Đang tải... (xem toàn văn)
nêu và phân tích các nguyên tắc dạy học ở trường trung học phổ thông có đầy đủ các ví dụ để làm rõ vấn đề liên quan..................................................................................................................................................................
Nêu phân tích nguyên tắc dạy học Nguyên tắc đảm bảo thống tính khoa học tính giáo dục: Nội dung nguyên tắc: Nguyên tắc đòi hỏi trình dạy học phải vũ trang cho người học tri thức khoa học chân chính, phản ánh thành tựu khoa học, công nghệ văn hoá đại, phải giúp học sinh tiếp cận với phương pháp học tập, nhận thức, thói quen suy nghĩ làm việc cách khoa học Thông qua mà hình thành sở giới quan khoa học, tình cảm phẩm chất đạo đức cao quý người đại Dạy học không làm phát triển lý trí người cung cấp cho người học khối lượng kiến thức mà phải làm cháy lên họ lòng khát khao học tập cách nghiêm túc Thiếu điều sống sống xứng đáng hạnh phúc Ảnh hưởng giáo dục khoa học người đồng hành không tránh khỏi dạy học Song từ không cho dạy học có tác động đến học sinh nỗ lực cách tự giác, nghệ thuật nhà giáo dục ý nghĩa quan trọng Trái lại, tính chất giáo dục dạy học, phương hướng tư tưởng sức mạnh ảnh hưởng tới học sinh nội dung, phương pháp dạy học, tổ chức tiết học tác động nhân cách người giáo viên định Chính vậy, để thực nguyên tắc cần phải: - Vũ trang cho người học tri thức khoa học chân chính, đại nhằm giúp cho họ nắm quy luật phát triển tự nhiên, xã hội, tư duy, có cách nhìn thái độ hành động đắn thực Cung cấp cho họ hiểu biết sâu sắc thiên nhiên, xã hội, người Việt Nam, truyền thống tốt đẹp lịch sử dựng nước bảo vệ đất nước dân tộc ta qua hàng ngàn năm, đặc biệt truyền thống ngày phát triển mạnh mẽ sư lãnh đạo Dảng Từ giáo dục cho học sinh tinh thần trách nhiệm, nghĩa vụ công dân trước nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước học tập tu dưỡng Bồi dưỡng cho học sinh ý thức lực phân tích, biết phê phán cách mức thông tin đăng tải phương tiện thông tin đại chúng, quan niệm khác vấn đề Vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng giúp học sinh làm quen với số phương pháp nghiên cứu khoa học mức độ đơn giản nhằm tiếp cận với hoạt động khoa học, rèn luyện tác phong, phẩm chất người nghiên cứu khoa học Ví dụ: Khi dạy học sinh VIỆT NAM TRÊN ĐƯỜNG ĐỔI MỚI VÀ HỘI NHẬP, GV cần phải giúp HS biết được: Về kiến thức: - Nắm thành tựu to lớn công đổi nước ta - Nắm số định hướng để đẩy mạnh công đổi Chẳng hạn: Bối cảnh - Ngày 30 - - 1975: Đất nước thống nhất, nước tập trung vào hàn gắn vết thương chiến tranh xây dựng, phát triển đất nước - Nước ta lên từ nước nông nghiệp lạc hậu Thành tựu - Nước ta thoát khỏi tình trạng khủng hoảng kinh tế - xã hội kéo dài Lạm phát đẩy lùi kiềm chế mức số - Tốc độ tăng trưởng kinh tế cao, (đạt 9,5% năm 1999, 8,4% năm 2005) Về kĩ năng: - Khai thác thông tin kinh tế - xã hội từ bảng số liệu, biểu đồ - Biết liên hệ kiến thức địa lí với kiến thức lịch sử, giáo dục công dân lĩnh hội tri thức Về thái độ: Xác định tinh thần trách nhiệm người đốivới nghiệp phát triển đất nước Như vậy: Sự thống tính khoa học tính giáo dục đảm bảo Nguyên tắc đảm bảo thống lý luận thực tiễn, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với đời sống, với nhiệm vụ phát triển đất nước Nội dung nguyên tắc: Nguyên tắc đòi hỏi trình dạy học nắm vững tri thức, nắm vững sở khoa học, kỹ thuật, văn hoá kết hợp hai điều kiện: Thứ tri thức điểm có hệ thống, quan trọng then chốt Thứ hai tri thức phải vận dụng thực tiễn để cải tạo thực, cải tạo thân Thông qua mà giúp họ ý thức rõ tác dụng tri thức lý thuyết đời sống, với thực tiễn, với công xây dựng bảo vệ đất nước, hình thành cho họ kỹ vận dụng chúng mức độ khác mà mức độ cao góp phần phát triển kinh tế xã hội văn hoá khoa học đất nước Bản thân nội dung “ Lý luận liên hệ với thực tiễn” phản ánh nội dung “học đôi với hành” Theo Hồ Chí Minh “ Lý luận phải đem thực hành Thực hành phải nhằm theo lý luận Lý luận tên Thực hành đích để bắn Có tên mà không bắn bắn lung tung tên Vì vậy, phải gắng học, đồng thời phải hành” Theo Bác, học phải toàn diện: “ Trong giáo dục phải có tri thức phổ thông mà phải có đạo đức cách mạng” Còn “ hành” theo Người vận dụng điều học vào việc giải vấn đề thực tiễn đề “Hành” Người không việc to lớn mà việc bình thường, làm Song việc làm có ý nghĩa xã hội, ý nghĩa cách mạng lớn, có tác dụng hình thành người có tư tưởng cao cả, tình cảm hành vi đẹp đẽ, góp phần vào nghiệp vĩ đại tập thể, dân tộc từ công việc bình thường hàng ngày Từ nhận thấy nội dung khái niệm học hành quện vào nhau, đan kết chặt chẽ với Trong nội dung học có nội dung hành ngược lại, nội dung hành có nội dung học, thể động cơ, mục đích, thái độ cách học: Học làm người Nguyên tắc dựa nhận thức luận chủ nghĩa Mác Lênin tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh Theo Bác, “ thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác – Lênin Thực tiễn lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận không liên hệ với thực tiễn lý luận suông” Một mặt, Người chống lại lý luận suông, mặt khác Người chống lại bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa, coi thường lý luận: “ Có kinh nghiệm mà lý luận mắt sáng, mắt mờ” Để thực nguyên tắc cần phải: Khi xây dựng kế hoạch chương trình dạy học cần lựa chọn môn học tri bản, phù hợp với điều kiện thiên nhiên, với hoàn cảnh thực tiễn xây dựng phát - - - triển kinh tế – xã hội, chuẩn bị cho người học thích ứng nhanh tham gia có hiệu vào công xây dựng phát triển đất nước Về nội dung dạy học phải làm cho người học nắm vững tri thức lý thuyết, thấy rõ nguồn gốc tri thức vai trò tri thức khoa học thực tiễn; phải vạch phương hướng ứng dụng tri thức khoa học vào hoàn cảnh cụ thể đất nước, địa phương; phải phản ámh tình hình thực tiễn vào nội dung dạy học Về phương pháp dạy học cần khai thác vốn sống người học để minh hoạ, để đặt giải vấn đề lý luận Cần vận dụng có đổi phương pháp thí nghiệm, thực nghiệm, nghiên cứu tài liệu thực tiễn…làm cho học sinh nắm nhanh nắm tri thức lý thuyết vận dụng tri thức lý thuyết vào giải tình khác Thông qua đó, bước đầu giúp học sinh làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học Về hình thức tổ chức dạy học cần kết hợp hình thức tổ chức dạy học khác nhau, đặc biệt hình thức lên lớp với hình thức tham quan học tập, hình thức thực hành, thực tập phòng thí nghiệm, trung tâm kĩ thuật tổng hợp Dạy học kết hợp với lao động sản xuất hoạt động công ích điều kiện quan trọng để thực hiệu nguyên tắc nàyg thí nghiệm, trung tâm kỹ thuật tổng hợp… Ví dụ: Giáo viên dạy phát triển công nghiệp lâu năm Tây Nguyên Về lí thuyết Cho học sinh đọc SGK nắm lí thuyết phát triểt công nghiệp như: Các loại công nghiệp lâu năm diện tích, sản lượng, phân bố Về điều kiện thuận lợi: khí hậu, thổ nhưỡng,thị trường, nguồn vốn Tình hình phát triển Về thực tiễn Cho học sinh quan sát át lát Giới thiệu hình ảnh loại công nghiệp Cho học sinh xem đoạm phim giá trị sản phẩm loại công nghiệp Giới thiệu thông tin qua báo, tin tức ti vi, internet cập nhật ngày GV cho học sinh hoạt động nhóm Cho học sinh làm sơ đồ minh họa Học sinh quan sát đồ Khai thác thực tiễn bên thông qua hình ảnh minh họa ,đoạn phim để vận dụng cho học Kết đạt học sinh Biết quan sát trình bày nội dung học Nắm lí thuyết hiểu Vận dụng vào làm tập cách nhanh chóng Làm cho tiết học hứng thú Nguyên tắc đảm bảo thống cụ thể trừu tượng dạy học Nội dung nguyên tắc: Nguyên tắc đòi hỏi trình dạy học cho học sinh tiếp xúc trực tiếp với vật, tượng hay hình tượng chúng, từ hình thành khái niệm, quy luật, lý thuyết; ngược lại, từ việc lĩnh hội tri thức lý thuyết trước xem xét vật, tượng cụ thể sau.Trong việc vận dụng nguyên tắc đảm bảo mối quan hệ qua lại tư cụ thể tư trừu tượng Từ ta nhận thấy rằng: Đầu tiên tính trực quan điểm xuất phát chủ yếu lớp tiểu học Thứ hai tuỳ theo mức độ vận động trẻ từ lớp lên lớp điểm xuất phát trình dạynhọc tiếp cận lịch sử phát minh quy luật Lúc đầu nêu lên vấn đề, trình bày lịch sử giải vấn đề cuối trạng thái Sau cần phải tiến hành công tác thực hành làm thí nghiệm Đó đường có tính quy nạp – lịch sử việc nghiên cứu tri thức Ở tính trực quantham gia hai lần minh hoạ phát minh, nghĩa phát minh diễn lịch sử khoa học vạch cách giải vấn đề Tuy nhiên cần phải thấy việc trình bày theo quan điểm lịch sử nhiều thời gian học tập cần thiết Cơ sở xuất phát luận điểm lý thuyết, tiên đề, hệ thống khái niệm lĩnh hội giai đoạn dạy học trước chí đưa vào đường lý luận Chỉ sau nắm định luật có tính chất lý luận đó, trực quan sử dụng để minh hoạ vận dụng chúng hình thức công việc phòng thí nghiệm tập nhận thức giải đường thực nghiệm Ngay học sinh tiểu học tiến hành dạy học từ chung đến riêng nhằm phát triển tư lý luận cho trẻ Để thực nguyên tắc cần: Sử dụng phối hợp nhiều phương tiện trực quan khác với tư cách phương tiện nguồn nhận thức Kết hợp việc trình bày phương tiện trực quan lời nói sinh động, diễn cảm, nghĩa kết hợp hai hệ thống tín hiệu Cần sử dụng lời nói giàu hình ảnh để giúp học sinh vận dụng biểu tượng có để hình thành biểu tượng mới, qua mà hình thành khái niệm, định luật Cần vận dụng cách sử dụng trực quan nêu phù hợp với lứa tuổi, nội dung hoàn cảnh cụ thể nhằm hình thành phát triển tư lý thuyết cho họ - Cần sử dụng phối hợp hình thức tổ chức dạy học cách hiệu - Đề cho học sinh tập nhận thức đòi hỏi phải thiết lập mối quan hệ cụ thể, trừu tượng ngược lại Ví dụ: Tư cánh chim bay lên trời người không, sáng chế máy bay giúp người không lĩnh hội khái niệm tư duy, trừu tượng, khoa học lớp nhà cụ thể, chi tiết Cần kết hợp tư cụ thể tư trừu tượng Cụ thể: mặt, thuộc tính có quan hệ với tượng thực khách quan (hiện tượng, vật tự nhiên: trời, mây, mưa, gió, chim bay trời, nước chảy…) Trừu tượng: phận toàn tách cô lập với mối quan hệ tương tác thuộc tính, mặt toàn ấy, cho phép lĩnh hội gián tiếp Nguyên tắc đảm bảo thống tính vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tính mềm dẻo tư Nội dung nguyên tắc: Nguyên tắc đòi hỏi học sinh nắm chất vấn đề hòa trộn với khinh nghiệm thân Mặt khác, học sinh cần phải nhớ lâu, nhớ nhiều, nhớ nhanh, nhớ xác kiến thức phù hợp nhằm giải có hiệu tình cụ thể Quá trình nắm kiến thức liên quan mật thiết đến phẩm chất tư Tư mềm dẻo, linh hoạt lĩnh hội, đồng thời phải động việc vận dụng giải tình quen thuộc tình Tâm lý học khẳng định việc lĩnh hội nội dung dạy học phát triển lực nhận thức hai mặt trình, có liên hệ mật thiết với Khi lĩnh hội tri thức khoa học trí não đồng thời thực nhiệm vụ nhận thức khác nhau, với điều đó, lực nhận thức học sinh phát triển Trong cách hiểu trên, nguyên tắc cần phải kết hợp với nguyên tắc tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh, nghĩa phải làm cho họ nhớ lại điều học cách tự giác, suy ngẫm, tránh lối học thuộc l òng cách máy móc thiếu suy nghĩ sâu sắc tài liệu đó, chẳng hiểu điều học Để thực nguyên tắc cần: - Cần làm bật bản, chất vấn đề - Học sinh phải biết sử dụng phối hợp loại ghi nhớ: ghi nhớ chủ định, ghi nhớ không chủ định, ghi nhơ máy móc, ghi nhớ có ý nghĩa Tuy nhiên, ghi nhớ có chủ định có tầm quan trọng đặc biệt, sở học thuộc nhớ lâu - Bên cạnh việc hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa, cần hướng dẫn em biết cách sưu tầm tra cứu tài liệu tham khảo - Trong trình dạy học, ý ôn tập cho học sinh Song, ôn tập phải yêu cầu học sinh nắm tính hệ thống kiến thức, thấy mới, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức vào nhiều tình thực tiễn khác Điều có tác dụng làm cho học sinh vừa nắm kiến thức, vừa rèn luyện phẩm chất linh hoạt tư Ví dụ: Đối với học sinh lớp 10 học “DÒNG BIỂN” Học sinh gặp số khó khăn trình tiếp nhận tri thức: Khó nắm quy luật hoạt động dòng biển khó nhớ tên vị trí dòng biển Giáo viên giúp học sinh hình thành hệ thống tri thức: Các dòng biển nóng thường di chuyển từ vĩ độ thấp đến vĩ độ cao Các dòng biển lạnh ngược lại Ở BBC, Các dòng biển di chuyển theo hướng chiều kim đồng hồ Ở NBC, ngược lại Các dòng biển nóng lạnh đối xứng qua xích đạo Đặc tính dòng biển: Dòng biển nóng mang đặc tính ẩm gây mưa nhiều, mùa đông ấm, mùa hè mát cho nơi qua Dòng biển nóng ngược lại ,mang khí hậu khô lạnh cho vùng qua → Qua học sinh hình thành kĩ năng, kĩ xảo đọc bảng đồ dòng biển, bảng đồ giới… Từ học trên, khả tư học sinh hình thành Lúc học sinh vận dụng tính mềm dẻo tư để giải thích tượng liên quan đến dòng biển: Khí hậu nơi khác có dòng biển chạy qua ... dung học Nắm lí thuyết hiểu Vận dụng vào làm tập cách nhanh chóng Làm cho tiết học hứng thú Nguyên tắc đảm bảo thống cụ thể trừu tượng dạy học Nội dung nguyên tắc: Nguyên tắc đòi hỏi trình dạy học. .. nhận thức học sinh phát triển Trong cách hiểu trên, nguyên tắc cần phải kết hợp với nguyên tắc tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh, nghĩa phải làm cho họ nhớ lại điều học cách tự giác,... niệm học hành quện vào nhau, đan kết chặt chẽ với Trong nội dung học có nội dung hành ngược lại, nội dung hành có nội dung học, thể động cơ, mục đích, thái độ cách học: Học làm người Nguyên tắc