TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ KIM DUNG TÌM HIỂU KHẢ NĂNG NHẬN DIỆN VÀ SỬ DỤNG CÁCH NỐI CÁC VẾ CÂU GHÉP BẰNG QUAN HỆ TỪ CỦA HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tiếng Việt Ngƣời hƣớng dẫn khoa học THS LÊ BÁ MIÊN Hà Nội, 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học – trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp em thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt em xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn tới thầy – thạc sĩ Lê Bá Miên tận tình giúp đỡ bảo em việc nghiên cứu, để em hoàn thành khóa luận Đồng thời, em xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo, em học sinh Tiểu học Tiền Phong B, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội giúp đỡ em trình khảo sát thực tế Do thời gian nghiên cứu lực hạn chế Khóa luận không tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô bạn để khóa luận thêm hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên thực Nguyễn Thị Kim Dung LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài khóa luận “Tìm hiểu khả nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ học sinh lớp 5” công trình nghiên cứu riêng Những kết số liệu khóa luận hoàn toàn trung thực Đề tài chưa công bố công trình khoa học khác Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Thị Kim Dung DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Từ viết tắt hoàn chỉnh CG Câu ghép C–V Chủ - vị CN Chủ ngữ VN Vị ngữ Nxb Nhà xuất [X, Y] [Số thứ tự tài liệu, số trang tài liệu] MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu vấn đề Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc đề tài NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận 1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.1.Vấn đề câu 1.1.2 Câu ghép 1.1.3 Câu ghép có từ liên kết 11 1.1.4 Câu ghép từ liên kết (câu ghép chuỗi) 16 1.2 Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học 17 1.2.1 Tư 17 1.2.2 Tri giác 18 1.2.3 Tưởng tượng 18 Cơ sở thực tiễn 18 2.1 Sách giáo khoa nội dung dạy học câu ghép tiểu học 18 2.1.1 Bảng thống kê học câu ghép chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt 18 2.1.2 Quan niệm cách định nghĩa câu ghép sách giáo khoa Tiếng Việt 21 2.1.3 Các phương thức nối vế câu ghép 22 2.1.4 Phân loại câu ghép 23 2.2 Thực trạng dạy học cách nối vế câu ghép phương tiện ngữ pháp tiểu học 24 Chƣơng KHẢ NĂNG NHẬN DIỆN VÀ SỬ DỤNG CÁCH NỐI CÁC VẾ CÂU GHÉP BẰNG QUAN HỆ TỪ CỦA HỌC SINH LỚP 26 Khả phân biệt câu ghép với câu đơn 26 1.1 Mục đích khảo sát 26 1.2 Các bước tiến hành khảo sát 27 1.2.1 Xây dựng phiếu tập 27 1.2.2 Tiến hành khảo sát với phiếu tập 27 1.2.3 Tiến hành khảo sát với phiếu tập 29 1.2.4 Nguyên nhân 31 1.2.5 Biện pháp 32 Khả nhận diện quan hệ từ nối vế câu ghép 32 2.1 Khả nhận diện quan hệ từ nối vế câu ghép phụ 33 2.2 Khả nhận diện quan hệ từ nối vế câu ghép đẳng lập 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Các bước tiến hành khảo sát 37 Khả nhận diện ý nghĩa quan hệ từ nối vế câu ghép 40 3.1 Khả nhận diện ý nghĩa quan hệ từ nối vế câu ghép phụ 40 3.1.1 Mục đích khảo sát 41 3.1.2 Các bước tiến hành khảo sát 41 3.2 Khả nhận diện ý nghĩa quan hệ từ nối vế câu ghép đẳng lập 44 3.2.1 Mục đích khảo sát 44 3.2.2 Các bước tiến hành khảo sát 44 Khả sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ 47 4.1 Khả sử dụng quan hệ từ nối vế câu ghép phụ 48 4.1.1 Mục đích khảo sát 48 4.1.2 Các bước tiến hành khảo sát 48 4.2 Khả sử dụng quan hệ từ nối vế câu ghép đẳng lập 51 4.2.1 Mục đích khảo sát 51 4.2.2 Các bước tiến hành khảo sát 51 KẾT LUẬN 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Cùng với phát triển vũ bão giới, Việt Nam bước vào thời kì công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nền kinh tế xã hội có bước chuyển biến mang tính chất bước ngoặt Vì thế, yêu cầu nguồn nhân lực tất yếu phải chuyển biến nhanh chóng để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Đối với ngành Giáo dục đào tạo, nhiệm vụ ban đầu đặt phải đào tạo cho xã hội nguồn nhân lực có lực, phẩm chất đáp ứng yêu cầu xã hội đại Để thực mục tiêu đó, giáo dục nói chung bậc Tiểu học nói riêng có thay đổi mạnh mẽ từ nội dung đến phương pháp dạy học cho phù hợp với yêu cầu mang tính thời đại Bởi Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Vì vậy, định hình thành sở ban đầu lực nhân cách người công dân tương lai 1.2 Cùng với môn học khác, tiếng Việt môn học trọng tâm, có vai trò quan trọng, giúp cho học sinh hình thành phát triển kĩ sử dụng tiếng Việt Môn Tiếng Việt tập trung thể bốn kĩ (nghe, nói, đọc, viết) để học sinh học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi hình thành phẩm chất quan trọng Phân môn Luyện từ câu có vai trò quan trọng dạy học tiếng Việt vị trí đặc biệt quan trọng từ câu hệ thống ngôn ngữ Từ đơn vị trung tâm ngôn ngữ, câu đơn vị nhỏ thực chức giao tiếp Qua làm giàu vốn từ phát triển lực sử dụng từ, câu học sinh 1.3 Câu tiếng Việt đơn vị cấu trúc lớn tổ chức ngữ pháp, có cấu tạo nội dung tương đối độc lập Câu phương tiện giao tiếp quan trọng hiệu Về cấu tạo ngữ pháp câu gồm câu đơn câu ghép Muốn thực tốt trình giao tiếp phải nắm loại câu này, câu ghép loại câu sử dụng phổ biến học sinh lại khó nắm Câu ghép kiểu câu tạo uyển chuyển, nhịp nhàng cho văn bản, thể cao tính liên kết văn Vì vậy, sử dụng cách nối vế câu ghép phương tiện ngữ pháp phù hợp điều cần thiết Để học sinh nhận diện câu ghép, biết cách nối vế câu ghép phương tiện ngữ pháp, có khả sử dụng câu ghép phù hợp nói, viết, đặt câu việc không đơn giản Xác định tầm quan trọng vấn đề qua tìm hiểu thực tế dạy học, lựa chọn thực đề tài: "Tìm hiểu khả nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ học sinh lớp 5" Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu khả nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ học sinh lớp 5, nhằm mục đích: 2.1 Góp phần phát triển kĩ đặt câu, viết văn kĩ giao tiếp cho học sinh 2.2 Rèn tư lô gíc cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu đề tài thực nhiệm vụ: 3.1 Nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn việc tìm hiểu khả nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ 3.2 Trên sở lí luận có, tiến hành khảo sát thực tế hai lớp với đối tượng học sinh 3.3 Miêu tả, phân loại so sánh kết điều tra 3.4 Đề xuất biện pháp nâng cao khả nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ cho học sinh lớp Lịch sử nghiên cứu vấn đề Nói đến công trình nghiên cứu ngữ pháp có vấn đề câu ghép, trước hết phải kể đến Ngữ pháp tiếng Việt (2000) tác giả Diệp Quang Ban Tác giả đưa quan điểm cụ thể câu ghép sâu trình bày chi tiết phân loại câu ghép dựa vào phương tiện liên kết vế câu Câu tiếng Việt (2005) tác giả Nguyễn Thị Lương đề cập đến đặc trưng câu ghép phân loại câu ghép vào kiểu mối quan hệ vế câu ghép Tác giả Lê A Giáo trình Tiếng Việt (2012) trình bày rõ ràng quan điểm câu ghép, phân loại câu ghép dựa vào cách thức nối vế câu Nhìn chung, công trình nghiên cứu câu ghép, liên quan đến câu ghép trình bày cụ thể đặc điểm câu ghép tiếng Việt Tuy nhiên, xem xét phương diện lí thuyết chưa vào ứng dụng thực tiễn giảng dạy nhà trường Tiểu học Với ý nghĩa đó, đề tài "Tìm hiểu khả nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ học sinh lớp 5" làm rõ khả học sinh nhà trường Tiểu học Khách thể nghiên cứu Khả nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ Đối tƣợng nghiên cứu Khả nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ học sinh lớp Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực đề tài, sử dụng phương pháp sau: 3.2.2.2 Phát phiếu tập Phiếu tập có nội dung đưa cho học sinh lớp 5A 5B trường Tiểu học Tiền Phong B thực thời gian phút Phiếu tập Quan hệ từ có câu ghép biểu thị quan hệ nào? ( Bằng cách chọn quan hệ ngoặc đơn) Một người đọc người ghi Mây tan dần mưa bắt đầu ngớt Cậu đọc hay tớ đọc? (quan hệ liệt kê, quan hệ nối tiếp, quan hệ đối chiếu, quan hệ lựa chọn) 3.2.2.3 Thu phiếu tập Hết thời gian phút làm quy định, tiến hành thu phiếu tập phân loại 3.2.2.4 Thống kê, phân loại kết phiếu tập Kết khảo sát cho phiếu tập phân thành loại: sai Chúng thống kê phân loại kết cho câu ghép qua làm học sinh bảng sau: Bảng Lớp 5A 5B Đúng Tổng số Câu phiếu ghép Số lƣợng Tỉ lệ % Số lƣợng Tỉ lệ % 20 55,56 16 44,44 22 61,11 14 38,89 34 94,44 5,56 30 71,43 12 28,57 34 80,95 19,05 39 92,86 7,14 36 42 45 Sai Qua bảng thống kê kết làm học sinh, nhận thấy: Số học sinh làm tập chiếm tỉ lệ cao, số học sinh làm sai chiếm tỉ lệ thấp hai lớp 5A 5B Tỉ lệ học sinh làm sai câu ghép câu ghép chiếm tỉ lệ cao tỉ lệ học sinh làm sai lớp 5A (câu ghép có 16 phiếu, chiếm 44,44%; câu ghép có 14 phiếu, chiếm 38,89%) Tỉ lệ học sinh làm sai câu ghép chiếm cao tỉ lệ học sinh làm sai lớp 5B (12 phiếu, chiếm 28,57%) Nhận thấy nhiều học sinh làm sai hai câu ghép Ví dụ: + Một người đọc người ghi Quan hệ: nối tiếp (Phạm Tiến Thành, Nguyễn Anh Tú, Lê Công Tuấn Anh, Nguyễn Trí Hào – lớp 5A; Phạm Mai Hương, Đỗ Văn Thành, Lê Thùy Linh – lớp 5B) Quan hệ: đối chiếu (Nguyễn Hồng Nhung – lớp 5A, Nguyễn Thùy Linh, Bùi Duy Anh – lớp 5B) + Mây tan dần mưa bắt đầu ngớt Quan hê: liệt kê (Phan Kim Huệ, Nguyễn Quốc Tuấn, Nguyễn Xuân Dũng – lớp 5A, Hà Bảo Nam, Trịnh Xuân Đạt – lớp 5B) Quan hệ: Đối chiếu (Ngô Quang Đạt, Nguyễn Ngọc Minh – lớp 5A, Nguyễn Thu Hương – lớp 5B Số học sinh làm sai câu ghép chiếm tỉ lệ thấp hai lớp (lớp 5A có phiếu, chiếm 5,56%; lớp 5B có 3phiếu, chiếm 7,14%) Qua đó, cho thấy khả nhận diện ý nghĩa quan hệ từ (quan hệ liệt kê) quan hệ từ (quan hệ nối tiếp) câu ghép đẳng lập thấp 3.2.2.5 Nguyên nhân dẫn đến lỗi sai học sinh 46 Dẫn tới lỗi sai học sinh kể đến số nguyên nhân sau: Xác định không quan hệ từ câu ghép đẳng lập, dẫn tới học sinh không nhận diện ý nghĩa quan hệ từ Học sinh không hiểu nghĩa câu Các em không nắm kiến thức quan hệ từ 3.2.2.6 Biện pháp khắc phục lỗi sai cho học sinh Khi hướng dẫn học sinh làm tập, giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu kĩ đề Bước không nhiều thời gian quan trọng, định hướng làm học sinh Giáo viên cần tổ chức tốt hoạt động dạy học Luyện từ câu lớp Phối hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu dạy học ý nghĩa quan hệ từ Phân tích câu xác, nhận biết quan hệ từ câu ghép đẳng lập Do vậy, giáo viên rèn luyện kĩ phân tích câu cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh thục Hiểu ý nghĩa câu, từ giúp học sinh vận dụng tốt giao tiếp, viết văn Vì vậy, giáo viên cần giúp học sinh rèn luyện nhận diện ý nghĩa quan hệ từ câu ghép đẳng lập thông qua tập thực hành Khả sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ Các vế câu ghép nối với quan hệ từ cặp quan hệ từ Những quan hệ từ thường dùng là: và, rồi, thì, hay, hoặc, nhưng,… Những cặp quan hệ từ thường dùng là: Vì…nên…, do…nên…, nhờ…mà…; thì…, giá…thì…, hễ…thì…; tuy…nhưng…, mặc dù…nhưng…; chẳng những…mà…, không chỉ…mà… 47 4.1 Khả sử dụng quan hệ từ nối vế câu ghép phụ 4.1.1 Mục đích khảo sát Chúng tiến hành khảo sát nhằm mục đích đánh giá khả sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ câu ghép phụ Ở đây, ưu tiên khảo sát khả dùng quan hệ từ để đặt câu học sinh 4.1.2 Các bước tiến hành khảo sát 4.1.2.1 Xây dựng phiếu tập Chúng xây dựng phiếu tập để tiến hành khảo sát học sinh khả sử dụng quan hệ từ để nối vế câu ghép phụ Ở đây, ưu tiên sử dụng cặp quan hệ từ: vì…nên…, tuy…nhưng…, như…thì…, chẳng những…mà…, càng…càng… 4.1.2.2 Phát phiếu tập Phiếu tập có nội dung đưa cho học sinh 36 học sinh lớp 5A 42 học sinh lớp 5B trường Tiểu học Tiền Phong B thực thời gian 10 phút Phiếu tập Đặt câu ghép có sử dụng cặp quan hệ từ sau: a) Vì…nên… b) Tuy…nhưng… c) Nếu như…thì… d) Chẳng những…mà… e) …càng…càng… 4.1.2.3 Thu phiếu tập Sau 10 phút cho học sinh làm bài, tiến hành thu phiếu tập để phân loại thống kê kết 4.1.2.4 Thống kê, phân loại kết phiếu tập 48 Chúng tiến hành chấm phiếu tập phân loại kết thành hai mức: Mức 1: Đạt (số câu đúng: câu) Mức 2: Chưa đạt (số câu đúng: câu) Kết khảo sát thống kê qua bảng sau: Bảng Tổng số Lớp phiếu Đạt Số lƣợng Tỉ lệ % Chƣa đạt Số lƣợng Tỉ lệ % 5A 36 27 75,00 25,00 5B 42 37 88,10 11,90 Qua bảng thống kê phân loại kết khảo sát cho phiếu tâp 11, nhận thấy: Số học sinh mức đạt chiếm tỉ lệ cao hai lớp Trong lớp 5B có số học sinh mức đạt cao lớp 5A (lớp 5A có 27 phiếu, chiếm 75,00%; lớp 5B có 37 phiếu, chiếm 88,10%) Số học sinh mức chưa đạt chiếm tỉ lệ thấp hai lớp Trong lớp 5B có số học sinh mức chưa đạt thấp lớp 5A (lớp 5A có phiếu, chiếm 25,00%; lớp 5B có phiếu, chiếm 11,90%) Tỉ lệ học sinh thuộc mức đạt chiếm tỉ lệ cao, tỉ lệ học sinh thuộc mức không đạt chiếm tỉ lệ thấp hai lớp Cho thấy đa số học sinh đặt câu với cặp quan hệ từ cho Tuy nhiên, số lượng đáng kể học sinh không đặt câu (9 phiếu lớp 5A, phiếu lớp 5B) Trong đó, nhiều học sinh đặt câu không với cặp quan hệ từ chẳng những…mà…(17 phiếu lớp 5A, 14 phiếu lớp 5B) cặp quan hệ từ…càng…càng…(12 phiếu lớp 5A, 15 phiếu lớp 5B) Ví dụ: 49 Với cặp quan hệ từ chẳng những…mà…: Chẳng trời mưa to mà cô đồng (Nguyễn Thu Hằng – lớp 5A) Chẳng quạt trần nhà em hỏng mà không quay ( Phan Kim Huệ - lớp 5B) Chẳng bạn Chinh chăm nghe giảng mà học (Nguyễn Tiến Hữu - lớp 5A) Với cặp quan hệ từ …càng…càng: Bạn Lan học chăm tiến (Nguyễn Quang Đạt – lớp 5B) Trời nắng to, bác nông dân đồng làm việc (Triệu Thu Thủy – lớp 5A) 4.1.2.5 Nguyên nhân dẫn đến lỗi sai học sinh Dẫn đến lỗi đặt câu không học sinh, kể đến số nguyên nhân sau: Học sinh không đọc kĩ yêu cầu đề bài, dẫn tới đặt câu nhầm Khả tiếp thu lí thuyết học sinh chưa cao, học sinh không nắm ý nghĩa cách sử dụng cặp quan hệ từ Khi dùng quan hệ từ để đặt câu hoàn chỉnh, học sinh không tạo câu có nghĩa có nghĩa phù hợp hai vế câu Khi đặt câu với cặp từ quan hệ, vế câu không đủ hai thành phần 4.1.2.6 Biện pháp khắc phục lỗi sai cho học sinh Giáo viên tổ chức tốt cho học sinh khâu tìm hiểu bài, để học sinh nắm rõ yêu cầu cách thực tập Trước hướng dẫn học sinh làm tập, giáo viên nên hỏi lớp “yêu cầu gì?” để em xác định yêu cầu trước làm 50 Phối hợp phương pháp dạy học cách hiệu quả, giúp học sinh nắm kiến thức lí thuyết cặp từ quan hệ cách sử dụng chúng câu ghép phụ Đây dạng tập thực hành, nên giáo viên cần kết hợp dạy lí thuyết thực hành cách nối vế câu ghép quan hệ từ cách hiệu Tạo điều kiện để em thực hành vận dụng quan hệ từ vào đặt câu, viết đoạn văn Để giúp học sinh thực hành tốt hơn, sau học lí thuyết, giáo viên đưa số tập để học sinh vận dụng, củng cố cho học sinh rèn luyện tập câu ghép, cách nối vế câu ghép quan hệ từ 4.2 Khả sử dụng quan hệ từ nối vế câu ghép đẳng lập 4.2.1 Mục đích khảo sát Chúng tiến hành khảo sát nhằm mục đích đánh giá khả sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ câu ghép đẳng lập Ở đây, ưu tiên khảo sát khả dùng quan hệ từ để đặt câu học sinh 4.2.2 Các bước tiến hành khảo sát 4.2.2.1 Xây dựng phiếu tập Chúng xây dựng phiếu tập để tiến hành khảo sát học sinh khả sử dụng quan hệ từ để nối vế câu ghép đẳng lập Ở đây, ưu tiên sử dụng quan hệ từ: và, mà, còn, thì, 4.2.2.2 Phát phiếu tập Phiếu tập có nội dung đưa cho học sinh sinh lớp 5A lớp 5B trường Tiểu học Tiền Phong B thực thời gian 10 phút Phiếu tập Đặt câu ghép có sử dụng quan hệ từ sau: a) 51 b) mà c) d) e) 4.2.2.3 Thu phiếu tập Sau 10 phút cho học sinh làm bài, tiến hành thu phiếu tập để phân loại thống kê kết 4.2.2.4 Thống kê, phân loại kết phiếu tập Chúng tiến hành phân loại kết làm học sinh thành hai mức: Mức 1: Đạt (số câu đúng: câu) Mức 2: Chưa đạt (số câu đúng: câu) Kết khảo sát thống kê qua bảng sau: Bảng Tổng số Lớp phiếu Đạt Số lƣợng Tỉ lệ % Chƣa đạt Số lƣợng Tỉ lệ % 5A 36 25 69,44 11 30,56 5B 42 26 61,90 16 38,10 Qua bảng thống kê phân loại kết khảo sát cho phiếu tập 8, nhận thấy: Tỉ lệ học sinh có điểm mức đạt chiếm tỉ lệ cao hai lớp, lớp 5A chiếm tỉ lệ cao so với lớp 5B (lớp 5A có 25 phiếu, chiếm 69,44%; lớp 5B có 26 phiếu, chiếm 61,90%) Tỉ lệ học sinh có điểm mức không đạt chiếm tỉ lệ thấp hai lớp, thấp lớp 5A (lớp 5A có 11 phiếu, chiếm 30,56%; lớp 5B có 16 phiếu, chiếm 38,10%) 52 Tỉ lệ học sinh điểm mức đạt chiếm đa số tỉ lệ học sinh có điểm mức đạt chiếm gần 1/3 lớp Cho thấy số học sinh đặt câu không nhiều lớp Thực tế khảo sát cho thấy học sinh đặt câu không đạt nhiều câu có sử dụng quan hệ từ và, mà Ví dụ: Với quan hệ từ và: Em chị học xong lúc (Nguyễn Thanh Hằng – lớp 5A) Bạn Nam học giỏi nghịch (Phạm Văn Tuấn – lớp 5B) Với quan hệ từ mà: Nếu bạn Hải đánh mà bạn nghịch (Nguyễn Tiến Hữu – lớp 5A) Em học mà lại thích đá cầu (Phạm Tiến Thành – lớp 5B) 4.2.2.5 Nguyên nhân dẫn đến lỗi sai học sinh Dẫn đến lỗi đặt câu không học sinh, kể đến số nguyên nhân sau: Học sinh không đọc kĩ yêu cầu đề bài, dẫn tới đặt câu nhầm Học sinh không nắm ý nghĩa cách sử dụng cặp quan hệ từ Khả thực hành em chưa hiệu quả, học sinh không tạo câu có nghĩa có nghĩa phù hợp hai vế câu Khi đặt câu với cặp từ quan hệ, học sinh tạo câu ghép Vốn hiểu biết thực tế học sinh non nớt, chưa nhận thức hết giới khách quan dẫn đến có câu phản ánh sai thực khách quan Học sinh tưởng tượng tản mạn, có hệ thống 4.2.2.6 Biện pháp khắc phục lỗi sai cho học sinh Để khắc phục lỗi sai cho học sinh sử dụng biện pháp sau: Tạo cho học sinh thói quen đọc kĩ đề Từ giúp học sinh phân tích xác định yêu cầu tập 53 Phối hợp phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh nắm kiến thức lí thuyết câu ghép, từ quan hệ cách sử dụng chúng câu ghép đẳng lập Đây dạng tập thực hành, nên giáo viên cần kết hợp dạy lí thuyết thực hành cách nối vế câu ghép quan hệ từ cách hiệu Tạo điều kiện để em thực hành vận dụng quan hệ từ vào đặt câu, viết đoạn văn Để giúp học sinh thực hành tốt hơn, sau học lí thuyết, giáo viên đưa số tập để học sinh vận dụng, góp phần phát triển kĩ đặt câu cho học sinh Bồi dưỡng thêm kiến thức thực tế sống cho học sinh qua dạy, học ngoại khóa Giúp học sinh có thêm vốn hiểu biết thực tế giới khách quan 54 KẾT LUẬN Trong khuôn khổ khóa luận này, tiến hành khảo sát khả nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ học sinh lớp trường Tiểu học Tiền Phong B, Huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội Kết khảo sát thống kê chưa thể đánh giá hết chất lượng nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ học sinh tiểu học nói chung Song việc nghiên cứu đề tài “Tìm hiểu khả nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ học sinh lớp 5” tìm hiểu thực tế việc dạy học trường Tiểu học, nhận thấy việc nghiên cứu đề tài cần thiết Đề tài khóa luận tìm hiểu câu ghép cách nối vế câu ghép quan hệ từ, khảo sát thực tế để miêu tả phân loại khả nhận diện câu ghép, khả nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ học sinh qua tập Luyện từ câu, làm rõ lỗi sai mà học sinh mắc phải Từ đó, đưa số nguyên nhân biện pháp khắc phục lỗi sai cho học sinh Chúng mong muốn đề tài giúp ích việc nâng cao chất lượng sử dụng câu ghép phù hợp đặt câu, viết văn giao tiếp cho học sinh Tiểu học Trong trình nghiên cứu đề tài giúp nắm hiểu rõ vấn đề câu nói chung câu ghép nói riêng Nó tạo điều kiện để sau truyền thụ kiến thức câu ghép cho học sinh rõ ràng, dễ hiểu Cũng từ đề tài này, trao đổi với giáo viên trò chuyện với em học sinh để tiếp thu học hỏi học thực tế, giúp ích nhiều cho tương lai 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A (chủ biên) (2006), Giáo trình tiếng Việt 3, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Diệp Quang Ban (2000), Câu tiếng Việt bình diện câu, Nxb Giáo dục Hà Nội Diệp Quang Ban (2012), Ngữ pháp tiếng Việt (tập 2), Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thị Hiền Lương (2005), Câu tiếng Việt, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Khánh Nồng (2006), Để viết tiếng Việt, Nxb Trẻ thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Thìn (2002), Câu tiếng Việt nội dung dạy - học câu trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) (2011), Tiếng Việt (tập 2), Nxb giáo dục Việt Nam Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) (2016), Hỏi – đáp dạy học Tiếng Việt lớp 5, Nxb Giáo dục 56 PHỤ LỤC Hệ thống phiếu tập để học sinh nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ Phiếu tập Phân tích cấu tạo câu phân chúng thành hai loại: câu đơn câu ghép Nếu phận đồng hồ muốn làm theo ý thích riêng đồng hồ không hoạt động Làng quê khuất hẳn nhìn theo Hôm nay, học trường sau chơi đá bóng với bạn Anh hi sinh gương sáng anh mãi Mùa hè Hạ Long mùa gió nồm nam ngừ, cá vược Phiếu tập Phân tích cấu tạo câu đoạn văn xếp chúng vào hai nhóm: câu đơn câu ghép “Bốn cánh mỏng giấy bóng Cái đầu tròn hai mắt long lanh thủy tinh Thân nhỏ thon vàng màu vàng nắng mùa thu Chú đậu cành lộc vừng ngả dài mặt hồ Bốn cánh khẽ rung rung phân vân.” (Con chuồn chuồn nước - Nguyễn Thế Nội) Phiếu tập Bài 1: Phân tích cấu tạo câu ghép sau tìm cặp quan hệ từ nối vế câu ghép Giá ngày mai không mưa du lịch Lan không học giỏi mà bạn hay giúp đỡ bạn bè 57 Tuy thông minh nó có trí nhớ tốt Vì nhà nghèo nên cậu phải bỏ học nhà giúp đỡ bố mẹ Bài 2: Phân tích cấu tạo câu ghép sau tìm quan hệ từ nối vế câu ghép Nếu chủ quan thi, không thu kết tốt Thầy phải kinh ngạc học đến đâu hiểu đến có trí nhớ lạ thường Hoa đẹp, em thấy đẹp hoa hồng nhung Tuy rét kéo dài, mùa xuân đến bên bờ sông Lương Phiếu tập Phân tích cấu tạo câu ghép sau tìm quan hệ từ nối vế câu ghép Sau lúc, gió dịu dần mà mưa tạnh hẳn Thầy giáo đọc câu thong thả, rõ ràng học sinh nắn nót viết tả vào Xe dừng lại xe khác đến đỗ bên cạnh Buổi tối, mẹ may áo học Tôi chưa làm kịp hay anh làm giúp vậy? Đã lâu không đến thăm nó không tới nhà Một người đọc người ghi Phiếu tâp Xác định ý nghĩa cặp quan hệ từ có câu ghép đây: Nếu trời trở rét phải mặc áo ấm Do cha mẹ quan tâm dạy dỗ nên em bé ngoan Dù nhà xa không học muộn Không học giỏi mà hát hay 58 Phiếu tập Quan hệ từ có câu ghép biểu thị quan hệ nào?(Bằng cách chọn quan hệ ngoặc đơn) Một người đọc người ghi Mây tan dần mưa bắt đầu ngớt Cậu đọc hay tớ đọc? (quan hệ liệt kê, quan hệ nối tiếp, quan hệ đối chiếu, quan hệ lựa chọn) Phiếu tập Đặt câu ghép có sử dụng cặp quan hệ từ sau: a) Vì…nên… b) Tuy…nhưng… c) Nếu như…thì… d) Chẳng những…mà… e) …càng…càng… Phiếu tập Đặt câu ghép có sử dụng quan hệ từ sau: a) b) mà c) d) e) 59 ... đề tài: "Tìm hiểu khả nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ học sinh lớp 5" Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu khả nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ học sinh lớp 5, nhằm... "Tìm hiểu khả nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ từ học sinh lớp 5" làm rõ khả học sinh nhà trường Tiểu học Khách thể nghiên cứu Khả nhận diện sử dụng cách nối vế câu ghép quan hệ. .. câu câu ghép, cách nối vế câu ghép) biết đặt câu ghép tiết Tuần 20 –Người Nối công dân vế + Giúp học sinh nắm cách câu ghép nối vế câu ghép quan quan hệ từ hệ từ + Nhận biết quan hệ từ, cặp quan