Ngàysoạn: 26/12/2016 Tuần 20 Tiết: 91, 92 Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Chu Quang Tiềm I Mục tiêu: Giúp HS : - Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm II Chuẩn bị: GV: SGK, SGV, giáo án HS: SGK, đọc văn bản, tìm hiểu, soạn III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: - Kiểm tra tập soạn Bài mới: GTB: Ngay để chỏm, ngày cắp sách đến lớp, học trò nho Trung Hoa, VN xưa thuộc lòng câu giáo huấn thánh hiền: Thiên tử trọng hiền hào Văn chương giáo nhĩ tào Vạn ban giai hạ phẩm Duy hữu độc thư cao (Nghĩa Nhà vua coi trọng người hiền đức Văn chương giáo dục người Trên đời, nghề thấp Chỉ có đọc sách cao quý nhất.) Gạt bỏ lạc hậu cực đoan, lỗi thời tư tưởng phong kiến, lại đánh giá cao vai trò việc đọc sách Đọc sách việc cao quý, làm cho người trở nên cao quý Đã có ý kiến hay, sâu sắc bàn công việc cao quý mà Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm – học giả Trung Hoa tiềng minh chứng → vào Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ 1: Giới thiệu - Nêu tầm quan trọng việc đọc sách, - Nghe yêu cầu ngày cao hoạt động trình tích luỹ tri thức người - Giới thiệu văn bản, khẳng định giá trị khoa học, thực tiễn HĐ 2: Tìm hiểu tác giả, văn ? Trình bày nét tác giả - Đọc thích - Giới thiệu cho HS nhấn mạnh: Ông bàn đọc sách lần lần đầu Bài viết kết trình … Đây tác phẩm - Nghe, ghi vào -1- Nội dung I Giới thiệu: Tác giả: Chu Quang Tiềm (18971986) nhà mĩ học lí luận văn học tiếng TQ Văn bản: Là kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, lời bàn tâm huyết người dịch HĐ 3: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung - Hướng dẫn đọc: đọc rõ ràng, mạch lạc với giọng tâm tình nhẹ nhàng lời trò chuyện, ý hình ảnh so sánh - Đọc mẫu, gọi HS đọc, nhận xét - Kiểm tra từ khó - Lưu ý phân biệt từ học vấn học thuật ? Xác định kiểu loại văn trước muốn truyền lại cho hệ sau II Đọc - hiểu văn bản: - Theo dõi, đọc - Giải thích theo thích sgk → Văn nghị luận ? Vấn đề nghị luận viết → Bàn đọc sách - Giải thích, lưu ý thêm cho HS hiểu: Đây đoạn trích nên không đầy đủ phần mở, thân, kết; thực chất, có phần thân – giải vấn đề; tìm hiểu bố cục đoạn trích thực chất tìm hệ thống luận điểm ? Dựa theo bố cục viết, tóm tắt - Tóm tắt luận điểm tác giả triển khai vấn đề - Ghi vào Lưu ý: cách phân - Nghe tích Có thể nhập đoạn đoạn thành đoạn đoạn nói khía cạnh việc chọn sách phương pháp đọc sách Lại tách đoạn thành đoạn nhỏ Nhưng tựu trung, vấn đề đọc sách bàn tới chủ yếu bình diện: cần thiết ý nghĩa đọc sách – cách chọn sách – cách đọc sách Các ý liên quan chặt chẽ với nhau, ý sau trọng tâm Tóm tắt luận điểm: - Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách - Nêu khó khăn, thiên hướng sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách tình hình - Bàn phương pháp đọc sách Phân tích: a Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách: - Chia nhóm, nhóm tương ứng - Thảo luận nhóm câu hỏi (2, 3, 4, 5) (3/), trình bày + N1: đọc kĩ phần phát biểu nhận thức ý nghĩa - Gợi ý HS tìm hiểu: sách : ? Tác giả lí giải tầm quan trọng → tác giả đặt - Sách ghi chép, cô đúc cần thiết việc đọc sách mối quan hệ lưu truyền tri thức, người với học vấn thành tựu mà loài người -2- người ? Mối quan hệ đọc sách học vấn → Đọc sách đường quan trọng học vấn (không phải đường nhất) ? Nhưng học vấn gì? → thành tích lũy lâu dài nhân loại ? Nhưng tích lũy cách nào, đâu → tích lũy sách sách - Khẳng định: vậy, sách kho tàng quý - Nghe báu lưu giữ tinh thần nhân loại, cột mấu ghi dấu tiến hóa nhân loại Coi thường sách, không đọc sách xóa bỏ khứ, kẻ thụt lùi, lạc hậu, kẻ kêu ngạo cách ngu xuẩn Đọc sác trả nợ khứ, ôn lại kinh nghiệm loài người, hưởng thụ kiến thức, lời dạy tâm huyết khứ Đọc sách để chuẩn bị hành trang, thực lực mặt người tiếp tục tiến xa đường học tập, phát giới Rõ ràng, cách lập luận hợp lí lẽ, thấu tình đạt lí sâu sắc ? Trong thời đại nay, để trau dồi → chẳng hạn: báo, học vấn, đường đọc sách đài, phương tiện có đường khác Ví dụ thông tin truyền So sánh đường đó, chẳng thông, … hạn so sánh đường văn hóa nghe – - So sánh: nhìn với đọc sách, từ rút kết luận tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - Nghe → Trên đường gian nan trau dối học vấn người, đọc sách tình hình đường quan trọng nhiều đường khác Đọc sách đường tích lũy nâng cao tri thức Đọc sách tự học Đọc sách học với thầy vắng mặt … Đọc sách có ý nghĩa lớn lao lâu dài người Dù văn hóa nghe – nhìn, thực tế sống đường học tập quan trọng khác, không thay cho việc đọc sách - Nêu vấn đề để HS phát biểu: → Tùy HS trả lời (dễ ? Đọc sách không không) -3- tìm tòi, tích luỹ qua thời đại - Những sách có giá trị xem cột mốc đường học thuật nhân loại - Là kho tàng quý báu di sản tinh thần → Là đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức b Lời bàn tác giả cách lựa chọn sách đọc: ? Tại cần lựa chọn sách đọc → Lần lượt phân - Chú ý đoạn văn so sánh: giống tích ăn uống, giống đánh trận + Sách nhiều khiến ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống” không kịp tiêu hóa, nghiền ngẫm - Phân tích cho HS thấy hại - Nghe việc đọc sách tình hình sách xuất bản, in ấn nhiều khiến cho người đọc không chuyên sâu, nghĩa ham đọc nhiều mà đọc kĩ, đọc qua, hời hợt nên liếc qua nhiều mà đọng lại chẳng - Lưu ý hình ảnh so sánh thứ giống ăn uống: lối đọc không vô bổ, lãng phí thời gian công sức mà có mang hại So sánh với việc ăn uống vô tội vạ, ăn tười nuốt sống Các thứ không tiêu hóa tích nhiều hay sinh bệnh Thói xấu hư danh, nông cạn đọc nhiều mà dối, đọc để khoe khoang Đoc lấy ăn tươi nuốt sống từ mà Lời bàn thật chí lí sâu sắc - Mở rộng thêm: Em có ý kiến - Trình bày theo hiểu “những mọt sách” ? biết → Những mọt sách không đáng yêu, mà đáng chê chúi mũi vào sách vở, chẳng ý đến chuyện khác, thành xa rời thức tế, sống mây + Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với sách không thật có ích - Phân tích tiếp hại thứ hai sách - Nghe nhiều nên dễ lạc hướng, chọn lầm, chọn sai phải sách nhạt nhẽo, tầm phào, vô bổ, chí sách độc hại, … không lãng phí tiền bạc, thời gian, công sức đọc mà nhiều tự hại mình, tiền tật mang -4- - Hình ảnh so sánh thứ hai giống đánh trận: thất bại tự tiêu hao lực lượng mẻ mà quen thuộc ? Theo ý kiến tác giả, cần lựa chọn sách - Tìm hiểu, trình bày đọc - Không tham đọc nhiều, đọc lung tung → chọn cho tinh, đọc cho kĩ có giá trị có lợi cho - Cần đọc kĩ sách, ? Em hiểu sách phổ - Trình bày theo hiểu tài liệu thuộc lĩnh thông (đọc thời gian học phổ biết vực chuyên môn, chuyên thông đại học đủ) sách chuyên sâu môn (đọc suốt đời) - Giải thích thêm: Tác giả phân tích rõ - Nghe liên quan, gắn bó tương thông, tương hỗ hai loại học vấn để rằng: bên chúng có phân biệt bên tách rời Không có học vấn cô lập Đó chỉnh thể thống hữu cơ, đa dạng Nếu đào sâu học vấn chuyên môn sâu vào sừng trâu, chui hẹp cuối tắc rị Không biết rộng chuyên sâu, trước hết biết rộng sau nắm … Đọc sách công việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm gian khổ Đọc sách học tập tri thức, đọc sách rèn luyện tính cách - Tự lựa chọn ? Nếu chọn sách chuyên môn, em phát biểu ước muốn yêu thích lựa chọn loại sách chuyên thân - Không thể xem thường môn việc đọc loại sách thường thức, gần gũi, kế cận với - Chỉ cho HS thấy rằng: việc biết lựa chuyên môn chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc phương pháp đọc sách Cùng với vấn đề này, CQT bàn thật c Phương pháp đọc sách: cụ thể cách đọc sách - Không nên đọc lướt qua → - Nêu, phân tích: đọc vừa đọc vừa suy nghĩ ? Phân tích lời bàn tác giả viết kĩ, đọc đọc lại, đọc phương pháp đọc sách nhiều lần, đến thuộc lòng Đọc với say mê, ngẫm nghĩ, suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích lũy, kiên định mục đích → Tác hại lối ? Cái hại việc đọc hời hợt tác đọc hời hợt: giả chế giễu người cưỡi ngựa qua chợ, mắt hoa ý loạn -5- tay không mà về; nhà trọc phú khoe của, lừa dối người, thể phẩm chất tầm thường, thấp - Nghe - Liên hệ, mở rộng: Đọc – hiểu Có nhiều cách đọc khác nhau: đọc to, đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc mắt, đọc nhiều lần Tựu trung, đọc lần đầu lướt qua để nắm nội dung khái quát Có thể đọc qua mục lục, lời nói đầu để nắm sơ lược nội dung bố cục Những lần sau đọc chậm, đọc kĩ, đọc nhiều lần đoạn, chương khó hay Đọc kết hợp với ghi chép, thu hoạch … người có cách đọc thói quen, sở thích đọc không giống nhau, đại thể, muốn đọc – hiểu có hiệu quả, có ích, tất phải theo đường - Nhấn mạnh: Đọc sách không việc học tập tri thức mà chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm người - Không nên đọc cách tràn lan → cần đọc có kế hoạch có hệ thống Nghệ thuật: - Bố cục chặt chẽ, hợp lí, - Lần lượt trình bày ý kiến dẫn dắt tự ? Tìm hiểu cách lập luận, trình bày nhiên phần - Các ý kiến, nhận xét xác đáng, có lí lẽ, phân tích cụ thể giọng trò chuyện, tâm tình - Cách viết giàu hình ảnh (so - Chỉ phân tích sánh, ví von) ? Chỉ phân tích tính biểu cảm tính biểu cảm hình ảnh so sánh hình ảnh so sánh  Ghi nhớ: HĐ 4: Hệ thống hoá kiến thức - Đọc ghi nhớ SGK /7 - Dựa vào ghi nhớ hệ thống lại kiến III Luyện tập: thức nội dung, nghệ thuật Phát biểu điều thấm thía HĐ 5: Hướng dẫn luyện tập - Phát biểu sau học “Bàn đọc - Nêu yêu cầu, gọi số HS phát biểu sách” Củng cố: Thực hoạt động Hướng dẫn: - Học bài, đọc kĩ lại nội dung văn - Liên hệ thân - Soạn “Khởi ngữ” IV.Rút kinh nghiệm: -6- ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Tiết 93 KHỞI NGỮ I Mục tiêu: Giúp HS - Nhận biết khởi ngữ, phân biẹt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ II Chuẩn bị: GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ, bút lông HS: SGK, tìm hiểu, trả lời câu hỏi theo yêu cầu, làm tập III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: ? Vấn đề nghị luận viết “Bàn đọc sách” Nêu tóm tắt luận điểm ? Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách ? Theo tác giả, đọc sách nên lựa chọn phương pháp đọc sách Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ 1: Hình thành kiến thức khởi ngữ - Trực quan VD - Đọc VD, xác định yêu cầu - Giải thích rõ nhiệm vụ nêu VD - Nghe ? Phân biệt từ ngữ in đậm với - Xác định CN CN vị trí, quan hệ với VN câu chứa từ ngữ in đậm - Phân biệt ? Trước từ ngữ in đậm nói - Xác định, trả lời, trên, có (hoặc thêm) tìm thêm VD quan hệ từ - Nhấn mạnh: Chính tiếng cho ta thấy rõ chức khởi ngữ nêu đề tài câu chứa HĐ 2: Hệ thống hoá kiến thức - Lưu ý điểm tách rời phần - Đọc ghi nhớ ghi nhớ ? Nêu VD - Tìm VD, nêu HĐ 3: HD luyện tập - Lần lượt đọc, xác định yêu cầu Nội dung I Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu: VD: SGK / 17 - Các từ in đậm: + Đứng trước CN + Không có quan hệ C-V với VN → Khởi ngữ - Trước từ ngữ in đậm, có quan hệ từ: còn, về,  Ghi nhớ: SGK /8 VD: Quyển sách này, đọc II Luyện tập: - Trực quan 1 Tìm khởi ngữ: - Chia lớp thành dãy, dãy - Lên bảng xác a/ Điều -7- làm câu, gọi em đại diện lên định bảng b/ Đối với c/ Một d/ Đối với cháu - Làm việc cá nhân Viết lại câu cách chuyển theo nhóm phần in đậm thành khởi ngữ (có thể - Đại diện lên trình thêm trợ từ “thì”) bày a/ Làm bài, anh cẩn thận b/ Hiểu hiểu rồi, giải anh chưa giải Củng cố: ? Nêu lại đặc điểm, công dụng khởi ngữ Hướng dẫn: - Học bài, hoàn thành tập - Soạn “Phép phân tích tổng hợp” IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Tiết 94 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I Mục tiêu: Giúp HS hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp TLV nghị luận II Chuẩn bị: GV: SGK, SGV, giáo án HS: SGK, tìm hiểu, soạn theo gợi ý III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: ? Khởi ngữ VD - Kiểm tra tập soạn Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung I Tìm hiểu phép lập luận HĐ 1: Đọc văn phân tích tổng hợp: - Gọi HS đọc - Đọc văn Văn bản: Trang phục HĐ 2: Tìm hiểu phép phân tích ( SGK /9, 10) ? Ở đoạn mở đầu, viết nêu - Tìm, gạch a Nêu lên vấn đề văn hoá dẫn chứng trang phục dẫn chứng trang phục: ăn mặc chỉnh → cụ thể đồng bộ, hài hòa đoạn đầu tề quần áo với giày, tất, …trong trang phục người ? Vì “không làm” điều phi - Giải thích lí tác giả nêu -8- ? Việc không làm cho thấy → ăn mặc chỉnh tề qui tắc ăn mặc người ? Hai luận điểm văn → Hai luận điểm chính: + Người ta nói: “Ăn cho mình, mặc cho người” + Người xưa dạy: “Y phục xứng kì đức” ? Vậy, viết nêu dẫn - Lần lượt nêu dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận chứng sgk xét vấn đề - Trả lời, phân tích, - Gợi ý: dẫn chứng cụ thể + Dẫn chứng thứ nêu vấn đề gì? + Dẫn chứng thứ nêu yêu cầu gì? ? Tác giả dùng phép lập luận để rút luận điểm - Để xác lập luận điểm trên, tác giả sử dụng phép phân tích, cụ thể: (trình bày bảng phụ) - Nhấn mạnh lại kết luận: Sau - Nghe phân tích dẫn chứng cụ thể, tác giả qui tắc ngầm chi phối cách ăn mặc người, “ văn hoá xã hội” (luận điểm 1) - Lần lượt trả lời HĐ 3: Tìm hiểu phép tổng hợp → không, mà ? Câu “ăn mặc … toàn xã hội” nhận định có phải câu tổng hợp ý phân tác giả tích không Nó có thâu tóm ý dẫn chứng cụ thể nêu không → Trang phục hợp ? Từ tổng hợp qui tắc ăn mặc nói văn hoá, hợp đạo viết mở rộng sang vấn đề ăn đức, hợp môi mặc đẹp trường trang phục đẹp - Trao đổi cặp (2/) ? Nêu điều kiện qui định đẹp → điều kiện qui trang phục định đẹp trang phục: trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trường - Khẳng định lại: Có phù hợp đẹp, phù hợp với môi trường, phù hợp vời hiểu biết, phù hợp với đạo -9- - Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh - Trang phục phải phù hợp với đạo đức → phép phân tích b Trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trường trang phục đẹp đức ? Sau nêu số biểu “những qui tắc ngầm” trang phục, viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề ? Phép lập luận thường đặt vị trí văn HĐ 4: Tìm hiểu vai trò phép lập luận phân tích tổng hợp ? Vai trò phép phân tích tổng hợp nghị luận - Gợi ý: + Phép phân tích giúp hiểu vấn đề cụ thể nào? → Phép tổng hợp → Phép tổng hợp → cuối - Lần lượt trả lời theo gợi ý → giúp ta hiểu sâu sắc khía cạnh khác trang phục người, hoàn cảnh cụ thể → giúp ta hiểu ý + Phép tổng hợp giúp khái quát vấn nghĩa văn hóa đề nào? đạo đức cách ăn mặc; nghĩa ăn mặc cách tùy tiện, cẩu thả số người lầm tưởng sở thích quyền bất khả xâm phậm  Ghi nhớ: - Bổ sung, dẫn vào ghi nhớ - Đọc ghi nhớ SGK/10 II Luyện tập: HĐ 5: HD luyện tập Tìm hiểu kĩ phân tích - Đọc, xác định yêu văn “Bàn đọc cầu sách” – Chu Quang Tiềm: 1/ Phân tích để làm sáng tỏ - Chia lớp thành nhóm, nhóm - Thảo luận nhóm luận điểm: “Học vấn … học ứng với câu (3/), trình vấn”: bày - Học vấn thành tích lũy - Nhận xét, bổ sung nhân loại lưu giữ truyền lại cho đời sau - Bất kì muốn phát triển học thuật phải kho tàng quý báu lưu giữ sách; không bắt đầu số không, chí lạc hậu, giật lùi - Đọc sách hưởng thụ thành tri thức kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loại, - 10 - → Có thể nói, văn nghị - Nghe luận, phân tích thao tác bắt buộc mang tính tất yếu, không phân tích làm sáng tỏ luận điểm thuyết phục người nghe, người đọc tiền đề cho phát triển học thuật người 2/ Phân tích lí phải chọn sách mà đọc: - Do sách nhiều, chất lượng khác phải chọn sách tốt mà đọc có ích - Do sức người có hạn, không chọn sách mà đọc lãng phí sức - Sách có loại chuyên môn, có loại thường thức, chúng liên quan nhau, nhà chuyên môn cần đọc sách thường thức 3/ Phân tích tầm quan trọng cách đọc sách: - Không đọc điểm xuất phát cao - Đọc đường ngắn để tiếp cận tri thức - Không chọn lọc sách đời người ngắn ngủi không đọc xuể, hiệu - Đọc mà kĩ quan trọng đọc nhiều mà qua loa, không ích lợi 4/ Phân tích cần thiết lập luận, có qua phân tích lợi - hại, – sai két luận rút có sức thuyết phục Củng cố: - Đã thực hoạt động GV khái quát lại - Nhấn mạnh: Cần nhớ rằng: mục đích phân tích tổng hợp giúp cho người nghe, người đọc nhận thức đúng, hiểu vấn đề, có phân tích đương nhiên phải có tổng hợp ngược lại Nói cách khác, phân tích tổng hợp có mối quan hệ biện chứng đẻ làm nên hồn vía cho văn nghị luận Hướng dẫn: - Học bài, hoàn thành tập - Soạn “Luyện tập phân tích tổng hợp” IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tiết 95 - 11 - LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I Mục tiêu: Giúp HS có kĩ phân tích tổng hợp lập luận II Chuẩn bị: GV: SGK, SGV, giáo án HS: SGK, làm tập III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: ? Thế phép phân tích, phép tổng hợp ? Vai trò phép phân tích tổng hợp văn nghị luận Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS nội dung HĐ 1: Đọc nhận dạng, đánh Các đoạn văn: giá SGK / 11 - Chia lớp thành dãy, dãy - Lần lượt đọc tìm hiểu đoạn đoạn a/ Phân tích hay Thu ? Cho biết tác giả vận dụng - Chỉ trình tự điếu: phép lập luận vận dụng phân tích - Ở điệu xanh đoạn → … xanh ao, xanh bờ, xanh sông, xanh tre, xanh trời, xanh bèo, … (phối hợp màu xanh khác nhau) - Ở cử động → thuyền nhích, sóng gợn tí, đưa vèo, tầng mây lơ lửng, cá động, … (phối hợp cử động nhỏ) - Ở vần thơ → tử vận hiểm hóc, kết hợp với từ với nghĩa chữ, tự nhiên, không non ép… b/ Phân tích nguyên nhân thành đạt:(Mấu chốt thành đạt đâu?) - Nghe - Đoạn nhỏ mở đầu nêu quan niệm mấu chốt thành đạt - Trình tự phân tích: - Đoạn nhỏ phân tích + Do nguyên nhân khách quan quan niệm sai kết lại (đây điều kiện cần): gặp thời, việc phân tích thân chủ quan hoàn cảnh, điều kiện học tập người - 12 - thuận lợi, tài trời phú … + Do nguyên nhân chủ quan (đây điều kiện đủ): tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp HĐ 2: Thực hành phân tích - Nêu vấn đề: Hiện nay, phấn đấu xây dựng xã hội học tập, nghĩa người dều có quyền học có nhu cầu học Hiểu theo nghĩa chân thì: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để làm người để tự khẳng định mình” (UNESCO), tức học để phát triển hoàn thiện người theo quy luật đẹp, cốt lõi đẹp trí tuệ Tuy nhiên, có phận không người chưa nhận thức thật đầy đủ ý nghĩa mục đích cao việc học tập, có biểu lệch lạc học tập học qua loa, đối phó, không học thật ? Em phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại - Nghe Phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại nó: - Nghe - Thảo luận nhóm (3/): + Giải thích tượng + Phân tích + Nêu tác hại - Là học mà không lấy việc học làm mục đích, xem học việc phụ - Là học bị động, không chủ động, cốt đối phó với đòi hỏi thầy cô, thi cử → học bị động nên không thấy hứng thú → chán học → hiệu thấp - Là học hình thức, không sâu vào thực chất kiến thức học → dù có cấp đầu óc rỗng tuếch Phân tích lí khiến ? Dựa vào văn “Bàn - Thảo luận, tìm ý, người phải đọc sách: đọc sách”, phân tích lí phân tích (3/) - Sách đúc kết tri thức nhân khiến người phải đọc loại đẫ tích luỹ từ xưa đến sách - Muốn tiến bộ, phát triển phải - Nhận xét, bổ sung đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm - Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, hiểu sâu, đọc nắm đó, có ích - Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục - 13 - vụ ngành nghề cần phải đọc rộng, kiến thức rộng giúp hiểu sâu vấn đề chuyên môn tốt Viết đoạn văn tổng hợp: HĐ 3: Thực hành tổng hợp ? Nêu tổng hợp tác hại lối - Nêu nhận định học đối phó, sở phân tổng hợp Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu tích hoạt động 1, phải chọn sách quan ? Tổng hợp điều phân - Tổng hợp, viết trọng mà đọc cho kĩ, đồng thời tích việc đọc sách Hãy viết đoạn văn trọng đọc rộng thích đáng, đoạn văn tổng hợp điều để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên phân tích sâu - Trực quan đoạn văn mẫu - Theo dõi, đọc Củng cố: Nhấn mạnh lại vai trò phân tích tổng hợp văn nghị luận Hướng dẫn: - Tập viết thêm đoạn văn tổng hợp - Soạn “Tiếng nói văn nghệ” BGH ký duyệt: 31/12/2016 IV Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… - 14 - Huỳnh Thị Thanh Tâm ... biết khởi ngữ, phân biẹt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ II Chuẩn bị: GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ, bút lông HS: SGK,... dung văn - Liên hệ thân - Soạn “Khởi ngữ IV.Rút kinh nghiệm: -6- ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Tiết 93 KHỞI NGỮ I Mục tiêu: Giúp HS - Nhận biết khởi ngữ, ... sách đài, phương tiện có đường khác Ví dụ thông tin truyền So sánh đường đó, chẳng thông, … hạn so sánh đường văn hóa nghe – - So sánh: nhìn với đọc sách, từ rút kết luận tầm quan trọng ý nghĩa