Ngày soạn: 19/8/2017 Ngày dạy: 21/8/2017 Chương I: Các thí nghiệm MenĐen Tiết BÀI 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I.MỤC TIÊU: Kiến thức: + HS nêu nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học + Giới thiệu Menđen người đặt móng cho di tuyền học + Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Men Đen + Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyên học TT: phương pháp nghiên cứu di truyền Men Đen Kỹ năng: + Rèn kỹ quan sát kỹ phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo qua điểm Men Đen +Phát triển tư phân tích so sánh 3.Thái độ: xây dựng ý thức tự giác thói quen tìm kiến thức học tập Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ: *GV: Tranh phóng to: cặp tính trạng thí nghiệm Menđen *HS: Tìm hiểu trước *Gợi ý ứng dụng CNTT : III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tổ chức:1’ Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ2’: Kiểm tra sách Bài mới: ĐVĐ(2’): Tại gà đẻ gà mà không đẻ vịt? Hiện tượng gọi gỡ? Ngành khoa học nghiờn cứu tượng đó? *Tiến hành: Hoạt động giáo viên HS TG Nội dung Hoạt động 1: Di truyền học 10 Di truyền học: ’ GV: yêu cầu học sinh làm tập ∇ / sgk.5  Đối tượng: ? Liên hệ thực tế thân có điểm -Di truyền tượng giống khác với Bố Mẹ ? truyền đạt tính trạng ? Hãy dự doán giải thích tượng ? HS: Trình bày đặc điểm thân giống khác với bố mẹ: chiều cao, màu mắt, hình dạng tai… GV: giải thích - Đặc điểm giống bố mẹ  tượng di truyền - Đặc điểm khác bố mẹ  tượng biến dị GV: cho lớp trao đổi tiếp ? Vậy di truyền ? biến dị ? ? Trình bày nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyên học HS: trả lời câu hỏi yêu cầu nêu được: -Di truyền tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho hệ cháu - Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết =>Đại diện nhóm nhận xét bổ xung HS: tự tổng kết mục GV: giải thích rõ ý “Biến dị di truyền hai tượng song song, gắn liền với 12 trình sinh sản.” ’ GV: yêu cầu học sinh tổng kết rút kết luận chung mục Hoạt động2 : Menđen người đặt móng cho di truyền học HS: gọi 1→ học sinh đọc tiểu sử Menđen lớp theo dõi GV: giới thiệu tiểu sử Menđen GV: giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền học kỷ XX phương pháp nghiên cứu Menđen GV: yêu cầu hs quan sát hình 1.2 → trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: ? Nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai ? ? Nêu phương pháp nghiên cứu Menđen ? bố mẹ tổ tiên cho hệ cháu -Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết - Biến dị di truyền hai tượng song song, gắn liền với trình sinh sản  ND: Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị ý nghĩa DTH có ý nghĩa thực tiễn cho khoa học chon giống, y hoc công nghệ sinh học đại II.Menđen người đặt móng cho di truyền học: + Grêgo Menđen (1822 1884) : đặt móng cho di truyền học + Phương pháp nghiên cứu:pp phân tích hệ lai - Lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản … - Dùng toán thống kê để phân tích kêt lai→ quy luật di truyền tính trạng … - Phương pháp lai phân tích độc đáo phương pháp HS: quan sát hình 1.2 kết hợp với thông tin sgk → trao đổi nhóm trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu được: -Sự tương phản cặp tính trạng -Nội dung phương pháp lai phân tích hệ => Đại diện nhóm phát biểu, lớp nhận xét bổ sung 8’ GV: nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen chọn đậu Hà Lan đối tượng nghiên cứu Hoạt động 3:Một số thuật ngữ ký hiệu di truyền học: GV: hướng dẫn học sinh nghiên cứu số thuật ngữ GV: yêu cầu học sinh lấy ví dụ cho thuật ngữ GV: nhận xét sửa chữa có GV: giới thiệu số ký hiệu cho học sinh VD: P Bố x Mẹ HS: tự thu nhận thông tin => ghi nhớ kiến thức HS: lấy ví dụ cụ thể HS: đọc kết luận chung => ghi nhớ kiến thức nghiên cứu Men Đen: tách riêng cặp tính trạng để nghiên cứu- làm đơn giản tính di truyền phức tạp sinh vật cho dễ nghiên cứu: Tạo dòng chủng: dùng toán thống kê phân tích để rút quy luật di truyền III.Một số thuật ngữ ký hiệu di truyền học: *Thuật ngữ : + Tính trạng + Cặp tính trạng tương phản + Nhân tố di truyền + Giống (dòng) chủng =>SGK Trang6 * Ký hiệu: - P cặp bố mẹ xuất phát - x phép lai - F hệ - G Giao tử Giống đực Giống * Kết luận chung: SGK/7 Củng cố(5’) GV: sử dụng câu hỏi 1) Trình bày nội dung, đối tượng ý nghĩa di truyền học ? 2) Tại Menđen chọn cặp tính trạng tương phản để thực phép lai ? 3) Lấy ví dụ tính trạng người để minh hoạ cho khái niệm “cặp tính trạng tương phản” ? Hướng dẫn nhà(5’): + Học theo nội dung SGK ghi + Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 (SGK) + Đọc mục “em có biết” +Kẻ bảng 2/8 vào tập Ngày soạn: 23/8/2017 Tiết Ngày dạy: 26/8/2017 BÀI 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I.MỤC TIÊU: Kiến thức: + HS trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen + Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp thể dị hợp + Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li + Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen TT: phát biểu nội dung quy luật phân li 2.Kỹ năng: - Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Men Đen - Rèn kĩ phân tích số liệu, tư lôgic Thái độ: củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng sinh học 4 Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ: *GV: + Tranh phóng to: - Sơ đồ thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan - Sơ đồ di truyền màu hoa đậu Hà Lan - Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen + Bảng phụ ghi nội dung bảng 2/sgk.8 *HS: Tìm hiểu trước III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Tổ chức: (1’)Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (5’) 1)Trình bày, nội dung, ý nghĩa tượng di truyền học ? 2)Cặp tính trạng tương phản ? lấy ví dụ người để minh hoạ cho khái niệm cặp tính trạng tương phản ? 3)Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen Bài mới: ĐVĐ:(1’) Vừa em nghe bạn A nhắc lại nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen Vậy di truyền tính trạng bố mẹ cho cháu nào? hôm trả lời cho biết điều *Tiến hành: Hoạt động giáo viên học sinh TG Nội dung Hoạt động1: Thí nghiệm Menđen 18’ I.Thí nghiệm Men Đen: GV: hướng dẫn hs quan sát tranh hình 2.1 => giới thiệu thụ phấn nhân tạo hoa đậu a, Thí nghiệm: Lai hai giống đậu Hà Hà Lan Lan khác cặp trạng HS: quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cách chủng tương phản tiến hành VD: P Hoa đỏ x Hoa trắng GV: sử dụng bảng để phân tích khái niệm: F1 hoa đỏ kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn F2 hoa đỏ : hoa trắng HS: ghi nhớ khái niệm ( Kiểu hình có tỉ lệ trội : lặn ) GV: yêu cầu học sinh nghiên cứu bảng 2/sgk.8 => thảo luận nhóm trả lời câu hỏi b, Các khái niệm: ? Nhận xét kiểu hình F1 ? + Kiểu hình: tổ hợp tính trạng ? Xác định tỉ lệ kiểu hình F2 thể trường hợp: Ví dụ:Ruồi giấm có kiểu hình thân Hoa đỏ _ xám cánh dài hay thân đen cánh cụt + Tính trạng trội: tính trạng biểu Hoa trắng Thân cao _ F1 + Tính trạng lặn: tính trạng đến F2 Thân lùn biểu Quả lục _ Quả vàng ? Từ kết tính toán rút tỉ lệ kiểu hình F2 ? ? Trình bày thí nghiệm Menđen ? HS: phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm => yêu cầu nêu được: + Kiểu hình F1 mang tính trạng trội (của bố mẹ) + Tỉ lệ kiều hình F2 là: C, Kêt luận: Hoa đỏ _ 705 ~ 3,14 ~ ~ ~ Khi lai hai bố mẹ khác Hoa trắng 224 1 cặp tính trạng chủng tương phản Thân cao _ 487 ~ 2,8 ~ ~ ~ F1 đồng tính F2 có Phân ly Thân lùn 177 1 tính trạng theo tỷ lệ trung bình trội: Quả lục _ 428 ~ 3,14 ~ ~ ~ lặn Quả vàng 224 1 + Nội dung thí nghiệm II.Men đen giải thích kết thí HS: đại diện nhóm rút nhận xét, nhóm nghiệm: khác nhận xét bổ sung - Theo Menđen : GV: nhấn mạnh thay đổi giống làm mẹ + Mỗi tính trạng cặp nhân tố di kết thu khong thay đổi truyền quy định  Vai trò bố mẹ + Quy ước: Hoa đỏ: AA Hoa trắng: GV: yêu cầu hs làm tập điền từ sgk.9 aa HS: lựa chọn cụm từ thích hợp điền - Sơ đồ minh hoạ: vào chỗ trống: đồng tính ; 3trội ; P Hoa đỏ x Hoa trắng 1lặn AA aa HS: 12 hs đọc lại nội dung ghi nhớ kết 15’ Gp A a F1 hoa đỏ Aa Hoạt động2: Menđen giải thích kết thí F1 X F1 : Hoa đỏ Aa x Hoa đỏ nghiệm Aa GV: giải thích quan điểm đương thời GF1 A, a A, a Menđen di truyền hoà hợp F2 1AA ;2Aa; 1aa HS: ghi nhớ kiến thức hoa đỏ : hoa trắng ? Nêu quan niệm Menđen giao tử =>Giải thích kết thí nghiệm: Bằng khiết phân li cặp NTDT(gen) GV: yêu cầu hs thảo luận nhóm làm tập ∇ trình phát sinh giao tử tổ /sgk.9 hợp lại chúnh thụ tinh ? Cho biết tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ =>Nội dung quy luật phân li: Trong loại hợp tử F ? quỏ trỡnh phỏt sinh giao tử, nhõn ? Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ : hoa tố di truyền cặp nhõn tố di trắng ? truyền phõn li giao tử giữ HS: quan sát hình 2.3 thảo luận nhóm xác nguyên chất thể định được: chủng P + G F1 là: 1A : 1a Kết luận chung: sgk.10 Hợp tử F2 có tỉ lệ : 1AA : 2Aa : 1aa + Vì hợp tử Aa, biểu kiểu hình trội giống hợp tử AA  GV nêu cách giải thích Men đen HS: ghi nhớ kiến thức -GV: hoàn thiện kiến thức => yêu cầu hs nêu nội dung quy luật phân li HS: ghi nhớ kiến thức Củng cố: (3’) GV sử dụng câu hỏi : 1) Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm theo Menđen ? 2) Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho ví dụ minh hoạ ? Hướng dẫn nhà: (1’) * Học trả lời câu hỏi 1,2,3/sgk.10 * Làm tập GV hướng dẫn cách quy ước gen cách viết sơ đồ lai (lớp 9a) Ngày soạn : 20/8/2016 Ngày dạy : /8/2016 Tiết BÀI 3:LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG(tiếp theo) I.MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li sản xuất đời sống TT : nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích Kỹ năng: - Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Men Đen - Rèn kỹ hoạt động nhóm - Luyện kỹ viết sơ đồ lai Thái độ: Lòng say mê môn học, yêu thích khám phá.Có niềm tin khoa học chất vật chất tượng sống khả nhận thức người Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ: *GV: tranh minh hoạ lai phân tích -Tranh phóng to hình 3/sgk.12 *HS: sgk III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Tổ chức: (1’)Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (5’) 1) Nêu khái niệm kiểu hình cho ví dụ minh hoạ ? 2) Phát biểu nội dung quy luật phân li ? giải thích kết thí nghiệm Menđen đậu Hà Lan ? Bài mới: ĐVĐ:(1’) Trong phép lai Menđen có phải lúc tính trạng trội biểu F1 ? có trường hợp khác xảy ? *Tiến hành: Hoạt động giáo viên &HS Hoạt động 1: Lai phân tích TG Nội dung 23’ III Lai phân tích: a) Một số khái niệm : + Kiểu gen: tổ hợp toàn gen tế bào thể VD:Ruồi giấm có kiểu gen BBVV, bbvv + Thể đồng hợp: kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng giống VD: AA, BB, aa, bb + Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác nhau.VD: Aa;Bb b) Lai phân tích: VD: P AA x aa Gp A a FB tất A a GV: yêu cầu hs nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thí nghiệm Menđen HS: nêu kết hợp tử F2 có tỉ lệ: 1AA : 2Aa : 1aa GV: từ kết phân tích khái niệm kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp HS: ghi nhớ khái niệm GV: yêu cầu hs xác định kết phép lai: ? P Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa ? P Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa HS: nhóm thảo luận viết sơ đồ lai hai trường hợp nêu kết trường hợp  Đại diện hai nhóm nên viết sơ đồ lai Các nhóm khác theo dõi hoàn thiện đáp án - GV: chốt lại kiến thức nêu vấn đề: hoa đỏ có hai kiểu gen AA Aa ? Làm để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội ? HS: vào hai sơ đồ thảo luận nêu được: + Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội => đem lai với cá thể mang tính trạng lặn - GV: thông báo cho hs phép lai gọi phép lai phân tích Yêu cầu hs làm tiếp tập điền từ sgk.11 7’ HS: điền vào khoảng P aa Gp a FB 1aa Aa x Aa 1Aa : Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn -Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trội có kiểu gen đồng hợp trống theo thứ tự: trội ; Kiểu gen ; Lặn ; Đồng hợp ; Dị hợp - GV: gọi hs nhắc lại khái niệm phép lai phân tích - GV: đưa thêm thông tin để hs phân biệt khái niệm lai phân tích lai phân tính nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội HS:  đọc lại khái niệm lai phân tích Hoạt động 2: ý nghĩa tương quan trội – lặn GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin sgk trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: ? Nêu tương quan trội lặn tự nhiên ? ? Xác định trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích ? ? Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất ? HS: tự thu nhận xử lí thông tin Thảo luận nhóm thống đáp án Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung ? Muốn xác định giống có chủng hay không cần thực phép lai ? HS: xác định cần sử dụng phép lai phân tích nêu nội dung phương pháp GV: yêu cầu hs tự rút kết luận ý nghĩa tương quan trội lặn  Hoạt động 3: Tỡm hiểu phõn biệt di truyền trội khụng hoàn toàn với trội hoàn toàn (khụng dạy giới thiệu (lớp 9a )) -Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp *Ý nghĩa lai phân tích:Lai phân tích sử dụng chọn giống để kiểm tra giống có chủng hay không IV Ý nghĩa tương quan trội lặn: + Trong tự nhiên mối tương quan trội lặn phổ biến + Tính trạng trội thường tính trạng tốt  cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế + Trong chọn giống để tránh phân li tính trạng phải kiểm tra độ chủng giống III/Trội khụng hoàn toàn Củng cố: (5’) GV sử dụng phiếu học tập có nội dung sau: Hãy khoanh tròn vào chữ (a,b,c…) ý trả lời 1) Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết thu được: a Toàn vàng c đỏ : vàng b Toàn đỏ d đỏ : vàng 2) đậu Hà Lan , gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1thu 51% thân cao : 49% thân thấp Kiểu gen phép lai : a P AA x aa c P Aa x Aa b P AA x Aa d P Aa x Aa Hướng dẫn nhà: (1’) + Học trả lời câu hỏi 1,2/sgk.13 + L àm tập 3, vào tập + Kẻ bảng vào tập  ... dị tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết =>Đại diện nhóm nhận xét bổ xung HS: tự tổng kết mục GV: giải thích rõ ý “Biến dị di truyền hai tượng song song, gắn liền với 12 trình sinh sản.”... Menđen ? bố mẹ tổ tiên cho hệ cháu -Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết - Biến dị di truyền hai tượng song song, gắn liền với trình sinh sản  ND: Di truyền học nghiên cứu sở vật... truyền học: GV: hướng dẫn học sinh nghiên cứu số thuật ngữ GV: yêu cầu học sinh lấy ví dụ cho thuật ngữ GV: nhận xét sửa chữa có GV: giới thiệu số ký hiệu cho học sinh VD: P Bố x Mẹ HS: tự thu