Hiệu trưởng chưa triệt để, chưa đồng chưa sát thực tiễn Nhà trường thiếu chủ động việc phát huy nguồn lực để thực biện pháp QL nhằm phát triển nâng cao hiệu QL hoạt động DNPT cho HS THPT 14 2.5.3 Nguyên nhân chủ yếu tồn hạn chế Nhận thức CBQL, GV, phụ huynh HS tầm quan trọng DNPT chưa toàn diện, QL việc t chức dạy nghề cho HS THPT nhà trường chưa ui củ QL đội ngũ GV DNPT mang t nh chủ uan, lơ Quy định giáo viên DNPT không đồng với GV dạy nghề Nội dung chương trình chưa hợp l đồng Đội ngũ giáo viên DNPT chưa thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, CSVC chưa đảm bảo số lượng chất lượng Phương pháp DNPT đơn điệu, chiều chưa phát huy tính tích cực cua học sinh Công tác phối hợp QL hoạt động dạy học chưa khoa học CHƯƠNG CÁC BIỆN HÁ ẢN L HOẠT ĐỘNG DẠ NGHỀ HỔ TH NGCHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIA LAI 3.1 ĐỊNH HƯỚNG ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG Mục tiêu giáo dục NPT nhằm hình thành cho HS số kỹ nghề nghiệp, kỹ sử dụng công cụ thực hành kỹ thuật để làm sản phẩm theo yêu cầu DNPT Luật Giáo dục nghề nghiệp đ Quốc hội khóa XIII thông qua Kỳ họp thứ có hiệu lực thi hành từ 01 tháng năm 2015 Có thể n i, đ y đạo luật đ thể chế hóa mạnh mẽ chủ trương đ i bản, toàn diện GD nói chung GD nghề nghiệp 15 nhằm giải bất cập thực tiễn, tạo nên diện mạo hệ thống GD nghề nghiệp Việt Nam Trong xu phát triển hội nhập khu vực, GDHN DNPT nhà trường cần tìm biện pháp để tạo nguồn nhân lực nh n tài cho đất nước 3.2 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Thứ nhất: Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính pháp lý phù hợp với chủ trương, ch nh sách dạy nghề Đảng nhà nước phát triển GD&ĐT Thứ hai: Các biện pháp cần phải tạo nên đ i theo hướng xây dựng sở đảm bảo tính kế thừa nhằm phát huy ưu điểm thành hệ thống QL tại, tránh xáo trộn không cần thiết Thứ ba: Để hoạt động DNPT đạt hiệu biện pháp QL phải thực đồng bộ, tác động vào khâu hoạt động QL Thứ tư: Các biện pháp phải đảm bảo tính khả thi Đ y nguyên tắc nhằm đảm bảo cho biện pháp đề xuất có điều kiện để thực thi hoàn cảnh nhà trường, 3.3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIA LAI 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, phụ huynh HS mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng DNPT Ý nghĩa, mục tiêu T chức nhiều phương pháp hình thức khác để tuyên truyền cho CBQL, GV, phụ huynh HS hiểu rõ mục đ ch, nghĩa việc DNPT cho HS thiết thực cấp THPT; 16 Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên Nâng cao nhận thức cho HS, phụ huynh HS người xã hội: GD đạo đức, lòng yêu nghề thông ua lao động, nắm ý nghĩa thiết thực việc học NPT, vận dụng kiến thức văn hoá vào sống mục tiêu trình dạy học Phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội đẩy mạnh công tác tuyên truyền sâu rộng đến tầng lớp xã hội, mục đ ch, nghĩa việc học NPT em 3.3.2 Tổ chức hoàn thiện chương t ình DN T nâng cao tính phù hợp nội dung dạy nghề t ong giai đoạn Ý nghĩa, mục tiêu Từ mục tiêu: DNPT đ xác định, chương trình dạy nghề cho HS THPT Bộ GD&ĐT ban hành để hoàn thiện nội dung chương trình, nhằm nâng cao tính phù hợp chương trình NPT phát triển số nghề theo hướng thích ứng với nhu cầu chọn nghề nghiệp HS THPT Nội dung biện pháp Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch DNPT Quản lý việc thực chương trình DNPT trách nhiệm Hiệu trưởng xem công việc quan trọng để QL hoạt động DNPT sở dạy nghề; Quản lý việc thực nội dung dạy nghề phổ thông Quản lý Hiệu trưởng việc thực nội dung chương trình DNPT Thực QL hoàn thiện chương trình hình thức giám sát, kiểm tra hoạt động dạy GV học HS 17 3.3.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy nghề (Giáo viên khoa DNPT) Ý nghĩa, mục tiêu QL hoạt động bồi dưỡng CBQL, GV chuyên môn, nghiệp vụ đặc biệt trọng kỹ thực hành GV để chuyển sang dạy giảng tích hợp theo uy định dạy nghề Nội dung biện pháp - Kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, kỹ cho CBQL, GV theo chuẩn nghề nghiệp trọng công tác tư vấn – định hướng truyền thông đến với trường THPT Đối với việc t chức học hỏi trao đ i kinh nghiệm thực trường, Hiệu trưởng đạo khoa chủ động sinh hoạt chuyên môn với khoa DNPT; 3.3.4 QL đổi phương pháp DNPT cho HS THPT Ý nghĩa, mục tiêu: Trên sở hoàn thiện nội dung chương trình dạy nghề cho HS ph thông; vào lực chọn lựa người học, đ i phương pháp DNPT phù hợp, nhằm hướng đến mục đ ch cuối định hướng nghề để HS biết cách học, có khả lựa chọn nghề tương lai Nội dung biện pháp: Đ i phương pháp theo hướng DNPT dựa vào lực HS, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS; trọng rèn luyện thao động tác thực hành - Thực làm điểm: Chọn đối tượng để thử nghiệm (GV DNPT, HS THPT , nghề) - Triển khai tổ nghề: - T ng kết, đánh giá động viên khen thưởng, rút học kinh nghiệm để triển khai thực cho năm học 18 3.3.5 Quản lý xây dựng nề nếp, thái độ học tập HS học nghề phổ thông Ý nghĩa, mục tiêu Tạo cho HS động học tập đắn, tự giác vươn lên học tập rèn luyện thời gian học NPT trường Nội dung biện pháp Phòng Đào tạo phối hợp với phòng công tác HSSV khoa DNPT văn ui định cấp, soạn thảo văn ui định công tác t chức Hiệu trưởng định ban hành theo chức năng, nhiệm vụ Hoạt động DNPT phải đáp ứng yêu cầu nguyện vọng HS, phải tạo điều kiện để tất HS tham gia học nghề, chọn nghề theo chương trình 3.3.6 Tăng cường phối hợp khai thác sử dụng thiết bị DNPT Ý nghĩa, mục tiêu: Đ i PPDH cần nhiều yếu tố, đ CSVC-TBDH đ ng vai trò quan trọng c đủ điều kiện CSVC-TBDH tối thiểu hoàn thành mục tiêu DNPT Nội dung biện pháp Lập kế hoạch phát triển tổng thể CSVC-TBDH Thực tốt hoạt động phối hợp khái thác sử dụng TBDH nhà trường Về thực QL phối hợp khai thác sử dụng CSVC-TBDH: - Thường xuyên t chức bồi dưỡng cho tất GV hướng dẫn thực hành kỹ dụng TBDH; nay, nhà trường đ trang bị thiết bị đại, hỗ trợ tốt cho hoạt động dạy học 19 3.3.7 Tích cực phối hợp với t ường trung học hoạt động DNPT Ý nghĩa, mục tiêu Thiết lập mối quan hệ phối hợp QL hoạt động giáo dục HS định hướng nghề nghiệp; góp phần nâng cao chất lượng hiệu QL hoạt động DNPT thời gian tới Nội dung biện pháp: Thiết lập mối quan hệ nhà trường với trường THPT để nâng cao hiệu QL hoạt động DNPT cho HS với nội dung: - Xây dựng t chức, thực kế hoạch chương trình dạy nghề cho HS THPT năm học T chức hội nghị liên tịch đầu năm với thành phần tham dự, l nh đạo Sở, nhà trường, Phòng GD ph thông trường THPT nhằm xây dựng chế cộng đồng trách nhiệm cam kết chung bên việc thực phối hợp 3.3.8 Mối quan hệ biện pháp Các nhóm biện pháp mà đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ tác động qua lại với nhau, hỗ trở lẫn thành tố trình QL hoạt động DNPT; Biện pháp QL hoàn thiện chương trình, nội dung dạy nghề QL đ i phương pháp DNPT uan trọng; QL Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV DNPT Tăng cường phối hợp khai thác sử dụng TBDH biện pháp c t nh đột phá Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS phụ huynh mục đ ch, nghĩa hoạt động DNPT, tăng cường QL thái độ nề nếp học tập HS phối hợp với trường THPT biện pháp có tính lâu dài Mỗi biện pháp có vai trò, vị tr riêng, triển khai, thực cách đồng bộ, nhịp nhàng tạo bước chuyển 20 biến c t nh đột phá việc tăng cường biện pháp QL nhà trường nhằm nâng cao hiệu DNPT cho HS THPT trường CĐN Gia Lai 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN HÁ ĐỀ XUẤT 3.4.1 Qui trình khảo nghiệm Để kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đ đề xuất trên, khảo nghiệm phương pháp trưng cầu ý kiến CBQL nhà trường, sở GD&ĐT GV c kinh nghiệm công tác QL GV trực tiếp DNPT, số lượng người - Tính cần thiết: Rất cần thiết điểm; Cần thiết điểm; Ít cần thiết điểm - Tính khả thi: Rất khả thi điểm; Khả thi điểm; Ít khả thi điểm 3.4.2 Kết khảo nghiệm biện pháp đề xu t Qua bảng (3.1) thấy: Có 80% CBQL GV thống đánh giá mức độ cấp thiết, tính khả thi biện pháp tăng cường QL hoạt động DNPT cho HS THPT trường CĐN Gia Lai Tuy có biện pháp đánh giá c mức độ cấp thiết” phù hợp, t nh khả thi không đánh giá cao biện pháp (2), (5) số vướng mắc việc thực T ng hợp hai yếu tố mức độ cấp thiết tính khả thi, kết chung phản ảnh sau biện pháp (3), (4) (7) có mức độ cấp thiết tính khả thi cao Nhằm đáp ứng mục tiêu DNPT sở dạy nghề giai đoạn 21 Bảng 3.1: T ng hợp đánh giá t nh cấp thiết tính khả thi biện pháp QL hoạt động DNPT trường CĐN Gia Lai (n = 0) Tính khả thi Tính cấp thiết (%) (%) T Nội dung biện Rất Ít Rất Ít T pháp Cấp Khả cấp cấp khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, phụ huynh HS mục 74 26 74 18 đ ch, nghĩa, tầm quan trọng DNPT T chức hoàn thiện chương trình DNPT nâng cao tính phù 84 12 76 10 14 hợp nội dung dạy nghề giai đoạn Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu 92 80 18 dạy nghề ( GV khoa DNPT ) QL đ i phương pháp dạy nghề ph 94 90 10 thông cho HS THPT QL xây dựng nề nếp, thái độ học tập 76 24 68 16 16 HS học nghề ph thông Tăng cường phối hợp khai thác sử dụng thiết 70 18 12 84 10 bị DNPT Tích cực phối hợp với trường THPT 80 20 80 20 QL hoạt động DNPT 22 Công tác QL hoạt động DNPT cho HS THPT trường CĐN Gia Lai cần đẩy mạnh công tác đ i PPDH đồng thời n ng cao tình độ thường xuyên bồi dưỡng CBQL, GV đội ngũ GV dạy nghề cho HS THPT bên cạnh đ t ch cực công tác phối hợp với trường THPT để đạt mục tiêu tư vấn, định hướng dạy nghề HS THPT đạt hiệu cao Biện pháp (1) (5) có kết đánh giá thấp biện pháp đ nêu thống cấp thiết khả thi KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LU N 1.1 Kết nghiên cứu lý luận Luận văn đ hệ thống hoá khái quát hoá số vấn đề lý luận QL quản lý giáo dục đ đ s u nghiên cứu lý luận QL hoạt động dạy nghề cho HS ph thông: Phân tích nội dung quản lý hoạt động DNPT QL hoạt động DNPT trình kết nối xâu chuỗi hoạt động t chức, đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động dạy nghề theo kế hoạch chương trình định nhằm đạt mục tiêu Luận văn đ khái uát thực trạng QL hoạt động DNPT địa bàn tỉnh Gia Lai năm gần đ y Qua phân tích, nói: Công tác QL hoạt động DNPT nhà trường có mặt mạnh Tuy nhiên, công tác QL hoạt động DNPT số tồn tại, hạn chế cần có biện pháp khắc phục 1.2 Đề xu t biện pháp QL hoạt động DNPT t ường CĐN Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn QLGD, luận văn đề xuất biện pháp QL hoạt động DNPT trường giai đoạn 23 Từ khảo nghiệm, biện pháp đề xuất CBQL, GV có kinh nghiệm đánh giá cấp thiết có tính khả thi Tuy nhiên đề tài cần kiểm chứng Chúng hy vọng luận văn góp phần nâng cao hiệu QL hoạt động DNPT trường CĐN KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Chính phủ - Xây dựng ban hành hệ thống sách hướng nghiệp dạy nghề cấp học ph thông - Ban hành ui định công tác phối hợp Bộ lao động TB&XH Bộ Giáo dục – Đào tạo trách nhiệm công tác giáo dục định hướng dạy nghề phân luồng cấp học ph thông 2.2 Đối với Bộ Giáo dục- Đào tạo; Bộ Lao động TB&XH - Ban hành văn QL hoạt động DNPT phù hợp với thực tiễn - Sữa đ i ban hành chương trình SGK, tài liệu DNPT ngày đầy đủ, phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ - Điểm học NPT lớp 11 phải tham gia cộng vào điểm trung bình chung môn học để t nh điểm t ng kết cuối năm - Đẩy mạnh công tác phối hợp hoạt động GDHN DNPT ngành GD&ĐT ngành Lao động TB&XH 2.3 Đối với y ban Nhân dân Tỉnh Gia Lai - Ban hành ui định thống công tác giáo dục hướng nghiệp day nghề cho HS trung học - Ban hành uy định dạy nghề ph thông trường CĐN địa bàn tỉnh 24 - Tăng kinh ph ng n sách cấp thường xuyên hàng năm cho hoạt động DNPT 2.4 Đối với t ường Cao đẳng nghề Gia Lai - Đ i phương thức tư vấn, định hướng nghề nghiệp chủ động thực tiếp xúc với trường THPT với HS cuối lớp 10 - Huy động nguồn lực để xây dựng đội ngũ CBQL, GV phát triển chương trình dạy nghề cho HS ph thông, tăng cường khai thác trang thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học; mở rộng nghề đáp ứng nhu cầu DNPT tình hình - Khuyến kh ch phong trào đ i phương pháp dạy học tập thể GV, t chức hội thi HS giỏi nghề; nâng cao hiệu hoạt động quản lý HS; - Tiếp tục giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, phụ huynh HS nghĩa, mục đ ch công tác DNPT - Chú trọng đến việc tăng cường điều kiện đảm bảo cho hoạt động hướng nghiệp DNPT có chất lượng ... trạng QL hoạt động dạy nghề cho học sinh trung học ph thông trường CĐN Gia Lai Chương Các biện pháp QL hoạt động dạy nghề ph thông cho học sinh trung học ph thông trường CĐN Gia Lai CHƯƠNG CƠ SỞ... bảo cho biện pháp đề xuất có điều kiện để thực thi hoàn cảnh nhà trường, 3.3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIA LAI 3.3.1 Nâng cao. .. triển 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Quản l chương trình dạy nghề ph thông Quản lý hoạt động DNPT giáo viên Quản l hoạt động học nghề ph thông học sinh Quản l việc đào tạo,