Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LƯƠNG ĐẮC BẰNG ……………….o0o…………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI : " PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ TIÊU BIỂU LỚP 10,11 Ở TRƯỜNG THPT" Người thực hiện: Lê Thị Oanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Lương Đắc Bằng SKKN thuộc môn: Lịch Sử THANH HÓA NĂM 2017 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2.4 Mơ tả tiến trình số tiết dạy theo sơ đồ tư hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Kết luận , kiến nghị 15 - Kết luận 15 - Kiến nghị 16 - Danh mục tài liệu tham khảo 18 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, dạy học theo kiểu “đọc - chép” vẫn còn phổ biến ở nhiều trường cả nước Ngành Giáo dục Đào tạo đã có nhiều hội thảo đã đưa nhiều phương pháp dạy học tích cực hơn… đặc biệt, thời kỳ công nghệ thông tin phat triển vũ bão hiện nay, việc dạy học theo kiểu “đọc - chép” không còn phù hợp nữa Khắc phục tình trạng “đọc - chép” yêu cầu cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học đối với tất cả các mơn học Đó nhiệm vụ vơ cùng khó khăn phức tạp điều kiện hiện của nhiều trường Thực hiện tốt việc chống dạy học theo kiểu “đọc - chép” cả quá trình lâu dài với sự cố gắng của nhiều đối tượng khác sự tận tâm của thầy cô giáo điều hết sức quan trọng Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thị năm học (2011 - 2012) chấm dứt việc dạy học chủ yếu qua đọc chép nhìn chép ở bậc trung học phổ thơng Đây chủ trương phù hợp với tiến trình đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng sự mong đợi của nhiều giáo viên tâm huyết với giáo dục, giúp học sinh chủ động học tập sáng tạo Có thể nói, nhiều năm qua việc giáo viên đọc cho học sinh chép đã trở thành thói quen của phần lớn thầy - trò bậc phổ thông, nhất ở môn lịch sử Nhiều nhà nghiên cứu giáo dục dư ḷn lên tiếng khơng đồng tình, thậm chí phản đối gay gắt Trong giai đoạn hiện nay, xu hướng dạy học hiện đại với sự kết hợp những thành tựu công nghệ thông tin đã diễn cách khá phổ biến ở các ngành học, cấp học Công nghệ thông tin với tư cách phương tiện hỗ trợ cho việc dạy học chứng tỏ những ưu thế hiệu quả quá trình dạy học nói chung đối với mơn lịch sử nói riêng Việc sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử ở trường THPT mang lại hiệu quả lớn cho học.Tuy nhiên, hiện tại vẫn chưa có các tài liệu nghiên cứu bàn sâu vấn đề này, nhiều giáo viên, nhiều nhà trường vẫn dạy học theo kiểu “đọc – chép”, chưa thực sự đổi mới phương pháp dạy học, ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giáo dục học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Vì vậy , tơi mới tìm hiểu áp dụng theo phương pháp “Sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử ở trường THPT” trả lời cho câu hỏi làm thế để đổi mới phương pháp dạy học “không đọc - chép ; khơng nhìn - chép” Qua nhiều năm học áp dụng cho học sinh Trường THPT Lương Đắc Bằng ở môn lịch sử, nhận thấy cách dạy mang lại hiệu quả cao, nếu giáo viên biết vận dụng các kĩ công nghệ thông tin vào tiết dạy giúp học sinh hứng thú, yêu thích tiết học lịch sử so với tiết dạy bằng giáo án điện tử thông thường Xuất phát từ những lý , quyết định chọn đề tài “Phương pháp sử dụng sơ đồ tư vào số học lịch sử tiêu biểu lớp 10,11 trường THPT” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Để góp phần tạo nên sự chuyển biến dạy học môn, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, để “Nói khơng với đọc - chép”, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mỗi học chứa đựng số vấn đề bản của lịch sử, giáo viên nêu vấn đề, tổ chức cho học sinh giải quyết bằng cách sáng tạo thành sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực huy động não các em làm việc, khơng còn tình trạng học sinh ngồi im thụ động có vài em phát biểu làm việc với giáo viên tiết học, có tác dụng phát triển tư duy,gây hứng thú học tập, giúp các em cảm nhận tốt hơn, yêu thích mơn lịch sử Việc tạo mơ hình dạy học sử dụng sơ đồ tư duy, học sinh có điều kiện trao đổi với thầy với bạn, phát huy tốt tính tích cực, chủ động của các em, giúp các em vươn lên chiếm lĩnh tri thức.Thay đổi mơ hình dạy học theo sơ đồ tư yêu cầu không thể thiếu được,vừa phát huy tốt ưu thế của môn, vừa tạo sự hấp dẫn, hứng thú đối với học sinh, tạo sự chuyển biến chất lượng đào tạo có thể “Nói khơng với tiêu cực thi cử”, đặc biệt hình thức thi trắc nghiệm mới nhất hiện 1.3 Đối tượng nghiên cứu + Đề tài nghiên cứu “Phương pháp sử dụng sơ đồ tư vào số học lịch sử tiêu biểu lớp 10,11 ở trường THPT” Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh + Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 10 lớp 12 của trường THPT Lương Đắc Bằng 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp vẽ sử dụng bản đồ tư vào dạy học lịch sử - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, thống kê, xử lí số liệu, phân tích , tổng hợp , khái quát, thực nghiệm lớp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2011-2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thị “ Chấm dứt việc dạy học chủ yếu qua đọc - chép nhìn - chép ở bậc trung học phổ thơng” 1.Đây chủ trương phù hợp với tiến trình đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng sự mong đợi của nhiều giáo viên tâm huyết với giáo dục, giúp học sinh chủ động học tập sáng tạo Trường THPT Lương Đắc Bằng công nhận trường chuẩn quốc gia, đầu tư xây dựng thành đơn vị Trường THPT chất lượng cao của Tỉnh Thanh Hóa lắp đặt phòng học có máy chiếu để giáo viên giảng dạy tại lớp Mỗi giáo viên cầng dùng USB ghi nội dung dạy đến lớp để sử dụng tiết dạy tại lớp nên rất thuận tiện cho giáo viên học sinh áp dụng phương pháp giảng dạy mới sử dụng sơ đồ tư vào dạy học lịch sử Một số phần mềm sơ đồ tư phổ biến rộng rãi nên đã hỗ trợ cho giáo viên học sinh trình bày sơ đồ tư máy chiếu Vì vậy, giáo viên học sinh cần sử dụng phương pháp bản đồ tư vào dạy học hồn tồn có thể làm được, nhất học lịch sử, cần phải tái hiện các hình ảnh quá khứ , hiện tại, tương tai Việc sử dụng phương pháp vào dạy học môn rất cần thiết 1 “ Chấm dứt việc dạy học chủ yếu qua đọc- chép nhìn -chép ở bậc trung học phổ thông” (Lớp tập huấn của Bộ GD&ĐT hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư dạy học) Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Sơ đồ tư hay bản đồ tư (Mind Map) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt những ý của nội dung, hệ thống hoá chủ đề Nó cơng cụ tổ chức tư tác giả Tony Buzan (Anh) nghiên cứu kỹ lưỡng phổ biến rộng khắp thế giới Tony Buzan sinh năm 1942, chuyên gia hàng đầu thế giới nghiên cứu hoạt động của não cha đẻ của Mind Map.Phương pháp tư của ông dạy sử dụng ở khoảng 500 tập đồn, cơng ty hàng đầu thế giới; 250 triệu người sử dụng phương pháp Mind Map của Tony Buzan; khoảng tỷ người đã xem nghe chương trình của ông (ông đã sang Việt Nam năm 2007 để nói chụn lĩnh vực nghiên cứu của 1 Tony Buzan cha đẻ Mind Map 1: www.mind-map.com (trang web thức của Tony Buzan) Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Trong dạy học: Việc sử dụng sơ đồ tư huy động tối đa tiềm của não, giúp học sinh học tập tích cực, hỗ trợ hiệu quả các phương pháp dạy học Vận dụng sơ đồ tư dạy học, giáo viên giúp học sinh có thói quen tự tay ghi chép hay tổng kết vấn đề, chủ đề đã đọc theo cách hiểu của 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2011-2012 năm ngành Giáo dục Đào tạo triển khai giảng dạy theo sơ đồ tư ở bậc học THPT Qua thực tế cho thấy việc giảng dạy đã tạo hứng thú cho học sinh Tuy nhiên,qua khảo sát ở số trường THPT qua các bạn đồng nghiệp cho thấy rất giáo viên áp dụng phương pháp vào dạy học , đặc biệt mơn Lịch Sử Sau nhiều năm tìm hiểu, áp dụng dạy học lịch sử bằng sơ đồ tư Tôi tự lập kế hoạch giảng dạy cho tiết học Nếu khơng sử dụng phần mềm, giáo viên có thể linh động sử dụng hình vẽ tay với những màu sắc, hình ảnh, từ ngữ diễn đạt khác nhằm giúp học sinh có thể nắm bắt nhớ phần cốt lõi của giảng tại lớp học Như vậy, thay phải học thuộc lòng các khái niệm, định nghĩa hay cả giảng đọc chép lúc trước, học sinh có thể hiểu nắm khái niệm qua hình vẽ Chính sự liên tưởng theo hướng dẫn của giáo viên giúp các em nhớ phần trọng tâm của giảng.Học sinh thường xuyên tự lập sơ đồ tư phát triển khả thẩm mỹ , khoa học của Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề giảng dạy học tập Lịch sử với sơ đồ tư * Giới thiệu đôi nét sơ đồ tư Khái niệm của sơ đồ tư nguyên lý hoạt động theo nguyên tắc liên tưởng “ý gợi ý kia” của não * Nguyên lý ứng dụng sơ đồ tư dạy học Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Sơ đồ tư (Mind Map) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh, để mở rộng đào sâu các ý tưởng Kỹ thuật tạo loại sơ đồ gọi Mind Mapping phát triển bởi Tony Buzan vào những năm 1960 Ở vị trí trung tâm sơ đồ hình ảnh hay từ khóa thể hiện ý tưởng hay khái niệm chủ đạo Ý trung tâm nối với các hình ảnh hay từ khóa cấp bằng các nhánh chính, từ các nhánh lại có sự phân nhánh đến các từ khóa cấp để nghiên cứu sâu Cứ thế, sự phân nhánh tiếp tục các khái niệm hay hình ảnh ln nối kết với Chính sự liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả ý trung tâm cách đầy đủ rõ ràng *Những yếu tố làm cho sơ đồ tư có tính hiệu cao tảng chúng là: Sơ đồ tư đã thể hiện bên cách thức mà não hoạt động Đó liên kết, liên kết liên kết Mọi thông tin tồn tại não của người cần có các mối nối, liên kết để có thể tìm thấy sử dụng Khi có thơng tin mới đưa vào, để lưu trữ tồn tại, chúng cần kết nối với các thông tin cũ đã tồn tại trước Việc sử dụng các từ khóa, chữ số, màu sắc hình ảnh đã đem lại cơng dụng lớn đã huy động cả bán cầu não phải trái cùng hoạt động Sự kết hợp làm tăng cường các liên kết giữa bán cầu não, kết quả tăng cường trí tuệ tính sáng tạo của chủ nhân não Sơ đồ tư công cụ hữu ích giảng dạy học tập ở trường phổ thông ở các bậc học cao chúng giúp giáo viên học sinh việc trình bày các ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thông qua biểu đồ, tóm tắt thơng tin của học hay sách, báo, hệ thống lại kiến thức đã học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng mới * Những lưu ý học sinh sử dụng sơ đồ tư - Màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Học sinh phải chọn màu sắc phù hợp tiết kiệm thời gian, không nên dùng quá nhiều màu sắc - Cần vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng để tránh sự buồn tẻ, tạo sự mềm mại, hút Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh - Giáo viên phải thường xuyên cho học sinh sử dụng sơ đồ tư làm việc nhóm hệ thống kiến thức đã học môn học lịch sử, đặc biệt ôn tập cho các kỳ thi *Giới thiệu số phần mềm dùng để tạo sơ đồ tư Một sơ đồ tư có thể thực hiện dễ dàng tờ giấy với các loại bút màu khác nhau, nhiên, cách thức có nhược điểm khó lưu trữ, thay đổi, chỉnh sửa Một giải pháp hướng đến sử dụng các phần mềm để tạo sơ đồ tư Một số phần mềm tiêu biểu thể loại “phần mềm mind mapping” (mind mapping software) Phần mềm Buzan’s iMindmap™: phần mềm thương mại, nhiên có thể tải bản dùng thử 30 ngày Phần mềm công ty Buzan Online Ltd thực hiện Trang chủ tại www.imindmap.com Phần mềm Inspiration: sản phẩm thương mại của cơng ty Inspiration Software, Inc Sản phẩm có phiên bản dành cho trẻ em (các em từ mẫu giáo đến lớp 5) rất dễ dùng nhiều màu sắc Có thể dùng thử 30 ngày Trang chủ tại www.inspiration.com Phần mềm Visual Mind: sản phẩm thương mại của công ty Mind Technologies Phần mềm dễ sử dụng linh hoạt xếp các nút chứa từ khóa Có thể dùng thử 30 ngày Trang chủ tại www.visual-mind.com Phần mềm FreeMind: sản phẩm hồn tồn miễn phí, lập trình Java Các icon chưa phong phú, nhiên chương trình có đầy đủ chức để thực hiện mind mapping Trang chủ tại: http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page Ngoài ra, còn có thể tham khảo danh sách các phần mềm loại mind mapping tại địa sau: http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_mind_mapping_software 1 1 Hướng dẫn sử dụng phần mềm sơ đồ tư Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Mind mapping – Sơ đồ tư Trước nay, ghi chép thông tin bằng các ký tự, đường thẳng, số Với cách ghi chép này, mới sử dụng nửa của não (não trái) mà chưa sử dụng kỹ não bên phải, nơi giúp xử lý các thông tin nhịp điệu, màu sắc, không gian sự mơ mộng Hay nói cách khác, vẫn thường sử dụng 50% khả não của ghi nhận thông tin Với mục tiêu giúp sử dụng tối đa khả của não, Tony Buzan đã đưa sơ đồ tư để giúp người thực hiện mục tiêu 1 1 Bản đồ Tư công việc – Tony Buzan 10 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Sơ đồ tư Tony Buzan việc sử dụng tối đa khả não 2.4 Mơ tả tiến trình mợt số tiết dạy theo sơ đồ tư hiệu của sáng kiến kinh nghiệm * Kiểm tra cũ : Giáo viên gọi học sinh lên bảng thuyết trình sơ đồ tư của học cũ trước lớp Giáo viên yêu cầu 100% học sinh phải có sơ đồ tư học cũ các sơ đồ tư học sinh lưu túi đựng kiểm tra để sử dụng ôn tập giáo viên kiểm tra thay cho vở ghi Học sinh có thể có tập nháp vẽ sơ đồ tư tại lớp học Về nhà học sinh tự chỉnh sửa sơ đồ tư bằng hình vẽ tay, hoặc bằng phần mềm vẽ sơ đồ tư lưu máy tính cá nhân để ôn tập các kỳ thi * Dạy mới : Giáo viên giới thiệu mới vẽ chủ đề của học lên bảng bằng hình vẽ bất kì bảng của lớp mà không ghi theo kiểu cũ giáo viên cho học sinh ngồi theo nhóm thảo luận sơ đồ tư của học sinh đã chuẩn bị trước ở nhà để đối chiếu với sơ đồ tư của các bạn nhóm 11 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Giáo viên đặt câu hỏi chủ đề nội dung hơm có mấy nhánh lớn cấp số gọi học sinh học sinh lên bảng vẽ nối tiếp chủ đề chia thành các nhánh lớn bảng có ghi thích tên nhánh lớn Sau học sinh vẽ xong các nhánh lớn cấp số 1, giáo viên đặt câu hỏi tiếp ở nhánh thứ nhất có mấy nhánh nhỏ cấp số tương tự học sinh đã hoàn thành nội dung sơ đồ tư của học mới tại lớp Học sinh tự chỉnh sửa điều chỉnh bổ sung những phần còn thiếu vào sơ đồ tư của cá nhân Để minh họa cho sơ đồ tư giáo viên cho học sinh xem những hình ảnh , đoạn phim ngắn minh họa cho rõ ý của nhánh cấp độ 1, cấp độ Khi cho học sinh xem hình ảnh phim minh họa giáo viên phải giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh Ví dụ , Khi giáo viên dạy 10 sách giáo khoa lớp 12:Cách mạng khoa học - cơng nghệ xu thế tồn cầu hóa nữa sau thế kỷ XX Giáo viên hướng dẫn học sinh học vẽ bản đồ tư nh sau: Sơ đồ tư duy:Cách mạng khoa học- cơng nghệ xu tồn cầu hóa sau kỷ XX Hoặc giảng 31 – Cách mạng tư sản Pháp cuối thế kỉ XVIII (SKS lớp10, ban bản) giáo viên hướng dẫn học sinh học vẽ sơ đồ tư sau : 12 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Sỏ đồ tư 31(lớp 10) :Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII Hay giảng 32: Cách mạng công nghiệp ở Châu Âu, phần 1: Cách mạng công nghiệp ở Anh ,(SGK lớp 10, ban bản), giáo viên hướng dẫn học sinh học vẽ sơ đồ tư sau Sơ đồ tư phần 1, 32(lớp 10): Cách mạng công nghiệp Anh 13 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Để học sinh vẽ các sơ đồ tư (tùy theo tiết học học) giáo viên phải làm các hoạt động sau: Hoạt động 1: Giáo viên cho học sinh lập sơ đồ tư theo nhóm hay cá nhân với gợi ý của giáo viên Hoạt động 2: Gọi học sinh hoặc đại diện của các nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm đã thiết lập Hoạt động 3: Giáo viên cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư kiến thức của học Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư, từ dẫn dắt đến kiến thức của học Hoạt động 4: Giáo viên củng cố kiến thức bằng sơ đồ tư mà giáo viên đã chuẩn bị sẵn hoặc sơ đồ tư mà cả lớp đã tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức Lưu ý: Sơ đồ tư sơ đồ mở nên không yêu cầu tất cả các nhóm học sinh có chung kiểu sơ đồ tư duy, Giáo viên nên chỉnh sửa cho học sinh mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức (nếu cần) Sử dụng sơ đồ tư dễ dàng việc phát triển ý tưởng, tìm tòi xây dựng kiến thức mới Nhờ sự liên kết các nét vẽ cùng với màu sắc thích hợp cách diễn đạt riêng của người, Sơ đồ tư giúp não liên tưởng, liên kết các kiến thức đã học sách vở biết vận dụng vào sống Sau tất cả học sinh tự thiết lập sơ đồ tư kết hợp việc thảo luận nhóm dưới sự gợi ý, dẫn dắt của giáo viên dẫn đến kết quả kiến thức của học có nội dung giống học sinh vẽ có sơ đồ tư khác Ví dụ minh họa : Sơ đồ tư của hoc sinh Lê Thảo My lớp 12A1 (trình bày khác với sơ đồ tư của học sinh Nguyễn Thị Thu Trang lớp 12A1 nội dung học vẫn giống nhau) Ở (Tiết 2) 23: Khôi phục phát triển kinh tế xã hội ở miền Bắc, giải phóng hồn tồn miền Nam (1973 -1975) Kết quả hai học sinh cùng lớp học (12A1), cùng tiết học , có hai sơ đồ tư khác nhau: Cụ thể: 14 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Sơ đồ tư hoc sinh Lê Thảo My lớp 12A1 Sơ đồ tư học sinh Nguyễn Thị Thu Trang lớp 12A1 15 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh * Củng cố , dặn dò học sinh: Giáo viên gọi học sinh lên bảng trình bày nội dung sơ đồ tư mà các em đã thực hiện Gọi vài em đã vẽ sơ đồ tư bằng phần mềm www.mindmap.com dùng USB gắn vào máy tính trình chiếu thút trình trước lớp cho các bạn theo dõi nội dung học Giáo viên nhận xét đánh giá cho điểm dặn dò học sinh chuẩn bị học lần sau Lưu ý đặt câu hỏi cho học sinh trả lời giáo viên nên hỏi những câu liên quan đến sự thông hiểu để học sinh vận dụng làm bài kiểm tra Khi học sinh trả lời giáo viên nên động viên khún khích có thể hỏi tiếp những câu có liên quan đến kiến thức của học cũ để học sinh vừa học kiến thức mới, vừa ôn tập kiến thức cũ đã học * Kết thực nghiệm: Chú ý: Kí hiệu:Thực nghiệm: TN; Đối chứng: ĐC Chúng chọn lớp 10A1,12A1 làm lớp thực nghiệm lớp 10A6, 12A6 làm lớp đối chứng, kết quả thu sau: Lớp Sĩ số Giỏi Số % HS Khá Số % HS T.Bình Số % H S 16.6 Yếu Số % HS Kém Số % HS 10A1TN 48 18 37.5 22 45.9 0 12A1TN 46 14 30.4 23 50.1 19.5 0 10A6ĐC 46 4.4 12 26 25 54.2 11 4.4 12A6ĐC 47 10.6 20 42.5 20 42.5 4.2 7 Qua kết quả thực nghiệm cho thấy việc sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử ở trường THPT nâng cao chất lượng dạy học lịch sử.Học sinh chủ động nắm vững kiến thức của học , so với lớp đối chứng kết quả học tập đạt loại giỏi, khá của lớp thực nghiệm tăng lên rõ rệt, loại yếu , của lớp thực nghiệm không còn nữa (Trước thực nghiệm đã khảo sát cụ thể chất lượng học tập của lớp) Điều này, chứng tỏ hồn tồn có thể nâng cao 16 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh chất lượng dạy học lịch sử ở trường THPT, bằng “ Phương pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử” KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ * Kết luận Sử dụng thành thạo hiệu quả sơ đồ tư dạy học mang lại kết quả tốt học tập của học sinh phương pháp giảng dạy của giáo viên Học sinh tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, linh hoạt giảng, quan trọng nhất giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “sơ đồ” thể hiện các liên kết chặt chẽ của trí thức Việc sử dụng các phần mềm mind mapping bước tiến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm nâng cao hiệu quả học lịch sử Cách học còn phát triển lực riêng của học sinh khơng trí ṭ (vẽ, viết sơ đồ tư duy), hệ thống hóa kiến thức ,sự vận dụng kiến thức đã học vào sống Trước đây, các tiết ôn tập chương số giáo viên đã lập bảng biểu, vẽ sơ đồ, biểu đồ,… cả lớp cùng có chung cách trình bày giống cách của giáo viên hoặc của tài liệu, chưa ý đến hình ảnh, màu sắc đường nét Sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử bước đầu đã tạo không khí sơi nổi, hào hứng của cả thầy trò các hoạt động dạy học của nhà trường, những nội dung quan trọng của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh triển khai Sơ đồ tư cơng cụ có tính khả thi cao có thể vận dụng với bất kì điều kiện sở vật chất của các nhà trường hiện Có thể thiết kế sơ đồ tư giấy, bìa, bảng phụ,… bằng cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… hoặc có thể thiết kế phần mềm sơ đồ tư duy, góp phần đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt đối với môn lịch sử ở cấp THPT 17 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Qua nhiều năm nghiên cứu sử dụng sơ đồ tư vào dạy học lịch sử, rút nhiều học kinh nghiệm, cụ thể là: Môn lịch sử nhiều môn học khác đòi hỏi sự chăm quá trình học tập Sự đầu tư thời gian công sức để học những nhân tố quan trọng làm nên thành công Giáo viên dạy môn lịch sử trước hết phải có lòng yêu nghề có kiến thức sâu chun mơn Dạy bằng trái tim để truyền sự rung cảm, dạy bằng khối óc để truyền đạt trí thức Khi dạy học các thầy cô không nên quá cứng nhắc phương pháp, mà phải có sự linh hoạt giảng Không dạy theo kiểu “thầy đọc trò chép”, nên dạy cho học sinh cách phân tích, đánh giá lịch sử Giáo viên phải tạo tâm lý thoải mái cho học sinh học mới có hiệu quả Học sinh phải chăm học theo sơ đồ tư của phát họa Khơng học thuộc lòng theo kiểu học vẹt, mà nên học theo kiểu xây dựng các dàn ý cho học Ví dụ có ý lớn, ý lớn có ý nhỏ Nắm lấy những sự kiện chính, nhân vật chính, địa danh chính,… Sau viết diễn đạt lại theo văn phong của Để nắm bắt nội dung học lịch sử, giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc trước sách giáo khoa ở nhà, lên lớp giáo viên giảng học sinh nhận thức tốt hơn, vẽ sơ đò tư chuẩn xác * Kiến nghị + Đối với giáo viên : Khi dạy học theo “Phương pháp sử dụng sơ đồ tư vào số học lịch sử tiêu biểu lớp 10,11 ở trường THPT”giáo viên cần ý các nguyên tắc sau: - Phải vào nội dung, yêu cầu giáo dục của học để hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư cho hợp lý với học lịch sử - Phát huy tính tích cực của học sinh , gây hứng thú học tập cho các em - Đảm bảo kết hợp lời nói việc trình bày các đồ dùng trực quan, đồng thời rèn luyện khả thực hành của học sinh ( vẽ sơ đồ, tường thuật, miêu tả, thuyết trình sơ đồ tư duy) 18 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh + Đối với tổ chuyên môn :Cần tăng cường tổ chức, thảo luận , rút kinh nghiệm các tiết dạy học theo “Phương pháp sử dụng sơ đồ tư vào số học lịch sử tiêu biểu lớp 10, 11 ở trường THPT” + Đối với các trường THPT: Cần tạo điều kiện phòng học ,nhất phòng học môn, máy chiếu để phục vụ giảng dạy Tăng cường nữa trang thiết bị đồ dùng dạy học các tiết dạy lịch sử + Đối với sở Giáo dục Đào tạo: Cần tổ chức nhiều hội thảo nữa để các giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm giảng dạy mơn Đồng thời, có thể đưa “phương pháp dạy học bằng sơ đồ tư duy” vào các trường phổ thông , giống “phương pháp dạy học tích hợp” hiện các trường THPT áp dụng thành công để nâng cao chất lượng dạy - học Hoằng Hóa, ngày 09 tháng năm 2017 Người viết: Lê Thị Oanh 19 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bản đồ Tư công việc – Tony Buzan – NXB Lao động – Xã hội www.mind-map.com (trang web thức của Tony Buzan) www.peterussell.com/mindmaps/mindmap.htm Lớp tập huấn của Bộ GD&ĐT hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư dạy học (xem phim hứng dẫn đính kèm) Hướng dẫn sử dụng phần mềm sơ đồ tư (xem phim minh họa) Trần Đình Châu, Sử dụng Bản đồ tư – biện pháp hiệu quả hỗ trợ học sinh học tập Tạp chí Giáo dục, kì 2, tháng 9-2009 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy; Bản đồ tư – công cụ hiệu quả hỗ trợ dạy học công tác quản lý nhà trường, Báo Giáo dục&Thời đại, số 147 ngày 14/9/2010 20 ... học lịch sử so với tiết dạy bằng giáo án điện tư? ? thông thường Xuất phát từ những lý , quyết định chọn đề tài ? ?Phương pháp sử dụng sơ đồ tư vào số học lịch sử tiêu biểu lớp 10,1 1... tiết dạy học theo ? ?Phương pháp sử dụng sơ đồ tư vào số học lịch sử tiêu biểu lớp 10, 11 ở trường THPT? ?? + Đối với các trường THPT: Cần tạo điều kiện phòng học ,nhất phòng học môn,... dạy học tập Lịch sử với sơ đồ tư * Giới thiệu đôi nét sơ đồ tư Khái niệm của sơ đồ tư nguyên lý hoạt động theo nguyên tắc liên tư? ?̉ng “ý gợi ý kia” của não * Nguyên lý ứng dụng sơ đồ tư