Ngày soạn: 29/11/2016 Ngày dạy: /12/2016 Tiết28 BÀI 26: Thực hành NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN I.MỤC TIÊU : Kiến thức: + HS nhận biết số dạng đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoá, quả, hạt thể lưỡng bội thể đa bội tranh ảnh + Nhận biết tượng đoạn chuyển đoạn nhiễm sắc thể ảnh chụp hiển vi tranh ảnh, tiêu TT số dạng đột biến hình thái thực vật Kĩ năng: + Thu thập mẫu vật tranh ảnh liên quan đến đột biến + Biết cách sử dụng kính hiển vi để quan sát + Rèn tư phân tích, so sánh Rèn kĩ hoạt động nhóm 3Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học tập Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ: GV: Phòng thực hành: Sưu tầm nêu sử dụng trang SGK Tranh (ảnh) ĐB hình thái TV, kiểu đột biến cấu trúc NST hành tây( hành ta), đột biến số lượng NST hành tây, dau tằm, dưa hấu + Tiêu hiển vi: Bộ NST bình thường NST có tượng đoạn Bộ NST ( 2n), (3n), (4n) dưa hấu + Kính hiển vi quang học HS: Kiến thức học: III.TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC: Tổ chức: (1’) Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (5’) 1) Thường biến gì? Phân biệt thường biến với đột biến? 2) Kiểu hình, kiểu gen môi trường có mối quan hệ ? 3) Mức phản ứng ? Mức phản ứng có ý nghĩa chăn nuôi chọn giống ? Bài mới: Các hoạt động thực hành T Nội dung G Hoạt động Hướng dẫn ban đầu(7’) 7’ I Mục tiờu: -Thảo luện mục tiêu: SGK GV yêu cầu HS đọc mục tiêu HS nêu muc tiêu học: biết số dạng đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoá, quả, hạt thể lưỡng bội thể đa bội tranh ảnh GV nêu dụng cụ cần chuẩn bị cho thực hành -Hướng dẫn quy trình thực hành GV yêu cầu HS: 1-GV hướng dẫn HS quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến  nhận biết dạng đột biến gen - Lá lúa - Lông chuột Bạch tạng thực vật 2- GV yêu cầu hs nhận biết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể II Chuẩn bị: SGK III Nội dung cỏch tiến hành - Phân biệt dạng đột biến với dạng gốc đặc điểm hỡnh thỏi: - Nhận biết dạng đột biến dị bội thể, đa bội thể - Nhận biết dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể GV yêu cầu HS nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể 3- GV yêu cầu HS quan sát tranh: nhiễm sắc thể người bình thường bệnh nhân Đao IV: Thu hoạch GV hướng dẫn nhóm quan sát tiêu hiển vi + hoàn chỉnh bảng nhiễm sắc thể người bình thường bệnh nhân Đao 26 - So sánh ảnh chụp hiển vi nhiễm sắc thể dưa hấu - So sánh hình thái thể đa bội với thể lưỡng bội HS vẽ lại hình quan sát -Mẫu báo cáo thực hành: + hoàn chỉnh bảng 26 -Phân chia nhóm vị trí làm việc GV phân chia tổ nhóm, phát dụng cụ GV yêu cầu nhóm cử nhóm trưởng, thư kí 22 HĐ 2: (20’) Hoạt động thực hành HS 1-HS quan sát kĩ tranh, ảnh chụp  so sánh đặc ’ điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến  ghi nhận xét vào bảng HS thảo luận nhóm tìm điểm khác dạng gốc dạng đột biến 2-HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc  phân biệt dạng HS lên bảng tranh, gọi tên dạng đột biến HS nhóm khác nhận xét bổ sung HS nhóm quan sát tiêu kính hiển vi Lưu ý: quan sát bội giác bé chuyển sang bội giác lớn -GV kiểm tra tiêu  xác nhận kết nhóm 5’ 3-HS quan sát, ý số lượng nhiễm sắc thể cặp 21 HS nhóm sử dụng kính hiển vi quan sát tiêu đối chiếu với ảnh chụp nhận biết cặp nhiễm sắc thể bị đột biến HS quan sát, so sánh nhiễm sắc thể lưỡng bội với thể đa bội HS quan sát ghi nhận xét vào bảng theo mẫu HĐ3: (5’) Đánh giá kết - HS nộp báo cáo kết sản phẩm -Gvgiải đáp thắc mắc kết thúc (3’) GV nhận xét tinh thần thái độ thực hành nhóm Nhận xét chung kết thực hành GV cho điểm số nhóm có sưu tập kết thực hành tốt Hướng dẫn nhà: (2’) + Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 + Sưu tầm:Tranh ảnh minh hoạ thường biến - Mẫu vật: Mầm khoai lang mọc tối ánh sáng Thân rau dừa nước mọc mô đất cao trải mặt nước IV- RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ HỌC Bạch tạng Kết so sánh đặc điểm hỡnh thỏi Dạng đột biến Dạng gốc Da trắng bệch, túc trắng, mắt hồng Da vàng, trắng hồng, tóc đen, mắt đen, nâu Cơ thể bỡnh thường Bệnh Đao Cổ rụt, má phệ, lưỡi thè, tay ngắn, si đần Bàn tay, chõn cú ngún Bàn tay, chõn ngún Đối tượng quan sát Người Tật thừa ngún Bàn tay bàn chõn ngún, Tật thiếu ngún dớnh ngún Cụng Bạch tạng Lợn Nhiều chõn Lỳa von Lỳa Lụng trắng Bàn tay, chõn ngún Cú chõn Lụng cú nhiều màu sắc sặc sỡ Cú chõn Lỏ trắng, khụng diệp lục Lỏ xanh, cú diệp lục Thân cứng, nhiều bông, nhiều hạt Thõn, bụng, hạt bỡnh Năng suất cao thường Dưa hấu Đa bội Hoa sen Nhiều màu Quả to, khụng hạt Quả nhỏ, cú hạt Cỏnh hoa nhiều màu Cỏnh trắng hồng Ngày soạn: 1/12/2016 Ngày dạy: /12/2016 Tiết 29: Bài 27: Thực hành QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN I MỤC TIÊU : Kiến thức: + Nhận biết số thường biến phát sinh đối tượng thường gặp phản ứng kiểu hình khác thể tác động môi trường khác lên kiểu gen giống qua tranh ảnh vật mẫu sống + Phân biệt khác thường biến đột biến qua tranh ảnh + Qua tranh ảnh mẫu vật sống, rút được: - Tính trạng chất lượng phụ thuộc vào kiểu gen; - Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường TT: Nhận biết số thường biến Kĩ năng: + Thu thập mẫu vật, tranh ảnh liên quan đến thường biến + Rèn kĩ quan sát, phân tích thông qua tranh mẫu vật + Rèn kĩ thực hành Thái độ: + Có ý thức tự giác thực hành Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ: GV: Có thể sử dụng UWDCNTT Tranh ( ảnh) minh hoạ thường biến: ảnh chụp chứng minh thường biến không di truyền( mầm khoai lang tách từ cũ: mầm đặt bóng tối, mầm đặt ánh sáng) HS: Mẫu vật: Mầm khoai lang mọc tối ánh sáng, thân rau dừa nước mọc từ mô đất bò xuống ven bờ trãi mặt nước III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Tổ chức: (1’) Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: (2’) Sự chuẩn bị HS Bài mới: Hoạt động thầy trò TG Nội dung kiến thức Hoạt động Hướng dẫn ban đầu(7’) (7’) I Mục tiờu: -Thảo luện mục tiêu: SGK GV yêu cầu HS đọc mục tiêu HS nêu muc tiêu học: Nhận biết II Chuẩn bị: số thường biến + Phân biệt SGK khác thường biến đột biến qua tranh ảnh III Nội dung cỏch tiến hành GV nêu dụng cụ cần chuẩn bị cho thực hành -Hướng dẫn quy trình thực hành -Mẫu báo cáo thực hành: + hoàn chỉnh bảng -Phân chia nhóm vị trí làm việc GV phân chia tổ nhóm, phát dụng cụ (23’) GV yêu cầu nhóm cử nhóm trưởng, thư kí – Quan sát nhận biết số thường biến phát sinh ảnh hưởng ngoại cảnh – Nhận biết phân biệt thường biến với đột biến – Nhận biết ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng chất lượng HĐ 2: (23’) Hoạt động thực hành HS 1-hs qs tranh, ảnh ,mẫu vật đối tượng: mầm khoai, rau dừa nước  thảo luận: ? Nhận biết thường biến phát sinh ảnh hưởng ngoại cảnh ? Nêu nhân tố tác động gây thường biến - Các nhóm thảo luận  ghi vào bảng báo cáo thu hoạch - GV y/c đại diện nhóm trình bày - GV chốt lại đáp án đúng: 2- GV HD hs qs tranh mạ mọc ven bờ - Tính trạng chất lượng phụ thuộc kiểu gen - Tính trạng số lượng phụ thuộc vào đk sống IV: Thu hoạch + hoàn chỉnh bảng  Cho nhận xột về: Ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng ruộng  thảo luận: ? Sự sai khác hai Sự khác thường biến đột biến mạ + Các nhóm quan sát tranh, thảo luận  Nêu được: - Hai mạ thuộc hệ thứ nhất( biến dị đời cá thể ) - Con chúng giống ( biến dị không di truyền ) - Do điều kiện dinh dưỡng khác + Một vài học sinh trình bày, lớp nhận xét bổ sung - GV y/c hs phân biệt thường biến đột (5’ biến -HS quan sát kỹ tranh ảnh mẫu vật:Mầm củ khoai, rau dừa nước tranh ảnh khác -Thảo luận nhóm, ghi vào bảng báo cáo thu hoạch - Đại diện nhóm trình bày báo cáo 3- HS nêu được: + Hình dạng giống ( tính trạng chất lượng ) -Cham sóc tốt: củ to -ít chăm sóc:củ nhỏ =>nhận xét +Tính trạng chất lượng phụ thuộc kiểu gen +Tính trạng số lượng phụ thuộc vào điều kiện sống HĐ 3: (5’)Đánh giá kết -HS nộp báo cáo thực hành, nhận xét kết thực hành -GV nhận xét kết quả, giải đáp thắc mắc Kết thúc: (5’) + GV vào bảng thu hoạch để đánh giá + GV cho điểm số nhóm chuẩn bị chu đáo thu hoạch có chất lượng + GV cho HS thu dọn vệ sinh cuối buổi thực hành 5 Hướng dẫn nhà: (2’) + Về quan sát thêm thực tế nhận diện số thường biến IV- RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ HỌC + Đọc trước 28: Phương pháp nghiên cứu di truyền người Ngày soạn: 4/12/2016 Ngày dạy: /12/2016 CHƯƠNG V DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI TIẾT 30 BÀI 28:PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI I.MỤC TIÊU : Kiến thức: + Hs nêu hai khó khăn nghiên cứu di truyền học người + HS sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến người +Nêu phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh ý nghĩa cuả khác sinh đôi trứng khác trứng ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích số trường hợp thường gặp TT: sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến người phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh Kĩ năng: + Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Viết phả hệ + Rèn kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ: + Có ý thức tự giác, tích cực, nghiêm túc học tập Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ: GV: SGK HS: Nghiên cứu sgk III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Tổ chức (1’) Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (5’) -Nguyên nhân gây đột biến cấu trúc nhiếm sắc thể? -Người ta vận dụng hiểu biết mức phản ứng để nâng cao suất trồng nào? Bài mới: ĐVĐ:(1’) người có tượng di truyền biến dị, việc nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn chính: + Sinh sản chậm, đẻ + Không áp dụng phương pháp lai gây đột biến  Người ta phải đưa số phương pháp nghiên cứu thích hợp Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động Nghiên cứu phả hệ GV yêu cầu hs nghiên cứu thông tin  trả lời câu hỏi: ? Giải thích kí hiệu ? Tại người ta dùng kí hiệu biểu thị kết hôn hai người khác tính trạng? HS tự thu nhận thông tin  ghi nhớ kiến thức + Giải thích kí hiệu + tính trạng có hai trạng thái đối lập  kiểu kết hợp - Cùng trạng thái GV yêu cầu HS nghiên cứu ví dụ  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi lệnh SGK HS quan sát kĩ hình, đọc thông tin  thảo luận nhóm  nêu được: - Màu mắt nâu trội - Sự di truyền màu mắt không liên quan đến giới tính  Đại diện nhóm phát biểu ý kiến nhóm khác nhận xét bổ sung GV chốt lại kiến thức T Nội dung G 17 I Nghiên cứu phả hệ: ' + Phương pháp nghiên cứu phả hệ ? + Tại người ta dùng phương pháp để nghiên cứu + Phương pháp nghiên di truyền số tính trạng người ? cứu phả hệ phương + Vì người sinh sản chậm đẻ pháp theo dõi di truyền + Lí xã hội không áp dụng phương pháp lai gây tính trạng đột biến định người + Phương pháp đơn giản dễ thực thuộc dòng họ GV yêu cầu hs tiếp tục nghiên cứu ví dụ  yêu cầu: qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền -Lập sơ đồ phả hệ từ P đến F1 tính trạng -Sự di truyền máu khó đông có liên quan đến giới tính không ? II.Nghiên cứu trẻ đồng -Trạng thái mắc bệnh gen trội lặn quy định ? sinh: HS tự nghiên cứu ví dụ vận dụng kiến thức  trả lời câu Trẻ đồng sinh hỏi trứng khác trứng: -1 HS lên lập sơ đồ phả hệ -1 – HS trả lời câu hỏi - Trẻ đồng sinh: trẻ sinh +Trạng thái mắc bệnh gen lặn quy định lần sinh +Nam dễ mắc bệnh  gen gây bệnh nằm nhiễm sắc thể X Có trường hợp: Hoạt động 2: Nghiên cứu trẻ đồng sinh + Đồng sinh GV yêu cầu hs quan sát sơ đồ hình 28.2  thảo luận 13 ’ trứng: có kiểu gen, nhóm: giới ? sơ đồ a, b giống khác điểm nào? + Đồng sinh khác ? Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ? trứng: khác kiểu gen ? Đồng sinh khác trứng ? Trẻ đồng sinh khác trứng nên giới khác giới không ? khác giới ? Đồng sinh trứng khác điểm nào? b ý nghĩa nghiên HS quan sát kĩ sơ đồ, nêu khác về: cứu trẻ đồng sinh: -Số lượng trứng tinh trùng tham gia thụ tinh -Nghiên cứu trẻ đồng sinh -Lần nguyên phân giúp ta hiểu rõ vai trò -Hợp tử nguyên phân  phôi bào  thể (giống kiểu gen vai trò môi kiểu gen) trường hình -2 trứng + tinh trùng  hợp tử  thể khác thành tính trạng kiểu gen -Hiểu rõ ảnh hưởng khác  HS phát biểu ý kiến nhóm khác nhận xét bổ sung môi trường đối HS tự rút kết luận với tính trạng số lượng GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sgk  nêu ý nghĩa chất lượng nghiên cứu trẻ đồng sinh GV lấy ví dụ mục “Em có biết” để minh họa HS tự thu nhận thông tin xử lí thông tin  rút kết luận, ý nghĩa 4.Củng cố: (5’) Học sinh đọc ghi nhớ cuối - Phương pháp nghiên cứu phả hệ ? cho ví dụ ứng dụng phương pháp ? - Hoàn thành bảng sau: 5.HDVN: (3’) + Học trả lời câu hỏi sgk + Đọc mục em có biết +Tìm hiểu số bệnh (tật) di truyền người.Nghiên cứu trước “Bệnh tật di truyền người” Đặc điểm Trẻ đồng sinh Trẻ đồng sinh khác trứng trứng  Số trứng tham gia thụ tinh  Kiểu gen  Kiểu hình  Giới tính IV- RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ HỌC  ... điểm nào? + Đồng sinh khác ? Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ? trứng: khác kiểu gen ? Đồng sinh khác trứng ? Trẻ đồng sinh khác trứng nên giới khác giới không ? khác giới ? Đồng sinh trứng khác điểm... quy định ? sinh: HS tự nghiên cứu ví dụ vận dụng kiến thức  trả lời câu Trẻ đồng sinh hỏi trứng khác trứng: -1 HS lên lập sơ đồ phả hệ -1 – HS trả lời câu hỏi - Trẻ đồng sinh: trẻ sinh +Trạng... không di truyền( mầm khoai lang tách từ cũ: mầm đặt bóng tối, mầm đặt ánh sáng) HS: Mẫu vật: Mầm khoai lang mọc tối ánh sáng, thân rau dừa nước mọc từ mô đất bò xuống ven bờ trãi mặt nước III