Ngày soạn 30/9/2016 Ngày dạy: /10/2016 Tiết 12 BÀI 12:CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH I.MỤC TIÊU: Kiến thức: + HS số đặc điểm nhiễm sắc thể giới tính vai trò xác định giới tính + Giải thích chế xác định NST giới tính tỉ lệ đực loài 1:1 + Nêu ảnh hưởng yếu tố môi trường môi trường đến phân hoá giới tính 2.Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển tư lí luận (phân tích, so sánh) 3.Thái độ: Giáo dục thái độ yêu thích môn học TT: Đặc điểm nhiễm sắc thể giới tính vai trò xác định giới tính Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ: 1, GV -Tranh vẽ H12.1; H12.2- sgk/38,39 - Bảng phụ ghi tập củng cố 2, HS - Đọc trước bài, trả lời trước câu hỏi sgk III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Ổn định tổ chức: (1’)kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (5’) Câu hỏi: 1) Trình bày trình phát sinh giao tử động vật ? 2) Giải thích NST đặc trưng loài sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ thể ? TL: đáp án mục 1.3 trước Bài mới: ĐVĐ:(1’) Sự phối hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định nhiễm sắc thể loài qua hệ Cơ chế xác định giới tính loài Hoạt động gv&HS T Nội dung G Hoạt động1 Nhiễm sắc thể giới tính I Nhiễm sắc thể giới GV: yêu cầu hs quan sát hình 8.2 nhiễm sắc thể ruồi 0’ tính: giấm, trả lời câu hỏi: ? Nêu điểm giống khác nhiễm sắc thể ruồi đực ruồi ? HS: Các nhóm quan sát kĩ hình  nêu đặc điểm: * Giống nhau: số lượng cặp nhiễm sắc thể Hình dạng cặp hình hạt, cặp hình chữ V * Khác nhau: hình que : hình móc : cặp hình que GV: từ điểm giống khác nhiễm sắc thể ruồi giấm, phân tích đặc điểm nhiễm sắc thể thường, nhiễm sắc thể giới tính GV: yêu cầu hs quan sát hình 12.1 ? Cặp nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể giới tính ? ? Nhiễm sắc thể giới tính có tế bào ? GV: đưa ví dụ người 44A + XX  Nữ 44A + XY  Nam ? So sánh điểm khác nhiễm sắc thể thường nhiễm sắc thể giới tính ? HS: Quan sát kĩ hình nêu cặp nhiễm sắc thể số 23 khác nam nữ => Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung GV: yêu cầu hs tổn kết nội dung kiến thức mục Hoạt động2 Cơ chế nhiễm sắc thể xác định giới tính GV: giới thiệu chế xác định giới tính người, yêu cầu 3’ quan sát hình 12.2 trao đổi thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: ? Có loại trứng tinh trùng tạo qua giảm phân ? ? Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo hợp tử phát triển thành trai gái ? HS: quan sat tranh thảo luận thống ý kiến trả lời câu hỏi, yêu cầu: * Qua giảm phân: + Mẹ sinh loại trứng 22A + X + Bố sinh hai loại tinh trùng 22A + X 22A + Y + Sự thụ tinh trứng với tinh trùng: * tế bào lưỡng bội: + Có cặp nhiễm sắc thể thường (A) + cặp nhiễm sắc thể giới tính: - Tương đồng XX - Không tương đồng XY * Nhiễm săc thể giới tính mang gen quy định: + Tính đực + Tính trạng liên quan giới tính II.Cơ chế nhiễm sắc thể xác định giới tính: - Cơ chế nhiễm sắc thể giới tính xác định người: P (44A + XX) x ( 44A + XY) G 22A + X 22A + X 22A + Y F1 44A + XX(gái) 44A + XY (trai) - Sự phân li cặp - Tinh trùng X  XX (gái) nhiễm sắc thể giới tính trình phát - Tinh trùng Y  XY (trai) sinh giao tử tổ hợp HS: lên trình bày lớp theo dõi, nhận xét bổ sung lại thụ tinh GV: gọi hs trình bày tranh chế nhiễm sắc thể giới chế xác định giới tính tính người III.Các yếu tố ảnh GV: phân tích khái niệm đồng giao tử dị giao tử hưởng đến phân thay đổi tỉ lệ nam nữ theo lứa tuổi hoá giới tính: ? Vì trai gái sinh xấp xỉ tỉ lệ 1: ? + Ảnh hưởng môi ? Sinh trai hay gái người mẹ không ? trường rối loạn HS: nêu được: tiết hooc môn sinh dục + loại tinh trùng tạo với tỉ lệ ngang  biến đổi giới tính + Các tinh trùng tham gia thụ tinh với xác suất ngang + Ảnh hưởng môi + Số lượng thống kê đủ lớn 7’ trường nhiệt độ Hoạt động Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hoá giới ,nồng độ CO2, ánh sáng tính + Ý nghĩa: chủ động GV: bên cạnh nhiễm sắc thể giới tính có nhiễm sắc thể điều chỉnh tỉ lệ đực thường ảnh hưởng đến phân hoá giới tính phù hợp với mục đích GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin sgk  trả lời câu hỏi: sản xuất ? nêu yếu tố ảnh hưởng đến phân hoá giới tính ? * Kết luận chung: sgk ? Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa sinh sản ? HS: nêu yếu tố - Hooc môn - Nhiệt độ, cường độ ánh sáng… GV: yêu cầu hs rút kết luận mục toàn Củng cố: (5’) GV: sử dụng phiếu học tập 1) Hoàn thành bảng sau: lớp 9a Sự khác nhiễm sắc thể thường nhiễm sắc thể giới tính Nhiễm sắc thể giới tính Nhiễm sắc thể thường 1, Tồn cặp tế bào lưỡng bội 1…………………………………… 2,…………………………… 2, Luôn tồn thành cặp tương đồng 3,…………… 3, Mang gen quy định tính trạng ………………………………… thường thể 2)Tại người ta điều chỉnh tỉ lệ đực gióng vật nuôi ? điều có ý nghĩa thực tiễn ? Hướng dẫn nhà: (3’) + Học theo nội dung sgk + Làm tập 1,2,3,4,5 vào tập + Ôn lại “2 cặp tính trạng Menđen” + Đọc mục em có biết + nghiên cứu “Di truyền liên kết  -Ngày soạn: 30/9/2016 Ngày dạy: /10/2016 Tiết 13: Bài 13: DI TRUYỀN LIÊN KẾT I.MỤC TIÊU: Kiến thức: + Nêu thí nghiệm Moocgan nhận xét kết thí nghiệm + Nêu ý nghĩa thực tiễn di truyên liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống Kĩ năng: - Rèn kĩ hoạt động nhóm - Phát triển tư thực nghiệm quy nạp Thái độ: Giáo dục ý thức yêu thích môn TT: thí nghiệm Moocgan nhận xét kết thí nghiệm Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ: 1, GV -Tranh vẽ H13- sgk/42 2, HS - Đọc trước bài, ôn lại di truyền độc lập cặp tính trạng Menđen III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Tổ chức: (1’) Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (5’) CH: 1)Nêu điểm khác NST giới tính NST thường ? 2) Tại người ta điều chỉnh tỉ lệ đực giống vật nuôi ? Điều có ý nghĩa thực tiễn ? TL: đáp án mục I, II trước ĐVĐ:(1’) GV thông báo cho học sinh Moocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tượng nghiên cứu Hoạt động giáo viên & học sinh TG Nội dung Hoạt động Thí nghiệm Moocgan 20’ I.Thí nghiệm Moocgan: - GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  trình * Thí nghiệm: P Xám, dài x đen, cụt bày thí nghiệm Moocgan ? F1 xám, dài HS: tự thu nhận xử lí thông tin, hs trình bày thí Lai phân tích nghiệm, lớp nhận xét bổ sung Bố F1 x mẹ đen, cụt - GV: yêu cầu HS quan sát hinh 13  thảo luận FB xám, dài : đen, cụt nhóm trả lời câu hỏi: * Giải thích kết hình 13 ? Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen cánh cụt gọi phép lai phân p :BV/BV x bv/bv tích ? ? Moocgan tiến hành lai phân tích nhằm mục G BV/ bv/ đích ? ? Vì Moocgan cho gen nằm F1 BV/bv nhiễm sắc thể ? ? giải thích kết phép lai ? Fa BV/bv x bv/bv ? Hiện tượng di truyền liên kết ? GFa BV/, bv/ - GV: tổ chức thảo luận toàn lớp bv/ HS: quan sát thảo luận thống ý kiến nhóm F1a: BV/bv , bv/bv + Vì phép lai cá thể mang kiểu hình trội với cá thẻ mang kiểu hình lặn + Nhằm xác định kiểu gen ruồi đực F1 kết * Kết luận: di truyền liên kết lai phan tích có hai tổ hợp, mà ruồi thân đen, trường hợp gen quy cánh cụt cho loại giao tử định nhóm tính trạng nằm Bố F1 cho loại giao tử nhiễm sắc thể  Các gen nằm nhiễm sắc thể, phân li giao tử tổ phân li giao tử hợp qua thụ tinh => Đại diện cá nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung HS: lên trình bày hình 13  lớp nhận xét bổ sung II.Ý nghĩa di truyền HS: tự rút kết luận liên kết: - GV: chốt lại đáp án Hoạt động Ý nghĩa di truyền liên kết GV: nêu tình huống: ruòi giấm 2n = tế 10’ bào có khoảng 4000 gen  phân bố gen nhiễm sắc thể ? HS: nêu đựoc nhiễm sắc thể mang nhiều gen + Trong tế bào nhiễm sắc GV: yêu cầu hs thảo luận: thể mang nhiều gen tạo thành ? So sánh kiểu hình F2 trường hợp phân li nhóm gen liên kết độc lập di truyền liên kết ? + Trong chọn giống người ta ? ý nghĩa di truyền liên kết chọn chọn nhóm tính giống ? trạng tốt kèm với GV: tổ chức thảo luận toàn lớp HS: vào kết F2 hai trường hợp  nêu được: F2: phân li độc lập xuất biến dị tổ hợp F2 : di truyền liên kết không xuất biến dị tổ hợp, => Đại diện nhóm phát biểu ý kiến, nhóm khác nhận xét bổ sung HS: tự tổng hợp lại kiến thức mục GV: chốt lại kiến thức Củng cố: (5’) GV: sử dụng câu hỏi: 1) Hoàn thành bảng sau:lớp 9a Đặc điểm so sánh Di truyền độc lập Di truyền liên kết Pa Vàng, trơn x Xanh nhăn Xám, dài x đen, cụt BV bv AaBb x aabb x bv G Fa bv ………… aa ………… bv BV bv - kiểu gen - …………… - : bv bv - kiểu hình - vàng trơn : vàng - …………… nhăn xanh trơn : xanh nhăn Biến dị tổ hợp ……………………… ………………………… 2) Thế di truyền liên kết ? Hiện tượng bổ sung cho quy luật phân li độc lập Menđen ? Hướng dẫn nhà: (3’) + Học theo sgk, ghi + Làm câu hỏi 3,4 vào tập + Ôn lại biến đổi hình thái nhiễm sắc thể qua nguyên phân giảm phân + Nghiên cứu “thực hành quan sát hình thái nhiễm sắc thể”  ... lứa tuổi hoá giới tính: ? Vì trai gái sinh xấp xỉ tỉ lệ 1: ? + Ảnh hưởng môi ? Sinh trai hay gái người mẹ không ? trường rối loạn HS: nêu được: tiết hooc môn sinh dục + loại tinh trùng tạo với tỉ... có ý nghĩa sinh sản ? HS: nêu yếu tố - Hooc môn - Nhiệt độ, cường độ ánh sáng… GV: yêu cầu hs rút kết luận mục toàn Củng cố: (5’) GV: sử dụng phiếu học tập 1) Hoàn thành bảng sau: lớp 9a Sự khác... có ý nghĩa thực tiễn ? TL: đáp án mục I, II trước ĐVĐ:(1’) GV thông báo cho học sinh Moocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tượng nghiên cứu Hoạt động giáo viên & học sinh TG Nội dung Hoạt động Thí