SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGA SƠN *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI THEO CẤU TRÚC ĐỀ THI THPT QUỐC GIA MÔN NGỮ VĂN Họ tên : Mai Thị Tâm Chức vụ : Giáo viên - TTCM SKKN thuộc mơn: Ngữ văn THANH HĨA NĂM 2017 MỤC LỤC I Mở đầu .1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu II Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận .2 2.1.1 Cấu trúc đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn 2.1.2 Kiểu nghị luận xã hội 2.1.3 Khái niệm đoạn văn 2.2 Thực trạng vấn đề .4 2.3 Cách viết đoạn văn nghị luận xã hội 2.3.1 Cách viết văn nghị luận xã hội 2.3.2 Cách viết đoạn văn nghị luận xã hội 2.3.3 Bài viết học sinh trường THPT Nga Sơn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 10 III Kết luận, kiến nghị 10 3.1 Kết luận 10 3.2 Kiến nghị 11 Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm I Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Những năm gần yêu cầu cấu trúc đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn ln có điều chỉnh, thay đổi để phù hợp với tình hình thực tế Năm học 2016- 2017, phần Làm văn dạng NLXH, thay yêu cầu học sinh viết văn NLXH năm trước cấu trúc đề thi minh họa, thử nghiệm mà Bộ đưa đề luyện thi THPTQG năm 2017 môn Ngữ văn nhiều tác giả yêu cầu học sinh viết đoạn văn NLXH Điều nghe qua đơn giản, dễ dàng với suy nghĩ thơng thường quan niệm ngắn gọn nhẹ nhàng, không phức tạp Nhưng đứng góc độ quy luật tư duy, nhận thức để thay đổi nếp nghĩ, thói quen, cá nhân cần thời gian để chuẩn bị thích nghi Học sinh THPT từ trước tới quen với việc viết văn NLXH thao tác lập luận cần thiết bước để hoàn thành văn tổng thời gian với phần khác 180 phút Nhưng năm học lượng thời gian dành cho mơn Ngữ văn cịn 120 phút Điều đồng nghĩa với việc dung lượng dành cho kiểu NLXH giảm từ văn thành đoạn văn Như việc phân bố thời gian làm bài, việc lập dàn ý, kĩ viết cần có thay đổi Trong hai đợt tập huấn năm học 2016- 2017 kỹ xây dựng ma trận, biên soạn câu hỏi, tập, đề kiểm tra, đề thi dành cho giáo viên THPT môn Ngữ văn có nhiều ý kiến bàn cách viết đoạn văn NLXH song chưa có thống cuối Ngay thầy cô giáo bối rối chia sẻ ý kiến phương pháp, kĩ dạy cho học sinh làm để viết đúng, viết nhanh, viết hay đoạn văn NLXH khoảng 200 chữ Mỗi giáo viên dạy theo kinh nghiệm riêng, chí cịn coi nhẹ phần thi số điểm học sinh dành phần cao (2,0 điểm) Cần thay đổi cách nghĩ khoa học hóa cách làm Khơng giáo viên mà học sinh phải hiểu viết đoạn văn NLXH tiêu chí đánh giá người viết nhiều mặt: kĩ năng, hiểu biết, nhận thức vấn đề, quan điểm sống, tâm lí… khơng kiến thức qua điểm số Và hồn tồn định lượng (thời gian, dung lượng kiến thức, số lượng dòng) cho làm 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài “Cách viết đoạn văn nghị luận xã hội theo cấu trúc đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn”, người viết muốn chia sẻ với đồng nghiệp phương pháp dạy học sinh viết đúng, viết nhanh, viết hay đoạn văn NLXH nhằm giành số điểm tối đa cách em chinh phục thân qua viết đánh giá phần nhận thức, hiểu biết, tâm lí, mục đích sống, kĩ (trong có kĩ viết văn), thái độ với môn Ngữ văn học sinh Thực chất với yêu cầu mới, người dạy người học cần chuẩn bị tâm lí, kĩ phù hợp để có thích nghi tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu mang tính thực tế cao, nhằm đưa cách viết đoạn văn NLXH khoa học, hiệu quả, áp dụng rộng rãi cho giáo viên học sinh dạy, học, thi môn Ngữ văn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Ở đề tài này, người viết vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp nghiên cứu nhằm phát huy hiệu tổng hợp từ ưu phương pháp: phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin, phương pháp tâm lí, phương pháp so sánh số thao tác có liên quan II Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Cấu trúc đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn Đề thi môn Ngữ văn gồm hai phần Đọc hiểu Làm văn; thực chất nhằm kiểm tra hai lực tiếp nhận tạo lập văn Với 3,0 điểm phần Đọc- hiểu, cấu trúc đề thường có câu nhận biết, hai câu thơng hiểu câu vận dụng Phần Làm văn gồm hai câu, câu NLXH 2,0 điểm câu NLVH 5,0 điểm Tất giới hạn thời gian 120 phút Chúng ta tham khảo đề thi minh họa môn Ngữ văn Bộ Giáo dục Đào tạo cụ thể sau: I Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Leo lên đỉnh núi để cắm cờ mà để vượt qua thách thức, tận hưởng bầu khơng khí ngắm nhìn quang cảnh rộng lớn xung quanh Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới khơng phải để giới nhận em Hãy đến Paris để tận hưởng cảm giác đắm chìm Paris khơng phải lướt qua để ghi Paris vào danh sách địa điểm em qua tự hào người trải Tập luyện suy nghĩ độc lập, sáng tạo táo bạo để mang lại thỏa mãn cho thân mà để đem lại lợi ích cho 6,8 tỉ người trái đất Rồi em phát thật vĩ đại thú vị mà kinh nghiệm sống mang lại, lịng vị tha điều tốt đẹp mà em làm cho thân Niềm vui lớn đời thực lại đến vào lúc em nhận em chẳng có đặc biệt Bởi tất người (Trích Bài phát biểu buổi lễ tốt nghiệp trường trung học Wellesley thầy Hiệu trưởng David McCullough) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Anh/ Chị hiểu câu nói sau: “Leo lên đỉnh núi khơng phải để cắm cờ mà để vượt qua thách thức, tận hưởng bầu khơng khí ngắm nhìn quang cảnh rộng lớn xung quanh.”? Câu Theo anh/chị, tác giả cho rằng: “Niềm vui lớn đời thực lại đến vào lúc em nhận em chẳng có đặc biệt cả.”? Câu Thơng điệp đoạn trích có ý nghĩa anh/chị? II Làm văn (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc- hiểu: “Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới để giới nhận em.” Câu (5,0 điểm) Phân tích vẻ đẹp hào hùng hình tượng người lính thơ Tây Tiến Quang Dũng [Đỗ Ngọc Thống, Bộ đề luyện thi THPT quốc gia năm 2017 môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2016] Như nhận điểm kế thừa điểm đề thi THPTQG năm 2017 môn Ngữ văn Trong điểm cần lưu ý là: - Thời gian làm giảm (Từ 180 phút xuống 120 phút) - Số lượng câu hỏi đọc hiểu giảm; mức độ tỉ lệ câu hỏi đọc hiểu phù hợp - Câu NLXH với yêu cầu viết đoạn văn khoảng 200 chữ lấy ý từ văn đọc hiểu (tích hợp viết với đọc hiểu) - Mức độ dung lượng cần trình bày câu NLVH giảm Đặc biệt điểm thứ ba thuộc phần NLXH gây nhiều khó khăn, bàn cãi thay đổi từ yêu cầu viết văn NLXH thành viết đoạn văn NLXH lấy ý từ văn phần Đọc- hiểu Nghĩa học sinh chuyển từ cách viết dài “nhiều đất diễn” sang cách viết ngắn gọn, súc tích, có độ dồn nén Đây việc dễ dàng Nắm cấu trúc đề thi, vị trí, yêu cầu, dung lượng phần mối quan hệ chúng với giúp học sinh chủ động “định lượng” làm 2.1.2 Kiểu nghị luận xã hội Cùng với kiểu NLVH kiểu NLXH nội dung cần thiết trình học thi học sinh NLXH thực chất phương pháp nghị luận lấy đề tài từ lĩnh vực xã hội, trị, đạo đức làm nội dung bàn bạc nhằm làm sáng tỏ đúng- sai, tốt- xấu vấn đề nêu Thông thường có hai loại chính: nghị luận tư tưởng đạo lý nghị luận tượng xã hội Ngồi cịn loại nghị luận vấn đề xã hội rút tác phẩm văn học Với kiểu này, học sinh kiểm tra đánh giá kiến thức xã hội, mức độ “trưởng thành” cách nhìn nhận vấn đề, tượng kĩ cần có học sinh THPT như: kĩ tự tạo động lực, kĩ sử dụng ngôn ngữ, kĩ viết bài… Trong kiểu người viết cần vận dụng thao tác lập luận để triển khai vấn đề cần nghị luận như: giải thích, chứng minh, so sánh, phân tích, bình luận, bác bỏ Song mức độ vận dụng tùy thuộc vào yêu cầu cụ thể đề 2.1.3 Khái niệm đoạn văn “Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn Trong nhiều trường hợp đoạn văn có khả tồn độc lập giống văn xét mặt nội dung, đoạn văn diễn đạt ý tương đối trọn vẹn; xét mặt hình thức, đoạn văn phần văn chữ viết hoa lùi vào đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng, đoạn có nhiều câu liên kết tạo thành” [Bộ GD ĐT, SGK Ngữ văn tập, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2015] Một đoạn văn bình thường tạo nên từ câu Ở vị trí khác câu có vai trị khác Câu mở đoạn câu nêu vấn đề; câu khai triển đoạn câu phát triển ý nêu câu mở đoạn; câu kết đoạn câu khép lại vấn đề; câu chủ đề câu mang ý tồn đoạn Vị trí câu chủ đề tùy thuộc vào kết cấu đoạn Đoạn văn nghị luận phần văn nghị luận; góp phần xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm Trong văn nghị luận nói chung đoạn văn nghị luận nói riêng, có đoạn văn NLXH cần hình thành hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng rõ ràng lập luận chặt chẽ Có thể triển khai đoạn văn nghị luận phương pháp diễn dịch, quy nạp, song hành, móc xích, tổng- phân- hợp 2.2 Thực trạng vấn đề Mặc dù chương trình Ngữ văn tìm hiểu kiến thức đoạn văn đến chương trình Ngữ văn 10 có tới ba tiết học thuộc phân mơn Làm văn có liên quan đến đoạn văn như: Luyện tập viết đoạn văn tự sự, Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh, Luyện tập viết đoạn văn nghị luận [Bộ GD ĐT, SGK Ngữ văn 10 tập 1- 2, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2015] dường trình học tập kiến thức kĩ viết đoạn văn học sinh chưa thực tốt Đa số em lúng túng, thiếu chủ động triển khai đoạn văn, có đoạn văn NLXH Mặt khác chịu ảnh hưởng từ nhận thức xã hội tâm lí thực dụng nên em khơng thích, khơng muốn học văn, em thường khơng ý học đối phó, hời hợt Không quan niệm môn Ngữ văn cách học môn Ngữ văn em học sinh cịn cảm tính Các em chưa nhận tính khoa học phương pháp tìm hiểu khoa học cần có việc tiếp nhận vấn đề thuộc môn Ngữ văn Khi làm em nghĩ tới đâu viết tới đó, khơng có ý thức định lượng không định lượng làm mức độ toàn diện cụ thể phần Một nguyên nhân không kể tới thói quen làm NLXH với dung lượng khoảng 600 chữ theo yêu cầu đề thi tốt nghiệp từ năm trước Cấu trúc văn NLXH hình thành yêu cầu cần thiết Dung lượng viết thời gian tương ứng dành cho dài làm cho học sinh cảm thấy thoải mái, “nhiều đất diễn” Và để thay đổi thói quen khơng phải điều dễ dàng, phải dồn nén, chắt lọc từ dài thành ngắn; từ văn sang đoạn văn mà không “khiếm khuyết” hay khiên cưỡng Tâm lí làm học sinh THPT thường thích viết kiểu NLXH kiểu NLVH Vì kiểu NLXH em chủ động bộc lộ quan điểm cá nhân, suy nghĩ, nhận thức mình, có “độ thống” định Mà thích em thường dành cho dung lượng thời gian dung lượng viết dài, lấn sang phần nội dung khác, làm tính hợp lí làm Do xảy tình trạng nội dung thừa thừa mà thiếu thiếu Thậm chí khơng em cịn có suy nghĩ làm cầm chừng, cần thoát điểm liệt; thiếu cố gắng, thừa lười biếng Với thầy cô giáo, họ khơng hồn tồn thích nghi tốt có thay đổi Lứa tuổi, tâm lí, kinh nghiệm giảng dạy chí chuẩn kiến thức khơng hồn toàn giống nên việc đưa phương pháp khoa học, “đúng quy trình” để học sinh triển khai đoạn văn NLXH theo yêu cầu đề thi khơng đơn giản Những khó khăn nói tồn trường THPT, có trường THPT Nga Sơn Thực trạng đặt cho thầy cô giáo vấn đề cần giải việc giảng dạy mơn Ngữ văn hình thành cho học sinh kĩ viết đoạn văn NLXH theo yêu cầu đề thi THPTQG 2.3 Cách viết đoạn văn nghị luận xã hội 2.3.1 Cách viết văn nghị luận xã hội Để viết đoạn văn NLXH, học sinh cần nắm vững kĩ viết văn NLXH ngược lại Ở phần bàn ngắn gọn cách viết văn NLXH Thơng thường có hai loại nghị luận xã hội chính: nghị luận tư tưởng đạo lý nghị luận tượng xã hội Ngồi cịn loại nghị luận vấn đề xã hội rút tác phẩm văn học Dù loại học sinh cần đọc kĩ đề, phân tích đề qua từ khóa quan trọng để xác định vấn đề cần nghị luận, lập dàn ý kết hợp với lựa chọn thao tác lập luận phù hợp tiến hành viết Chúng ta quan sát bảng hướng dẫn cách làm loại nghị luận cụ thể để thấy điểm giống khác chúng Nghị luận tư tưởng, Nghị luận tượng đời sống đạo lý Mở Mở - Giới thiệu vấn đề cần bàn - Giới thiệu tượng cần bàn luận luận (trích dẫn ý kiến) - Nêu nhận xét khái quát - Nêu nhận xét khái quát tượng vấn đề đó Thân - Giải thích vấn đề - Bình luận (khái quát) Thân - Giải thích tượng - Bình luận khái quát tượng (thường tượng tiêu cực) - Phân tích, chứng minh: trả lời - Phân tích chứng minh thực trạng cho câu hỏi biểu tượng dẫn chứng xác đáng, nào? tồn diện mặt tích cực tiêu cực; nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Bàn luận, mở rộng (lật lại - Bàn luận mở rộng: đề giải pháp mang vấn đề; giải pháp) tính khả thi để giải thực trạng Kết Kết - Nhận xét, đánh giá - Nhận xét, đánh giá - Rút học nhận thức - Rút học nhận thức hành hành động động (xác định lí tưởng sống, phương châm hành động đắn) Bảng hướng dẫn cách làm loại NLXH 2.3.2 Cách viết đoạn văn nghị luận xã hội Như biết cấu trúc dung lượng thời gian, dung lượng làm mơn Ngữ văn kì thi THPTQG năm học 2016- 2017 có điều chỉnh Câu NLXH thuộc phần Làm văn với yêu cầu viết đoạn văn khoảng 200 chữ lấy ý từ văn phần Đọc hiểu (tích hợp viết với đọc hiểu) có số điểm 2,0 coi thay đổi rõ ràng Để thích nghi với yêu cầu học sinh cần hướng dẫn, trang bị kiến thức kỹ cần thiết Hiểu biết xã hội cách làm văn NLXH tiền đề sở để học sinh viết đoạn văn NLXH Những khó khăn như: thói quen viết dài, viết ngắn sợ không đủ ý… giải chia sẻ sau đây: - Thứ nhất: giữ tâm lí bình tĩnh, tự tin cố gắng nỗ lực để hồn thành làm - Thứ hai: phần Đọc- hiểu với bốn câu hỏi gợi ý quý giá để em triển khai viết NLXH - Thứ ba: nhớ viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) văn; viết liền mạch, không viết xuống dòng với ba phần mở bài, than bài, kết viết văn Cần chủ động định lượng thời gian dung lượng làm - Thứ tư: cấu trúc đoạn văn cần đảm bảo với ba phần: mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn - Thứ năm: với thao tác lập luận phần thân đoạn, cần viết khoảng 3- câu Có thể linh hoạt tùy vào vai trò thao tác Mở đoạn - Dung lượng: khoảng câu (tương ứng 2- dịng) - Cách viết: trực tiếp (có thể chọn phương pháp diễn dịch) Thân đoạn Kết đoạn - Dung lượng: khoảng 30- - Dung lượng: khoảng 35 dịng (vì phần câu (cân xứng với phần trọng tâm) mở đoạn) - Cách viết: áp dụng - Cách viết: đánh giá khái thao tác lập luận quát rút học văn NLXH: nhận thức hành động + Giải thích + Bình luận (khái qt) + Phân tích, chứng minh: trả lời cho câu hỏi biểu nào? + Bàn luận, mở rộng: lật lại vấn đề bổ sung, mở rộng, nâng cao vấn đề; liên hệ vấn đề có liên quan Cách viết đoạn văn NLXH 2.3.3 Bài viết học sinh trường THPT Nga Sơn Từ cách viết trên, người làm đề tài áp dụng trình dạy học ôn thi cho học sinh khối 12 với đề cụ thể nhằm rèn luyện kĩ đánh giá lực thực tế em Từ góp phần tạo tâm chủ động người học Đề 1: Từ đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày quan điểm ý kiến: “Chắc chắn người sinh với giá trị có sẵn Và bạn, hết, trước hết, phải hết mình, phải nhận giá trị đó” Bài làm học sinh Mỵ Thị Khánh Huyền lớp 12A, trường THPT Nga Sơn Mỗi người sinh đời ngẫu nhiên mà có dun định Vì người mang giá trị đặc trưng, nên có ý kiến: “Chắc chắn người sinh với giá trị có sẵn Và bạn, hết, trước hết, phải hết mình, phải nhận giá trị đó” Giá trị người vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng người với thân họ, với người xung quanh với xã hội Từ sinh ra, người tinh hoa, điều kì diệu người thân đặc biệt bố mẹ Chúng ta phải tự nhận thức điều cách rõ ràng Khi lớn lên, tự tạo cho giá trị riêng Có người nhờ vào trí thơng minh mà thành đạt, có người nhờ vào lịng nhân hậu nên người yêu mến, lại có người có ngoại hình ưa nhìn nên nắm nhiều hội… Khơng đời có tất song có giá trị đặc biệt mà người khác khơng có Vì tự tin phần sống, xã hội Khi ta tự nhận giá trị thân, ta biết cách để phát huy điểm mạnh giá trị Chẳng hạn người tư logic không tốt lại phát triển não phải, có trí tưởng tượng phong phú, họ hồn tồn thu hút người nhiều khiếu: hội họa, âm nhạc… Khi biết tận dụng giá trị có, người trở nên ngày tự tin, biết tơn trọng thân người khác, biết vượt qua khó khăn để khẳng định Tuy nhiên, nay, phận thiếu niên lại có suy nghĩ lệch lạc Họ coi địa vị tiền bạc hết Do họ bất chấp tất cả, chấp nhận làm việc xấu xa để giành lợi minh Một số người không tự nhận thức giá trị thân, đơi khiếm khuyết nhỏ thể vội tuyệt vọng Họ không nghĩ họ người nhỏ bé giới người thân, cha mẹ họ nơi dựa, động lực sống Vì đừng bi quan mà nên tin tạo nên giá trị tốt đẹp tạo hóa Hãy sống với giá trị để làm đời trở nên ý nghĩa Bài làm học sinh Vũ Thị Thu Thủy lớp 12A, trường THPT Nga Sơn Trong sống này, điều tuyệt đối tương đối Khơng thực hồn mỹ, khơng hồn tồn xấu xa, vơ dụng, bất tài “Chắc chắn người sinh với giá trị có sẵn Và bạn, hết, trước hết, phải hết mình, phải nhận giá trị đó” Quan điểm Phạm Lữ Ân sách “Nếu biết trăm năm hữu hạn” lời khẳng định mạnh mẽ chân lí nêu trên, đồng thời lời cổ vũ, động viên cho gặp khó khăn, cảm thấy tự ti thân “Những giá trị có sẵn” tồn cách hồn tồn tự nhiên, bạn biểu ngày bạn không để ý đến chúng, khơng cho hành động tốt đẹp, giá trị thân Hoặc giá trị tiềm ẩn, chưa phát khám phá, sử dụng Vậy bạn cịn chần chừ mà khơng cố gắng tìm hiểu thân nhiều tại, khơng thật để tâm xem rốt người nào, khơng quan tâm nhiều hơn? Sống hết mình, sống thật với thân, bạn dễ dàng để tìm giá trị tốt đẹp quan trọng bạn nên người tìm chúng, tìm phát triển giá trị ấy, giữ gìn để chúng khơng bị mai một, nhuốm bẩn mặt trái xã hội, để tự hào với giá trị ấy, tự tin để tiếp tục sống tốt Những giá trị có sẵn bạn khiến bạn đẹp hơn, đừng mà thay đổi thân bạn đẹp bạn Quan trọng nhất, cố gắng để hồn thiện tâm hồn, đừng thay đổi vẻ bề cho tốt Bài làm học sinh Nguyễn Xuân Chiến lớp 12A, trường THPT Nga Sơn Mỗi chúng ta, có vẻ đẹp riêng, vẻ đẹp tâm hồn, vẻ đẹp ngoại hình Ai có khiếu lĩnh vực định như: an ủi bạn bè, người thân, biết quan tâm chăm sóc hay gánh vác cơng việc gia đình… Tất điều tạo nên giá trị riêng người, giá trị tiềm ẩn hay có trình rèn luyện “Chắc chắn người sinh với giá trị có sẵn Và bạn, hết, trước hết, phải hết mình, phải nhận giá trị đó” Đây ý kiến hay thú vị! Những giá trị có sẵn giá trị tiềm ẩn chúng ta, có Khi sinh ra, tất có điểm xuất phát nhau, mang giá trị chung: giá trị người Tính cách phần điều làm nên giá trị lại trình học tập rèn luyện để tìm phẩm chất lực để phát huy Sẽ chẳng có nhìn thấy giá trị bạn, ngồi bạn Bởi bạn, sâu thẳm, bạn nhận giá trị ấy, nỗi lo sợ, ngại khó khăn, thử thách, ngại sáng tạo làm cho phẩm chất, giá trị bị bào mịn; thay vào thú vui, sở thích thời Dần dần giá trị khơng thể phát huy biến Chính vậy, lúc đây, bạn nhìn lại thân cách khách quan, đánh thức giá trị “ngủ quên” ấy, phát huy hết khả để biến giá trị người bạn trở nên “vô giá” Bởi “ai có chỗ đứng mặt trời” Đề 2: Từ hát “Ông bà anh” Lê Thiện Hiếu nhiều bạn trẻ u thích, có người cho rằng: “Đừng bận tâm so sánh tình yêu xưa- làm Dù hay ngày đẹp vốn mà thơi” Anh/ Chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ bàn luận ý kiến Bài làm học sinh La Thị Tâm lớp 12D, trường THPT Nga Sơn Tình yêu đề tài muôn thuở, gia vị thiếu sống người, đặc biệt người trẻ Lê Thiện Hiếu, nhạc sỹ, ca sỹ trẻ đưa quan niệm tình yêu anh qua hát “Ông bà anh”, hát nhiều bạn trẻ yêu thích Từ hát có ý kiến cho rằng: “Đừng bận tâm so sánh tình yêu xưa- làm Dù hay ngày đẹp vốn mà thơi” Quả Tình u thứ tình cảm vơ đặc biệt đẹp đẽ tồn vĩnh cửu sống người Xưa- tình yêu thế, đẹp đẽ, tinh khơi, mãnh liệt dội Tình u ln nguồn cảm hứng vơ tận, tình u vào thơ ca, vào sống người Chẳng phải mối tình Kim- Kiều “Truyện Kiều” minh chứng rõ ràng, tiêu biểu cho tình yêu xưa hay sao? Hay qua “Vội vàng” Xuân Diệu, “Sóng” Xn Quỳnh, ta cảm nhận tính chất tình yêu xưa nay: mãnh liệt, dội, dồn nén, khao khát đến trào dâng hay sao? Tình yêu thế, nỗi nhớ, kỉ niệm ngào người lưu giữ phần kí ức khơng thể qn Tuy tình yêu xưa đẹp có số bạn trẻ bỏ quên, đánh giá trị tình yêu, xem tình yêu thú vui, trò đùa Bài làm học sinh Mai Văn Dũng lớp 12D, trường THPT Nga Sơn Tình yêu đề tài muôn thở nghệ thuật sống người Bài hát “Ông bà anh” Lê Thiện Hiếu nhạc phẩm nhiều bạn trẻ yêu thích, người lại có quan niệm riêng tình u Tình u cảm xúc xuất phát từ tim, song có người lại cho “Đừng bận tâm so sánh tình yêu xưa- làm Dù hay ngày đẹp vốn mà thơi” Tình u gắn liền với xe đạp cũ kĩ, thư tay đầy cảm xúc Tình yêu ngày tình yêu phương tiện đại 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với đề tài “Cách viết đoạn văn nghị luận xã hội theo cấu trúc đề thi THPT Quốc gia mơn Ngữ văn”, người viết tìm hướng giải phù hợp cho thay đổi với yêu cầu đề thi Ngay từ đầu cần giúp học sinh nhận thức lại môn Ngữ văn phương pháp tìm hiểu Bên cạnh yếu tố cảm xúc cần có q trình dạy học góc nhìn khoa học khơng thể thiếu học sinh muốn hiểu, ghi nhớ hệ thống lại kiến thức, qua kì thi Phần NLXH, học sinh hồn tồn định lượng dung lượng thời gian làm sau nắm vững nguyên tắc triển khai thao tác lập luận cần có đoạn văn NLXH SĐTD phương pháp hỗ trợ hiệu quả, giúp em tiết kiệm thời gian học lập ý dàn ý Mục đích cuối đạt học sinh chủ động thực hóa làm khung thời gian quy định mà đảm bảo yêu cầu đoạn văn NLXH Các em khơng cịn bối rối với tâm lí “khơng biết đâu”, thay vào học sinh biết làm làm Vì số điểm câu NLXH cao (2,0 điểm) nên học sinh cần tranh thủ thời gian để dành dung lượng cho câu NLVH Quan sát phần làm học sinh trường THPT Nga Sơn, thấy làm tốt, đáp ứng yêu cầu cần đủ văn song dường tính logic tư khoa học triển khai vấn đề xếp, bộc lộ rõ nét Cá biệt có làm chưa hồn chỉnh dung lượng, cách dùng từ, diễn đạt cịn nhiều sai sót thứ tự bước lại tương đối hợp lí Điều cho thấy ý thức định lượng rõ ràng công việc phải làm người hồn tồn đánh giá kết công việc Người viết đề tài triển khai vấn đề tổ chuyên môn nội dung sinh hoạt thiết thực, ý nghĩa nhận phản hồi tích cực Vấn đề phương pháp có song cần thường xuyên yêu cầu học sinh thực hành hiểu biết chuyển thành kĩ thực Đây mấu chốt việc học nói chung luyện đề NLXH nói riêng III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Đề tài ứng dụng hiệu thực tế dạy học giáo viên học sinh nhà trường Song song với học kinh nghiệm rút 10 Làm việc cần có hiểu biết cặn kẽ phương pháp khoa học Hiểu biết phương pháp có ý nghĩa dược vận dụng trình thực hành theo nguyên tắc “học đôi với hành”; thực hành nhiều chuyển thành kĩ năng; có kĩ việc viết trở nên đơn giản nhanh chóng Từ yêu cầu phần NLXH cấu trúc đề thi năm 2017, người dạy người học phải thích nghi với thay đổi Đây khơng thử thách mà cịn hội để đôi bên tự đánh giá lực thích ứng với hồn cảnh; người dạy phải cầm bút để viết đoạn văn NLXH, phải đọc tham khảo đoạn văn mẫu người học phải tự viết đoạn văn độc lập nghe đọc làm tốt bạn học “chúng ta đổ mồ nơi thao trường khơng đổ máu nơi chiến trường” Chúng ta khơng có tham vọng học sinh đạt điểm cao tất phần môn thi Đó điều phi lí, phi khoa học Nhưng qua việc học, ôn thi, luyện đề, giáo viên giúp học sinh nhận học bổ ích học tập sống như: phải đấu tranh nỗ lực để vượt qua mình, chiến thắng khẳng định thân; cần có kĩ để thích nghi với thay đổi, khác biệt; biết cách chấp nhận Dạy học trình chia sẻ với nhiều mối quan hệ: giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Khi có chia sẻ, có sức mạnh chung, niềm vui chung; biến trình giáo dục thành tự giáo dục Đoạn văn NLXH cách làm để có “tác phẩm” riêng học sinh vấn đề to lớn lại vô ý nghĩa 3.2 Kiến nghị Mỗi SKKN kinh nghiệm, tư duy, thực tiễn sống động, học quý mà người dạy học tìm ra, rút ra, “trải nghiệm” sâu sắc với mục đích góp phần làm cho q trình dạy học trở nên thú vị, nhẹ nhàng, khoa học Do cần phổ biến rộng rãi sáng kiến, sản phẩm trí tuệ tâm huyết đợt tập huấn giáo dục chia sẻ để biến q trình giáo dục thành tự giáo dục với ý thức tiếp thu, học hỏi cách tự giác, tự nguyện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 23 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Mai Thị Tâm 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD ĐT, SGK Ngữ văn tập 1- 2, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2015 Bộ GD ĐT, SGK Ngữ văn 10 tập 1- 2, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2015 Đỗ Ngọc Thống, Bộ đề luyện thi THPT quốc gia năm 2017 môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2016 Nguyễn Tấn Huy, Hướng dẫn ôn tập làm thi môn Văn nghị luận xã hội, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2014 Viện ngôn ngữ học, Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, 2001 12 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG NGÀNH GIÁO DỤC ĐÁNH GIÁ ĐẠT TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Tâm Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn tổ Ngữ văn- Trường THPT Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Sử dụng sơ đồ tư dạy học số Ngữ văn 10 Sở GD ĐT Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại C 2012 PHỤ LỤC Một số cụm từ viết tắt * Sáng kiến kinh nghiệm: SKKN * Sơ đồ tư duy: SĐTD * Nghị luận xã hội: NLXH * Nghị luận văn học: NLVH * Trung học phổ thông quốc gia: THPTQG * Trung học phổ thông: THPT ... sinh kĩ viết đoạn văn NLXH theo yêu cầu đề thi THPTQG 2.3 Cách viết đoạn văn nghị luận xã hội 2.3.1 Cách viết văn nghị luận xã hội Để viết đoạn văn NLXH, học sinh cần nắm vững kĩ viết văn NLXH... Cấu trúc đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn 2.1.2 Kiểu nghị luận xã hội 2.1.3 Khái niệm đoạn văn 2.2 Thực trạng vấn đề .4 2.3 Cách viết đoạn văn nghị luận xã hội. .. kiến kinh nghiệm Với đề tài ? ?Cách viết đoạn văn nghị luận xã hội theo cấu trúc đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn? ??, người viết tìm hướng giải phù hợp cho thay đổi với yêu cầu đề thi Ngay từ đầu cần