A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Thực Nghị 40/2000/NQ-QH Quốc hội thị số 14/2001 CTTTg thủ tướng phủ đổi chương trình giáo dục phổ thông Đến việc đổi giáo dục phổ thông trở thành nếp sâu rộng từ đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phương pháp dạy học, đặc biệt trọng đến đối tượng dạy học Phần lớn giáo viên đứng lớp thích nghi với chương trình, phương pháp sử dụng, khai thác triệt để tác dụng thiết bị thực hành, trang thiết bị, phương tiện dạy học bảng phụ, tranh ảnh, thiết bị thí nghiệm - thực hành, máy chiếu qua đầu, máy chiếu đa chức Đối với giáo viên, việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng, điều kiện thực tế nhà trường vấn đề quan tâm trình dạy học Trong năm gần Bộ giáo dục đào tạo có định hướng nhằm giúp đỡ trường thực việc đổi phương pháp dạy học Cùng với nước trường THPT Lê Lợi thực tốt việc đổi phương pháp dạy học tất môn đạt kết tốt Với môn Tin học, coi môn học thức nhà trường phổ thông từ năm 2006 -2007, có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, cách suy nghĩ giải vấn đề theo quy trình công nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm Đặc trưng môn Tin học kiến thức lí thuyết đôi với thực hành, với học sinh THPT phần thực hành chiếm khoảng 40% thời lượng chương trình Xuất phát từ vận động ứng dụng đẩy mạnh công nghệ thông tin vào dạy học Bộ giáo dục - Đào tạo, Sở Giáo dục – Đào tạo, Ban giám hiệu ban lãnh đạo nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt môn Tin học nói chung môn tin học lớp 10 nói riêng việc sử dụng công nghệ thông tin cần thiết Do hạn chế nhiều mặt sở vật chất, trang thiết bị, trình độ giáo viên mà phương pháp dạy học không tận dụng hết thành tựu khoa học công nghệ đại, để truyền tải nhiều thông tin cho người học cách trực quan nên chất lượng dạy học có mặt hạn chế Sự thành công tiết dạy phương pháp dạy giáo viên cách học học sinh, cần có mặt đồ dùng dạy học Chính mà thân năm học 2016 – 2017 cố gắng tìm tòi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp ứng dụng phương pháp dạy học Trong qúa trình tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi ứng dụng phương pháp giảng dạy trực quan thân đúc rút, tìm “ Một số kinh nghiệm ứng dụng phương pháp dạy học trực quan môn tin học lớp 10 trường THPT Lê Lợi, Thọ Xuân, Thanh Hóa ” với trợ giúp đồ dùng dạy học trực quan, đồ dùng dạy học máy chiếu(Projecter) hay,đèn chiếu (Over head) tranh ảnh, biểu tượng mà thân trình giảng dạy môn tin học lớp 10 áp dụng thành công đơn vị trường THPT Lê Lợi, Thọ Xuân, Thanh Hóa năm học 2016 - 2017 II Phạm vi, đối tượng, thời gian thực nghiêm cứu Do điều kiện sở vật chất trang thiết bị trường nên phạm vi nghiên cứu toàn chương trình tin học lớp 10, đối tượng nghiên cứu trực tiếp qua dạy thực lớp 10A4, 10A6, 10A7, 10A8 10A11 trường THPT Lê Lợi, Thọ Xuân, Thanh Hóa từ tháng 15/09/2016 đến tháng 10/05/2017 năm học 2016 - 2017 B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Việc đổi chương trình sách giáo khoa đặt trọng tâm vào việc đổi phương pháp dạy học Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới kinh tế tri thức Trong vài thập kỷ gần đây, có bùng nổ thông tin hay gọi thời đại thông tin Cùng với việc sáng tạo hệ thống công cụ mới, người tập trung trí tuệ bước xây dựng ngành khoa học tương ứng để đáp ứng yêu cầu khai thác tài nguyên thông tin Trong bối cảnh đó, ngành Tin học hình thành phát triển thành ngành khoa học độc lập với nội dung, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu riêng ngày có nhiều ứng dụng hầu hết lĩnh vực hoạt động xã hội loài người Tin học đưa vào nhà trường, vào giáo dục nước ta nhằm giúp học sinh theo kịp với trình độ phát triển khu vực giới Môn tin học nhà trường nói chung THPT nói riêng môn cần thiết để tiếp tiếp cận với công nghệ khoa học tiên tiến Hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Đối với học sinh lớp 10 học môn Tin học làm trái với nguyên lý nhận thức Việc dạy tin học nhà trường nước ta dễ, Tin học gắn liền với công cụ riêng môn học máy tính “Tin học ngành khoa học nghiên cứu trình có tính chất thuật toán nhằm mô tả biến đổi thông tin Là khoa học dựa máy tính điện tử nghiên cứu cấu trúc, tính chất chung thông tin, quy luật phương pháp thu thập, lưu trữ, tìm kiếm thông tin, xử lý thông tin cách tự động xác qua công cụ máy tính điện tử” Vậy làm học sinh dễ hiểu cách nhanh chóng xác có kỉ thực hành nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy Tin học Để giảng dạy tốt môn Tin học lớp 10 có chất lượng, đạt kết cao người thầy giáo tin thông môn Tin học, cần nắm phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học mà từ hình ảnh, hoạt động trực quan đến tư trừu tượng hay gọi trực quan hoá thông tin thông qua công cụ trực quan II CƠ SỞ THỰC TIỄN Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, giáo viên không đóng vai trò đơn người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức hướng dẫn hoạt động độc lập để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Trên lớp, học sinh hoạt động soạn giáo án, giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động thực lớp với vai trò người gợi mở, xúc tác động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tòi hào hứng tranh luận sôi học sinh Để làm điều đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chuyên môn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh mà nhiều diễn biến tầm dự kiến giáo viên Khó khăn lớn trường học áp dụng phương pháp dạy học trực quan vào giảng dạy trang thiết bị nghe nhìn, phương tiện dạy học nhiều thiếu thốn bất cập Để áp dụng phương pháp vào dạy Tin học đòi hỏi phải có đèn chiếu (máy chiếu qua đầu - Over head) hay máy chiếu (Projecter), máy vi tính chưa kể đến việc áp dụng đồng loạt lớp phải trang bị Tin học môn học đưa vào giảng dạy trường THPT từ năm học 2006 - 2007 đặc biệt em lớp 10 vừa tiếp xúc với môn em thích máy tính để chơi trò chơi máy chưa ý thức tầm quan trọng môn nên chất lượng học tập hạn chế Đây môn đặc trưng muốn đạt chất lượng cao đòi hỏi em phải tiếp xúc với máy tính nhiều thời lượng tuần có tiết lớp em chưa thể thực hành hết kiến thức học mà có thực hành hết chóng quên Bên cạnh hoàn cảnh kinh tế khó khăn gia đình điều kiện để mua máy tính cho em học, theo thống kê giáo viên dạy lới đến 10 em gia đình có máy vi tính Một thực tế khác ý thức học tập số học sinh không cao, không hứng thú học tập, lười hoạt động, không tích cực tự giác, ý thức tự học, tự rèn luyện yếu Qua điều tra, khảo sát tiết học lí thuyết thực hành tiến hành thu kết sau: * Về khả tiếp nhận lý thuyết: Lớp 10A4 10A6 10A7 10A8 10A11 Cộng Tổng số 41 43 43 42 43 212 Kém SL % 0 2.44 0.00 0.00 2.38 0.00 0.94 Yếu TB Khá Giỏi SL % SL % SL % SL % 18 9.76 2.33 4.65 19.05 6.98 8.49 18 19 15 66 43.90 11.63 20.93 45.24 34.88 31.13 14 21 19 12 14 80 34.15 48.84 44.19 28.57 32.56 37.74 16 13 11 46 9.76 37.21 30.23 4.76 25.58 21.70 * Về kĩ thực hành: Lớp Tổng số 10A4 41 10A6 43 10A7 43 10A8 42 10A11 43 Cộng 212 Chưa biết thao tác SL % 21 15 24 15 84 51.22 20.93 34.88 57.14 34.88 39.62 Thực hành Thao tác cần có hướng dẫn Tự thao tác sau có thường xuyên SL % hướng dẫn SL % 17 22 18 16 17 90 12 10 11 38 41.46 51.16 41.86 38.10 39.53 42.45 7.32 27.91 23.26 4.76 25.58 17.92 Qua kết đa phần em nắm kiến thức lí thuyết yếu, em hay quên chưa vận dụng vào thực hành hướng dẫn giáo viên Từ thực tế thân giáo viên dạy môn Tin học suy nghĩa phải đưa giải pháp để em nắm lí thuyết nhớ lâu vận dụng vào thực hành tốt Sau thời gian suy nghĩ tiến hành thực nghiệm thu kết tốt năm học 2016 – 2017 áp dụng phương pháp dạy học trực quan rút “ Một số kinh nghiệm ứng dụng phương pháp dạy học trực quan môn tin học lớp 10 trường THPT Lê Lợi, Thọ Xuân, Thanh Hóa ” III GIẢI PHÁP Trực quan hoá thông tin dạy học Trực quan hoá thông tin dạy học trình thông qua người học tri giác tài liệu học tập dạng biểu trưng hình ảnh, âm thanh, mô hình, vật thật, với hỗ trợ dụng cụ trực quan Dụng cụ trực quan sử dụng môi trường học tập dạy học, giáo dục qua vệ tinh dựa sở máy tính, dụng cụ trực quan sử dụng hiệu để giảng dạy kiện, dẫn, trình khái niệm trừu tượng mà chúng thường khó nhớ, khó hiểu Các mục tiêu dạy học thực tốt biết phát huy thông qua công cụ trực quan Có thể nói dụng cụ trực quan có nhiều thuận lợi hẳn so với dạy học ngôn ngữ: Chứa nhiều thông tin tổ chức thuận lợi thông tin vị trí, làm đơn giản khái niệm, làm sáng tỏ chi tiết khái niệm dựa ngôn ngữ trừu tượng Đặc biệt tranh ảnh trực quan làm tăng nhớ học tập mục tiêu hàng đầu giáo dục Từ ưu điểm trên, nhận thấy áp dụng vào dạy học nhờ dụng cụ trực quan đèn chiếu, tranh ảnh, biểu tượng vào dạy Tin học có hiệu cao Trước sử dụng dụng cụ trực quan cho học trước hết Giáo viên cần xác định cần dụng cụ trực quan dụng cụ trực quan phục vụ cho đơn vị kiến thức học Tiếp đến công tác chuẩn bị với dụng cụ trực quan Ví dụ dạy :Máy tính phần mềm máy tính” cần chuẩn bị đồ dùng trực quan giới thiệu cấu trúc chung máy tính điển tử như: xử lí trung tâm (con chíp), RAM, ổ đĩa thiết bị lưu giữ thông tin USB, đĩa mềm, đĩa CD, DVD hay hình ảnh số loại máy vi tính thực tế cách chụp tranh ảnh dụng cụ trực quan thiết thực học sinh nhớ lâu thấy thực tế gọi tên dụng cụ trực quan xác Máy chiếu tương đối dễ sử dụng việc chuẩn bị cho việc dạy học với máy chiếu tương đối dễ dàng, tốn thời gian Tuy nhiên để sử dụng máy chiếu phải có chuẩn bị kiến thức nội dung kiến thức cần trình chiếu Nội dung đưa lên máy chiếu phải rõ ràng xác phải có máy vi tính Chẳng hạn: nói đến máy tính máy in ta đưa hình ảnh minh họa, quan sát trực quan học sinh ghi nhớ kiết thức tốt Tạo tác nhân kích thích trực quan thông qua biểu trưng ngôn ngữ, biểu trưng đồ hoạ, biểu trưng tranh ảnh Muốn sử dụng phương pháp dạy học thành công việc người thầy phải làm thiết kế thông điệp trực quan đòi hỏi nhiều sức lực trí lực lại công việc đem lại nhiều lợi ích Việc thiết kế tài liệu dạy học trực quan tạo nên thay đổi, người học ý cho nhiều điều bổ ích Người thiết kế phải quan tâm tới khía cạnh giảng dạy, tính trực giác đặc biệt quan tâm tới kĩ học tập học sinh nghiên cứu thực hành Người giáo viên phải biết phân tích chọn lựa loại hình trực quan cho phù hợp với nội dung học 2.1 Dạy học trực quan biểu trưng ngôn ngữ Biểu trưng ngôn ngữ tạo từ chữ viết dạng từ đơn lẽ câu hoàn chỉnh dùng đặt tên đối tượng, định nghĩa, mô tả đối tượng Thường dạy học lý thuyết thường sử dụng loại biểu trưng trực quan ngôn ngữ Ví dụ: Dạy “Máy tính phần mềm máy tính” chiếu sơ đồ cấu trúc chung máy tính điện tử lên hình yêu cầu học sinh quan sát cho biết máy tính điện tự gồm phần Sau giáo viên vào đối tượng sơ đồ giới thiệu khái niệm thành phần cấu trúc máy tính Hay dạy “Định dạng văn bản”, đưa lên hình bước thực định dạng Font sau: Bước Chọn khối văn cần định dạng Bước Click Format \ Font Bước Hộp thoại Font xuất chọn Font + Font: chọn phông chữ + Font Style: kiểu chữ + Size : cở chữ + Font color: màu chữ + Underline Style: đường gạch chân + Underline Color: màu đường gạch chân + Effects: hiệu ứng + Preview: khung hiển thị Bước Click OK Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi liên quan: ? Nêu bước để định dạng văn phông chữ, kiểu chữ, cỡ chữ menu lệnh (HS cần quan sát hình nêu bước cần định dạng phông chữ…) ? Thao tác quan trọng định dạng văn (HS chọn phần văn cần định dạng) 2.2 Dạy học trực quan biểu trưng đồ hoạ Biểu trưng đồ hoạ tạo nhiều cách đồ họa liên quan với hình ảnh, đồ hoạ liên quan với khái niệm, đồ hoạ tuỳ ý Việc dạy học trực quan biểu trưng đồ hoạ Tin học giúp người học thao tác nhanh bước thực hành - yêu cầu cần đạt người học Tin học, dựa vào biểu trưng đồ hoạ học sinh phát khái niệm, ý nghĩa Chẳng hạn dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản” giáo viên cần cho học sinh làm quen với việc chép, di chuyển, cắt (xoá) nhanh qua biểu tượng Giáo viên đưa biểu tượng Tương tự “Chỉnh sửa văn bản” giáo viên đưa biểu tượng ? Hãy nêu tên biểu tượng tính biểu tượng * Dạy “Định dạng văn bản” việc định dạng văn menu lệnh giáo viên cần cho học sinh định dạng văn thông qua biểu tượng sau Học sinh nhìn vào biểu tượng nêu chức biểu trượng từ em nắm kiến thức lí thuyết để vận dụng vào làm thực hành tốt * Dạy “Trình bày trang văn in” việc dùng lệnh in, xem văn menu lệnh in, xem văn thông qua biểu tượng sau 10 2.3 Dạy học trực quan biểu trưng hình ảnh Biểu trưng hình ảnh tạo ảnh chụp, tranh minh hoạ, tranh vẽ Tất phản ánh vật ý nghĩa dạng biểu trưng cụ thể mang tính thực cao, người học có khả phiên dịch biểu trưng hình ảnh thành vật tương tự giới thực Khi dạy “Máy tính điện tử” ta sử dụng số ảnh, ảnh minh hoạ máy tính, số thiết bị máy tính đĩa mềm, hình, bàn phím, chuột USB, ổ cứng, ổ cứng cầm tay … để học sinh quan sát phân biệt Hoặc dạy “Hệ điều hành Windows” để giúp học sinh sớm hình thành kỉ làm việc với máy tính khởi động máy tính, tắt máy tính hay phân biệt đối tượng hình máy tính ta tiến hành đưa số hình ảnh liên quan Các biểu tượng chương trình Thanh công việc 11 2.4 Kết hợp loại hình trực quan Giữa loại hình trực quan, người thiết kế kết hợp đa dạng loại biểu trưng trực quan ngôn ngữ, hình ảnh, đồ hoạ với Đối với hầu hết học sinh ba loại bao gồm nhiều mức độ khác có ích học tập Ví dụ: Khi dạy “Máy tính phần mềm máy tính” ta sử dụng kết hợp biểu trưng hình ảnh biểu trưng ngôn ngữ Giáo viên yêu cầu: - Quan sát hình ảnh cho biết hình đâu thiết bị xuất, nhập, * Dạy “Giới thiệu hệ soạn thảo văn bản”, “Quản lý tệp văn bản”, “Định dạng văn bản” ta sử dụng kết hợp ba hình thức trực quan 12 * Dạy “Định dạng văn bản” ta chiếu hình ảnh sau kết hợp cho học sinh thực định dạng phông chữ, cỡ chữ, kiểu chữ máy tính học sinh dể tiếp thu ghi nhớ lâu Xây dựng kĩ năng, thực hành 3.1 Kĩ nhận biết tính loại biểu tượng Sau tiết học thường củng cố lại cho học sinh vừa học dạng tập trắc nghiệm giúp học sinh nắm lại bài, học sinh phân biệt lệnh, biểu tượng nắm ý nghĩa biểu tượng Ví dụ: Dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản”,: Nối ý cột A, B, C, D cho hợp lý A B C D Ctrl + O File \ Open Tạo tập tin văn Ctrl + N File \ Save Đóng tập tin văn Ctrl + S File \ Exit Mở văn có Alt + F4 File \ New Lưu văn 13 * Bài “Chỉnh sửa văn bản”: Dùng từ, cụm từ điền vào chổ trống cho phù hợp (1) Edit \ Copy (2) Edit \ Cut (3) Edit \ Paste (4) Delete (5) Ctrl + V (6) Ctrl + C (7) Ctrl + X Các bước chép khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí Bước4 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Các bước chuyển khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí Bước4 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Các bước xoá khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm phím Click biểu tượng ) 3.2 Rèn luyện kĩ thao tác máy Để việc học Tin học học sinh đạt kết tốt, chất lượng cao, học sinh nắm bài, biết thao tác máy tính cần cho học sinh học phòng máy, học sinh vừa nghe giáo viên giảng vừa ghi thực máy tính theo bước Với cách tổ chức học kết cho thấy học sinh nắm học, đa số em thực thao tác thực hành Học chơi, chơi mà học Giải trí thư giản Để cho học sinh có hứng thú học tập, tạo kích thích tìm tòi, đồng thời góp phần thư giản cho em trước kết thúc số tiết học (5-10 phút) thường tổ chức cho em chơi số trò chơi như: Solitaire, Spider Solitaire, Freecell hay cho học sinh vẽ hình tự chương trình Paint mà qua 14 chương trình học sinh hình thành kĩ sử dụng chuột, thao tác với chuột Với giải pháp thực nói nên năm học 2016 - 2017 lớp 10A4,10A6,10A7,10A8 10A11 trường THPT Lê Lợi đạt kết đáng khả quan IV KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết qủa Qua thời gian ngắn thực ứng dụng dụng cụ trực quan vào dạy học tin học lớp 10 nhận thấy: - Việc ứng dụng giúp Giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh cách tích cực trực quan, tiết kiệm thời gian tiết dạy lí thuyết từ học sinh có thời gian thực hành nhiều trình thực hành học sinh nhớ kiến thức lâu - Đối với học sinh nhận thấy học sinh học tập tích cực hơn, hào hứng hơn, ý hơn, tham gia xây dựng sôi Đặc biệt em ghi nhớ kiến thức lâu hơn, chất lượng lên rõ rệt Sau áp dụng biện pháp vào tiết dạy thể chất lượng mứt sau Cụ thể: * Về mức độ tiếp thu lý thuyết: Kém Tổng số SL % Lớp Yếu TB Khá Giỏi SL % SL % SL % SL % 10A4 41 0.00 0.00 12.20 20 48.78 16 39.02 10A6 43 0.00 0.00 4.65 14 32.56 27 62.79 10A7 43 0.00 0.00 9.30 22 51.16 17 39.53 10A8 42 0.00 0.00 11 26.19 19 45.24 12 28.57 10A11 43 0.00 0.00 16.28 21 48.84 15 34.88 Cộng 212 0.00 0.00 29 13.68 96 45.28 87 41.04 Qua kết thể rõ việc sử cải tiến phương pháp dạy học giảng tin học có hiệu quả, chất lượng mũi nhọn đại trà vững học sinh chủ động thao tác thực hành cụ thể là: 15 + Số em hiểu biết vận dụng kiến thức kĩ trình bày lí thuyết đạt 86.32 % + Số em đạt điểm trung bình 13,68 % + Số em chưa hiểu chiếm tỉ lệ 0.0% So sánh với khảo sát đầu năm + Số em hiểu biết vận dụng kiến thức kĩ trình bày lí thuyết tăng 26.88% + Số em đạt trung bình giảm 17.45 % + Số em chưa hiểu bài, vận dụng yếu giảm 8.49 % + Số lượng học sinh không * Về kỉ thực hành: Thực hành Tổng số Lớp Chưa biết thao tác Thao tác cần có hướng dẫn Tự thao tác sau có thường xuyên hướng dẫn SL % SL % SL % 10A4 41 12.20 15 36.59 21 51.22 10A6 43 4.65 18.60 33 76.74 10A7 43 6.98 10 23.26 30 69.77 10A8 42 14.29 16 38.10 20 47.62 10A11 43 9.30 14 32.56 25 58.14 Cộng 212 20 9.43 63 29.72 129 60.85 + Số lượng học sinh tự thao tác sau có hướng dẫn tăng 42.93% 16 + Thao tác cần có hướng dẫn thường xuyên giảm 12.73 % + Chưa biết thao tác giảm 30.19 % Bài học kinh nghiệm Kinh nghiệm thực tiễn dạy học kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để nâng cao chất lượng dạy học cần có điều kiện sau: - Tạo không khí học tập tích cực, giáo viên phải tạo học niềm vui niềm say mê học tập học sinh Giáo viên tạo thách thức vừa sức, tổ chức hoạt động tự lực học sinh tiết học - Các thiết bị dạy học có ý nghĩa giáo viên phải phát huy hết tác dụng thiệt bị dạy học, đặc biệt dụng cụ trực quan có gây hứng thú học tập em Bên cạnh tiết dạy giáo viên nổ lực chuẩn bị đồ dùng trực quan đầy đủ phù hợp với nội dung dạy từ giáo viên tạo hứng thú môn cho em - Bên cạnh giáo viên phải biết vận dụng kiến thức dạy vào hoạt động thực tế có liên quan giải thích cụ thể từ em có nhu cầu tìm hiểu môn học 17 C KẾT LUẬN Dạy học nghệ thuật Sử dụng tốt phương pháp dạy học trực quan đường tốt để đạt mục đích yêu cầu tiết dạy phương tiện dùng công cụ trực quan đặc biệt có hiệu tốt giúp người học hiểu nắm thông tin cần thiết Việc sử dụng dụng cụ trực quan vào trình dạy học cần thiết giáo viên mang lại hiệu suất, hiệu giáo dục cao Muốn học sinh học tốt môn học nói chung môn Tin học nói riêng điều người giáo viên phải tạo học sinh niềm say mê, hứng thú học tập môn Giờ học phải thu hút ý ham học hỏi học sinh, tạo cho em lòng tin vào khả mình, nhiệt tình ham mê học tập Đề tài “ Một số kinh nghiệm ứng dụng phương pháp dạy học trực quan môn tin học lớp 10 trường THPT Lê Lợi, Thọ Xuân, Thanh Hóa ” đúc kết từ trải nghiệm thân trình giảng dạy môn tin học khối lớp 10 tham khảo qua nhiều nguồn thông tin, tư liệu khác tránh khỏi hạn chế, thiếu sót nhiên với mong muốn giúp cho việc dạy học môn tin học nói chung tin học lớp 10 nói riêng giáo viên học sinh tốt Tôi mong tiếp tục nhận đóng góp đồng nghiệp nhằm giúp đề tài hoàn thiện thêm Tôi trân thành gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, bạn bè đồng nghiệp học sinh thời gian qua nhiệt tình quan tâm, hưởng ứng giúp đỡ thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Phan Đình Quyết 18 D TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa tin học 10 Hồ Sĩ Đàm chủ biên [2] Sách giáo viên tin học 10 Hồ Sĩ Đàm chủ biên [3] Chỉ thị số 3031/CT-BGDĐT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016 - 2017 ngành Giáo dục Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ ký ban hành ngày 26/8/2016 [4] Công văn số: 4622/BGDĐT-CNTT Về việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2016 – 2017 ngày 20 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [5] Công văn số 2137/SGDĐT-VP Về việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2016 - 2017 , ngày 24 tháng 10 năm 2016 Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phan Đình Quyết Chức vụ đơn vị công tác: TP Chuyên môn - Trường THPT Lê Lợi TT Tên đề tài SKKN Những nghiên cứu hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan môn tin học lớp 11 trường THPT Lê Lợi Ứng dụng phần mềm Paperport 11, Adobe Acrobat 9, PDF-Viewer pro vào tạo lập sách điện tử phục vụ công tác giảng dạy trường THPT Lê Lợi Sử dụng phần mềm iMindMap 5.3 để tạo đồ tư công tác giảng dạy môn Tin học trường THPT Lê Lợi Một số kinh nghiệm cài đặt quản trị phần mềm V’Emis trường THPT Lê Lợi, Thọ Xuân, Thanh Hóa Một số kinh nghiệm dạy chương trình cho học sinh lớp 11 trường THPT Lê Lợi Thọ Xuân Kinh nghiệm phát lỗi dạy học lập trình Pascal cho học sinh lớp 11 trường THPT Lê Lợi, Thọ Xuân, Thanh Hóa Kinh nghiệm ứng dụng ADOBE PRESENTER 9.0 thiết kế giảng E-LEARNING trường THPT Lê Lợi Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh (Phòng, giá Sở, xếp Tỉnh ) loại Tỉnh Tỉnh Tỉnh Tỉnh Tỉnh Tỉnh Tỉnh Năm học đánh giá xếp loại B QĐ số: 932/QĐSGD ngày 11/09/2009 B QĐ số: 539/QĐSGD&ĐT ngày 18/10/2011 B QĐ số: 871/QĐSGD&ĐT ngày 18/12/2012 B QĐ số: 743/QĐSGD&ĐT ngày 04/11/2013 B QĐ số: 753/QĐSGD&ĐT ngày 03/11/2014 B QĐ số: 988/QĐSGD&ĐT ngày 03/11/2015 B QĐ số: 972/QĐSGD&ĐT ngày 24/11/2016 20 MỤC LỤC 21 ... pháp dạy học trực quan rút “ Một số kinh nghiệm ứng dụng phương pháp dạy học trực quan môn tin học lớp 10 trường THPT Lê Lợi, Thọ Xuân, Thanh Hóa ” III GIẢI PHÁP Trực quan hoá thông tin dạy học. .. dạy môn Tin học trường THPT Lê Lợi Một số kinh nghiệm cài đặt quản trị phần mềm V’Emis trường THPT Lê Lợi, Thọ Xuân, Thanh Hóa Một số kinh nghiệm dạy chương trình cho học sinh lớp 11 trường THPT. .. nghiệp ứng dụng phương pháp dạy học Trong qúa trình tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi ứng dụng phương pháp giảng dạy trực quan thân đúc rút, tìm “ Một số kinh nghiệm ứng dụng phương pháp dạy học trực quan