SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS ĐIỆN BIÊN LÀM DẠNG BÀI TẬP: HẤP THỤ KHÍ CO2( HOẶC SO2) VÀO DUNG DỊCH NaOH( HOĂC KOH) Người thực hiện: Nguyễn Thị Lan Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Điên Biên SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Hóa học THANH HĨA NĂM 2017 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài………………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu ……………………….………………….……… 1.3 Đối tượng nghiên cứu ………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………… 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận …………………………………………………………… 2.2 Cơ sở thực tiễn ………………………………………………………… 2.3 Giải pháp …………………………………………………………… … 2.4 Hiệu ………………………………………………… ……………16 Kết luận, kiến nghị ……………………………………… ……… … 16 - Kết luận - Kiến nghị Tài liệu tham khảo ………………………………………… …………….18 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Luật Giáo dục, Điều 24.2, ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Đặc biệt, Hội nghị TW khóa XI, Trung Ương ban hành Nghị số 29/2013/ NQ-TW " Đổi tồn diện GD&ĐT", đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Xác định mục tiêu giáo dục phổ thơng là: tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Bộ mơn hố học trường trung học sở có vai trị quan trọng, kiến thức kĩ có nhiều ứng dụng đời sống thực tiễn cung cấp kiến thức hố học phổ thơng có hệ thống toàn diện, kiến thức phải phù hợp với trình độ hiểu biết đại theo tinh thần kỹ thuật tổng hợp, tạo điều kiện hướng nghiệp gắn với sống Nhằm chuẩn bị tốt cho em tham gia vào lao động sản xuất tiếp tục học lên phổ thông trung học Đồng thời mơn hố học góp phần phát triển lực tư khoa học, rèn luyện kỹ có tính chất kỹ thuật tổng hợp góp phần xây dựng giới quan khoa học rèn luyện phẩm chất đạo đức người lao động Đây môn khoa học thực nghiệm, học sinh cần nghiên cứu kiến thức sở thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành Qua học sinh phải biết tổng hợp kiến thức đồng thời vận dụng kiến thức học vào gải dạng tập vấn đề quan trọng Thông qua việc giải tập nhằm giúp học sinh cố kiến thức học cách có hệ thống, đồng thời phân loại dạng toán, dạng tập cách vững Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy thường xuyên bồi dưỡng học sinh giỏi cấp thành phố cho nhà trường Trong q trình giảng dạy tơi phát số sai lầm em giải tập oxit axit tác dụng với dung dịch kiềm em sau đọc đề xong viết phương trình hố học tính tốn ln mà khơng lập tỉ lệ số mol dung dịch bazơ oxit axit Mà dạng tập thường có kiểm tra định kì có đề thi học sinh giỏi dẫn đến em thường bị điểm phần Trước thực trạng nhà trường phân cơng dạy mơn hóa học lớp bồi dưỡng học sinh giỏi lớp để em tham gia kì thi học sinh giỏi cấp thành phố, thân băn khoăn, trăn trở giảng dạy truyền thụ kiến thức cho em để em thiếp thu kiến thức cách tốt nhất, có hiệu Tơi suy nghĩ cần phải có hệ thống tập dạng cách tổng quát hệ thống nhằm giúp em học sinh tránh sai sót đáng tiếc giải dạng tập cách dễ dàng Vì tơi chọn đề tài “ Hướng dẫn học sinh lớp trường THCS Điện Biên làm dạng tập: Hấp thụ khí CO 2( SO2) vào dung dịch NaOH (hoặc KOH)” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích chọn đề tài giúp học sinh nắm vững tính chất hóa học oxit axit, từ làm thành thạo dạng tập tính tốn liên quan đến oxit axit tác dụng với dung dich bazơ Từ tạo hứng thú học tập cho em học sinh Tăng cường trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp mong muốn đóng góp kinh nghiệm để đồng nghiệp, nhằm nâng cao chuyên môn khả tự học, tự đào tạo, thực phương châm học thường xuyên, học suốt đời 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - “Hướng dẫn học sinh lớp trường THCS Điện Biên giải tập : Hấp thụ khí CO2( SO2) vào dung dịch NaOH (hoặc KOH)” - Đối tượng áp dụng :Học sinh lớp trường trung học sở Điện Biênthành phố Thanh Hóa 1.4.Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS Nghiên cứu phương pháp giải tập ” Hấp thụ khí CO 2( SO2) vào dung dịch NaOH (hoặc KOH )” chương trình hố học lớp - Xử lí thơng tin thu thập được, từ chọn lọc kiến thức phù hợp để áp dụng đối tượng học sinh trường THCS Điện Biên - Kiểm tra đối chứng NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Như ta biết Hoá học mơn học có tính thực nghiệm cao, mơn học khó học sinh THCS Nó cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức hoá học nhằm phục vụ cho em có kiến thức để giải thích tượng tự nhiên ngồi đời sống,vận dụng kiến thức để làm tập Ngồi cịn có tác dụng giáo dục, giáo dưỡng hệ học sinh qua mơn học Để đạt điều bên cạnh việc giáo viên có kiến thức vững chắc, cịn đòi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác nhau, phù hợp với tiết dạy,làm để khơi dậy niềm đam mê học tập em Muốn làm điều tiết lí thuyết GV phải giúp HS nắm vững kiến thức lí thuyết, khái niệm hố học qua hoạt động học tập với việc hình thành khái niệm GV cần hình thành cho HS kĩ vận dụng kiến thức tiếp thu vào giải tập liên quan Giáo viên phải dạy học bám chuẩn kiến thức kĩ năng, vận dụng tốt chuyên đề vào giảng dạy Phân loại đối tượng HS từ có phương pháp giảng dạy phù hợp 2.2 Cơ sở thực tiễn Bộ mơn Hố học bậc THCS mơn có kiến thức lí thuyết trừu tượng, thời gian dành cho luyện tập lại Nên viêc rèn luyện cho học sinh kĩ làm tập hố học cịn nhiều hạn chế Từ học sinh khơng làm tập gây tâm lí chán nản Nhiều học sinh chưa thực u thích mơn từ đầu Mơn hóa học khơng phải môn thi bắt buộc vào cấp nên gây tâm lí ngại học cho học sinh Phịng chức có hố chất cấp lâu ngày hư hỏng nhiều chất lại hiệu sử dụng khơng cao, nên việc học tập em gặp nhiều khó khăn Khả làm thí nghiệm, quan sát, nhận xét rút kết luận nhiều lúng túng Nhiều giáo viên lớp trọng truyền thụ kiến thức lí thuyết mà khơng rèn luyện kĩ học vận dụng kiến thức để làm tập, nên khả nắm bắt kiến thức Hoá học học sinh hạn chế, chưa hiểu hết chất vấn đề mà ghi nhớ kiến thức cách máy móc Trong q trình luyện giải tốn cho học sinh, giải đến dạng tập CO2(hoặc SO2) tác dụng với NaOH(hoặc KOH) phát sai lầm học sinh sau: Ví dụ : Sục 22,4 lít khí CO2 điều kiện tiêu chuẩn vào bình đựng 150 gam dung dịch KOH 11,2% Tính khối lượng muối tạo thành Học sinh thường giải sau: Nhóm 1: CO2 + 2KOH K2CO3 + H2O nCO2 = 0,1 mol nKOH = 0,3 mol Theo phương trình hóa học: nKOH = 2nCO2 = 0,2 ( mol ) KOH dư : mK 2CO3 = 0,1 x 138 = 13,8g Nhóm 2: CO2 + KOH KHCO3 nKOH =0,3 mol nCO2 = 0,1 mol Theo thương trình nKOH = nCO2 = 0,1( mol ) KOH dư : mKHCO3 = 0,1 x 100 = 10g Nhóm 3: 2CO + 3KOH Theo pt: nKOH = K2CO3 + KHCO3 + H2O nCO = 0,15 mol KOH dư => mK 2CO3 = 0,15 x 138 = 20,7 g mKHCO3 = 0,15 x 100= 15 g Và số lối khác mà học sinh mắc phải nữa…… Tóm lại: Khi làm dạng tập học sinh thường mắc sai lầm em quan niệm rằng: Theo tính chất hóa học oxit axit tác dụng với dung dịch bazơ tạo thành muối nước( phần lý thuyết em học vậy) Cho nên gặp dạng tập em tiến hành viết phương trình hóa học để tính tốn Khi em viết phương trình viết tạo thành muối hay muối khác cuối em chưa có kỹ vận dụng để viết phương trình tính tốn chặt chẽ, chưa sử dụng hết điều kiện đề Mặt khác phần đặt vấn đề trên, chất lượng học sinh trường so với sô trường lân cận cịn có hạn chế định Thực tế chất lượng mơn cịn thấp thơng qua lần khảo sát Kết Lớp 9A 9B 9C Sĩ số 46 35 28 Điểm TB Số lượng % 25 54 21 60 18 64 Điểm TB Số lượng % 21 46 14 40 10 36 Ghi Kết học sinh đại trà thông qua khảo sát: năm học 2015-2016 trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Xuất phát từ tình hình thực tiễn môn học nhu cầu học sinh, qua q trình giảng dạy tơi tìm hiểu ngun nhân đưa giải pháp để khắc phục 2.3 Giải pháp Việc giảng dạy hoá học trường THCS khơng hình thành khái niệm hố học cho học sinh mà giúp em vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ học tập Muốn vậy, giáo viên cần lựa chọn xây dựng tập hoá học theo chuyên đề phù hợp với đối tượng HS dựa vào việc phân loại đối tượng HS, giúp học sinh nắm bắt kiến thức cách hệ thống Đồng thời cần rèn luyện cho học sinh kĩ vận dụng kiến thức để giải tập Để giúp học sinh làm tốt loại tập “Hấp thụ khí CO2( SO2) vào dung dịch NaOH( KOH)” phải phân loại tập dạng này, từ hướng dẫn học sinh cách giải, cách nhận dạng tập gặp 2.3.1 Cơ sở lí thuyết loại tập này: Trước hết GV phải giúp học sinh nắm sở lí thuyết sau: - Khí CO2(SO2) oxit axit có axit tương ứng H2CO3 (H2SO3) - Axit tạo hai gốc CO32-(cacbonat) HCO3- (hidrocacbonat)tương ứng tạo thành muối Vì hấp thụ khí CO 2(hoặc khí SO2) vào dung dịch NaOH xảy phương trình hố học sau: CO2 + NaOH NaHSO3 (1) CO2 + 2NaOH Na2SO3 + H2O (2) (Phương trình hấp thụ SO2 vào dung dịch NaOH tương tự) Vậy hấp thụ khí CO2(SO2) vào dung dịch NaOH tạo thành hai loại muối muối trung hoà(Na2CO3) muối axit (NaHSO3) Lỗi mà HS thường hay mắc phải làm tập HS viết PTHH, không hiểu xảy PTHH(1) xảy PTHH(2) nên viết PTHH không đúng, điều dẫn đến xác định thiếu sản phẩm kết tính toán sai Vậy để xác định sản phẩm phản ứng: tạo thành muối trung hoà tạo thành muối axit hướng dẫn hs xét trường hợp sau: Trường hợp 1: Chỉ tạo muối axit(NaHSO3): < n NaOH < dư CO2 nCO2 nNaOH > dư NaOH Trường hợp 2: Chỉ tạo muối trung hoà:(Na2CO3): nCO2 Trường hợp 3: Tạo muối 1< n NaOH 0,4mol vô lý (loại) Trường hợp 3: Gồm muối NaHCO3 Na2CO3 Vì sản phẩm thu hai muối xảy hai PTHH sau: CO2 + NaOH NaHCO3 (1) CO2 + 2NaOH Na2CO3 + H2O (2) Dung dịch A gồm: NaHCO3 : x mol Na2CO3 : y mol 84x + 106y = 40,2 (*) Theo PTHH: nmuôi = nCO2 = 0,4mol x + y = 0,4 (**) T (*) v (**) ta có hệ : 84x + 106y = 40,2 x + y = 0,4 Giải hệ ta được: x = 0,1 ; y = 0,3 Theo PTHH (1) : n NaOH = n NaHCO3 = 0,1 Theo PTHH (2) : n NaOH = n Na2CO3 = 0,6 n NaOH = 0,7 mol 17 => VNaOH = n.CM = 0,7.1 = 0,7(l) = 700ml Vậy VNaOH = 700ml Bài tập vận dụng: Hấp thụ 8,96 l khí CO2(đktc) vào V lít dung dịch NaOH thu dung dịch A Cô cạn dung dịch A thu 40,2g chất rắn Tính V Bài dành cho học sinh giỏi Học sinh xét trường hợp Trường hợp 1: Chất rắn Na2CO3 Trường hợp 2: Chất rắn NaHCO3 Trường hợp 3: Chất rắn gồm muối NaHCO3 Na2CO3 Trường hợp 4: Chất rắn gồm Na2CO3 NaOH dư 2.4 Hiệu Sau áp dụng vào trình giảng dạy tơi nhận thấy kĩ giải tập học sinh phần “ Hấp thụ CO2(SO2) tác dụng với dung dịch NaOH” nâng cao Khi đưa dạng tập khác HS xác định dạng tập, biết cách làm khơng khí học tập sơi kể đối tượng học sinh có học lực yếu học sinh trung bình Điều giúp nâng cao chất lượng đại trà chất lượng học sinh giỏi Từ học sinh có hứng thú học tập trước nhiều , học sinh đến lớp khơng làm tập cịn học sinh khơng học cũ giảm đáng kể sau học học tự làm tập động giúp em vươn lên Từ chất lượng nâng lên rõ rệt Kết đạt sau áp dụng kinh nghiệm năm học 2016-2017 Lớp Sĩ số Điểm TB Số lượng % 9A 46 4,3 9B 35 8,6 9C 28 Kiến nghị đề xuất Kết Điểm TB Số lượng % 44 95,7 32 91,4 26 93 Ghi Chương trình hố học bậc phổ thông sở phân phối hai khối lớp khối lớp khối lớp mặt kiến thức đầy đủ Thời lượng phân phối cho mơn hố học tiết dạy ngày hợp lý Sách giáo khoa ngày chỉnh lý khoa học giúp giáo viên dễ dàng truyền 18 thụ kiến thức học sinh dễ tiếp thu Tính lơgíc chương trình cao nhiên cịn đơi chỗ chưa thực hợp lý Là giáo viên trực tiếp giảng dạy chương trình hố học THCS Tôi xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau Mơn hố học mơn khoa học tự nhiên có tính ứng dụng thực tiễn cao vừa mang tính lý thuyết vừa mang tính thực nghiệm song thời lượng dành cho môn trung học sở q ỏi Vì theo tơi cần đưa mơn vào chương trình phổ thơng sớm phân phối thời gian nhiều Trong phân phối chương trình hố học lớp ,9 có nhiều đổi phù hợp với lĩnh hội kiến thức học sinh , có tiết luyện tập thời lượng dành cho thực hành nên chưa rèn luyện kĩ cho học sinh làm tập hố học Mơn hố học mơn có nhiều thí nghiệm thực hành song phần lớn trường phổ thông trang thiết bị phục vụ cho thực hành thiếu thốn lạc hậu Mong cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện cung cấp đầy đủ đồ dùng, hố chất cho mơn hố học Phải có biên chế cán thiết bị trường học cho trường phải tập huấn kỹ sử dụng thiết bị dạy học Trên đề xuất với mong muốn cho trình dạy giáo viên – học học sinh đạt kết cao XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Người viết Tôi xin cam đoan SKKN , không chép người khác Nguyễn Thị Lan Phương 19 Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa hoá học lớp Sách giáo viên hoá học lớp Sách tập hoá học lớp Sách hoá học nâng cao lớp 9- Tác giả Nguyễn Xuân Trường Sách để học tốt hoá học lớp 9- Tác giả Nguyễn Cương Đề thi học sinh giỏi hóa địa phương qua năm Sách 400 tập hóa học THCS-Tác giả Ngơ Ngọc An Sách chuyên đề hay khó –hóa học THCS - Tác giả Nguyễn Đình Hành- Nguyễn Hữu Thọ 20 ... tập dạng cách tổng quát hệ thống nhằm giúp em học sinh tránh sai sót đáng tiếc giải dạng tập cách dễ dàng Vì tơi chọn đề tài “ Hướng dẫn học sinh lớp trường THCS Điện Biên làm dạng tập: Hấp thụ. .. học thường xuyên, học suốt đời 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - ? ?Hướng dẫn học sinh lớp trường THCS Điện Biên giải tập : Hấp thụ khí CO2 ( SO2) vào dung dịch NaOH (hoặc KOH)” - Đối tượng áp dụng :Học. .. Hoà tan hoàn toàn 20g CaCO3 vào dung dịch HCl, thu dung dịch A khí Y Hấp thu hồn tồn khí Y vào 250ml dung dịch NaOH 2M thu dung dịch B.Xác định khối lượng chất dung dịch B Dạng 2: Cho nNaOH Khối