Đang tải... (xem toàn văn)
Câu 1: Anhchị hãy chứng minh tâm lý người là sự phản ánh hiện thực khách quan vào não người thông qua chủ thể. Câu 2: Anhchị hãy cho biết hoạt động chủ đạo là gì? Phân tích ảnh hưởng của hoạt động chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển tâm lý người.
BÀI TẬP GIỮA KỲ MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG Câu 1: Anh/chị chứng minh tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể Theo quan điểm vật biện chứng: Tâm lí người Thượng đế, trời sinh ra, não tiết gan tiết mật, tâm lí người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua “lăng kính chủ quan” Thế giới khách quan tồn thuộc tính không gian, thời gian vận động Phản ánh thuộc tính chung vật, tượng vận động Nói cách chung nhất, phản ánh trình tác động qua lại hệ thống hệ thống khác, kết để lại dấu vết (hình ảnh) tác động hệ thống tác động hệ thống chịu tác động, chẳng hạn: − Viên phấn dùng để viết lên bảng đen để lại vết phấn bảng ngược lại bảng đen làm mòn (để lại vết) viên phấn (phản ánh học) − Hệ thống khí hyđrô tác động qua lại với hệ thống khí ôxi, phản ánh (phản ứng) hóa học để lại vết chung hai hệ thống nước (2H2 + O2 = 2H2O) − Phản ánh diễn từ đơn giản đến phức tạp có chuyển hóa lẫn nhau, từ phản ánh cơ, vật lí, hóa học đến phản ánh sinh vật phản ánh xã hội, có phản ánh tâm lí Phản ánh tâm lí loại phản ánh đặc biệt: − Đó tác động thực khách quan vào người, vào hệ thần kinh, não người – tổ chức cao vật chất Chỉ có hệ thần kinh não người có khả nhận tác động thực khách quan, tạo não người hình ảnh tinh thần (tâm lí) chứa đựng vết vật chất, trình sinh lí, sinh hóa hệ thần kinh vào não C Mác nói: tinh thần, tư tưởng, tâm lí… chẳng qua vật chất chuyển vào đầu óc, biến đổi mà có − Phản ánh tâm lí tạo “hình ảnh tâm lí” (bản “sao chép”, “bản chụp”) giới Hình ảnh tâm lí kết trình phản ánh giới khách quan vào não Song hình ảnh tâm lí khác chất so với hình ảnh cơ, vật lí, sinh vật chỗ: + Hình ảnh tâm lí mang tính sinh động – sáng tạo, thí dụ: hình ảnh tâm lí sách đầu người biết chữ, khác xa chất với hình ảnh vật lí có tính chẩt “chết cứng”, hình ảnh vật chất sách có gương + Hình ảnh tâm lí mang tính chủ thể, mang đậm màu sắc cá nhân (hay nhóm người) mang hình ảnh tâm lí đó, hay nói cách khác, hình ảnh tâm lí hình ảnh chủ quan thực khách quan Tính chủ thể hình ảnh tâm lí thể chỗ: Mỗi chủ thể tạo hình ảnh tâm lí giới đưa vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm, đưa riêng (về nhu cầu, xu hướng, tính khí, lực)… vào hình ảnh đó, làm cho mang đậm màu sắc chủ quan Hay nói cách khác, người phản ánh giới hình ảnh tâm lí, thông qua “lăng kính chủ quan” Tính chủ thể phản ánh tâm lí thể chỗ: · Cùng nhận tác động giới thực khách quan chủ thể khác xuất hình ảnh tâm lí với mức độ, sắc thái khác · Cũng có thực khách quan tác động đến chủ thể vào thời điểm khác nhau, hoàn cảnh khác với trạng thái thể, trạng thái tinh thần khác nhau, cho ta thấy mức độ biểu sắc thái tâm lí khác chủ thể · Chính chủ thể mang hình ảnh tâm lí người cảm nhận, cảm nghiệm thể rõ Cuối thông qua mức độ sắc thái tâm lí khác mà chủ thể tỏ thái độ, hành vi khác thực Tâm lí người khác tâm lí người giới – Điều nhiều yếu tố chi phối Trước hết, người có đặc điểm riêng thể, giác quan, hệ thần kinh não Mỗi người có hoàn cảnh sống khác nhau, điều kiện giáo dục không đặc biệt cá nhân thể mức độ tích cực hoạt động, tích cực giao lưu khác sống Vì tâm lí người khác tâm lí người Từ luận điểm nói trên, rút số kết luận thực tiễn sau: − Tâm lí có nguồn gốc giới khách quan, nghiên cứu, hình thành, cải tạo tâm lí người phải nghiên cứu hoàn cảnh người sống hoạt động − Tâm lí người mang tính chủ thể, dạy học, giáo dục quan hệ ứng xử phải ý nguyên tắc sát đối tượng (chú ý đến riêng tâm lí người) − Tâm lí sản phẩm hoạt động giao tiếp, phải tổ chức hoạt động quan hệ giao tiếp để nghiên cứu, hình thành phát triển tâm lí người Câu 2: Anh/chị cho biết hoạt động chủ đạo gì? Phân tích ảnh hưởng hoạt động chủ đạo hình thành phát triển tâm lý người Khái niệm “hoạt động chủ đạo”: Trong tâm lí học, nhờ phân tích đặc điểm lứa tuổi để xác định dạng hoạt động ý nghĩa hình thành phát triển tâm lí, nhân cách, khái niệm “hoạt động chủ đạo” đời Hoạt động chủ đạo hoạt động định biến đổi chủ yếu trình tâm lí đặc điểm tâm lí nhân cách người giai đoạn phát triển nhẩt định Hoạt động chủ đạo có ba đặc điểm bản: − Hoạt động lần xuất đời sống cá nhân Khi hoạt động chủ đạo lòng nảy sinh yếu tố hoạt động khác – dạng hoạt động chủ đạo lứa tuổi − Một nảy sinh, hình thành phát triển không mà tiếp tục tồn − Đó hoạt động định đời thành tựu (cấu tạo tâm lí mới) đặc trưng cho lứa tuổi Sự thay đổi hoạt động chủ đạo: − Thời điểm xác định thay từ hoạt động chủ đạo sang hoạt động chủ đạo khác đặc trưng vị trí người mối quan hệ với thực xung quanh Trong trình phát triển, đến lúc đó, người nhận thức vị trí chiếm giữ mối quan hệ không phù hợp với khả xuất nhu cầu thay đổi vị trí Từ nảy sinh mâu thuẫn khả phát triển người với mức độ phát triển mà họ có hoạt động thời tạo Việc giải mâu thuẫn tất yếu dẫn đến thay hoạt động chủ đạo hoạt động chủ đạo khác giai đoạn phát triển − Việc đưa khái niệm hoạt động chủ đạo vào giáo dục có ý nghĩa thực tiễn to lớn: Mỗi hoạt động chủ đạo mang lại thành tựu mới, cấu trúc tâm lí đặc trưng chủ thể sử dụng phương tiện để thực hoạt động Do nhiệm vụ giáo dục tổ chức tốt trình hình thành hoạt động chủ đạo học sinh trình phát triển Trong công tác giáo dục, không xác định hoạt động chủ đạo lứa tuổi dễ làm thui chột số phẩm chất tâm lý em mà sau khó hình thành phục hồi Phân tích ảnh hưởng hoạt động chủ đạo hình thành phát triển tâm lý người Sự phát triển tâm lí người gắn liền với phát triển hoạt động người thực tiễn đời sống nó, số hoạt động đóng vai trò (chủ đạo) phát triển, số hoạt động khác giữ vai trò phụ Sự phát triển tâm lí người phụ thuộc chủ yếu vào hoạt động chủ đạo Các nhà tâm lí học rõ: − Hoạt động chủ đạo tuổi sơ sinh (từ – tuổi) hoạt động giao lưu cảm xúc trực tiếp với người lớn, trước hết với cha mẹ − Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mẫu giáo (từ – tuổi) Tuy nhiên lứa tuổi khác có hoạt động vui chơi giữ vị trí khác Đối với tuổi mẫu giáo, thông qua hoạt động vui chơi để nhận thức giới, để phát triển thể, để tạo cấu tạo tâm lý mới,… Lứa tuổi em chơi để mô lại giới, chơi để phát triển nhận thức thể chất… − Hoạt động học tập hoạt động chủ đạo lứa tuổi học sinh Đây hoạt động tạo cấu tạo tâm lý học sinh tiểu học Nhờ hoạt động học tập trình hoạt động nhận thức phát triển Nhận thức lý tính ngày chiếm ưu tạo điều kiện cho trình nhận thức giới, trình trí nhớ, ý, tưởng tượng từ không chủ định chủ yếu chuyển sang chủ định Chính nhờ trình học tập mà người không nhận thức giới mà nhận thức thân mình, tạo điều kiện cho phát triển ý thức tự ý thức Học tập hoạt động để người cải tạo giới thân − Hoạt động lao động hoạt động xã hội hoạt động chủ đạo lứa tuổi niên người trưởng thành Có thể nói lao động hoạt động đặc trưng người Chính lao động sáng tạo người, sáng tạo văn minh xã hội Lao động điều kiện cho phát triển cá thể Trong giáo dục, lao động đường, phương thức quan trọng để giáo dục toàn diện nhân cách Lao động người đa dạng phong phú, nhằm tạo cải vật chất sản phẩm tinh thần phục vụ cho sống cá nhân xã hội Các hoạt động chủ đạo có tác dụng định chủ yếu hình thành nét đặc trưng cho giai đoạn thời kỳ lứa tuổi, đồng thời quy định tính chất hoạt động khác ... cách khác, người phản ánh giới hình ảnh tâm lí, thông qua “lăng kính chủ quan Tính chủ thể phản ánh tâm lí thể chỗ: · Cùng nhận tác động giới thực khách quan chủ thể khác xuất hình ảnh tâm lí với... ảnh tâm lí mang tính chủ thể, mang đậm màu sắc cá nhân (hay nhóm người) mang hình ảnh tâm lí đó, hay nói cách khác, hình ảnh tâm lí hình ảnh chủ quan thực khách quan Tính chủ thể hình ảnh tâm. .. Chính chủ thể mang hình ảnh tâm lí người cảm nhận, cảm nghiệm thể rõ Cuối thông qua mức độ sắc thái tâm lí khác mà chủ thể tỏ thái độ, hành vi khác thực Tâm lí người khác tâm lí người giới