TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== KHUẤT THỊ THANH KIM THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin trân thành cảm ơn thầy cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa giáo dục mầm non thầy cô giáo tổ môn phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ giúp em trình học tập trƣờng tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cô giáo – T.S Đỗ Thị Thu Hƣơng - ngƣời tận tình hƣớng dẫn, bảo em trình học tập, nghiên cứu giúp em hoàn thành khóa luận Trong trình nghiên cứu, không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn để đề tài đƣợc hoàn thiện Em xin trân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 03 tháng 05 năm 2017 Sinh viên Khuất Thị Thanh Kim LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu cá nhân với hƣớng dẫn tận tình cô giáo T.S Đỗ Thị Thu Hƣơng Đề tài chƣa đƣợc công bố công trình khoa học khác Hà Nội, ngày 03 tháng 05 năm 2017 Sinh viên Khuất Thị Thanh Kim MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 2.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3.Mục đích nghiên cứu 4.Đối tƣợng – phạm vi nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học 6.Nhiệm vụ nghiên cứu Các phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.1.1 Một số vấn đề lí luận ngôn ngữ 1.1.2 Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 16 1.1.3 Hoạt động vui chơi trò chơi học tập …………………………… 24 1.2 Thực trạng việc thiết kế trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 56 tuổi trƣờng mầm non 30 1.2.1.Khái quát khảo sát thực trạng 30 1.2.2 Phân tích kết khảo sát 30 TIỂU KẾT CHƢƠNG 30 CHƢƠNG 2: MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 35 2.1 Nguyên tắc lựa chọn tổ chức trò chơi học tập cho trẻ mẫu giáo 35 2.1.1 Nguyên tắc lựa chọn trò chơi học tập 35 2.1.2 Tổ chức trò chơi học tập 35 2.2 Một số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn 37 2.2.1 Trò chơi: “Ai giỏi nhất” 37 2.2.2 Trò chơi: “Thi xem nói đúng” 38 2.2.3 Trò chơi: “Kể đủ ba thứ” 38 2.2.4 Trò chơi: “Hãy nói từ trái nghĩa” 39 2.2.5 Trò chơi: “Cái thay đổi” 40 2.2.6 Trò chơi: “Ngƣời đƣa thƣ” 41 2.2.7 Trò chơi: “Ngƣời chăn nuôi giỏi” 42 2.2.8 Trò chơi: “Cái túi bí mật” 43 2.2.9 Trò chơi: “Tôi muốn, muốn” 43 TIỂU KẾT CHƢƠNG 45 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 46 3.1 Mục đích thực nghiệm 46 3.2 Địa điểm phạm vi thử nghiệm 46 3.3 Nội dung phƣơng pháp thực nghiệm 46 3.4 Kết thực nghiệm 60 TIỂU KẾT CHƢƠNG 61 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Mầm non bậc học đặt móng cho phát triển ngƣời Sự nghiệp trồng ngƣời nhƣ nghiệp trồng vậy, gốc có bền, đầu tƣ vào mầm non vun vào gốc phát triển hệ Trong phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngôn ngữ giữ vai trò định phát triển tâm lí trẻ em, bên cạnh ngôn ngữ phƣơng tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tƣ nhận thức chuẩn mực hành vi văn hóa Ngôn ngữ phát triển giúp trẻ mở rộng giao tiếp Điều giúp cho trẻ có điều kiện học hỏi tốt đẹp xung quanh Một nhiệm vụ quan trọng đặc biệt phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển vốn từ Trong ngôn ngữ, từ đơn vị trung tâm; vật liệu trực tiếp để tạo ý, tạo lời tạo câu Để giao tiếp với ngƣời xung quanh, bộc lộ suy nghĩ, thể ý kiến cách hiệu trẻ phải có vốn từ phong phú Việc có đƣợc vốn từ vựng phong phú giúp ích cho trẻ nhiều, trẻ tự nắm bắt lấy mà chúng nghe từ ngƣời xung quanh Ở lứa tuổi mẫu giáo nói chung, trẻ mẫu giáo lớn nói riêng phải nắm đƣợc vốn từ cần thiết để giao tiếp tiếp thu tri thức ban đầu trƣờng mầm non, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho nhận thức giao tiếp phát triển tốt, góp phần quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Theo nhà tâm lí học G.Piaget trò chơi hoạt động trí tuệ, nhân tố quan trọng phát triển trí tuệ trẻ, tạo thích nghi trẻ với môi trƣờng Trò chơi phƣơng tiện giáo dục toàn diện cho trẻ Trong đó, trò chơi học tập trò chơi đƣợc giáo viên mầm non sử dụng nhiều trình dạy học cho trẻ Khi tham gia vào trò chơi học tập trẻ lĩnh hội đƣợc hai mặt: vui chơi nhận thức Trẻ vừa đƣợc vui chơi, vừa đƣợc lĩnh hội kiến thức có trò chơi mà không cảm thấy bị căng thẳng hay gò bó Chính mà trò chơi học tập đƣợc sử dụng vừa phƣơng pháp dạy học vừa hình thức tổ chức dạy học cho trẻ mẫu giáo với phƣơng châm “học mà chơi, chơi mà học” Hiện nay, trƣờng mầm non, việc sử dụng trò chơi vào hình thức dạy học phổ biến Tuy nhiên, thƣờng trò chơi đƣợc phục vụ cho hoạt động học nhƣ: hoạt động làm quen môi trƣờng xung quanh, hoạt động làm quen với biểu tƣợng toán, hoạt động tạo hình… hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ hạn chế Bên cạnh đó, việc sử dụng trò chơi học tập phổ biến nhƣng không đƣợc giáo viên trọng vào hoạt động học Và trò chơi học tập kích thích phát triển vốn từ trẻ ít, thƣờng công việc phát triển vốn từ đƣợc thực cô trao đổi với trẻ điều đó, thông qua đối thoại trẻ với ngƣời lớn Giáo viên để ý đến việc trẻ phát âm từ hiểu ý nghĩa từ có hay không Trong trẻ lứa tuổi mẫu giáo, công việc phát triển vốn từ điều quan trọng đáng đƣợc quan tâm trƣờng mầm non Chính lí trên, hiểu rõ nhiệm vụ việc phát triển vốn từ cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn, nhƣ vai trò to lớn trò chơi học tập việc phát triển vốn từ cho trẻ mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” 2.Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trẻ em giành đƣợc nhiều quan tâm gia đình, nhà trƣờng xã hội, vấn đề trẻ em đƣợc nhà nghiên cứu khoa học quan tâm Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo không đề tài mẻ nữa, có nhiều công trình nghiên cứu nhiều khía cạnh khác Trong “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” [4], tác giả Nguyễn Xuân Khoa nói phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo chi tiết, tỉ mỉ cụ thể Trên sở đánh giá chung đặc điểm sinh lí trẻ lứa tuổi này, dựa mối quan hệ môn ngôn ngữ học với môn khác, tác giả đƣa số phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, bao gồm vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ Ngoài ra, ông đƣa cách sửa lỗi phát âm số trò chơi nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo Tác giả Nguyễn Xuân Khoa cung cấp tri thức tiếng Việt hai tập “Tiếng Việt” [5]; từ giúp giáo viên mầm non có vốn kiến thức phục vụ tốt việc phát triển ngôn ngữ mẹ đẻ cho trẻ mầm non Tiếp theo “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi” [7], tác giả Hoàng Thị Oanh - Phạm Thị Việt - Nguyễn Kim Đức nói lên tầm quan trọng ngôn ngữ việc giáo dục toàn diện cho trẻ nêu sơ lƣợc nôi dung, phƣơng pháp, biện pháp để luyện phát âm, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp Tác giả Đinh Hồng Thái “Phương pháp phát triển lời nói trẻ em” [8], trọng đến dạy trẻ nói, cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua thành phần ngữ pháp tiếng Việt, giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt, hình thành phát triển vốn từ, dạy trẻ mẫu câu tiếng Việt, phát triển lời nói mạch lạc, phát triển vốn từ nghệ thuật cho trẻ qua tác phẩm văn học, để tạo tiền đề tốt cho trẻ chuẩn bị bƣớc vào lớp Một Tác giả Lê Thu Hƣơng đƣa số trò chơi học tập phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo “Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề, trẻ – tuổi.” [2] Trong “Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non” [9], tác giả Nguyễn Ánh Tuyết trình bày phát triển vốn từ giai đoạn, lứa tuổi Bài “Một số khuynh hướng nghiên cứu mối liên hệ giới phát triển ngôn ngữ trẻ em” tác giả Nguyễn Thanh Bình đăng tạp chí Ngôn ngữ số năm 2003 đề cập đến vốn từ trẻ mặt số lƣợng nhƣ cấu từ loại Tạp chí Giáo dục mầm non có nhiều viết cách tổ chức, quản lí sáng kiến kinh nghiệm giáo viên cán quản lí ngành mầm non Trong có nhiều viết vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Trong tạp chí Giáo dục mầm non số 1/2006 tác giả Đinh Thị Uyên có dịch tìm hiểu chƣơng trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Hàn Quốc Đây góc nhìn mở cho giáo dục mầm non Việt Nam Tạp chí Giáo dục mầm non số 01/2009, có “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” tiến sĩ Bùi Kim Tuyến đề cập tới việc tạo thói quen nói ngữ pháp cho trẻ thông qua việc giao tiếp với trẻ Có nhiều công trình nghiên cứu phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ nhƣng hầu hết tác giả đƣa phƣơng pháp chung việc phát triển vốn từ cho trẻ, chƣa có tác giả sâu vào nghiên cứu vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ thông qua trò chơi học tập Nhận thức đƣợc tầm quan trọng vấn đề tìm hiểu đề tài “Thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” 3.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi 4.Đối tƣợng – phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu: Một số trò chơi học tập phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi Phạm vi nghiên cứu: Trong khuôn khổ khóa luận, dừng lại việc nghiên cứu trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi, lớp tuổi D trƣờng mầm non Hoa hồng – Thị xã Phúc Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế đƣợc số trò chơi học tập hợp lí đạt đƣợc hiệu cao việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 6.Nhiệm vụ nghiên cứu Trong khóa luận này, giải nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu sở lí luận sở thực tiễn đề tài - Thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Thực nghiệm sƣ phạm Các phƣơng pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ, yêu cầu đề tài, sử dụng số phƣơng pháp nghiên cứu sau: - Phƣơng pháp trực quan - Phƣơng pháp phân tích tổng hợp - Phƣơng pháp đàm thoại - Phƣơng pháp thực nghiệm - Phƣơng pháp điều tra - Phƣơng pháp thống kê toán học phải làm gì? + Chúng phải chăm sóc, tƣới nƣớc cho hoa, - Trẻ lắng nghe không ngắt hoa bẻ cành nhờ loài hoa mà sống thêm thú vị tƣơi đẹp Trò chơi: “Kể đủ ba thứ” - Cô phổ biến cách chơi: Trẻ lắng nghe hiệu lện -Trẻ lắng nghe cô tìm theo yêu cầu cô - Cô phổ biến luật chơi: Trẻ tìm sai không đủ “ba thứ” phải nhảy lò cò Ví dụ: + Tìm cho cô “ba loại hoa có màu đỏ”, trẻ phải kể đủ tên ba loại hoa có màu đỏ (hồng, đồng tiền, mào gà) + Tìm cho cô “ba có vị ngọt”, trẻ phải kể tên ba thứ có vị (chuối, mít, đu đủ) - Cho trẻ chơi 3-4 lần - Trẻ tham gia trò chơi Hoạt động 3: Kết thúc - Trẻ vẽ, xé dán thành hoa nhiều - Trẻ thực màu sắc - Trƣng bày sản phẩm trƣớc lớp - Cô nhận xét tiết học chuyển hoạt động 50 - Chuyển hoạt động Giáo án – Môn làm quen với tác phẩm văn học Chủ đề: Thế giới động vật Đề tài: Truyện: “Con gà trống kiêu căng” Đối tƣợng: Mẫu giáo lớn – tuổi Thời gian: 30 – 35 phút Ngƣời soạn: Khuất Thị Thanh Kim I Mục đích – yêu cầu Kiến thức - Trẻ biết tên câu chuyện, tên nhân vật truyện “Con gà trống kiêu căng” - Trẻ hiểu nội dung câu chuyện: Gà trống kiêu ngạo tự cho gọi đƣợc Mặt Trời tỉnh giấc Vì tính kiêu ngạo gà trống mà bị Gà Tồ đánh cho trận cho chừa tính kiêu ngạo - Phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ thông qua trò chơi Kỹ - Trẻ ý lắng nghe cô kể, quan sát hình ảnh tranh, máy vi tính - Trẻ biết trả lời câu hỏi cô cách rõ ràng, mạch lạc Thái độ - Trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện - Thông qua câu chuyện, giáo dục trẻ không nên kiêu căng mà sống tran hòa với bạn bè lớp, với ngƣời xung quanh II Chuẩn bị - Nhạc hát: “Con gà trống” - Tranh minh họa truyện - Trẻ ngồi hình chữ U III Tiến hành 51 Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Ổn định, gây hứng thú - Ổn định lớp cho trẻ hát bài: “Con gà -Trẻ hát trống” - Đàm thoại nội dung hát: + Bài hát nói gì? + Con gà trống + Con gà trống có đặc điểm gì? + Mào đỏ, chân có cựa, gáy ò ó o… -Đúng rồi, gà trống có mào đỏ, chân có -Trẻ lắng nghe cựa, gà trống gáy ò ó o… Gà trống động vật nuôi gia đình Hôm nay, cô có câu chuyện nói bạn gà trống có lông sặc sỡ, tiếng gáy vừa dõng dạc vừa âm vang Chính thế, có tính kiêu căng, coi thƣờng ngƣời Chuyện xảy với gà trống cô mời bạn lắng nghe câu chuyện: “Con gà trống kiêu căng” nhé! Hoạt động 2: Nội dung -Cô kể lần 1: Cô kể diễn cảm, kết hợp với cử -Trẻ lắng nghe chỉ, điệu (Không kèm tranh minh họa) Hỏi trẻ: Chúng vừa đƣợc nghe câu chuyện -Trẻ trả lời gì? -Cô kể lần 2: Kết hợp với tranh minh họa -Trẻ lắng nghe Hỏi trẻ: + Trong câu chuyện có nhân vật nào? -Trẻ trả lời Có: Gà Trống, Gà Tồ, Mèo Vàng, Chim Chích Chòe, Trâu Kềnh, Ông Mặt trời + Gà Trống có lông tiếng gáy nhƣ -Trẻ trả lời 52 nào? Trích: “Gà Trống có lông đẹp tuyệt vời… vừa âm vang.” + Gà Trống khoe với Gà Tồ Mèo -Trẻ trả lời Vàng? Trích: “Một hôm, Gà Trống khoe với Gà Tồ: Này, tiếng gáy làm mặt trời tỉnh giấc đấy.” + Gà Tồ trả lời Gà Trống sao? Mèo Vàng -Trẻ trả lời nói với Gà Trống? Trích: “Gà Tồ cãi lại … tiếng gáy bạn đánh thức mặt trời.” + Nhƣng Gà Trống có nghe không? Nó nghĩ -Trẻ trả lời gì? Trích: “Gà Trống chẳng thèm nghe … sáng mai biết.” + Gà Tồ không muốn chọi nhƣng -Trẻ trả lời lần làm gì? Trích: “Gà Tồ, Mèo Vàng quay mặt … vào mỏ khoác loác.” + Khi tỉnh dậy Gà Trống thấy điều xảy ra? -Trẻ trả lời Trích: “Khi tỉnh dậy … tiếng gáy Gà Trống.” + Qua câu chuyện, thấy Gà Trống -Trẻ trả lời Gà nhƣ nào? Giáo dục: Gà Trống kiêu ngạo coi -Trẻ lắng nghe thƣờng ngƣời xung quanh Vậy không đƣợc bắt chƣớc bạn Gà Trống nhé, mà phải sống thật chan hòa với bạn bè, với ngƣời xung quanh 53 Trò chơi: “Tôi muốn, muốn” -Cô phổ biến cách chơi: Đầu tiên, cô yêu cầu -Trẻ lắng nghe trẻ chuyền túi cô chuẩn bị sẵn, có thẻ hình vật, túi đến tay bạn nào, bạn lấy từ túi thẻ hình giữ cho riêng Tiếp theo cô hƣớng dẫn cho trẻ chơi Cô mở nhạc cô với trẻ xung quanh lớp Khi cô nói: “Tôi muốn, muốn” trẻ đáp lại: “Muốn gì, muốn gì” Cô nói tiếp yêu cầu trẻ trẻ làm theo (Ví dụ, Cô nói: “Tôi muốn bạn có thẻ hình vật sống rừng ngồi xuống” bạn có thẻ hình vật sống rừng ngồi xuống nhƣ: sư tử, khỉ, voi…) Sau thực xong yêu cầu cô, bạn diễn tả lại cho bạn lại biết vật - Luật chơi: Trẻ đoán đƣợc thuộc nhóm động vật đoán đƣợc tên vật bạn thông qua lời diên tả vài đặc điểm vật - Cô tổ chức cho trẻ chơi -Trẻ tham gia trò chơi Hoạt động 3: Kết thúc - Cho trẻ hát vận động hát: “ Gà trống, -Trẻ hát vận động mèo cún con” - Chuyển hoạt động 54 Giáo án – Môn khám phá khoa học Chủ đề: Gia đình Đề tài: Một số đồ dùng gia đình Đối tƣợng: Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Thời gian: 30-35 phút Ngƣời soạn: Khuất Thị Thanh Kim I Mục đích – yêu cầu Kiến thức - Trẻ gọi tên nói đƣợc công dụng, chất liệu, cấu tạo, màu sắc số đồ dùng gia đình Kỹ - Trẻ so sánh, nhận xét đƣợc đặc điểm giống khác loại đồ dùng (màu sắc, công dụng, cấu tạo, chất liệu) - Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Thái độ - Giáo dục trẻ biết giữ gìn, bảo quản đồ dùng sử dụng II Chuẩn bị Đồ dùng cô: - Một số đồ dùng gia đình: bát sứ, thìa inox, cốc nhựa, nồi nhôm - Câu đố loại đồ dùng Đồ dùng trẻ: - Mỗi trẻ tranh loto loại đồ dùng gia đình III Cách tiến hành 55 Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Ổn định, gây hứng thú -Xin chào mừng bé đến với chƣơng trình - Trẻ ý “Cánh cửa kì diệu” Trong chƣơng trình hôm khám phá đồ dùng quen thuộc gia đình Chúng ta phải trải qua ba phần thi: phần thi hiểu biết, phần thi bé thông minh nhanh trí phần thi bé thử tài -Sau đây, đội chơi mở cánh cửa để xem có đồ dùng đằng sau ô cửa nhé! + Chúng nhìn thấy đằng sau ô -Bát, thìa, cốc, nồi cửa? + Ngoài đồ dùng này, gia đình -Trẻ kể tên loại đồ bạn có đồ nữa? dùng Hoạt động 2: Vào a) Phần thi hiểu biết: “Quan sát số đồ dùng gia đình” Một bạn lên bốc thăm câu hỏi, câu hỏi câu -Trẻ lên bốc thăm câu hỏi đố đồ dùng gia đình, thành viên đội phải nêu đƣợc tên gọi, đặc điểm, công dụng, chất liệu đồ dùng *Quan sát bát Câu đố: “Miệng tròn, lòng trắng phau phau 56 Đựng cơm, đựng thịt, đựng rau ngày.” - Là gì? -Cái bát - Cái bát dùng để làm gì? -Để cơm, thức ăn - Miệng bát có dạng hình gì? -Hình tròn - Bát có màu gì? -Màu trắng, hoa văn - Đƣợc làm chất liệu gì? -Sứ - Cho trẻ lên sờ vào bát hỏi: “Con cảm -Nhẵn thấy nào, nhẵn hay sần sùi?” - Ngoài bát này, biết có -Bát loại bát không? canh, chấm… => Cái bát đồ dùng gia đình dùng để ăn -Trẻ lắng nghe Bát đƣợc làm sứ, miệng bát hình tròn, bát sâu, bát có màu trắng đƣợc trang trí hoa văn xung quanh, sờ vào bát thấy nhẵn Có nhiều loại bát to để đựng canh, bát nhỏ đựng nƣớc chấm, đƣợc làm từ nhiều chất liệu khác nhau: sứ, nhựa, thủy tinh,… Khi ăn cơm cầm bát tay trai, cầm cẩn thận để không để rơi vỡ * Quan sát thìa Câu đố: “Tôi thường làm bạn Với bé mà Khi ăn cầm Dễ cầm đũa” Là gì? -Cái thìa dùng để làm gì? -Cái thìa - Cái thìa đƣợc làm chất liệu gì? - Inox 57 bát nƣớc - Thìa có hình dáng nào? -Hình dài - Khi ăn cầm thìa tay nào? -Tay phải - Ngoài thìa làm inox này, thìa đƣợc -Nhựa, gỗ làm chất liệu nữa? => Cái thìa đồ dùng gia đình dùng để xúc -Trẻ lắng nghe cơm, ăn canh Cái thìa có hình dài, làm inox, có thìa làm nhựa, nhôm… Khi ăn cầm thìa tay phải * Quan sát cốc - Cô hỏi trẻ: Cái dùng để uống nƣớc -Cái cốc - Cô đƣa cốc cho trẻ quan sát hỏi, -Màu hồng cốc có màu gì? - Miệng cốc có dạng hình gì? -Hình tròn - Cô vào quai cốc hỏi trẻ: Đây gì? Dùng để -Cái quai, dùng để cầm làm gì? - Cái cốc làm chất liệu gì? -Nhựa => Cái cốc đồ dùng gia đình dùng để -Trẻ lắng nghe uống, cốc có màu hồng, có miệng hình tròn, có quai để cầm đƣợc làm nhựa Ngoài có nhiều loại cốc làm thủy tinh, gốm, sứ… Khi dùng hàng ngày phải vệ sinh * Quan sát nồi Câu đố: “Cái mắt múi biến đâu -Cái nồi Có mũ đội đầu lại có hai tai Mình chịu lửa tài Đến nấu nướng ai dùng” 58 Là gì? - Cái nồi dùng để làm gì? -Nấu cơm, nấu canh - Miệng nồi có dạng hình gì? -Hình tròn - Cô vào quai nồi hỏi: Đây gì? Để làm -Cái quai, dùng để cầm gì? - Cô vào vung nồi hỏi: Đây gì? Để làm -Cái vung gì? - Cái nồi làm chất liệu gì? -Nhôm - Ngoài ra, biết nồi đƣợc làm -Nồi gang, nồi inox chất liệu nữa? => Cái nồi đồ dùng gia đình dùng để nấu -Trẻ lắng nghe thức ăn Cái nồi có vung, có quai để cầm, nồi đƣợc làm nhôm Ngoài ra, có nồi gang, inox… b) Phần thi bé thông minh nhanh trí: So sánh nồi cốc - Các quan sát kỹ xem nồi cốc -Trẻ so sánh giống khác điểm nào? - Ngoài đồ dùng vừa tìm hiểu gia đình sử dụng đồ -Cái phích, quạt… dùng nữa? => Bát, thìa, cốc, nồi đồ dùng gia đình, có cấu tạo, chất liệu, công dụng khác -Trẻ lắng nghe nhƣng chúng đồ dùng để ăn, uống gia đình, cần thiết sống c) Phần thi bé thử tài: Chơi trò chơi - Trò chơi: “Cái biến mất” 59 Cách chơi: Cho trẻ ngồ theo hình chữ U + Các vừa đƣợc quan sát đồ dùng nào? -Cái bát, thìa, cốc, nồi + Cô gọi trẻ lên nhắm mắt, cô cất đồ dùng + Khi cô nói “xong”, trẻ mở mắt đoán xem biến -Trò chơi: “Thi xem nhanh” + Cách chơi: Khi cô nói tên đồ dùng, tìm -Trẻ lắng nghe tranh giơ lên nói công dụng đồ dùng Ngƣợc lại cô nói công dụng, tìm tranh giơ lên nói tên đồ dùng Ví dụ: Cô nói “cái bát” “cái thìa” giơ tranh bát nói “Đồ dùng để ăn” + Cho trẻ chơi 2-3 lần -Trẻ tham gia chơi Hoạt động 3: Kết thúc - Nhận xét, tuyên dƣơng - Cho trẻ góc tạo hình vẽ số đồ dùng - Chuyển hoạt động gia đình 3.4 Kết thực nghiệm Chúng tiến hành thực nghiệm hai lớp tuổi C tuổi D Kết thực nghiệm thu đƣợc nhƣ sau: 60 Sau thực nghiệm kết thúc, với hình thức tổ chức nhƣ lớp tuổi D giáo viên tổ chức trò chơi, trẻ học thích thú, tích cực, thông qua trò chơi học tập vốn từ trẻ đƣợc mở rộng Ví dụ, giáo viên tổ chức trò chơi “Kể đủ ba thứ” cho trẻ lớp tuổi D, tham gia trò chơi trẻ phải lắng nghe yêu cầu cô phải kể đủ tên “ba thứ” loại Khi cô yêu cầu tìm cho cô “ba có vị ngọt” trẻ phải kể tên ba thứ có vị (chuối, mít, đu đủ) Qua trò chơi, vốn từ trẻ phát triển Ngƣợc lại, trẻ lớp tuổi C, không đƣợc tổ chức trò chơi học tập nên lớp học trầm hơn, kết vốn từ trẻ hạn chế TIỂU KẾT CHƢƠNG Trong khóa luận tiến hành thực nghiệm số giáo án cụ thể nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua trò chơi học tập Qua đó, thấy đƣợc thông qua trò chơi mà thiết kế trẻ hứng thú tham gia trò chơi vốn từ trẻ đƣợc mở rộng 61 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM 1.Kết luận Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ có vai trò quan trọng công tác chăm sóc giáo dục nhằm mục đích phát triển toàn diện cho trẻ, sở giao tiếp lĩnh hội tri thức trẻ hoạt động trƣờng mầm non nhƣ cấp học sau Vốn từ móng để phát triển ngôn ngữ Để trẻ hòa nhập với ngƣời xung quanh cần phải có vốn từ phong phú, nhờ có vốn từ mà ngôn ngữ mạch lạc trẻ đƣợc phát triển Vì việc phát triển vốn từ cho trẻ quan trọng cần đƣợc quan tâm nhiều Qua khảo sát thực trạng cho thấy giáo viên nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc phát triển vốn từ cho trẻ Tuy nhiên, việc tổ chức trò chơi phát triển vốn từ chƣa đƣợc trọng thành hoạt động cụ thể Phát triển vốn từ cho trẻ diễn ngẫu nhiên trình tiếp xúc cô trẻ sinh hoạt ngày Bên cạnh đó, tiến hành thử nghiệm số trò chơi mà thiết kế để biết đƣợc tính khả thi kết trẻ đạt đƣợc thông qua trò chơi Kết thử nghiệm cho thấy, tất trẻ hứng thú với trò chơi học tập, vốn từ trẻ tăng cao, vốn từ mà đề mục đích trò chơi, trẻ phát triển đƣợc vốn từ khác phong phú Thông qua khóa luận này, hi vọng trò chơi học tập thiết kế phần giúp giáo viên phát triển vốn từ cho trẻ Nhờ đó, vốn từ trẻ nói riêng ngôn ngữ trẻ nói chung đƣợc phát triển tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 62 2.Kiến nghị Trong trình thực đề tài này, đề xuất số kiến nghị nhƣ sau: Ở lớp nên tổ chức nhiều hoạt động tích hợp hay trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ nhiều để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt Vì thời gian diễn hoạt động giúp trẻ phát triển vốn từ hạn chế mục đích phát triển chƣa nêu cách rõ ràng Các hoạt động phát triển ngôn ngữ giáo viên hƣớng dẫn thông qua trò chơi học tập phát triển vốn từ, đƣợc tích hợp hoạt động học môn học khác, thông qua cốt truyện, phim ngắn để giúp trẻ phát triển vốn từ nhƣ ngôn ngữ mạch lạc… 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hòa, Giáo trình giáo dục học mầm non, NXB Đại học Sƣ phạm, 2009 Lê Thu Hƣơng (Chủ biên), Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015 Lê Thu Hƣơng, Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp, NXB Giáo dục, 2007 Nguyễn Xuân Khoa, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, NXB Đại học Sƣ phạm, 2004 Nguyễn Xuân Khoa, Tiếng việt (2 tập), NXB Đại học Sƣ Phạm, 2003 Nguyễn Thị Phƣơng Nga, Tuyển tập tập trò chơi phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục, 2004 Hoàng Thị Oanh – Phạm Thị Việt – Nguyễn Kim Đức, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội , 2005 Đinh Hồng Thái, Phương pháp phát triển lời nói trẻ em, NXB Đại học Sƣ phạm, 2007 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (Chủ biên), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, 2008 10 Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên), Tổ chức hướng dẫn trẻ mẫu giáo chơi, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1996 11 Bùi Kim Tuyến (Chủ biên), Các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 12 Các tạp chí: Tạp chí Ngôn ngữ, tạp trí Giáo dục Mầm non 64 ... đề tài Thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi 3.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 5- 6 tuổi 4.Đối... thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi 1.1.1 Một số vấn đề lí luận ngôn ngữ 1.1.2 Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi 16. .. học tập cho trẻ mẫu giáo 35 2.1.1 Nguyên tắc lựa chọn trò chơi học tập 35 2.1.2 Tổ chức trò chơi học tập 35 2.2 Một số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo