TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG VÀ AN NINH ====== NGUYẾN HỒNG NHUNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ THỰC TẬP SƢ PHẠM CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG VÀ AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG VÀ AN NINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng an ninh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Trung tá: PHẠM TRUNG SƠN HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài này, bên cạnh cố gắng, nỗ lực thân, tơi cịn ln nhận đƣợc giúp đỡ, bảo nhiệt tình thầy giáo Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, thầy Trung tá Phạm Trung Sơn, ngƣời tận tình bảo, hƣớng dẫn tơi suốt thời gian tơi làm khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi thời gian tơi làm khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Hồng Nhung LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu riêng Các số liệu, kết khóa luận trung thực chƣa đƣợc cơng bố khóa luận hay đề tài nghiên cứu khoa học trƣớc Nếu có sai sót, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Hồng Nhung DANH MỤC VIẾT TẮT GDQP&AN Giáo dục quốc phòng an ninh GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SV Sinh viên THPT Trung học phổ thơng TNCSHCM Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh TTSP Thực tập sƣ phạm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO KẾT QUẢ THỰC TẬP SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 1.1 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Thực tập sƣ phạm thực hành sƣ phạm 10 1.2.2 Quá trình thực tập sƣ phạm 12 1.3 Mục đích, vai trị thực tập sƣ phạm 13 1.3.1 Mục đích thực tập sƣ phạm 13 1.3.2 Vai trò thực tập sƣ phạm 14 1.4 Nội dung hoạt động thực tập sƣ phạm sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh 15 1.4.1 Nội dung hoạt động thực tập sƣ phạm đợt sinh viên ngành GDQP&AN 15 1.4.1.1 Thực tập công tác giáo viên chủ nhiệm 16 1.4.1.2 Thực tập giảng dạy 17 1.4.2 Nội dung hoạt động thực tập sƣ phạm đợt sinh viên ngành GDQP&AN 19 1.4.2.1 Thực tập công tác giáo viên chủ nhiệm 19 1.4.2.2 Thực tập giảng dạy 20 KẾT LUẬN CHƢƠNG 20 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ THỰC TẬP SƢ PHẠM CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 21 2.1 Thực trạng trình tổ chức hoạt động thực tập sƣ phạm sinh viên ngành GDQP&AN Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 21 2.1.1 Công tác chuẩn bị cho trình thực tập sƣ phạm sinh viên ngành GDQP&AN Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 21 2.1.2 Thực trạng thực tập chủ nhiệm sinh viên ngành GDQP&AN Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 24 2.1.3 Thực trạng thực tập giảng dạy sinh viên ngành GDQP&AN Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 27 2.1.4 Thực trạng kết thực tập sƣ phạm sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 32 2.2 Những nhân tố tác động đến trình thực tập sƣ phạm sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 35 KẾT LUẬN CHƢƠNG 37 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƢ PHẠM CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 38 3.1 Những u cầu có tính định hƣớng xây dựng biện pháp nhằm nâng cao kết hoạt động thực tập sƣ phạm sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 38 3.2 Những biện pháp nhằm nâng cao kết hoạt động thực tập sƣ phạm sinh viên ngành Giáo dục quốc phòngvà an ninh Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 39 3.2.1 Sinh viên ngành GDQP&AN phải quán triệt sâu sắc mục tiêu, yêu cầu, nội dung chƣơng trình đào tạo giáo viên GDQP&AN 39 3.2.2 Rèn luyện kỹ sƣ phạm cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh 40 3.2.2.1 Quy trình rèn luyện kỹ sƣ phạm cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh 40 3.2.2.2 Sinh viên phải không ngừng rèn luyện, bồi dƣỡng kỹ chuẩn bị giảng 43 3.2.2.3 Từng sinh viên phải tích cực rèn luyện, bồi dƣỡng kỹ thực hành giảng 46 3.2.3 Nâng cao kỹ xử lý tình sƣ phạm trình thực tập giảng dạy sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh 49 3.2.4 Bảo đảm đầy đủ điều kiện sở vật chất, kỹ thuật, phƣơng tiện dạy học giảng sinh viên ngành Giáo dục quốc phịng an ninh q trình thực hành thực tập sƣ phạm 51 KẾT LUẬN CHƢƠNG 52 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 54 Kết luận 54 Kiến nghị 54 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hồ Chí Minh bàn ngƣời giáo viên quan hệ thầy trò khẳng định: “Thầy nhƣ trò, cán nhƣ nhân viên, phải thật yêu nghề Có vẻ vang đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản Ngƣời thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng thầy giáo - ngƣời vẻ vang Dù tên tuổi không đăng báo, không đƣợc thƣởng huân chƣơng, song ngƣời thầy giáo tốt anh hùng vô danh Đây điều vẻ vang Vì vậy, nghề thầy giáo quan trọng, vẻ vang, có ý kiến khơng nghề thầy giáo, phải sửa chữa” Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, đƣợc khẳng định văn kiện Đảng trƣớc đây, đặc biệt Nghị số 29 Hội nghị Trung ƣơng 8, khóa XI, khẳng định không quốc sách hàng đầu, “chìa khóa” mở đƣờng đƣa đất nƣớc tiến lên phía trƣớc, mà cịn “mệnh lệnh” sống Trong Văn kiện đại hội XII giáo dục đào tạo, Đảng ta đƣa đƣờng lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đƣờng phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nƣớc nhà “dạy ngƣời, dạy chữ, dạy nghề” Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, trực thuộc Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, đƣợc thành lập theo Quyết định số 2630/QĐ/BGD & ĐT- TCCB ngày 27/7/1999 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục đào tạo, có nhiệm vụ Giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh, sinh viên trƣờng đại học, cao đẳng địa bàn thành phố Hà Nội, tỉnh Vĩnh Phúc; đào tạo giáo viên giáo dục quốc phịng an ninh có chun mơn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi tồn diện giáo dục đặt tình hình Trong đó, nâng cao chất lƣợng đào tạo giáo viên Giáo dục quốc phòng an ninh vấn đề cấp thiết đặt giai đoạn Những tri thức, kỹ trang bị cho sinh viên sƣ phạm quan trọng, sở, tảng giúp cho sinh viên phát huy tác dụng trình dạy học sau Thực tập sƣ phạm nội dung đƣợc xác định thức quy trình đào tạo giáo viên cấp với dung lƣợng thời gian phù hợp Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Thực tập sƣ phạm góp phần làm cho sinh viên, ngƣời giáo viên tƣơng lai làm quen với công tác giảng dạy Đồng thời thực tập sƣ phạm dịp để sinh viên tiếp xúc với thực tế nhà trƣờng, tăng thêm lòng yêu nghề, hình thức cần thiết để sinh viên áp dụng cách tích cực kiến thức học vào thực tế nghề nghiệp, hình thành củng cố kỹ sƣ phạm Ngoài thực tập ra, thực hành giảng tập nhà trƣờng nội dung quan trọng trình đào tạo giáo viên Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Thực hành giảng tập góp phần hoàn thiện kỹ dạy học, giúp ngƣời học vững vàng, tự tin sau trƣờng đảm đƣơng tốt nhiệm vụ giảng dạy Việc nâng cao chất lƣợng giảng tập nội dung quan trọng việc nâng cao chất lƣợng, hiệu giáo dục - đào tạo giáo viên Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Trong năm qua, Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội quan tâm đến việc bồi dƣỡng tay nghề, rèn luyện kỹ sƣ phạm cho sinh viên thông qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm thƣờng xuyên, đặc biệt trọng công tác tổ chức cho sinh viên thực tập tạo - giảng dạy Hệ thống giảng đƣờng lớp học đƣợc nâng cấp, xây mới, vật chất khác nhƣ tài liệu, sách vở, đồ dùng dạy học có đầu tƣ đáng kể Đặc biệt hệ thống công nghệ thông tin đại đƣợc đƣa vào sử dụng Tuy nhiên sinh viên trình học Trung tâm nhƣ q trình thực hành sƣ phạm chƣa có điều kiện để sử dụng phƣơng tiện đại, trình thực tập sƣ phạm nhà trƣờng sinh viên thực tập gặp nhiều khó khăn sử dụng phƣơng tiện dạy học đại vào nội dung giảng mình, có nhƣng sinh viên khơng biết sử dụng dẫn đến kết dạy không cao, không đáp ứng đƣợc với yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học nhà trƣờng THPT Vấn đề có nhiều nguyên nhân nhƣ điều kiện kinh phí bảo đảm có hạn, khả sử dụng khai thác máy móc, quy tắc sử dụng loại súng, đạn, vật chất kỹ thuật sinh viên chƣa cao, số lƣợng sinh viên đông Song nên tạo điều kiện cho sinh viên đƣợc làm quen học tập sử dụng phƣơng tiện máy móc đại, cần tạo điều kiện cho sinh viên đƣợc làm quen sử dụng máy vi tính, phƣơng pháp trình chiếu nên có phịng chun dùng cho luyện giảng sinh viên Điều giúp sinh viên không nắm vững phần kiến thức chuyên ngành mà cịn có kỹ tốt sử dụng phƣơng tiện dạy học đại góp phần nâng cao chất lƣợng giảng nhà trƣờng sau sinh viên trƣờng Đây yêu cầu quan trọng quy trình rèn luyện kỹ sƣ phạm sử dụng có hiệu phƣơng tiện dạy học đại sinh viên sƣ phạm KẾT LUẬN CHƢƠNG Trên số biện pháp nhằm nâng cao kết thực tập sƣ phạm sinh viên ngành GDQP&AN Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh trƣờng đại học sƣ phạm Hà Nội Đây biện pháp tối 52 ƣu sinh viên cần thực để có kết thực tập tốt Từ nâng cao chất lƣợng giảng dạy, bồi dƣỡng cho sinh viên kỹ sƣ phạm, kinh nghiệm giảng dạy để trở thành ngƣời giáo viên GDQN&AN tƣơng lai 53 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sau thời gian nghiên cứu với giúp đỡ thầy giáo hƣớng dẫn tơi hồn thành đề tài đƣợc kết nhƣ sau: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận nâng cao kết thực tập sƣ phạm cho sinh viên ngành GDQP&AN Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Chƣơng 2: Thực trạng trình thực tập sƣ phạm sinh viên ngành GDQP&AN Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp nâng cao kết thực tập sƣ phạm sinh viên ngành GDQP&AN Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Nâng cao kết thực tập sƣ phạm sinh viên ngành GDQP&AN Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội giải pháp để góp phần hồn thiện mục tiêu đào tạo ngƣời giáo viên GDQP&AN có kiến thức chuyên môn vững vàng kỹ sƣ phạm cần thiết Qua nghiên cứu lý luận thực trạng trình thực tập sƣ phạm sinh viên ngành GDQP&AN Trung tâm GDQP&AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, sinh viên ngành GDQP&AN Trung tâm có chuẩn bị kế hoạch cụ thể để hiệu thực tập sƣ phạm đƣợc cao Kiến nghị Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài “Biện pháp nhằm nâng cao kết thực tập sư phạm sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm giáo dục Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2” để nâng cao kết thực tập sƣ phạm chất lƣợng thực tập sƣ phạm, xin kiến nghị số 54 vấn đề sau: Kết cấu nội dung chƣơng trình đào tạo cách hợp lý Trƣớc sinh viên bƣớc vào thực hành, thực tập sƣ phạm phải đƣợc học nội dung phƣơng pháp dạy học, kỹ sƣ phạm môn Giáo dục học quân Cần tăng thêm thời gian, số lần giảng tập thời gian thực tập cho sinh viên trình đào tạo cho phù hợp trang bị kiến thức với thực hành rèn luyện kỹ sƣ phạm Cần trọng tới công tác xây dựng kế hoạch thực tập cách cụ thể sát thực tế sở thực tập Tăng cƣờng tổ chức phối hợp sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh, Trung tâm Giáo dục quốc phòng Hà Hội nhà trƣờng nơi sinh viên đến thực tập sƣ phạm Đội ngũ cán quản lý giảng viên khoa chuyên ngành cần tăng cƣờng dự kiểm tra sinh viên thực tập nhiều hình thức theo kế hoạch đột xuất Phối hợp với đơn vị, nhà trƣờng nơi thực tập để quản lý tốt việc chấp hành quy định q trình thực tập sinh viên Đổi cơng tác đánh giá thực tập sƣ phạm nội dung hình thức đánh giá nhằm đánh giá thực chất, lực sinh viên Xử lý nghiêm trƣờng hợp vi phạm kỷ luật thực tập Tăng cƣờng sở vật chất, phƣơng tiện dạy học cho thực hành, thực tập sƣ phạm 55 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO N.I.Bônđƣrep (1980), Chuẩn bị cho sinh viên làm công tác giáo dục nhà trường phổ thơng, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đình Chỉnh - Phạm Trung Thanh (2008), Kiến tập thực tập sư phạm, Nxb Giáo dục Michel Develay (1998), Những vấn đề đào tạo giáo viên , Nxb ĐHQGHN, Hà Nội Bùi Hiền - Nguyễn Văn Giao- Nguyễn Hữu Quỳnh- Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội Bùi Ngọc Hồ (1994), Hỏi đáp thực tập sư phạm, ĐHSP- TP Hồ Chí Minh Luật giáo dục (2010), Nxb CTQG, Hà Nội Phạm Hồng Quang (1998), Đánh giá kết thực tập sư phạm nay, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học, Nxb ĐHQGHN, Hà Nội QUY CHẾ THỰC TẬP SƢ PHẠM (Ban hành kèm theo Quyết định số: 1089/QĐ-ĐHSPHN2ngày 06 tháng 10 năm 2015 Hiệu trưởng Trường ĐHSP Hà Nội 2) 10 Giáo trình: Lý luận phương pháp dạy học Giáo dục quốc phòng an ninh (Dành cho đào tạo giáo viên, giảng viên Giáo dục quốc phòng an ninh), NXB Giáo dục Việt Nam 56 PHỤ LỤC Phụ lục HƢỚNG DẪN DỰ GIỜ VÀ RÖT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY (Ghi vào sổ TTSP) Thứ … ngày … tháng … năm … Giáo viên (SV) dạy : … Tiết thứ : … Lớp : … Môn học : … … Bài dạy : … Họ tên số SV dự : … Họ tên giáo viên trƣờng thực tập dự : … I Chuẩn bị trƣớc dự SV phải tìm hiểu học, thiết kế học Nắm mục tiêu, nội dung phƣơng pháp sử dụng cho dạy II Công việc SV dự Quan sát ghi nhận xét theo mẫu sau : Việc chuẩn bị giáo viên học sinh (cần quan sát trình dạy học điều kiện đảm bảo cho dạy để xác định khách quan mặt) - Ý nghĩa giáo dục (qua mục tiêu, nhiệm vụ học) - Quá trình hình thành dạy, kỹ năng, kỹ xảo giáo viên - Dàn bảng tóm tắt (thể hợp lý hay chƣa…) - Nội dung phƣơng pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học - Tính sáng tạo giáo viên dạy Bắt đầu học, nhận xét rút kinh nghiệm phần - Ổn định tổ chức, kiểm tra cũ, phƣơng pháp kiểm tra - Việc chuẩn bị học sinh - Nhận xét uốn nắn đánh giá cho điểm Trình bày * Hoạt động dạy giáo viên: - Kiến thức, nội dung, kỹ đạt đƣợc - Tính khoa học, hệ thống, kế thừa, sáng tạo giáo viên - Phƣơng pháp sƣ phạm: thể phƣơng pháp đặc trƣng mơn học, tiết học, tác động tích cực đến học sinh - Thiết kế dạy hợp lý; vai trị giáo viên tiết dạy; chữ viết, trình bày bảng, sử dụng kết hợp tốt phƣơng tiện thiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiến thức dạy - Thái độ, phong cách, cử chỉ, lời nói, ngơn ngữ giáo viên - Phƣơng pháp củng cố giáo viên * Hoạt động học sinh : - Tinh thần, thái độ, hứng thú - Việc làm, hoạt động ngƣời học * Kết tiết dạy (dựa vào quan hệ qua lại giáo viên học sinh): - Đã thực đƣợc mức độ mục tiêu dạy - Kỹ năng, kiến thức đƣợc hình thành Bài tập nhà kết thúc học - Khối lƣợng tập nhiệm vụ giao cho học sinh hợp lý chƣa - Phƣơng pháp hƣớng dẫn nhà - Khơng khí tổ chức lớp học phút cuối, III Những kết luận - Ƣu điểm, nhƣợc điểm - Thành cơng dạy - Bài học kinh nghiệm IV Các bƣớc rút kinh nghiệm dự Quá trình dạy học chuyên đề đƣợc thiết kế thành hoạt động học học sinh dƣới dạng nhiệm vụ học tập nhau, đƣợc thực lớp nhà Học sinh tích cực, chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ học tập dƣới hƣớng dẫn giáo viên Phân tích dạy theo quan điểm phân tích hiệu hoạt động học học sinh, đồng thời đánh giá việc tổ chức, kiểm tra, định hƣớng hoạt động học cho học sinh giáo viên Việc phân tích học đƣợc vào tiêu chí cụ thể nhƣ sau: Kế hoạch dạy học - Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phƣơng pháp dạy học đƣợc sử dụng - Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt đƣợc nhiệm vụ học tập - Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu đƣợc sử dụng để tổ chức hoạt động học học sinh - Mức độ hợp lí phƣơng án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học sinh Tổ chức hoạt động học cho học sinh - Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh phƣơng pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập - Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh - Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập - Mức độ hiệu hoạt động giáo viên việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động trình thảo luận học sinh Hoạt động học sinh - Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp - Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập - Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập - Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Phiếu số SỞ GD VÀ ĐT………………… TRƢỜNG THPT……………… CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY (Dùng cho đợt) Họ tên sinh viên: ……………… …………… ………… ………… Khoa………………………………Khóa……………………………… Tên dạy: …………………………… ……………………………… Họ tên cán hƣớng dẫn: …………………………… …………… Trƣờng thực tập: …………………………… ………………………… Ngày dạy: …………………………… ………………………………… Đánh giá tiết dạy Các nội dung Điểm Tiêu chí đánh giá đánh giá Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phƣơng pháp dạy học đƣợc sử dụng Kế hoạch tài liệu dạy học (5đ) Tổ chức hoạt động học cho học sinh (7đ) Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt đƣợc nhiệm vụ học tập Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu đƣợc sử dụng để tổ chức hoạt động học học sinh Mức độ hợp lí phƣơng án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học sinh Có phƣơng pháp, hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh sinh động, hấp dẫn Có khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh 2 Biết sử dụng biện pháp phù hợp, hiệu hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập Biết tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động trình thảo luận học sinh cách hiệu HS có khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập 3.Kết HS tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác dạy (8đ) việc thực nhiệm vụ học tập HS tham gia tích cực trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập HS thực đƣợc nhiệm vụ học tập đắn, xác Điểm tổng cộng: /20 Xếp loại dạy ……… … Cách xếp loại dạy - Loại giỏi: Điểm tổng cộng đạt 17 điểm trở lên; - Loại khá: Điểm tổng cộng đạt từ 13 điểm đến dƣới 17 điểm; - Loại trung bình: Điểm tổng cộng đạt từ 10 điểm đến dƣới 13 điểm - Chưa đạt yêu cầu: cho trƣờng hợp lại - Tổng điểm đánh giá chung (trung bình cộng) để xếp loại dạy GV để điểm lẻ làm trịn đến 0,5đ ……… ,ngày… tháng…năm 201… Ngƣời đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) Phiếu số SỞ GD VÀ ĐT………………… CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG THPT……………… Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁCÔNG TÁC THỰC TẬP GIẢNG DẠY Họ tên sinh vên:…………………………Khóa Khoa Ngành đào tạo: …… ……………………………………………….… Lớp dạy… ………………….Trƣờng……… … ĐÁNH GIÁ Thứ tự tiết Tên tiết dạy đánh giá Nhận xét giáo viên hƣớng dẫn Điểm số CÁCH XẾP LOẠI 1.Loại Giỏi: 3.3 Loại Trung bình: Điểm trung bình cộng đạt từ 17 - 20 Điểm trung bình cộng đạt từ 10 - 12,5 Loại Khá: 3.4 Loại Yếu: Điểm trung bình cộng đạt từ 13 - Điểm trung bình cộng dƣới 16,5 ĐIỂM TRUNG BÌNH CỘNG Ngày …… tháng ………năm 201 Ngƣời đánh giá, xếp loại XẾP LOẠI Phiếu số SỞ GD VÀ ĐT………………… CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG THPT……………… Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ TUẦN CÔNG TÁC THỰC TẬP CHỦ NHIỆM Họ tên sinh viên:………………………Khoa Khóa Ngành đào tạo: …… ………… Tuần thứ: .… …… Lớp chủ nhiệm………… Trƣờng…………………………………………… Tiêu Nội dung đánh giá chí Có lực xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm cách khoa học Đề đƣợc nhiều biện pháp giáo dục đem lại hiệu cao giáo dục học sinh (4 điểm) Biết nghiên cứu, tìm hiểu, phân loại học sinh, biết lựa chọn phƣơng pháp hình thức giáo dục thích hợp (2 điểm) Nhiệt tình cơng việc, có lực tổ chức lớp thành tập thể đồn kết, tích cực tham gia phong trào chung trƣờng (2 điểm) Biết lãnh đạo, trì đội ngũ cán lớp, tổ, cán Đồn, Đội, hoạt động tích cực giúp đỡ học sinh lớp phấn đấu tiến học tập, tƣ tƣởng, nề nếp, tác phong, hành vi, tu dƣỡng đạo đức (4 điểm) Có lực tập hợp lực lƣợng nhà trƣờng (cha mẹ học sinh, giáo viên, đoàn thể, xã hội) tham gia giáo dục học sinh (2 điểm) Có khả cảm hoá, giáo dục học sinh cá biệt tiến Điểm (2 điểm) Lớp chủ nhiệm đƣợc nhà trƣờng đánh giá có nề nếp tiến (2 điểm) Có uy tín với học sinh khả tổ chức lãnh đạo lớp, gƣơng mẫu đạo đức, lối sống, hành vi, công tác (2 điểm) * CÁCH XẾP LOẠI 1.Loại Giỏi: Điểm tổng cộng đạt từ 17 - 20 Loại Khá: Điểm tổng cộng đạt từ 13 - 16,5 ĐIỂM TỔNG CỘNG Ngày …… tháng ………năm 201 Ngƣời đánh giá, xếp loại (Ký, ghi rõ họ tên) Loại Trung bình: Điểm tổng cộng đạt từ 10 - 12,5 Loại Yếu: Điểm tổng cộng dƣới XẾP LOẠI Phiếu số SỞ GD VÀ ĐT………………… CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG THPT……………… Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT KẾT QUẢ THỰC TẬP SƢ PHẠM ĐỢT NĂM HỌC: …………………… ………… (Phiếu kèm vào hồ sơ sinh viên) Họ tên sinh viên: ………………………………………………………… Ngày, tháng, năm sinh: ………………………………………….………… … Nơi sinh: …………….………………………………………………………… Ngành đào tạo: …………………… …Khóa………………………………… Trƣờng thực tập: ………………………………………….…………………… GV hƣớng dẫn giảng dạy: …………………………………………….…….… GV hƣớng dẫn thực tập chủ nhiệm: ………………………………………… Kết thực tập GIẢNG DẠY: ………………………………….…………………………… THỰC TẬP CHỦ NHIỆM: …………………………….……………… TỔNG HỢP ĐIỂM: …………………………….………………………… XẾP LOẠI: …………………………….…………………………………… Nhận xét chung công tác thực tập sinh viên: Thực tập giảng dạy: …………………………………………….………… Thực tập chủ nhiệm: …………………………………………….………… ………,ngày… tháng … năm…… GVHDTT giảng dạy GVHDTT chủ nhiệm (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) Trƣởng BCĐ Trƣờng thực tập (Ký tên, đóng dấu) ... dạy 2. 1.4 Thực trạng kết thực tập sư phạm sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm GDQP &AN Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Kết khảo sát thực tế qua đợt thực tập sinh viên ngành GDQP &AN. .. sƣ phạm sinh viên ngành GDQP &AN Trung tâm GDQP &AN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Đây lý chọn đề tài: ? ?Biện pháp nhằm nâng cao kết thực tập sư phạm sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung... đề biện pháp nâng cao hiệu thực tập sƣ phạm đóng vai trị quan trọng Do đề tài: ? ?Biện pháp nhằm nâng cao kết thực tập sư phạm sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm GDQP &AN Trường