Lời cảm ơn Đề tài hồn thành ngồi nỗ lực cố gắng thân tơi cịn có nhiệt tình giúp đỡ thầy giáo, gia đình bạn bè Đầu tiên tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến giáo TS Mai Thị Liên Giang tận tình bảo, hướng dẫn từ bắt đầu nghiên cứu lúc hồn thành đề tài Tơi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô giáo khoa Sư phạm Tiểu học – Mầm non, phịng Đào tạo Trường Đại học Quảng Bình tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Cuối tơi dành tất tình cảm tốt đẹp sâu sắc đến gia đình bạn bè quan tâm, động viên tơi hồn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn! Quảng Bình, tháng năm 2016 Tác giả đề tài Trần Thị Thúy LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết ghi đề tài trung thực chưa cơng bơ cơng trình nghiên cứu Quảng Bình, tháng năm 2016 Tác giả đề tài Trần Thị Thúy DANH MỤC KÍ TỰ VIẾT TẮT SGK: Sách giáo khoa CT: Cuộc thoại TT: Tham thoại HS: Học sinh GV: Giáo viên GT: Giao tiếp TV: Tiếng Việt M ỤC L ỤC Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .9 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .9 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .9 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết 10 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 10 7.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học .10 Đóng góp đề tài 10 Thời gian thực kế hoạch nghiên cứu 11 10 Cấu trúc đề tài 11 PHẦN NỘI DUNG 12 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC VẬN DỤNG LÍ THUYẾT HỘI THOẠI TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT THEO MÔ HÌNH VNEN CHO HỌC SINH LỚP 4, Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ I VẠN NINH 12 1.1 Lịch sử vấn đề .12 1.2 Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 15 1.2.1 Khái quát lí thuyết hội thoại 15 1.2.2 Khái quát mơ hình Vnen vận dụng mơ hình Vnen dạy học Tiếng Việt Tiểu học 31 1.3 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 43 1.3.1 Giới thiệu khái quát vềtrường Tiểu học số Vạn Ninh 43 1.3.2 Thực trạng vận dụng lí thuyết hội thoại dạy học Tiếng Việttheo mơ hình VNEN cho học sinh lớp 4, ởtrường Tiểu học số Vạn Ninh 47 CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP VẬN DỤNG LÍ THUYẾT HỘI THOẠI TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT THEO MƠ HÌNH VNEN CHO HỌC SINH LỚP 4, 59 2.1 Vận dụng nhân vật hội thoại đểtích cực hóa hoạt động học sinh dạy học tập đọc, kể chuyện, tập làm văn 59 2.2 Vận dụng tình hội thoại để tăng cường học tập cá thể, phối hợp học tập nhóm dạy tập đọc, tập làm văn, kể chuyện .66 2.3 Vận dụng nội dung hội thoại để tăng cường hoạt động học tập cua học sinh qua môn tập đọc, tập làm văn, kể chuyện 73 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 93 3.1 Một số vấn đề chung 93 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 93 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 93 3.1.3 Phương pháp thực nghiệm 93 3.1.4 Cơ sở đối tượng thực nghiệm 93 3.1.5 Thời gian quy trình thực nghiệm 94 3.2 Tiến trình triển khai thực nghiệm 94 3.2.1 Giáo án thực nghiệm 95 3.2.2 Giáo án đối chứng 109 3.3 Kết thực nghiệm 115 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 120 Kết luận 120 Kiến nghị 121 2.1 Đối với cấp quản lí 121 2.2 Đối với nhà trường 121 2.3 Đối với giáo viên dạy môn Tiếng Việt 121 2.4 Đối với phụ huynh 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO 123 PHỤ LỤC 125 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp hoạt động bình thường người Trong giao tiếp, hội thoại chiếm tỉ lệ thời gian lớn Theo thống kê, hội thoại chiếm 70 - 80% thời gian người sử dụng ngôn ngữ ngày Nhiều việc đạt kết hay thất bại phụ thuộc vào kinh nghiệm tham gia hội thoại người Ngơn ngữ ngữ liệu sử dụng chủ yếu hội thoại Giáo sư Đỗ Hữu Châu khẳng định: “Hội thoại hình thức giao tiếp thường xuyên, phổ biến ngơn ngữ, hình thức sở hoạt động ngôn ngữ khác…”[5-201] Vấn đề hội thoại từ trước đến nhiều nhà nghiên cứu quan tâm, liên quan mật thiết với việc dạy học tiếng Việt Và vấn đề thiết yếu công tiếp xúc, giao lưu văn hóa – xã hội nhiều nước giới Càng ngày, tiếng Việt có vị trí xứng đáng việc chuyển tải tri thức, hiểu biết, kinh nghiệm đáp ứng nhu cầu giao tiếp nói chung dân tộc khác đất nước Việt Nam người sống miền đất xa Việt Nam muốn tìm hiểu Việt Nam Trong giao tiếp, hội thoại chiếm vị trí quan trọng Các nhân vật trị chuyện, trao đổi với tạo nên nhiều thoại khác diễn biến cốt truyện Các thoại góp phần bộc lộ tính cách nhân vật, bộc lộ mâu thuẫn, thúc đẩy phát triển tình tiết truyện, tính cách nhân vật.Theo đó, quan điểm giao tiếp hay quan điểm phát triển lời nói ngun tắc, phương hướng xây dựng chương trình mơn Tiếng Việt ởTiểu học Sự phát triển mạnh mẽ Ngữ dụng học năm gần đặt giao tiếp hội thoại vào vị Trong chương trình mơn Tiếng Việt trường Tiểu học, hội thoại gắn với tình giao tiếp trở thành nội dung học tập từ chương trình cải cách 2000 Hiện nay, trường Tiểu học thực dạy học theo mơ hình Vnen nên việc tổ chức hội thoại chiếm vị trí quan trọng, định q trình tiếp nhận tri thức chiếm lĩnh tri thức trò Việc ý đến dạy hội thoại nhà trường giúp học sinh học tốt giao tiếp ngày linh hoạt, sinh động Mơ hình Vnen đặt mục tiêu hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (đọc, nói, nghe, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi; tạo điều kiện cho học sinh thể mạnh dạn, tự tin chủ động tham gia hoạt động giáo dục Ở trường Tiểu học nay, dạy học theo mơ hình Vnen kiểu dạy học theo nhóm, tổ nhằm mục đích phát triển kĩ hội thoại cho học sinh Vậy làm để rèn cho học sinh kĩ hội thoại tốt vấn đề mà nhà trường, giáo viên phụ huynh quan tâm, hội thoại tốt kết thảo luận theo nhóm, tổ em thành cơng, việc học đạt hiệu cao Theo hội thoại gần nhân tố chủ yếu để giáo viên đưa yêu cầu cho nhóm nhóm trưởng “cơ giáo nhỏ” điều hành nhóm thảo luận, hoạt động nhằm giải vấn đề mà giáo viên đặt ra.Xuất phát từ mục tiêu mà chương trình tiếng Việt Tiểu học trọng đến dạy phát triển lời nói cho học sinh thơng qua nội dung dạy hội thoại Các nội dung quy định kiến thức, kĩ cần rèn luyện mức độ cần đạt phần chuẩn kiến thức kỹ mà học sinh phải có Bên cạnh đó, thực tế ởTrường Tiểu học số Vạn Ninh nhiều giáo viên hiểu lí thuyết hội thoại chưa thật vận dụng hiệu vào trình tổ chức dạy học truyền đạt kỹ hội thoại cho học sinh Nhiều học sinh lúng túng q trìnhgiao tiếp chưa thật hịa hay theo kịp bạn khác nhóm kỹ hội thoại em nhóm trưởng vơ tình vi phạm số quy tắc giao tiếp mà em khơng biết Chính vậy, người giáo viên cần vận dụng lí thuyết hội thoại vào dạy học cho học sinh để học sinh giao tiếp tốt Với mục tiêu giúp người giáo viên nắm vững kĩ hội thoại mà học sinh có chỗ thiếu hụt cần bổ sung thêm lỗi em thường mắc phải trình hội thoại từ có định hướng điều chỉnh việc dạy phù hợp với học sinh Qua thực tế tìm hiểu học hỏi kinh nghiệm, chọn nghiên cứu tìm hiểu đề tài: Vận dụng lí thuyết hội thoại dạy học Tiếng Việt theo mô hình VNEN cho học sinh lớp 4, ởtrường Tiểu học số Vạn Ninh Mục đích nghiên cứu - Khẳng định thêm mối liên hệ chặt chẽ lí thuyết hội thoại dạy học Tiếng Việt theo mơ hình VNEN cho học sinh lớp 4, Trường Tiểu học số Vạn Ninh - Làm rõ cần thiết phải vận dụng lí thuyết hội thoại vào việc dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp 4, theo mơ hình VNEN Trường Tiểu học số Vạn Ninh - Phân tích hiệu việc vận dụng lí thuyết hội thoại dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp 4, theo mơ hình VNEN Trường Tiểu học số Vạn Ninh - Đề xuất số biện pháp tổ chức dạy học nhằm góp phần nâng cao kỹ vận dụng lí thuyết hội thoại dạy học mơn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN cho học sinh lớp 4, Trường Tiểu học số Vạn Ninh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Lí thuyết hội thoại, mơ hình day học Vnen nói chung 3.2 Đối tượng nghiên cứu Q trình vận dụng lí thuyết hội thoại dạy học Tiếng Việt theo mơ hình VNEN cho học sinh Tiểu học Giả thuyết khoa học Đề tài thực thành công giúp học sinh nắm kĩ hội thoại bảnphù hợp với hoàn cảnh giao tiếp cho lịch - văn minh, quy tắc, trình tự hội thoại Từ có ý thức rèn kĩ hội thoại phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp; u thích phân mơn mơn Tiếng Việt, u thích mơn Tiếng Việt hình thành tình yêu tiếng mẹ đẻ, tình yêu nét đẹp lịch, văn minh giao tiếp ứng xử học sinh Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu lí thuyết hội thoại, mơ hình dạy học Vnen, phương pháp dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp 4,5 - Tìm hiểu thực trạng chương trình, sách giáo khoa, tài liệu dạy học, thực tế việc dạy học rèn kĩ hội thoại phân môn môn Tiếng Việt lớp 4,5 Trường Tiểu học số Vạn Ninh - Đề xuất biện phápvận dụng lí thuyết hội thoại dạy học Tiếng Việt theo mô hình VNEN cho học sinh lớp 4, Trường Tiểu học số Vạn Ninh - Thực nghiệm sư phạm Giới hạn nghiên cứu - Học sing lớp 4, Trường Tiểu học số Vạn Ninh - Phân môn Tập đọc, Tập làm văn, Kể chuyện Phương pháp nghiên cứu - Để hoàn thành tốt đề tài sử dụng số phương pháp thuộc nhóm sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Trong nhóm tơi chọn phương pháp là: - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết nhằm giúp chúng tơi phân tích lý thuyết hội thoại, tổng hợp ý kiến liên quan đến lý thuyết Bên cạnh đó, tơi cịn vận dụng thêm số phương pháp như: Phương pháp đọc sách nghiên cứu tài liệu; Phương pháp mơ hình hóa phương pháp giả thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Trong nhóm tơi sử dụng phương pháp là: - Phương pháp quan sát sư phạm: Phương pháp quan sát sư phạm giúp thu nhận thơng tin q trình giáo dục sở tri giác có mục đích tác động sư phạm, tài liệu sống thực tiễn dạy học để khái quát, đưa biện pháp khắc phục thực trạng - Phương pháp thực nghiệm khoa học: phương pháp hỗ trợ thu thập liệu, thực nghiệm nội dung bảo đảm cho thể tích cực tượng cần nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Phương pháp giúp tiếp xúc với sản phẩm vật chất hoạt động trước giáo viên học sinh tạo đồng thời nhận thấy liên quan q trình thực đề tài Ngồi ra, tơi cịn vận dụng thêm phương pháp như: Phương pháp điều tra, phương pháp trò chuyện, phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục 7.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học Trong nhóm tơi sử dụng phương pháp lập bảng số liệu tính tỉ lệ phần trăm Đóng góp đề tài - Về mặt lí luận: Góp phần khẳng định thêm vai trị việc vận dụng lí thuyết hội thoại dạy họcTiếng Việt theo mơ hình VNEN cho học sinh Tiểu học - Về mặt thực tiễn: Xây dựng số biện pháp vận dụng lí thuyết hội thoạitrong dạy học Tiếng Việt theo mơ hình VNEN cho học sinh Tiểu học nhằm nâng cao hiệu học tập Nội dung đề tài tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh tiểu học ... học sinh lớp 4, ởtrường Tiểu học số Vạn Ninh 47 CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP VẬN DỤNG LÍ THUYẾT HỘI THOẠI TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT THEO MƠ HÌNH VNEN CHO HỌC SINH LỚP 4, 59 2 .1 Vận dụng nhân vật hội. .. tài: ? ?Vận dụng lí thuyết hội thoại dạy học Tiếng Việt theo mô hình Vnen cho học sinh lớp 4, Trường Tiểu học số Vạn Ninh? ?? 1. 2 Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 1. 2 .1 Khái quát lí thuyết hội thoại 1. 2 .1. 1... môn Tiếng Việt lớp 4 ,5 Trường Tiểu học số Vạn Ninh - Đề xuất biện phápvận dụng lí thuyết hội thoại dạy học Tiếng Việt theo mơ hình VNEN cho học sinh lớp 4, Trường Tiểu học số Vạn Ninh - Thực nghiệm