PHẦN I – PHẦN MỞ ĐẦU I Lời mở đầu: Lý chọn: Dạy học trình tham gia thầy trò, người thầy giữ vai trò hướng dẫn học sinh học tập tích cực, chủ động sáng tạo Để thu kết cao đòi hỏi người thầy phải có chuẩn bị chu đáo nội dung, kiến thức phải lựa chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp để học sinh lĩnh hội tri thức đạt kết cao Hóa học môn khoa học thực nghiệm, gắn liền với thực tiễn lao động, sản xuất, môn khoa học ứng dụng có vai trò quan trọng trình lên quốc gia - đặc biệt nước phát triển nước ta Do học sinh cần phải trang bị kiến thức có tính hệ thống bản, cần thiết hoá học, ứng dụng hoá học để học sinh THCS tốt nghiệp trường đường học lên cấp cao mà thẳng vào lao động sản xuất , góp phần đưa đất nước theo kịp phát triển vũ bão khoa học hoà chung vào xu phát triển thời đại Bài tập hoá học phương tiện hiệu nghiệm giảng dạy hoá học Thông qua giải tập hoá học giúp cho học sinh hình thành, rèn luyện, củng cố kiến thức, kỹ hoá học Bài tập hoá học phương tiện hữu hiệu để rèn luyện phát triển tư học sinh Trong trình giải tập hoá học, học sinh bắt buộc phải thực thao tác tư để tái kiến thức cũ, tìm mối liên hệ chất vật tượng, học sinh phải phân tích, tổng hợp, phán đoán, suy luận để tìm lời giải Nhờ tư học sinh phát triển lực làm việc độc lập, sáng tạo nâng cao Bài tập hoá học phương tiện nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh trình dạy - học hoá học Những kiến thức kĩ giáo viên rót vào họ, nhồi cho họ mà thông qua hoạt động tích cực học sinh tìm kiếm Vì tập hoá học đưa lúc, vừa trình độ để học sinh tự lực giải có ý nghĩa quan trọng giảng dạy môn hóa học Bài tập hoá học công cụ hữu hiệu để kiểm tra kiến thức kĩ học sinh, giúp giáo viên phát trình độ học sinh, làm bộc lộ khó khăn, sai lầm học sinh học tập hoá học.Từ giáo viên kịp thời điều chỉnh phương pháp giảng dạy có biện pháp giúp học sinh vượt qua khó khăn, khắc phục sai lầm Bài tập hoá học giúp học sinh mở mang hiểu biết thực tiễn mình, giúp giáo dục tư tưởng đạo đức rèn phong cách làm việc người lao động mới: Làm việc có kế hoạch, có phân tích tìm phương hướng trước làm việc cụ thể Đặc biệt phải kể đến tập thực nghiệm, tập tính theo phương trình hoá học, tập nhận biết chất, tập tách chất… Chúng giúp rèn cho học sinh tác phong cần cù, cẩn thận, tiết kiệm, độc lập, sáng tạo công việc Ở trường THCS, học lên lớp học sinh bắt đầu học môn hóa học, thời gian học không nhiều (2 tiết/tuần), học sinh hay quên kiến thức phương pháp dạy học phù hợp, gắn với việc giải tập hóa học Như vậy, để có kỹ giải tập hóa học trước hết em phải biết phân dạng tập biết bước giải cho dạng Nếu theo phân phối chương trình nội dung kiến thức sách giáo khoa học sinh khó có kỹ thao tác làm nhanh xác tất dạng bài, đặc biệt với dạng gặp Trong có dạng “tách chất khỏi hỗn hợp”, em thường lúng túng gặp thường cho loại khó Xuất phát từ lý với suy nghĩ làm giúp học sinh giải tốt tập hóa học phần “tách chất khỏi hỗn hợp”, xin đưa số ý kiến qua sáng kiến “Hướng dẫn học sinh giải tập tách chất khỏi hỗn hợp” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu phương pháp “sử dụng sơ đồ hóa” làm phương tiện dạy học dạng tập “tách chất khỏi hỗn hợp” theo hướng tổ chức hoạt động tự học học sinh nhà lớp nhằm giúp học sinh có thêm kỹ giải tập hoá học cách thành thạo xác Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc tổ chức tự học nhà lớp học sinh - Xây dựng phương pháp hướng dẫn học sinh phân tích giải tập dạng “tách chất khỏi hỗn hợp” - Thông qua thực nghiệm sư phạm kiểm tra hiệu việc sử dụng “sơ đồ hóa” để hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ giải tập “tách chất khỏi hỗn hợp” Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 4.1 Đối tượng: - Các dạng tập tách chất khỏi hỗn hợp - Học sinh lớp trường trung học sở Thành Lâm – Bá Thước – Thanh hóa 4.2 Phạm vi nghiên cứu: - Chương trình hóa học lớp 9, dạng tập tách chất Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: 5.2 Phương pháp quan sát: - Quan sát học sinh tiếp thu vận dụng kiến thức học - Giáo viên dự giờ, thăm lớp 5.3 Phương pháp điều tra thực nghiệm: - Dùng hệ thông câu hỏi phiếu điều tra - Trao đổi với giáo viên học sinh - Trực tiếp giảng dạy kiểm tra kết học sinh 5.4 Phương pháp tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm Thực trạng vấn đề: Một vấn đề mà giáo viên giảng dạy hoá học quan tâm là: Làm để học sinh có kĩ giải tập hoá học Thực trạng cho thấy hầu hết học sinh đọc tập hoá học phải nhiếu thời gian để xác định phân dạng tập, phần lại để em tính toán trình bày lời giải không thời gian Trong trình giảng dạy nhận thấy nhiều em lúng túng làm tập “tách chất khỏi hỗn hợp” Việc học sinh không giải giải sai tập chưa đủ sở để kết luận em không hiểu biết kiến thức kĩ hoá học mà nhiều nguyên nhân, chủ yếu do: Không hiểu điều kiện tập, cần vận dụng kiến thức để giải tập, cách thực cụ thể yếu kĩ nhận biết, phân loại chất, viết PTHH sai chưa biết vận dụng tính chất hoá học chất Qua khảo sát đầu năm năm học cho học sinh làm tập tách chất khỏi hỗn hợp thấy kết chưa cao, cụ thể: Năm học Số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 2009- 2010 39 23 12 2009 - 2010 44 25 15 Từ thực trạng mạnh dạn đưa phương pháp “Sử dụng sơ đồ hóa để hướng dẫn giải tập tách chất khỏi hỗn hợp” để hình thành rèn luyện kỹ giải tập phần tách chất nói riêng kỹ giải tập hóa học nói chung cho học sinh PHẦN II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Các giải pháp thực hiện: 1.1 Đối với học sinh: Để làm thành thạo dạng tập tách chất khỏi hỗn hợp trước hết học sinh phải nhớ hiểu tính chất hoá học loại chất: Kim loại, phi kim, oxit, axit, bazơ, muối Đối với chất cụ thể, tính chất chung phải nhớ tính chất riêng, phương pháp điều chế sau vận dụng kiến thức cách linh hoạt Ngoài phải biết rõ bước tách chất khỏi hỗn hợp để vận dụng làm tập tách chất giải nhanh 1.2 Đối với Giáo viên: Giáo viên đòi hỏi phải có đầu tư, tìm tòi vận dụng linh hoạt kiến thức lí thuyết vào bài, loại chất, từ hướng dẫn học sinh thực theo bước: - Giới thiệu phương pháp vật lý đơn giản để tách chất khỏi hỗn hợp - Giới thiệu phản ứng (tính chất) thường dùng dạng tách chất khỏi hỗn hợp - Giới thiệu phương pháp tổng quát cho dạng bài, "Sơ đồ định hướng" áp dụng hỗn hợp chất rắn, hỗn hợp chất lỏng hỗn hợp chất khí + Hướng dẫn học sinh phân tích đề + Hướng dẫn lập sơ đồ hóa + Học sinh làm lời giải chi tiết sở sơ đồ hóa (Mỗi dạng có ví dụ cụ thể, giáo viên hướng dẫn chi tiết ví dụ, sau học sinh luyện tập với tương tự) - Ra tập nhà Các biện pháp thực hiện: 2.1 Tách chất khỏi hỗn hợp phương pháp vật lý: Giáo viên giới thiệu phương pháp vật lý dùng để tách chất khỏi hỗn hợp Với phương pháp giáo viên có ví dụ cụ thể yêu cầu học sinh làm thí nghiệm sau trình bày lời giải a Phương pháp lắng gạn: Dùng dể tách chất rắn có khối lượng riêng khác khỏi nước dung dịch VD: Bột CuO bị lẫn bột than Hãy trình bày phương pháp vật lý để tách riêng bột CuO * Giải: Cho hỗn hợp bột CuO lẫn bột than vào cốc, thêm nước vào, khuấy lắng gạn Làm làm lại nhiều lần bột than nhẹ trôi theo nước ngoài, bột CuO chìm xuống đáy Lúc ta thu CuO phương pháp lọc b Phương pháp cô cạn: Dùng để tách chất tan rắn (không hóa gặp nhiệt độ cao) khỏi dung dịch VD: Trình bày phương pháp để thu muối từ nước muối? * Giải: Đun sôi hỗn hợp, nước bay hơi, lại chất rắn muối kết tinh c Phương pháp lọc: Dùng để tách kết tủa (chất rắn) khỏi dung dịch VD: Đường bị lẫn cát Trình bày phương pháp để làm đường * Giải: Hòa tan hỗn hợp đường cát vào nước Khi đường bị tan vào nước lại cát không tan Cho giấy lọc vào phễu, lọc thu phần nước lọc, đem cô cạn phần nước lọc ta thu đường d Phương pháp chưng cất: dùng để tách chất lỏng dễ bay khỏi hỗn hợp Phương pháp áp dụng chất có nhệt độ sôi chênh lệch lớn (khoảng 200C trở lên) Sau dùng phương pháp ngưng tụ để thu lại chất VD: Tách riêng chất khỏi hỗn hợp rượu nước Biết nhiệt độ sôi rượu 78,30C Đối với phương pháp này, GV liên hệ đến thí nghiệm chưng cất nước học lớp tượng nấu rượu thực tế * Giải: Cho hỗn hợp vào dụng cụ chưng cất, rượu nước có nhiệt độ sôi khác ta thu rượu 78,30C, lại nước thu 1000C e Phương pháp chiết tách: dùng để tách chất lỏng không tan vào từ hỗn hợp tách lớp VD: Hãy trình bày phương pháp để tách riêng dầu ăn có lẫn nước? * Giải: Cho dầu ăn có lẫn nước vào phễu chiết Dầu ăn không tan nước nhẹ nước lên Mở khóa cho nước chảy xuống vừa hết, đóng khóa lại ta tách dầu ăn riêng nước riêng g Phương pháp từ tính: Dùng để tách chất bị nhiễm từ (bị nam châm hút) khỏi hỗn hợp rắn gồm chất bị nhiễm từ chất không bị nhiễm từ VD: Trình bày phương pháp vật lý để tách riêng vụn sắt, vụn đồng khỏi hỗn hợp vụn Sắt Đồng * Giải: Dùng nam châm (đã bọc nilon mỏng), chà nhiều lần lên hỗn hợp Do Sắt có tính nhiễm từ nên bị hút vào nam châm, Đồng không bị hút tính nhiễm từ Làm làm lại nhiều lần ta thu Sắt riêng, Đồng riêng Bài tập vận dụng Câu 1: Trình bày cách tách riêng chất hỗn hợp gồm dầu hỏa nước Câu 2: Trình bày phương pháp để tách riêng chất hỗn hợp gồm muối ăn, cát nước Câu 3: Trình bày cách để tách riêng chất hỗn hợp gồm vụn gỗ vụn sắt Câu 4: Trình bày cách tách riêng chất hỗn hợp gồm bột Sắt, bột Lưu huỳnh muối ăn Câu 5: Muối ăn bị lẫn cát gạo Trình bày phương pháp để làm muối ăn? Câu 6: Trình bày phương pháp để thu riêng biệt đá vôi, muối hỗn hợp gồm đá vôi muối ăn Câu 7: Trình bày phương pháp vật lý để thu Benzen tinh khiết từ Benzen có lẫn nước 2.2 Tách chất khỏi hỗn hợp phương pháp hóa học: * Nguyên tắc chung: - Chỉ tác dụng lên chất hỗn hợp sản phẩm tạo thành tách dễ dàng khỏi hỗn hợp phương pháp vật lý (như tạo kết tủa, tạo thành hai dung dịch không tan vào nhau) - Từ sản phẩm tái tạo (điều chế) lại chất ban đầu * Sơ đồ định hướng thực theo bước sau: (?) Bài toán tổng quát: Bằng phương pháp hóa học, em trình bày phương pháp để tách riêng A, B khỏi hỗn hợp A B? * Cách giải: Bước 1: Chọn chất X tác dụng với chất A (mà không tác dụng với chất B hỗn hợp) để chuyển A thành A1 dạng kết tủa, bay hòa tan, sau tách khỏi B (bằng cách lọc tự tách) Bước 2: Điều chế lại chất A từ chất A1 * Sơ đồ tổng quát: +X A, B tách B +Y A1 (↑, ↓, tan) A *Chú ý: Nếu hỗn hợp A, B tác dụng với X dùng chất X chuyển A, B hỗn hợp thành A /, B/ tách A/, B/ thành nhóm Sau tiến hành bước (điều chế lại A từ A/, B từ B/ ) Sơ đồ tổng quát: / +X A, B (tách h) B A/ +Y B +Z A * Một số lưu ý làm dạng tập này: - Các oxit kim loại hoạt động hóa học mạnh như: K2O, Na2O, MgO, Al2O3 không bị khử chất khử CO, H 2, C,… Nếu muốn điều chế kim loại phải chuyển thành muối clorua điện phân nóng chảy muối clorua - Muốn điều chế kim loại kiềm kim loại kiềm thổ người ta điện phân nóng chảy muối clorua, không dùng muối sunfat khó nóng chảy, không dùng muối nitrat dễ nổ - Riêng điều chế Nhôm điện phân nóng chảy Al2O3, không điện phân nóng chảy muối nhôm muối thăng hoa nhiệt độ cao - Hai kim loại Nhôm Sắt thụ động với axit HNO3 (đặc, nguội) H2SO4 (đặc, nguội) 2.3 Phân loại tập cách giải: Dạng1: Tách riêng chất khỏi hỗn hợp (tinh chế) Đây dạng tập tách chất đơn giản nhất, chất tách thường chất không phản ứng với chất X, chất phản ứng với X so với chất có hỗn hợp Chỉ cần thực bước * Trường hợp 1: Đối với chất rắn Bài tập 1: a Đề bài: Bằng phương pháp hóa học tách riêng đồng khỏi hỗn hợp gồm vụn đồng, vụn sắt vụn kẽm b Hướng dẫn học sinh thực bước: * Phân tích đề bài: Chọn chất X không tác dụng với đồng tác dụng với sắt kẽm Vậy để chọn X phải vận dụng tính chất hóa học kim loại dãy hoạt động hóa học kim loại Theo đó: Trong hỗn hợp Đồng không tác dụng với dung dịch axit có tính oxi hóa yếu (VD: HCl H2SO4(loãng)) Do ta chọn X axit (HCl hay H2SO4 loãng được) * Viết dạng sơ đồ: Cu Hỗn hợp Cu, Fe, Zn + HCl (dư) Dung dịch ZnCl2, FeCl2 c Giải: Cho hỗn hợp tác dụng với dung dịch HCl (dư) Chất rắn lại không phản ứng Đồng PTHH: Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2↑ Sắt Kẽm tan Fe + 2HCl → FeCl2 + H2↑ Lọc dung dịch thu chất rắn ta Đồng Sau hướng dẫn học sinh tỉ mỉ cách giải tập 1, giáo viên đưa số tập tương tự để học sinh luyện tập Bài tập 2: a Đề bài: Trình bày phương pháp hóa học để thu MgO từ hỗn hợp gồm Fe2O3 MgO b Hướng dẫn: GV gợi ý HS ý đến khác biệt oxit kim loại Magie oxit kim loại sắt Từ lưu ý GV (mục 2.2) HS dễ dàng chọn chất X H2 C CO Tiếp theo, HS phải vận dụng tính chất kim loại, oxit kim loại để loại bỏ kim loại Sắt khỏi hỗn hợp gồm MgO Fe cách dùng H 2SO4 (đặc, nguội) HNO3 (đặc, nguội) * Sơ đồ: MgO, Fe2O3 Fe + H2 + H2SO4 MgO, Fe o t (đặc, nguội) o MgSO4 + NaOH Mg(OH)2 t MgO (dư) c Giải: - Nung nóng hỗn hợp oxit dẫn luồng khí H2 (dư) qua Fe2O3 + MgO + to 3H2 H2 t o 2Fe + H2O Không xảy phản ứng - Hỗn hợp chất rắn thu gồm: Fe MgO, sau để nguội đem phản ứng với axit H2SO4 (đặc, nguội) dư có MgO tham gia phản ứng MgO + H2SO4 (đ, ng) MgSO4 + H2O - Lọc bỏ chất rắn (Fe), dung dịch thu đem tác dụng với dung dịch NaOH (dư) H2SO4 + 2NaOH MgSO4 + 2NaOH Na2SO4 + 2H2O Mg(OH)2 ↓ + Na2SO4 - Lọc thu kết tủa đem nung đến khối lượng không đổi thu MgO Mg(OH)2 to MgO + H2O * Trường hợp 2: Đối với chất lỏng Bài tập 2: a Đề bài: Tách riêng NaCl khỏi dung dịch chứa NaCl CaCl2 b Hướng dẫn: * Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào tính chất hóa học muối chọn chất X cho: + X tác dụng với CaCl2, không tác dụng với NaCl + Sản phẩm dễ tách khỏi NaCl chất lại ta thu NaCl *Sơ đồ: Hỗn hợp CaCl2, NaCl NaCl, Na2CO3 +Na2CO3 (dư) + HCl (dư) NaCl CaCO3 ↓ c Giải: (Cách giải tương tự học sinh tự làm được) * Trường hợp 3: Đối với chất khí Bài tập 3: a Đề bài: Tách riêng khí CO2 khỏi hỗn hợp gồm CO2, N2, O2, H2 b Hướng dẫn: Với này, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích đề, vận dụng kiến thức tính chất CO2 làm đục nước vôi tạo CaCO kết tủa Nung CaCO3 nhiệt độ cao thu CO2 N2, O2, H2↑ Hỗn hợp CO2, N2, O2, H2 + Ca(OH)2 (dư) CaCO3 ↓ to CO2↑ Học sinh tự giải dựa theo cách giải tập * Cần ý hỗn hợp khí nên phải dẫn hỗn hợp khí qua bình nước vôi (dư) để toàn CO2 phản ứng để tạo thành kết tủa hết Bài tập vận dụng: Bài 1: (Bài 5, trang 6, SGK hóa học 9) Làm để thu khí oxi từ hỗn hợp CO2 O2 CO2, O2 +Ca(OH)2 (dư) O2↑ Bài 2: (Bài 3, trang 21, SGK hóa học 9) Khí CO dùng làm chất đốt công nghiệp, có lẫn tạp chất khí SO2 CO2 Làm để loại bỏ tạp chất khỏi CO hóa chất rẻ tiền nhất? Viết PTHH CO2, SO2, CO +Ca(OH)2 CO↑ (dư) Bài 3: (Bài 2, trang 54, SGK hóa học 9) Dung dịch ZnSO4 có lẫn tạp chất CuSO4 Dùng kim loại để làm dung dịch ZnSO4? +Zn (dư) ZnSO4, CuSO4 lọc bỏ chất rắn gồm Zn(dư) Cu Bài 4: (Bài 4, trang 58, SGK hóa học 9) Dung dịch AlCl3 có lẫn tạp chất CuCl2 Có thể dùng hóa chất để làm muối nhôm? giải thích viết PTHH AlCl3, CuCl2 +Al (dư) Lọc bỏ chất rắn gồm Al(dư) Cu Bài 5: (Bài 3, trang 60, SGK hóa học 9) Có bột sắt lẫn tạp chất nhôm Hãy trình bày phương pháp hóa học làm bột sắt) Al, Fe +NaOH (dư) Lọc thu chất rắn Fe Bài 6: (Bài 7, trang 72, SGK hóa học 9) Bạc dạng bột có lẫn tạp chất đồng, nhôm Trình bày phương pháp hóa học để thu bạc tinh khiết Cách 1: Ag, Cu, Al +AgNO3 (dư) Cách 2: Ag, Cu, Al +HCl (dư) Lọc thu chất rắn Ag Ag, Cu +O2 Ag, CuO to +HCl (dư) Ag↓ Bài 7: (Bài 3, trang 119, SGK hóa học 9) Nêu phương pháp hóa học loại bỏ khí etylen có lẫn khí metan để thu metan tinh khiết CH4, C2H4 +Br2 dư CH4↑ Bài 8: (Bài 15.11, trang 19, Sách tập hóa học 9) Dùng kim loại để làm dung dịch đồng nitrat có lẫn tạp chất Bạc nitrat? +Cu Cu(NO3)2, AgNO3 (dư) Lọc bỏ chất rắn gồm Cu(dư) Ag Bài 9: (Bài 15.21, trang 20 sách tập hóa học 9) Một hỗn hợp gồm CuO Fe2O3 Chỉ dùng nhôm HCl, nêu hai phương pháp điều chế Cu nguyên chất +HCl Cách 1: CuO, Fe2O3 (dư) Cách 2: Al +HCl (dư) CuO, Fe2O3 CuCl2, FeCl3, HCl thu H2↑ +H2 (dư) Cu, Fe 10 +HCl (dư) +Fe (dư) Cu↓(lọc thu) Cu (lọc thu) Bài 10: Trình bày phương pháp hóa học để thu bạc tinh khiết từ hỗn hợp gồm bạc, nhôm, đồng, sắt Cách 1: Ag, Al, Cu, Fe +HCl (dư) Cách 2: Ag, Al, Cu, Fe + HCl (lọc) Cu, Ag Cu, Ag +AgNO3 (dư) lọc thu chất rắn Ag + O2 CuO, Ag to + HCl (lọc) Ag Bài 11: Metan bị lẫn tạp chất CO 2, C2H4, C2H2 Trình bày phương pháp hóa học để loại bỏ tạp chất khỏi metan CO2, C2H4, C2H2, CH4 +Ca(OH)2 (dư) C2H4, C2H2, CH4 +Br2 dư CH4↑ Bài 12: Để làm Đồng kim loại có lẫn tạp chất Zn, Sn, Pb, người ta khuấy Đồng kim loại với dung dịch CuSO4 bão hòa Giải thích viết PTHH Zn + CuSO4 ZnSO4 + Cu↓ Sn + CuSO4 SnSO4 + Pb + CuSO4 PbSO4 Cu↓ + Cu↓ Dạng 2: Tách riêng chất khỏi hỗn hợp Bài tập loại phức tạp đòi hỏi phải vận dụng nhiều kiến thức thao tác linh hoạt * Phương pháp: Dùng phản ứng đặc trưng chất để tách chúng khỏi hỗn hợp, Sau dùng phản ứng thích hợp để tái tạo chất ban đầu từ sản phẩm tạo thành Bài tập 1: a Đề bài: Có hỗn hợp gồm kim loại dạng bột: Fe, Cu, Au Bằng phương pháp hóa học tách riêng kim loại khỏi hỗn hợp b Hướng dẫn: Trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích đề bài, vận dụng kiến thức tính chất hóa học chất, mối quan hệ loại chất, dẫn dắt theo sơ đồ sau: + d2 NaOH FeCl2 (dư) Fe(OH)2 Fe, Cu, Au + HCl (dư) CuSO4 Cu, Au +H2SO4(đ) to 11 Au to +O2 Fe2O3 + H2 Fe (dư) to + NaOH Cu(OH)2 (dư) CuO +H2 to Cu c Giải: *Cho hỗn hợp phản ứng với dung dịch HCl dư, có Fe bị tan phản ứng: Fe + 2HCl → FeCl2 + H2↑ - Lọc tách Cu Au, phần nước lọc thu dung dịch FeCl HCl (dư) cho tác dụng với dung dịch NaOH(dư) sinh kết tủa trắng xanh Fe(OH)2 HCl + NaOH NaCl + H2O FeCl2 + 2NaOH Fe(OH)2 ↓ + 2NaCl - Lọc lấy Fe(OH)2 nung không khí: o t 4Fe(OH)2 + O2 2Fe2O3 + 4H2O - Nung nóng Fe2O3 cho oluồng khí Hidro qua ta thu Fe: t Fe2O3 + 3H2 2Fe + 3H2O *Hỗn hợp Cu Au cho phản ứng với H 2SO4 đặc, nóng (dư) có Cu tham gia phản ứng: to Cu + 2H2SO4 (đ) CuSO4 + 2H2O + SO2↑ - Lọc thu Au (không tan H2SO4 đặc nóng) - Phần nước lọc cho phản ứng với dung dịch NaOH(dư) sinh kết tủa xanh Cu(OH)2 H2SO4 + 2NaOH → Na2SO4 + 2H2O CuSO4 + 2NaOH → Cu(OH)2 ↓ + Na2SO4 - Lọc lấy Cu(OH)2 nung nhiệt độ cao CuO to Cu(OH)2 CuO + H2O - Nung nóng CuO choo luồng khí H2 qua ta Cu t CuO + H2 Cu + H2O Sau học sinh hiểu rõ cách làm tập 1, giáo viên đưa số tập vận dụng, hướng dẫn học sinh bước chọn X lập sơ đồ Còn học sinh hoàn thành tiếp bước hoàn thành giải Bài tập 2: a Đề bài: Hỗn hợp gồm oxit kim loại: Fe2O3 CuO Bằng phương pháp hóa học tách riêng oxit khỏi hỗn hợp b Hướng dẫn: Tương tự tập 1, giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức tính chất hóa học oxit bazơ, kim loại mối quan hệ chất để lập sơ đồ hoàn thành bước 1: Fe2O3, CuO +H2 Fe, Cu to +HCl (dư Cu +Oo CuO t FeCl2 +NaOH Fe(OH)2↓ (dư) 12 to + O2 Fe2O3 Từ sơ đồ lập học sinh hoàn thành tiếp bước tự giải bài: thu CuO riêng Fe2O3 riêng Bài tập 3: a Đề bài: Hỗn hợp gồm chất khí CH CO2 Bằng phương pháp hóa học tách riêng chất khí khỏi hỗn hợp b Hướng dẫn: Để tách chất khí khỏi hỗn hợp phải ý đến tính chất hóa học chất để chọn X hấp thu khí có hỗn hợp Sau thu khí tách Với học sinh dễ dàng lập sơ đồ: CH4↑ +Ca(OH)2 Hỗn hợp CO2, CH4 (dư) +H SO (l) CaCO3↓ CO2↑ (dư) Tương tự học sinh tự giải tập * Chú ý: Khi đẩy khí khỏi chất axit nên dùng H 2SO4 loãng axit không bay Bài tập vận dụng: Bài 1: (Bài 3.3, trang 5, sách tập hóa học 9) Có hỗn hợp bột kim loại gồm sắt đồng Trình bày phương pháp hóa học tách riêng kim loại Fe, Cu +HCl (dư) Cu +O2 FeCl2 +NaOH Fe(OH)2↓ Fe2O3 o (dư) t +H2 Fe to Bài 2: Trình bày phương pháp hóa học để tách riêng oxit hỗn hợp gồm MgO Fe2O3 +NaOH +Cl2 to FeCl Fe(OH) Fe2O3 (dư) to Fe + H2 + H2SO4 MgO, Fe o (đặc, nguội) t MgO, Fe2O3 MgSO4 + NaOH Mg(OH)2 (dư) to MgO (Lưu ý: Hỗn hợp MgO, Fe phải để nguội đem tác dụng với H 2SO4 đặc, nguội) Bài 3: Hỗn hợp gồm O2 CO2 Trình bày phương pháp hóa học để thu khí tinh khiết CO2, O2 +Ca(OH)2 (dư) O2↑ CaCO3↓ +H2SO4(l) CO2↑ (dư) 13 *Bài 4: Có hỗn hợp gồm nhôm sắt Trình bày phương pháp hóa học để điều chế FeCl3 AlCl3 riêng biệt Al, Fe Fe +Cl o t +NaOH (dư) NaAlO2 FeCl3 +CO2 (dư) Al(OH)3↓ +HCl AlCl3 to *Bài 5: Từ hỗn hợp hai muối Cu(NO 3)2 AgNO3 Làm để điều chế kim loại Cu Ag riêng biệt +NaOH Cu(NO3)2, AgNO3 500 C CuO, Ag +HCl +HNO3 CuCl2 (dư) Cu(OH)2 (dư) Cu(NO3)2 (dư) Ag↓ +HNO3 AgNO3 (dư) (Dung dịch muối nitrat thu có lẫn HNO 3, đem cô cạn thu muối nitrat khan riêng biệt) *Bài 6: Trình bày phương pháp hóa học tách riêng kim loại khỏi dung dịch bột Fe, Cu, Ag FeCl2 + d2 NaOH + O2 Fe(OH) (dư) to Fe2O3 + H2 (dư) Fe +NaOH + HCl Fe, Cu, Ag (dư) Cu, Ag + O2 + HCl CuO, Ag (dư) o t CuCl2 (dư) Cu(OH)2 to Ag CuO +H2 to Cu Lưu ý: + Từ FeCl2 điện phân nóng chảy để thu Fe + Từ CuCl2 điện phân dung dịch để thu Cu Bài 7: Hỗn hợp khí A gồm CO CO Trình bày phương pháp hóa học để lấy riêng khí hỗn hợp CO CO2 +Ca(OH)2 (dư) CO↑ CaCO3 +H2SO4(l) CO2↑ (dư) Bài 8: Hỗn hợp chất rắn gồm FeCl3, CaCO3, AgCl Trình bày phương pháp để tách riêng chất hỗn hợp 14 FeCl3, CaCO3, AgCl +H2O FeCl3 AgCl↓ +HCl CaCO3↓, AgCl↓ (dư) CaCl2 +Na2CO3 CaCO3↓ (dư) Bài 9: Trình bày phương pháp để tách riêng CO2, CH4 khỏi hỗn hợp gồm CO2, CH4, C2H4 CO2, CH4, C2H4 +Ca(OH)2 (dư) CaCO3↓ CH4, C2H4 +H2SO4(l) CO2↑ (dư) + Br2 (dư) CH4↑ PHẦN III – KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập “Tách chất khỏi hỗn hợp ” với phương pháp thực hiện, học sinh biết cách làm tập hoá học dạng “Tách chất khỏi hỗn hợp ”, chất lượng kiểm tra cải thiện, số học sinh mũi nhọn tăng lên Cụ thể: Trung Số Giỏi Khá Yếu Kém Năm học bình HS SL % SL % SL % SL % SL % 2009 - 2010 39 5,1 17,9 29 74,4 2,6 0 2010 – 2011 44 6,8 20,5 32 72,7 2,3 0 Qua kết đạt được, khẳng định vai trò việc hình thành cho học sinh kỹ giải dạng tập hóa học vô quan trọng, tảng vững giúp em tiếp thu lĩnh hội kiến thức hóa học ngày tốt PHẦN IV: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Sau thời gian nghiên cứu viết sáng kiến với cố gắng nỗ lực thân, giúp đỡ Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp học sinh, nhận thấy việc nêu lên dạng chủ yếu, thường gặp việc dạy học theo sơ đồ hóa giải tập dạng “tách chất khỏi hỗn hợp” quan trọng việc phát triển tư trí lực học sinh, giúp học sinh động, sáng tạo cách giải loại tập Nhờ kỹ suy luận, phân tích, tổng hợp kiện toán em dễ dàng áp dụng chuyển sang loại tập khác: nhận biết chất, tính theo PTHH, nồng độ dung dịch, đồng thời hình thành cho em lực phân tích, tổng hợp có phương pháp giải sáng tạo, giúp em yêu thích môn hóa học 15 Không thế, phương pháp giúp giáo viên truyền thụ đầy đủ kiến thức đến học sinh, giảm bớtVÀ hoạtTẠO độngHUYỆN giáoBÁ viên, phù hợp với PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO THƯỚC phương pháp dạy họcTrường tích cực trung lấy họchọc sinh làmsở trung tâm Lâm Thành Trên số kinh nghiệm thân rút qua trình giảng dạy Tuy nhiên sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến phương pháp giải tập hóa học mà học sinh phải làm trình học phổ thông, phạm vi hạn hẹp nên việc đánh giá phần hạn chế có thiếu sót Thông qua đề tài này, mong đóng góp ý kiến giúp đỡ đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện hơn, để thành công nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Thành Lâm, ngày 10 tháng năm 2011 Người thực SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP DẠNG Hoàng Thị Thuận TÁCH CHẤT RA KHỎI HỖN HỢP Họ tên: Hoàng Thị Thuận Chức vụ: Giáo viên Tổ: Tự nhiên Trường: THCS Thành Lâm Môn: Hóa học 16 Năm học: 2010 - 2011 17 ... CỨU Sau hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập Tách chất khỏi hỗn hợp ” với phương pháp thực hiện, học sinh biết cách làm tập hoá học dạng Tách chất khỏi hỗn hợp ”, chất lượng kiểm tra cải... hóa để hướng dẫn giải tập tách chất khỏi hỗn hợp để hình thành rèn luyện kỹ giải tập phần tách chất nói riêng kỹ giải tập hóa học nói chung cho học sinh PHẦN II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Các giải pháp... khỏi hỗn hợp - Giới thiệu phương pháp tổng quát cho dạng bài, "Sơ đồ định hướng" áp dụng hỗn hợp chất rắn, hỗn hợp chất lỏng hỗn hợp chất khí + Hướng dẫn học sinh phân tích đề + Hướng dẫn lập