TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH - KTNN ====== KIỀU THỊ THÚY QUỲNH THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠOTRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Sinh học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS Hà Văn Dũng ThS Hoàng Thị Kim Huyền HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập tiến hành thực đề tài “Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Sinh học trường phổ thông” em nhận đƣợc hƣớng dẫn, giúp đỡ tận tình thầy cô giáo bạn Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin đƣợc bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: Tiến sĩ Hà Văn Dũng thạc sĩ Hoàng Thị Kim Huyền trực tiếp hƣớng dẫn, dạy bảo, động viên tạo điều kiện thuận lợi để em thực tốt đề tài tốt nghiệp Em xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy cô giáo tổ môn Phƣơng pháp dạy học, khoa Sinh - KTNN, trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, nhiệt tình giảng dạy truyền đạt kinh nghiệm cho em suốt thời gian em thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn Ban Chủ nhiệm khoa Sinh - KTNN, trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội thầy cô giáo, em học sinh trƣờng THPT Hoàng Quốc Việt - Bắc Ninh tạo điều kiện thuận lợi góp phần giúp em hoàn thành luận văn Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè ngƣời thân, ngƣời quan tâm, động viên, khích lệ, giúp đỡ em suốt trình học tập, tiến hành hoàn thiện đề tài Hà Nội, Tháng 04 năm 2017 Sinh viên thực Kiều Thị Thúy Quỳnh LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan viết khóa luận thật, công trình nghiên cứu riêng cá nhân em Các kết nghiên cứu đƣợc nêu luận văn hoàn toàn trung thực Đề tài nghiên cứu không trùng với công trình nghiên cứu tác giả khác Nếu sai em xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, Tháng 04 năm 2017 Sinh viên thực Kiều Thị Thúy Quỳnh MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 1.1 Tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo .1 1.2 Thực trạng việc tổ chức HĐTNST 2 Mục đích nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .3 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2.Phƣơng pháp điều tra 6.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm .4 6.4 Phƣơng pháp quan sát Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Đóng góp đề tài .4 PHẦN 2: NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .5 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu liên quan đến đề tài .5 1.1.2 Tình hình thiết kế tổ chức HĐTNST giới .5 1.1.3 Tình hình thiết kế tổ chức HĐTNST Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Khái niệm HĐTNST 1.2.2 Vai trò HĐTNST 1.2.3 So sánh HĐTNST với HĐ lên lớp 1.2.4 Quy trình thiết kế HĐTNST 1.3 Cơ sở thực tiễn .8 1.3.1 Mục đích điều tra 1.3.2 Phƣơng pháp điều tra 1.3.3 Nội dung điều tra kết điều tra 13.3.1 Nội dung điều tra giáo viên .9 1.3.3.2 Kết điều tra giáo viên 10 13.3.3 Nội dung điều tra học sinh 11 1.3.3.4 Kết điều tra học sinh .11 CHƢƠNG THIẾT KẾ HĐTNSTPHẦN SINH HỌC 14 VI SINH VẬTLỚP 10 VÀ SINH THÁI HỌC LỚP 12 CƠ BẢN 14 2.1 Khái quát nội dung phần Sinh học vi sinh vật lớp 10 nội dung phần Sinh thái học lớp 12 - CTC .14 * Phần Sinh thái học lớp 12 - CTC gồm chƣơng: 14 2.2 Nội dung hình thức tổ chức HĐTNST 15 2.3 Một số kế hoạch tổ chức HĐTNST 17 2.3.1 Kế hoạch tổ chức HĐTNST chƣơng III - phần ba: Sinh học vi sinh vật 17 2.3.2 Kế hoạch tổ chức HĐTNST phần Sinh thái học lớp 12 30 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .49 3.1 Mục đích thực nghiệm .49 3.2 Nội dung thực nghiệm 49 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 49 3.4 Kết đánh giá .49 3.4.1 Kết thực nghiệm đánh giá chất lƣợng tổ chức HĐTNST với chủ đề: “ Bạn nghĩ HIV/AIDS” 49 3.4.2 Kết thực nghiệm đánh giá chất lƣợng tổ chức HĐTNST “Tham quan dã ngoại trạm Đa dạng Sinh học Mê Linh” 53 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ .57 KẾT LUẬN 57 KIẾN NGHỊ 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 PHỤ LỤC - PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN PHỤ LỤC - PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH DANH MỤC VIẾT TẮT 1.GV : Giáo viên 2.HS : Học sinh 3.HĐTNST : Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 4.PT : Phổ thông 5.THPT : Trung học phổ thông 6.SH : Sinh học 7.CTC : Chƣơng trình chuẩn PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Để đáp ứng cho việc đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông nhằm phát triển lực phẩm chất, hài hòa đức, trí, thể, mỹ học sinh với nội dung giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh; coi trọng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, văn hoá pháp luật ý thức công dân, hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động quan trọng thiếu Hoạt động trải nghiệm sáng tạo việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn HS hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, văn hoá nghệ thuật, thẩm mỹ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí, khoa học kỹ thuật, lao động công ích,… để giúp em hình thành phát triển nhân cách thực sự, phát triển nuôi dƣỡng óc sáng tạo; phận hữu hệ thống hoạt động giáo dục trƣờng phổ thông Hoạt động trải nghiệm sáng tạo với hoạt động dạy học lớp trình gắn bó, thống nhằm thực mục tiêu giáo dục Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm góp phần hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất lực chung, trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nƣớc, nhân loại môi trƣờng tự nhiên; tính tự lập, tự tin, tự chủ; lực sáng tạo, hợp tác, giao tiếp, tự quản lí thân Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cấp Tiểu học, nhằm phát bồi dƣỡng tƣ chất, cá tính trẻ tập trung hình thành ý thức tự chăm sóc, rèn luyện thân thể; yêu quý, gắn bó có ý thức tham gia hoạt động lớp, trƣờng cộng đồng nơi ở; tôn trọng, lắng nghe có phản ứng tích cực giao tiếp; Ở cấp Trung học sở, hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm tập trung hình thành cho học sinh thói quen tự giải quyết, tự làm công việc hàng ngày thân học tập, lao động sinh hoạt; tìm hiểu định hƣớng nghề nghiệp thân; Ở cấp Trung học phổ thông, hoạt động trải nghiệm sáng tạo tập trung hình thành cho học sinh thói quen chủ động giao tiếp; biết tự khẳng định tự quản lý thân; tiếp cận đƣợc với nghề nghiệp phù hợp với khiếu, sở thích hƣớng phát triển thân Sau năm 2015, HĐTNST đƣợc áp dụng rộng rãi tất cấp học từ cấp tiểu học đến cấp Trung học sở Trung học phổ thông tất môn học với nhiều hình thức tổ chức phong phú đa dạng 1.2 Thực trạng việc tổ chức HĐTNST Hiện nay, giáo dục nƣớc ta giai đoạn cải cách, đổi HĐTNST ngày đƣợc trọng Song trƣờng PT tất giáo viên biết đến HĐTNST, phận nhỏ giáo viên biết làm tổ chức HĐTNST cho lĩnh vực chuyên môn mà trực tiếp giảng dạy, nhiên hình thức tổ chức hạn chế , chƣa đƣợc tổ chức thƣờng xuyên chƣa gây đƣợc hứng thú chƣa thu hút đƣợc đông đảo học sinh tham gia Từ vấn đề trên, với mục tiêu góp phần vào việc đƣa HĐTNST gắn liền với môn học nói chung môn Sinh học nói riêng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn sinh học phát triển kỹ vận dụng kiến thức môn Sinh học vào thực tiễn sống, vậy, chúng tôiđã chọn đề tài “Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng dạy học Sinh học trường phổ thông” Mục đích nghiên cứu - Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm củng cố kiến thức phần Sinh học vi sinh vật lớp 10 phần Sinh thái học lớp 12CTC, tạo hứng thú cho học sinh giúp em phát triển kỹ vận dụng kiến thức môn Sinh học vào thực tiễn sống Qua đó, nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng phổ thông Giả thuyết khoa học Các HĐTNST đƣợc thiết kế tổ chức tốt, đạt yêu cầu góp phần nâng cao kết học tập học sinh, đồng thời củng cố kiến thức phát triển kỹ vận dụng kiến thức Sinh Học vào thực tiễn đời sống, tăng cƣờng hứng thú học tập yêu thích môn Sinh Học học sinh Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu - Nội dung chƣơng III - phần Sinh học vi sinh vật lớp 10CTC phần Sinh thái học lớp 12 - Kế hoạch tổ chức HĐTNST chƣơng trình Sinh học THPT 4.2 Khách thể nghiên cứu - Học sinh lớp 10 trƣờng THPT Hoàng Quốc Việt - Bắc Ninh - Giáo viên trƣờng THPT - Sinh viên Câu lạc Sinh học, Khoa Sinh - KTNN, trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Phạm vi nghiên cứu - Chƣơng III - phần Sinh học vi sinh vật lớp 10 phần Sinh thái học lớp 12 CTC Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu văn bản, tài liệu liên quan đến việc thiết kế tổ chức HĐTNST môn Sinh học để làm sở lí luận cho đề tài nhƣ: kỷ yếu hội thảo, giáo trình 6.2.Phương pháp điều tra - Điều tra thực trạng thiết kế tổ chức HĐTNST môn Sinh Học nói chung chƣơng III - phần Sinh học vi sinh vật lớp 10, phần Sinh + Tất HS tham gia vào hoạt động để xây dựng công trình xanh vƣờn thuốc cho trạm - Sau hoạt động kết thúc, GV vấn để biết đƣợc cảm nhận HS tham gia vào hoạt động ý nghĩa  Hoạt động 5: Lao động công ích quanh khu vực trạm Mục tiêu * Kiến thức -Củng cố kiến thức sinh thái học môi trƣờng * Kỹ - Rèn luyện kỹ hợp tác, hoạt động nhóm * Thái độ - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trƣờng Cách tiến hành - Ban quản lí cán trạm chuẩn bị dụng cụ cần thiết để HS thực hoạt động - HS chia thành nhóm nhỏ nhận dụng cụ cần thiết sau nhóm trƣởng phân chia công việc cho bạn nhóm thực - Sau khoảng thời gian định, nhóm làm xong trƣớc nhận đƣợc phần thƣởng từ ban tổ chức - Sau hoạt động kết thúc, GV vấn HS VIII Tổng kết buổi tham quan dã ngoại - Ban giám khảo hoàn thành điểm - Thƣ kí tổng kết hoàn thành bảng điểm - Công bố kết đội trao giải - Ban tổ chức nhận xét, đánh giá việc chuẩn bị tổ chức HĐTNST 48 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm Nhằm đánh giá chất lƣợng kế hoạch thiết kế HĐTNST soạn thảo, đồng thời kiểm tra giả thuyết khoa học đề tài 3.2 Nội dung thực nghiệm Đánh giá HĐTNST dựa tiêu chí sau: - Tính xác nội dung - Tính khoa học - Phù hợp với học sinh điều kiện nhà trƣờng - Tính khả thi - Tính hiệu (củng cố kiến thức, phát triển kĩ năng, tính tích cực HS) - Tính thẩm mỹ (đối với nội dung HĐTNST đƣợc thiết kế phầm mềm làm video clip) 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm Chúng đánh giá theo hình thức tổ chức thực nghiệm đối tƣợng HS trƣờng THPT sinh viên Khoa Sinh - KTNN, trƣờng ĐHSP Hà Nội - Tổ chức HĐTNST thực nghiệm đối tƣợng HS lớp 10A4 Trƣờng THPT Hoàng Quốc Việt - Bắc Ninh với chủ đề “Bạn nghĩ HIV/AIDS” vào ngày 23 tháng năm 2017 - Tổ chức HĐTNST thực nghiệm đối tƣợng sinh viên Câu lạc Sinh học khoa Sinh - KTNN, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội với chủ “Tham quan dã ngoại trạm Đa dạng Sinh học Mê Linh” vào ngày 08 tháng 10 năm 2016 3.4 Kết đánh giá 3.4.1 Kết thực nghiệm đánh giá chất lượng tổ chức HĐTNST với chủ đề: “ Bạn nghĩ HIV/AIDS” 49 Khi thực nghiệm chủ đề “Bạn nghĩ HIV/AIDS” thấy rằng: - Ƣu điểm: + Khi tổ chức hầu hết HS hào hứng, hƣởng ứng tham gia với tinh thần tự nguyện tích cực + Không khí lớp học sôi nổi, náo nhiệt, học sinh hợp tác + Phát huy đƣợc tính tích cực HS + Sau tham gia HĐTNST HS tạo nhiều sản phẩm khác qua phần thi - Hạn chế: + Về thời gian tổ chức phát sinh so với dự kiến trục trặc loa đài, ổn định tổ chức + Sau tổ chức thấy cần điều chỉnh số điểm nhƣ sau:  Phần khởi động HS nên kéo dài chút so với kế hoạch để tạo không khí sôi nổi, hứng khỏi cho HS từ ban đầu  Sau kết thúc phần thi nên vấn HS nhiều để biết hiểu đƣợc cảm nhận em - Một số hình ảnh từ buổi tổ chức HĐTNST lớp 10A4 - Trƣờng THPT Hoàng Quốc Việt - Bắc Ninh 50 Hình ảnh HS tham gia phần khởi động Hình ảnh độ chơi đặt tên cho nhóm Hình ảnh HS tham gia phần thi số hình vẽ phần thi “Đuổi hình bắt chữ” “Đuổi hình bắt chữ” số hình vẽ phần số hình vẽ phần “Đuổi hình bắt chữ” “Đuổi hình bắt chữ” 51 HS thảo luận phần thi HS tham gia phần thi “Xử lí tình huống” “Mảnh ghép yêu thƣơng” Sản phẩm HS phần thi Sản phẩm HS phần thi “Mảnh ghép yêu thƣơng” “Mảnh ghép yêu thƣơng” số hình ảnh phần “Gửi lời yêu thƣơng” số hình ảnh phần “Gửi lời yêu thƣơng” 52 số hình ảnh phần “Gửi lời yêu thƣơng” số hình ảnh phần “Gửi lời yêu thƣơng” số hình ảnh buổi trải nghiệm sáng tạo số hình ảnh buổi trải nghiệm sáng tạo 3.4.2 Kết thực nghiệm đánh giá chất lượng tổ chức HĐTNST “Tham quan dã ngoại trạm Đa dạng Sinh học Mê Linh” Khi tổ chức thực nghiệm cho sinh viên Câu lạc Sinh học tham quan dã ngoại trạm Đa dạng Sinh học Mê Linh thấy rằng: - Ƣu điểm: + Các bạn sinh viên hứng thú với hoạt động tham quan dã ngoại tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động, trò chơi phần thi đƣợc tổ chức buổi tham quan dã ngoại 53 + Sinh viên chủ động tìm hiểu, quan sát hệ động, thực vật trạm để tái củng cố kiến thức + Sinh viên hăng hái tham gia lao động công ích xây dựng vƣờn thuốc cho trạm - Hạn chế: + Về thời gian tổ chức phát sinh so với dự kiến + Do số lƣợng sinh viên đông nên việc quản lí sinh viên chƣa đƣợc chặt chẽ - Một số hình ảnh từ buổi trải nghiệm qua hoạt động tham quan dã ngoại trạm Đa dạng Sinh học Mê Linh Hình ảnh sinh viên tập trung để chuẩn Hình ảnh sinh viên tham quan hệđộng, bịtham gia phần khởi động thực vậttại trạm Hình ảnh sinh viên tham quan Hình ảnh số loài động vật trạm 54 hệ động, thực vật trạm Hình ảnh số loài động vậtcủa trạm Hình ảnh số loài động vật trạm Hình ảnh số loài thực vậtcủa trạm Hình ảnh số loài thực vậtcủa trạm 55 Hình ảnh sinh viên trồng thuốc cho trạm Hình ảnh sinh viên trồng thuốc cho trạm Hình ảnh sinh viên lao động công ích Hình ảnh sinh viên lao động công quanh khu vực trạm ích quanh khu vực trạm 56 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ KẾT LUẬN Thông qua điều tra thực trạng việc tổ chức HĐTNST trƣờng PT cho thấy việc tổ chức HĐTNST chƣa đƣợc quan tâm mức Thông qua tìm hiểu, phân tích tài liệu, bổ sung sở lí luận việc thiết kế HĐTNST Qua phân tích kiến thức chƣơng III - Phần Sinh học vi sinh vật lớp 10 phần Sinh thái học lớp 12, xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTNST nhằm củng cố kiến thức phát triển kỹ vận dụng kiến thức vào đời sống, tạo hứng thú học tập yêu thích môn học cho HS Trong tổ chức thực nghiệm kế hoạch cho HS trƣờng THPT Hoàng Quốc Việt - Bắc Ninh sinh viên Câu lạc Sinh học, khoa Sinh - KTNN, trƣờng Đại học Hà Nội Qua việc tổ chức thực nghiệm, rút đƣợc ƣu điểm, hạn chế kế hoạch từ có điều chỉnh cho phù hợp Qua thực nghiệm tổ chức kế hoạch HĐTNST, bƣớc đầu khẳng định vai trò HĐTNST nhà trƣờng, khẳng định tính khả thi HĐTNST thiết kế KIẾN NGHỊ Do điều kiện thời gian nên việc thực nghiệm đƣợc tiến hành tổng số kế hoạch, nên cần tiếp tục thực nghiệm HĐTNST để đánh giá chất lƣợng dạy học môn Sinh học trƣờng phổ thông 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chiếnlược phát triển giáo dục 2011 – 2020 Thủ tướng phủ, phê duyệt ngày 13 tháng năm 2012 (Quyết định số 711/QĐ–TTg Thủ tƣớng Chính phủ) 2.Chương trình giáo dục phổthông – HĐGD NGLL, BộGD – ĐT, 2006 3.Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015 (Bản dự thảo) Bộ Giáo dục Đào tạo Đặng VũHoạt – Hà Nhật Thăng (1998), Tổchức hoạt động giáo dục, NXB GD Đặng VũHoạt (1996), Hoạt động giáo dục giờlên lớp ởtrường THCS, NXB Giáo Dục Đinh Quang Báo –Mục tiêu chuẩn chương trình giáo dục PT sau năm 2015 Kỉ yếu hội thảo “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào ñiều kiện Việt Nam”, Hà Nội 10 – 12tháng 12 năm 2012 8.Luật giáo dục(2005), NXB trịquốc gia 9.Sân khấu tương tác (2012) Tài liệu tập huấn cho trẻ em tổ chức Plan 10 Chƣơng trình Hàn Quốc –Hoạt động ngoại khóa sáng tạo 11 Bùi Ngọc Diệp tác giả (2009) Tài liệu tập huấn GV cốt cán HĐGD 58 PHỤ LỤC - PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN Tình hình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông Để thực việc thiết kế HĐTNST nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn Sinh học trƣờng phổ thông Xin thầy cô cho biết số thông tin sau: (Đánh dấu “x” vào ô trống) Câu 1: Theo thầy(cô) hoạt động HĐTNST có vai trò nhƣ nào?  Quan trọng  Thiết thực  Mất thời gian Không cần thiết Câu 2: Tính chất môn Sinh học gì?  Tự nguyện, tích cực  Tự nguyện, chủ động, có giáo viên hƣớng dẫn  Bắt buộc, có giáo viên hƣớng dẫn  Tự giác, bắt buộc, có giáo viên hƣớng dẫn Câu 3: Trong trình giảng dạy trƣờng HĐTNST có đƣợc diễn thƣờng xuyên không?  Thƣờng xuyên, kế hoạch  Có tổ chức không thƣờng kì  Có tổ chức,  Không tổ chức Câu 4: Các khối lớp thƣờng đƣợc tổ chức HĐTNST lớp nào?  Khối 10 + khối 11 - CTC  Khối 12 - CTC  Khối 10 + khối 11- CT nâng cao  Khối 12 - CT nâng cao Câu 5: Những khó khăn mà thầy(cô) gặp phải tiến hành HĐTNST?  Khâu thiết kế HĐTNST  Khâu tiến hành, tổ chức quản lí  Khâu tổng kết  Thời gian, sân bãi, tài liệu Câu 6: Thầy cô đánh giá nhƣ kết việc thực HĐTNST?  Nâng cao hiệu dạy, học  Kết dạy học không cao  Không có thay đổi nhiều  Kết có phần thấp xuống Thầy(cô) vui lòng cho biết thông tin sau: - Số năm công tác:… - Thầy(cô) vui lòng tham gia vào việc thí điểm sử dụng quy trình thiết kế HĐTNST áp dụng vào môn Sinh học không?  Có  Xin chân thành cảm ơn cộng tác Thầy cô! Không PHỤ LỤC - PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Tình hình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông Họ tên HS: ………………………………………………………………… Lớp: …………………………………………………………………………… Trƣờng: ……………………………………………………………………… Mong em vui lòng trả lời câu hỏi dƣới đây: Câu 1: Các em biết đến HĐ TNST dạy học Sinh học 10 sinh học 12 - CTC chƣa? A Chƣabiết B Đãbiết C Biết nhƣng chƣa đƣợchọc Câu 2:Thầy cô có hay sử dụng HĐTNST dạy học Sinh học 10 Sinh học 12 -CTC không? A Chƣa baogiờ B Ít C Bài ápdụng Câu 3: Các em đƣợc học chƣơng trình SH10 Sinh học 12 thông qua HĐTNST? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 4: Các em đƣợc học dƣới hình thức HĐ TNST? A Hội thi/ cuộcthi B Tham quan, dãngoại C Hoạt động giaolƣu D Hình thứckhác Câu 5: Khi thầy cô tổ chức HĐ TNST dạy học em thấy có khó khăn trình học không ? A Có phải di chuyển nhiều tronglớp B Mất nhiều thờigian C Kiến thức phải đảm bảo tính khái quát tổnghợp D Không thấy khó khăngì Câu 6: Khi thầy cô tổ chức HĐ TNST giúp cho em: A Hứng thú với học hoạt động nhiềuhơn B Bìnhthƣờng C Nhàmchán Câu 7: Sau tham gia HĐ TNST em thấy có khắc ghi đƣợc nội dung kiến thức trọng tâm không? A Khắc ghi đƣợc nội dung trọng tâm nhớ lâuhơn B Khó xác định nội dung trọng tâm khónhớ Cảm ơn em hợp tác! ... động trải nghiệm sáng dạy học Sinh học trường phổ thông Mục đích nghiên cứu - Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm củng cố kiến thức phần Sinh học vi sinh vật lớp 10 phần Sinh thái học. .. thức công dân, hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động quan trọng thiếu Hoạt động trải nghiệm sáng tạo việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn HS hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo,... chức hoạt động Qua phân tích nội dung phần Sinh học Vi sinh vật Sinh học 10 Sinh thái học Sinh học 12, xác định hình thức tổ chức HĐTNST phần Sinh học Vi sinh vật Sinh học 10 Sinh thái học Sinh học