MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận, kiến nghị 19 Kết luận Những kiến nghị 19 20 2 TÀI LIỆU THAM KHẢO KINH NGHIỆM DẠY VĂN BẢN NHẬT DỤNG LỚP 8, TIẾT 45: "ÔN DỊCH, THUỐC LÁ" MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Dạy học môn Ngữ văn trường Trung học nói chung THCS nói riêng góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh Thực theo tinh thần đổi chương trình, sách giáo khoa Bộ giáo dục đào tạo với quan điểm bản, đại, có kế thừa chương trình cũ phù hợp với phát triển chung giáo dục tiên tiến giới, làm cho người học nắm kiến thức cấp học, bậc học tăng thêm kỹ thực hành, khả liên hệ với thực tiễn khả thích nghi, hòa nhập với sống tốt Trong hệ thống môn học bậc THCS, môn Ngữ văn khơng nằm ngồi tinh thần Các tác phẩm văn nhật dụng đưa vào chương trình từ lớp đến lớp nói chung tiết 45 "Ơn dịch, thuốc lá" nói riêng với mục đích giúp em hiểu biết nhiều để từ quan tâm, trách nhiệm, hưởng ứng nhiều với vấn đề thiết, nóng hổi mà ngày dân tộc, giới quan tâm đặc biệt hút thuốc Tuy nhiên việc dạy văn cho hiệu lại vấn đề mà nhiều người quan tõm Chơng trình THCS nói chung Ngữ văn nói riêng đa vào học số văn mới, văn Nhật dụng Văn chiếm số luợng không nhiều nhng PPDH văn nhật dụng hạn chế Cho nên giảng dạy học tập văn nhật dụng gặp không khó khăn Nhiều ý kiến cho rằng: chất văn văn nhật dụng không nhiều, không ý dễ biến Ngữ Văn thành thuyết minh vấn đề lịch sử, sinh học hay pháp luật, dẫn đến hiệu tiết dạy học loại văn cha cao Hin ti cha cú ti liu nghiên cứu bàn sâu cách dạy văn nhật dụng "Ôn dịch, thuốc lá" Đồng nghiệp người dạy theo cách hiểu, cảm khác Nhà trường chưa đưa giải pháp cụ thể để giải Hơn nữa, nhiều thầy cô than thở việc học sinh hút thuốc trước mặt mình: “Tơi dạy xong, đường ngang tiệm internet thấy có vài em tay dắt xe, tay cầm thuốc Thấy giấu điếu thuốc sau lưng, lại hút tiếp” Tình trạng hút thuốc trường bị nghiêm cấm hoàn toàn Thế nhưng, hầu hết trường hợp học sinh hút thuốc xảy phạm vi trường Đa số em học sinh cá biệt Hiện tượng ngày gia tăng, ảnh hưởng không tốt đến nhân cách học sinh, đến thầy cô v b mt ca nh trng Bản thân nhiu nm trực tiếp giảng dạy Ngữ văn 8, nhận thấy bộc lộ nhiều hạn chế phơng pháp kiến thức, phơng pháp dạy văn nhật dụng Xuất phát từ nhng lớ trên, t«i mạnh dạn nghiên cứu, ứng dụng v rỳt kinh nghim dy văn nhật dụng qua tiết 45:"Ôn dịch, thuốc lá"Ngữ văn 8, tập I 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Đưa hướng giải số khúc mắc kiến thức phương pháp dạy học, từ có thêm kinh nghiệm để dạy tốt phần văn Nhật dụng lớp tiết 45:"Ôn dịch, thuốc lá", đáp ứng nhu cầu đổi chương trình Ngữ văn THCS - Đề tài giúp tơi có thêm kiến thức, kinh nghiệm dạy tiết văn nhật dụng cụ thể Đồng thời, giúp đồng nghiệp dạy tốt văn văn nhật dụng nói chung giúp HS hiểu rõ tác hại thuốc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Thực trạng, giải pháp ảnh hưởng tiết học "Ôn dịch, thuốc lá" - HS lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát: Hình thức chủ yếu phương pháp dự đồng nghiệp từ tơi phát ưu nhược điểm dạy đồng nghiệp - Phương pháp so sánh: với phương pháp tơi phân loại, đối chiếu kết nghiên cứu - Ngoài tơi cịn sử dụng phương pháp hỗ trợ khác như: đọc tài liệu, thống kê, thăm dò ý kiến học sinh, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp - Thảo luận nhóm (Ghi chép cẩn thận góp ý nhóm giáo viên văn trường tiết dạy văn nhật dụng đồng nghiệp) - Tham khảo đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm thành công công tác giảng dạy NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí lụân sáng kiến kinh nghiệm: Văn học có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người Là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn Ngữ văn có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm tư tưởng, tình cảm cho học sinh Đồng thời mơn học thuộc nhóm cơng cụ, mơn văn cịn thể rõ mối quan hệ với môn học khác Học tốt mơn Ngữ văn tác động tích cực tới môn học khác ngược lại môn học khác góp phần học tốt mơn Ngữ văn Điều đặt yêu cầu tăng cường tính thực hành giảm lý thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn phong phú, sinh động sống Những đổi đồng giáo dục THCS việc xây dựng chương trình biên soạn lại SGK mơn học theo tư tưởng tích cực hố hoạt động học tập học sinh đặt yêu cầu cấp thiết đổi phương pháp dạy học Đặc biệt, chương trình Ngữ văn THCS xây dựng theo tinh thần tích hợp Các văn lựa chọn theo tiêu chí kiểu văn tương ứng với kiểu văn thể loại tác phẩm lựa chọn theo lịch sử văn học nội dung Ngồi u cầu tính tư tưởng, phù hợp với tâm lý lứa tuổi THCS cịn có nội dung tính cập nhật, gắn kết với đời sống, đưa học sinh trở lại vấn đề quen thuộc, gần gũi hàng ngày, vừa có tính lâu dài mà người quân tâm đến Văn Nhật dụng chương trình ngữ văn THCS mang nội dung “gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại”, hướng người học tới vấn đề thời ngày mà cá nhân, cộng đồng quan tâm môi trường, dân số, sức khoẻ cộng đồng, hút thuốc lá, quyền trẻ em Do đó, văn giúp cho người dạy dễ dàng đạt mục tiêu: tăng tính thực hành, giảm lý thuyết, gắn học với thực tiễn Xuất phát từ thực tế đó, tơi muốn tìm hiểu, nghiên cứu sâu để trang bị cho PPDH có hiệu văn nhật dụng nói chung văn "Ơn dịch, thuốc lá" nói riêng 2.2 Thực trạng dạy văn "Ôn dịch, thuốc lá" trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Văn nhật dụng "Ôn dịch, thuốc lá" báo thuyết minh khoa học khơng phải tác phẩm truyện, bút kí, tuý bút nên dạy để học sinh hứng thú tiếp nhận vấn đề mà giáo viên Ngữ Văn phải suy nghĩ * Năm học 2014-1015, phân công giảng dạy lớp 8A 8B Qua trình giảng dạy dự giờ, góp ý trao đổi với đồng nghiệp, tơi nhận thấy số thực trạng sau: a Về phía học sinh: - Học sinh trường nhìn chung ngoan, có ý thức học tập mơn, song bên cạnh đó, cịn nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác học tập, mải chơi, bị lôi vào trò chơi điện tử làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập em - Nhiều em có bố mẹ làm ăn xa, điều kiện chăm lo phụ huynh học sinh có nhiều hạn chế - Học sinh chưa thật hứng thú với môn học, đặc biệt học văn nhật dụng - Học sinh chưa biết liên hệ thực tế, chưa biết vận dụng môn học khác để giải vấn đề nêu văn nhật dụng b Giáo viên: - GV coi văn thể loại, cụ thể giống truyện, kí nên ý dựa vào đặc điểm thể loại như: cốt truyện, nhân vật, tình huống, việc ghi chép để phân tích nội dung - Giáo viên thuờng ý khai thác bình giá nhiều phương diện sáng tạo nghệ thuật như: cốt truyện, nhân vật, cách kể mà chưa trọng đến vấn đề xã hội đặt văn gần gũi với học sinh - Quá nhấn mạnh yêu cầu gắn kết tri thức văn với đời sống mà giáo viên ý nhiều tới liên hệ thực tế, dẫn đến việc khai thác kiến thức chưa đầy đủ - Vốn kiến thức GV hạn chế , thiếu mở rộng - GV chưa vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học biện pháp tổ chức dạy học nhằm gây hứng thú cho HS.Trong tiết học thường khô khan, thiếu sinh động, chưa kích thích hứng thú yêu thích học sinh học văn - Về phương tiện dạy học dừng lại việc dùng bảng phụ, tranh ảnh minh họa có số văn học sinh xem đoạn băng ghi hình sinh động nhiều Nhưng hầu hết GV không ý đến vấn đề - GV cịn có tâm lý phân vân khơng biết có nên sử dụng phương pháp giảng bình dạy văn khơng có nên sử dụng mức độ nào? - Giờ dạy tẻ nhạt, không thực thu hút ý học sinh * Nguyên nhân thực trạng là: - Văn nhật dụng đưa vào giảng dạy 13 năm, số lượng văn khơng nhiều nên GV cịn thấy mẻ, có kinh nghiệm, lúng túng phương pháp - GV chưa có kĩ sử dụng máy chiếu nên việc mở rộng kiến thức cho em hình ảnh hạn chế - Chưa xác định mục tiêu đặc thù học văn Nhật dụng - Chưa chịu khó sưu tầm tư liệu có liên quan đến văn tranh ảnh, văn thơ để bổ sung cho học thêm phong phú - Học sinh chưa hứng thú học tập, Từ thực trạng nên kết việc học văn nhật dụng năm 20142015 qua kiểm tra đạt sau: Điểm giỏi (9->10 Tổng Lớp điểm) số SL % 8A 30 6,7 8B 30 3,3 Tổng 60 5,0 Điểm (7->8,75 điểm) SL % 20,0 13,3 10 16,7 Điểm trung bình (5-> 6,75điểm) SL % 20 66,6 23 76,7 43 71,6 Điểm yếu (3->4,75 điểm) SL % 6,7 6,7 6,7 Điểm yếu (dưới điểm) SL % 0 * Mâu thuẫn vấn đề Trường trường cấp có bề dày truyền thống hiếu học Đội ngũ giáo viên yêu nghề, có tâm huyết với nghề, có lực chun mơn dày dạn kinh nghiệm giảng dạy Nhà trường có trang thiết bị phục vụ cho dạy học tương đối đầy đủ Nhưng nhiều giáo viên chưa sử dụng phương tiện dạy học hiệu Nhiều gia đình bố mẹ làm ăn xa để nhà với ông bà, việc học em chưa gia đình quan tâm chu đáo Đa số học sinh tích cực có ý thức cao học tập Song bên cạnh đó, cịn nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác học tập, ham chơi, bị lơi vào trị chơi điện tử làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập em yếu, Trước thực trạng mâu thuẫn xin đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để dạy tiết 45"Ôn dịch, thuốc lá" Khi dạy văn nhật dụng "Ôn dịch, thuốc lá" mục đích để nắm tác hại nghiện hút thuốc kêu gọi ý thức người phịng tránh Tuy nhiên, khơng phải học môn Giáo dục công dân hay hình thức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Nó phận mơn Ngữ Văn Vì hồn tồn dạy văn tác phẩm văn học phù hợp với thể loại văn học Trình tự lên lớp giống tác phẩm văn học từ khâu tìm hiểu chung đến phân tích cụ thể văn Tuy nhiên với SKKN muốn nhấn mạnh đến biện pháp riêng để dạy đặc thù văn nht dng 2.3.1 Xác định mục tiêu đặc thù học văn nhật dụng Bn thõn khỏi nim "nhật dụng" bao hàm ý "phải vận dụng thực tiễn" Bởi học khơng để biết mà phải để làm Vậy văn nhật dụng gì? "Văn Nhật dụng khơng phải khái niệm thể loại hay kiểu văn Nó đề cập tới chức đề tài tính cập nhật văn mà thơi Nói đến văn Nhật dụng trước hết nói đến tính chất nội dung văn bản"(Ngữ văn 6, tập 2, trang 125-126) Nếu văn nhật dụng "Bức thư thủ lĩnh da đỏ, "Động Phong Nha", "Bài toán dân số", đề cập đến nội dung như: thiên nhiên, môi trường, dân số, quyền trẻ em riêng "Ôn dịch, thuốc lá" báo thuyết minh khoa học tệ nạn nghiện hút thuốc Đây vấn đề nhạy cảm: "Trong trường, có thầy giáo chí giáo cịn hút thuốc lá; gia đình học sinh, có thành viên cịn hút thuốc Bởi trình dạy này, cần kết hợp trình bày cách tế nhị tinh thần văn Nhà nước ngành Giáo Dục Đào tạo vấn đề Nhà nước không cấm sản xuất thuốc khơng khuyến khích, Nhà nước chưa cấm hút thuốc kêu gọi hạn chế tới mức tối đa, học sinh, hút thuốc điều nghiêm cấm." ( Sách giáo viên ngữ văn tập 2, trang 124) Từ đó, khơi dậy, đánh thức ý thức công dân, ý thức người học giúp em dễ hoà nhập với sống xã hội mà sống Như vậy, mục tiêu đặc thù dạy văn nhật dụng "Ôn dịch, thuốc lá" cung cấp tri thức mở rộng hiểu biết cho học sinh tác hại hút thuốc lá, từ tăng cường ý thức cơng dân cộng đồng 2.3.2 Chn bÞ chu đáo * Về kiến thức: - Xác định kiến thức trọng tâm tiết 45 mối nguy hại ghê gớm, toàn diện tệ nghiện thuốc sức khoẻ người đạo đức xã hội - Trang bị thêm cho kiến thức mở rộng, hỗ trợ cho giảng thu thập tư liệu có liên quan đến giảng nguồn thông tin đại chúng (phát thanh, truyền hình, mạng Internet, báo chí, sách vở, tranh ảnh, âm nhạc ): + Theo Tổ chức Y tế giới (WHO): Mỗi năm, thuốc cướp sinh mạng gần triệu người, có triệu người hút thuốc, 600 nghìn người khơng hút thuốc bị tiếp xúc thụ động với khói thuốc người khác Số người chết thuốc nhiều tổng số người chết HIV⁄AIDS, lao phổi sốt rét cộng lại Ở Việt Nam, bệnh liên quan đến thuốc nguyên nhân gây tử vong hàng đầu Việt Nam, gây khoảng 40.000 ca tử vong năm - tức 100 người chết thuốc ngày Nếu khơng có can thiệp khẩn cấp, ước tính số tử vong bệnh liên quan đến thuốc năm tăng lên thành 70.000 người vào năm 2030 Việt Nam nước có tỷ lệ nam giới hút thuốc cao giới với 47,4% nam giới trưởng thành hút thuốc Mỗi năm xố sổ nửa huyện cỡ trung bình người Việt Nam + Trong khói thuốc có 4.000 hóa chất, có 200 loại hố chất có hại cho sức khoẻ có tới 40 chất gây ung thư Nicotin có thuốc tác động trực tiếp vào não người hút thuốc Chất vào phổi sau lưu thơng máu, giây sau tác động đến não + Hút thuốc nguyên nhân gây nên nhiều loại ung thư như: Ung thư phổi, ung thư thực quản, ung thư quản, ung thư miệng, ung thư thận bàng quang, ung thư hậu môn trực tràng, ung thư phận sinh dục… 90% số trường hợp ung thư phổi giới người hút thuốc trực tiếp 5% số ca ung thư phổi gián tiếp Ngồi cịn ngun nhân gây nhiều loại bệnh khác: nhồi máu tim, tai biến mạch máu não, tăng huyết áp * Về phương tiện dạy học: - Các phương tiện dạy học truyền thống như: SGK, bảng đen, phấn trắng - GV chuẩn bị thêm tư liệu khác như: áp phích, tranh ảnh tác hại thuốc lá, vỏ gói thuốc ghi dịng chữ “Hút thuốc có hại cho sức khoẻ”, khiến em hào hứng học Không gây miệng, hút thuốc cịn khiến bạn có nguy mắc bệnh ung thư miệng Đây cảnh báo in bao bì bao thuốc Mỹ - Cảnh báo: Hút thuốc nguyên nhân gây bệnh phổi bỏng ngô - Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học điện tử ( cát -sét, ti vi, Overhead, phần mềm powerpoint, Violet) để đẩy nhanh nhịp điệu dạy học gia tăng lượng thông tin học văn nhật dụng; tạo khơng khí dân chủ, hào hứng học văn nhật dụng - Bên cạnh việc giáo viên chuẩn bị chu đáo cần lưu ý hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài, sưu tầm tư liệu nhà, tránh đến lớp “há miệng chờ sung”, thụ động 2.3.3 Phương pháp dạy học: Dạy học phải phù hợp với phương thức biểu đạt văn * Trước hết dạy học văn nhật dụng phải theo nguyên tắc từ dấu hiệu hình thức tới khám phá mục đích giao tiếp hình thức "Ơn dịch, thuốc lá" văn tạo lập phương thức thuyết minh có kết hợp chặt chẽ phương thức lập luận Hoạt động dạy học tương ứng tổ chức cho học sinh tìm hiểu nội dung văn từ dấu hiệu hình thức thuyết minh khoa học như: - Tiêu đề văn: Em hiểu nhan đề “Ơn dịch, thuốc lá”? Có thể sửa nhan đề thành “Ôn dịch thuốc lá” “Thuốc loại ơn dịch” khơng? Vì sao? Sau GV cho HS khai thác ý, GV chốt: -> Thuốc lá: cách nói tắt "Tệ nghiện thuốc lá" So sánh thuốc với ơn dịch thoả đáng tệ nghiện thuốc thứ bệnh (bệnh nghiện) hai có điểm chung dễ lây lan Từ "Ơn dịch" tên gọi khơng đơn có nghĩa thứ bệnh lây truyền rộng Ở tác giả dùng từ "Ôn dịch", từ "Thường dùng làm tiếng chửi rủa" Hơn dùng dấu phẩy theo lối tu từ ngăn cách hai từ "Ôn dịch"và "Thuốc lá" để nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa ghê tởm Vì khơng thể sửa thành nhan đề “Ơn dịch thuốc lá” “Thuốc loại ôn dịch” - Vai trò tác giả văn thuyết minh: Theo em, tác giả có vai trị văn này? -> Tác giả người cung cấp tri thức đầy đủ, toàn diện tác hại, hậu quả, liệt đưa hướng giải tiến hành chiến dịch, thực biện pháp ngăn ngừa, hạn chế Bên cạnh tác giả lên án tố cáo hút thuốc đồ ôn dịch - Đặc điểm lời văn thuyết minh: Đoạn văn nói tác hại thuốc đến sức khoẻ người? Tác hại phân tích chứng cớ nào? Các chứng cớ nêu có đặc điểm gì? Từ cho thấy mức độ tác hại thuốc đến sức khoẻ người -> Phần văn nói tác hại thuốc đến sức khoẻ người Tác hại phân tích chứng cớ: Tác hại thân người hút (hút thuốc chủ động) tác hại người không hút (hút thuốc bị động): +Gây bệnh đường họng ho + Gây bệnh ung thư + Gây bệnh huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim + Gây thiệt hại kinh tế sức khoẻ xã hội - Thuốc đe dọa đến tính mạng người AIDS GV cho HS nhận xét tác dụng lời văn thuyết minh: Bằng vốn kiến thức sâu rộng Nguyễn Khắc Viện dùng lời lẽ sắc bén để đưa lý lẽ, dẫn chứng thuyết tác hại thuốc Sử dụng thật nhuần nhuyễn thao tác giải thích, chứng minh nêu số liệu Vì tác động đến người đọc cách mạnh mẽ * Đây văn nghị luận xã hội, GV cần ý khai thác sâu nghệ thuật lập luận văn Bởi thực tế cho thấy văn nhật dụng có điểm chung lập luận chặt chẽ, logic, lý lẽ xác đáng ln có sức thuyết phục cao Lập luận thể rõ từ ngữ mang tính biện luận như: Hẳn rằng, không cần nhắc đến việc nghiêm trọng vậy, riêng Cách xếp ý theo bố cục hợp lí: Từ việc nêu tầm quan trọng tính chất nghiêm trọng vấn đề(Phần I) đến kiểu, cách mà thuốc "đe doạ sức khoẻ tính mạng lồi người" thân người hút (Phần II) Bên cạnh tác giả rõ tác hại người khơng hút Trên sở tác giả rút thái độ "Nghĩ đến mà kinh" đưa biện pháp ngăn ngừa, hạn chế hút thuốc * Mặc dù phương thức biểu đạt chủ yếu văn nhật dụng thuyết minh nghị luận văn thường đan xen yếu tố phương thức khác như: tự sự, biểu cảm Khi GV cần ý đến yếu tố khai thác văn - Yếu tố biểu cảm: + Ngoài nhan đề văn bản, phần thứ ba tác giả mở đầu lời chống chế thường gặp người hút thuốc: "Tôi hút, bị bệnh, mặc tôi!" Bằng lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động tình cảm nhiệt thành sôi nổi, tác giả bác bỏ luận điệu sai lầm + "Nghĩ đến mà kinh!" phần kết: Tác giả dùng từ kinh kết thúc dấu chấm than thể rõ thái độ sợ hãi trước tác động xấu hút thuốc sống người Cách bộc lộ tình cảm đắt giá hàm súc đọng lại lòng người đọc suy nghĩ phải làm để ngăn ngừa, hạn chế - Yếu tố tự sự: Để gây ấn tượng mạnh, tác giả Nguyễn Khắc Viện so sánh việc chống thuốc với chống giặc ngoại xâm cách dẫn câu nói Trần Hưng Đạo dặn nhà vua:"Nếu giặc đánh vũ bão khơng đáng sợ, đáng sợ giặc gặm nhấm tằm ăn dâu" "Dâu" ví với người, sức khoẻ người Còn "tằm" so sánh với khói thuốc Tằm ăn dâu đến đâu dù chậm, biết đến Cịn khói thuốc, người hút thường khơng thấy tác hại ngay, khơng biết hàng vạn cơng trình nghiên cứu phát tới 4000 chất hoá học khói thuốc có khả gây bệnh hiểm nghèo, mà cịn thấy sảng khối nhả khói phì phèo, chí cịn coi "biểu tượng quí trọng" 2.3.4 Vận dụng linh hoạt phương pháp đặc trưng phân môn văn học - Trong dạy học văn có nhiều phương pháp: phương pháp đàm thoại, đọc diễn cảm, giảng bình… Trong trọng phương pháp đàm thoại hệ 10 thống câu hỏi dẫn dắt theo mức độ từ dễ đến khó liên hệ với đời sống - Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm, thảo luận, nêu ý kiến giáo viên cho học sinh làm việc nhóm phút với câu hỏi: Em làm lớp em có người hút thuốc lá? Sau đó, mời đại diện nhóm lên trình bày trước lớp diễn giả thực thụ - Một phương pháp hiệu mà giáo viên dùng dạy học văn nhật dụng liên hệ mở rộng tư liệu chữ viết, hình ảnh, đoạn phim để làm rõ vấn đề GV chuẩn bị giáo án powerpoint để minh hoạ cho nội dung dạy Ví dụ dạy đến tác hại thuốc lá, GV trình chiếu hình ảnh (Trong phần chuẩn bị), trình chiếu thêm thơng tin cơng trình nghiên cứu hút thuốc (Trong phần chuẩn bị) Khi dạy văn nhật dụng, GV không nên coi trọng phương pháp giảng bình Bởi bình văn bày tỏ lời hay ý đẹp điểm sáng thẩm mĩ văn chương, đối tượng bình phải tác phẩm mang vẻ đẹp văn chương Theo tôi, số văn giàu chất văn chương (như: Mẹ tôi, Cổng trường mở ra, Ca Huế sông Hương, Cuộc chia tay búp bê, Phong cách Hồ Chí Minh) giáo viên sử dụng lời bình giảng khơng nên q sâu Cịn văn nhật dụng không nhằm cảm thụ văn chương thẩm mĩ "Ơn dịch, thuốc lá" GV khơng thể bình phẩm đựơc vẻ đẹp hình thức nội dung sâu kín Do vậy, dạy GV cần ý điều để tránh sa vào tình trạng khai thác kĩ lưỡng văn mà giảm tính chất thực tiễn, gần gũi cập nhật văn Nhật dụng Giáo viên cần hướng học sinh biết liên hệ điều học vào đời sống Mục đích việc dạy văn nhật dụng giúp học sinh hoà nhập với đời sống xã hội nên GV phải tạo khơng khí học dân chủ, sơi nổi, kích thích hào hứng học sinh VD: Khi dạy “Ơn dịch, thuốc lá”, giáo viên nêu câu hỏi sau: +Những người thân, bạn bè em có hút thuốc khơng? +Theo em bạn học sinh hút thuốc lí gì? +Vậy em nghĩ người công chức làm việc hút thuốc lá? (họ bỏ từ từ, giảm dần để không hút, bỏ được) Qua tiết học rõ ràng học sinh có hứng thú dành thời gian tìm tịi, vẽ tranh học trở nên sinh động 2.3.5 Khi dạy cần biết tích hợp liên mụn: - Vận dụng kiến thức Lịch sử: Cuộc kháng chiến vĩ đại chống quân Mông Nguyên xâm lợc nhà Trần từ kỉ XIII vị anh hùng dân tộc Hng Đạo Đại Vơng Trần Quốc Tuấn để hiểu đợc dụng ý câu trích dẫn lời Trần Hng Đạo với vua Trần chống giặc Nguyên: Nếu giặc đánh nh vũ bÃo không đáng sợ, đáng sợ giặc gặm nhấm nh tằm ăn dâu - Vận dụng Kiến thức Sinh học: 11 + Ôn dịch - từ chung loại bệnh nguy hiểm, lây lan rộng gây chết ngời hàng loạt thời gian định - Hiu c ý ngha ca AIDS + Nạn AIDS bệnh vi rút HIV gây khiến cho thể mắc phải bị suy giảm hệ miễn dịch + Hiểu đợc trình tác động tới thể ngời chất độc hại khói thuốc theo đờng: - Vận dụng kiến thức Hoá học: + Chất hắc ín hoá chất hữu không tan bám vào lông rung tế bào niêm mạc hệ hô hấp, bám vào nang phổi gây ung th + Chất ô-xít các- bon (CO2) vào phổi thấm vào máu, bám chặt hồng cầu ức chế trình hồng cầu tiếp cận ôxi, khiến thể mỏi (nếu kéo dài gây suy kiệt thể) + Chất Nicôtin vừa có tính chất gây nghiện, vừa vô độc hại, gây co thắt động mạch dẫn tới bệnh hiểm nghèo: huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim, - Kiến thức Giáo dục công dân (lớp 6): Quyền đợc pháp luật bảo vệ tính mạng, sức khoẻ Để hiểu đằng sau câu nói bào chữa cho hành động ngời hút Tôi hút, bị bệnh, mặc tôi! thái độ vô trách nhiệm không với thân mà hành động tội ác với ngời khác, với ngời phụ nữ có thai - Ngồi phân mơn tiết học cịn tích hợp số mơn: Mỹ thuật (vẽ tranh cổ động phòng chống hút thuốc lá), Âm nhạc (hát số hát nói tác hại thuốc với sức khỏe người) Tích hợp thêm số kiến thức hiểu biết xã hội (Thuốc có hại khơng cấm nhà máy sản xuất, biết thêm độc tố khác có thuốc lá) Kiến thức Toán học (hút điếu thuốc giảm 5,5 giây sống Thì em tính hút 10 gói thuốc giảm thời gian sống, goi 10.000đ hút ngày gói năm tiền ) Để đạt yêu cầu, kết đó, giáo viên khơng giảng dạy rập khn, máy móc theo hướng dẫn sách giáo viên mà phải ln ln tìm tịi, lắng nghe, nắm bắt thơng tin cập nhật (liên quan đến nội văn nhật dụng) qua đài, báo chí, qua thơng tin mạng, qua tình hình thời nước, quốc tế…, để vận dụng vào giảng Kết luận: Như vậy, để dạy văn nhật dụng"Ôn dịch, thuốc lá" đạt kết cao, đáp ứng mục tiêu học, người giáo viên cần phải đa dạng hoá biện pháp dạy học, cách tổ chức dạy học, phương tiện dạy học theo hướng đại hoá: thu thập, sưu tầm nguồn tư liệu để minh hoạ mở rộng kiến thức Coi trọng đàm thoại cá nhân nhóm, ý tới câu hỏi liên hệ ý nghĩa văn với hoạt động thực tiễn cá nhân cộng đồng xã hội Sáng tạo trò chơi dạy học đơn giản, nhanh gọn để minh hoạ cho chủ đề văn Tăng cường phương tiện dạy học điện tử máy chiếu để gia tăng lượng thơng tin học, tạo khơng khí dân chủ, hào hứng học Sau đồng nghiệp góp ý, tơi soạn thành giáo án dạy nhiều năm thành công Giáo án cụ thể sau: Ngữ văn - Tiết 45: Văn "ÔN DỊCH, THUỐC LÁ" (Nguyễn Khắc Viện) 12 I Mục tiêu cần đạt: HS đạt được: Kiến thức: - Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc sức khoẻ người đạo đức xã hội - Tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích hợp với phần Tập Làm văn để viết đoạn văn, văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội Thái độ: Từ việc hút thuốc có hại cho sức khoẻ có suy nghĩ tích cực tránh xa việc hút thuốc Tuyên truyền cho người hiểu tránh thuốc II Chuẩn bị: - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu tác hại thuốc - Soạn giáo án điện tử phần mềm powerpoint, ảnh số nội dung giảng cài đặt vào thiết kế giảng - Bảng đen, phấn trắng kết hợp với dùng máy chiếu đa năng, tranh ảnh, III T chc cỏc hot ng dy hc 1.Hoạt động khởi động: * ổn định lớp, kiểm tra cũ - ổn định lớp: n nh nhng nn np thụng thường - Kiểm tra cũ: Trong văn "Thông tin ngày trái đất năm 2000" tác giả kêu gọi vấn đề gì? Vấn đề quan trọng nào? Sau học em thực th no? 2.Tổ chức dạy học a Phơng pháp:Động nÃo; thảo luận trao đổi; liên tởng, tởng tợng b Kĩ năng: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo Gii thiệu mới: Như em tìm hiểu vấn đề bảo vệ môi trường văn "Thông tin ngày trái đất năm 2000" Hôm trị ta tìm hiểu vấn đề tiếp theo, vấn đề khơng cộm tệ nạn hút thuốc Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc - tìm hiểu chung I Đọc - tìm hiểu chung văn văn bản GV: Hướng dẫn đọc: Yêu cầu đọc rõ ràng, mạch Đọc lạc(2 HS) GV: Sau HS đọc, GV giới thiệu: Đây viết Từ khó rút rừ "Thuốc đến ma tuý, bệnh nghiện NXB GD 1992" Trong có nhiều thuật ngữ, để em hiểu rõ văn em phải tìm hiểu tất thích Cơ đặc biệt lưu ý từ ơn dịch, hắc ín, biểu tượng - Chú ý từ khó, thích 1,3,9 ? Nêu kiểu loại văn bản" Ôn dịch, thuốc lá"? Kiểu loại văn bản: Văn 13 - HS phát biểu, Hs khác nhận xét nhật dụng thuyết minh - GV chốt: Đây văn nhật dụng viết vấn đề xã hội phương pháp thuyết minh chủ yếu, kết hợp phương pháp lập luận ? Văn chia làm phần? Nêu ý Bố cục phần? - HS phát biểu, HS khác nhận xét - GV nhận xét trình chiếu: Bố cục: phần: - Phần một: Từ đầu nặng AIDS: Nêu vấn đề: Thông báo nạn dịch thuốc - Phần hai: Tiếp đường phạm pháp: Tác hại thuốc - Kết bài: Phần lại: Kiến nghị chống thuốc ? Em có nhận xét bố cục? HS trả lời, GV chốt: Bố cục mạch lạc, chặt chẽ: Từ nêu vấn đề đến phân tích tác hại hút thuốc lá, sở đưa kiến nghị GV chuyển Hoạt động II: Hướng dẫn phân tích Trước phân tích muốn em lưu ý đến nhan đề văn ? Em hiểu nhan đề "Ôn dịch, thuốc lá"? HS: + Nhan đề so sánh thuốc loại ôn dịch + Dấu phẩy sử dụng theo lối tu từ nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa ghê tởm, diễn đạt nơm na:"Thuốc lá! Mày đồ ơn dịch" GV: Chỉ có cách diễn đạt nhan đề có ý nghĩa GV: Sau hướng dẫn em phân tích chi tiết văn Trước hết ta tìm hiểu: Thơng báo nạn dịch thuốc ? Trong phần đặt vấn đề, tác giả so sánh ôn dịch thuốc với đại dịch nào? So sánh có tác dụng gì? GV: Nhấn mạnh thêm đại dịch đặc biệt nguy hiểm dịch AIDS- tốn chưa có lời giải Được tác giả so sánh "Ơn dịch, thuốc đe doạ sức khoẻ tính mạng lồi người cịn nặng AIDS" rõ ràng dụng ý tác giả khẳng II Phân tích Thông báo nạn dịch thuốc - So sánh với bệnh thổ tả, dịch hạch, AIDS -> Khẳng định tầm quan trọng, tính chất nghiêm trọng "Ơn dịch, thuốc lá" 14 định tầm quan trọng, tính chất nghiêm trọng ôn dịch GV: Tác giả đặt vấn đề cách so sánh, nhấn mạnh để gây ý, khẳng định tính chất nghiêm trọng hiểm họa thuốc Để sau tác giả cụ thể phần nêu tác hại GV mở đầu phần II tác giả dẫn lời Trần Hưng Đạo ? Việc dẫn có tác dụng gì? GV: Trong lời nói Trần Hưng Đạo, em lưu ý đến từ"vũ bão", "gặm nhấm", giặc đánh với khí mạnh mẽ, dồn dập (vũ bão) không đáng sợ đánh từ từ, - Sự so sánh tác giả tưởng khập khiểng chuẩn xác Có tác dụng: + So sánh việc hút thuốc cơng lồi người giặc ngoại xâm đánh phá + Thể tính chất nghiêm trọng: Hút thuốc không gây hậu mà gặm nhấm từ từ, Đúng tác giả khẳng định sau Hẳn người hút thuốc không lăn đùng chết, không say bê bết người uống rượu GV: Sau lời dẫn Trần Hưng Đạo, tác giả phân tích tác hại thuốc phương diện nào? HS trả lời, GV chuyển: Trước khoẻ người GV: Tác giả trình bày tác hại thuốc sức khoẻ người dựa nghiên cứu tác hại chất có khói thuốc lá? Vậy tác hại cụ thể chất độc hại tác giả phân tích nào? HS trả lời đến chất GV trình chiếu (GV tích hợp liên mơn với mơn hố học) + ChÊt h¾c ín hoá chất hữu không tan bám vào lông rung tế bào niêm mạc hệ hô hấp, bám vào nang phổi gây ung th + Chất ô-xít các- bon (CO2) vào phổi thấm vào máu, bám chặt hồng cầu, ức chế trình hồng cầu tiếp cận ôxi, khiến thể mỏi (nếu kéo dài gây suy kiệt thể) + Chất Nicôtin vừa có tính chất gây nghiện, vừa vô độc hại, gây co thắt động mạch dẫn tới bệnh hiểm nghèo: huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi Tác hại thuốc a Đối với sức khoẻ người * Đối với thân người hút - Sức khoẻ giảm sút->bệnh tật->tử vong - Nghiên cứu khoa học, dẫn chứng từ thực tế, số liệu cụ thể 15 máu tim, GV: c bit cht Ni cụ tin Các chất khói thuốc đặc biệt nguy hiểm đến sức khoẻ người, làm cho sức khoẻ giảm sút, gây bệnh tật, tử vong ? Trong đoạn văn thuyết minh này, tác giả trình bày tác hại thuốc dựa sở nào? GV: Các chất độc hại hắc ín, ơ- xít các- bon, ni-cơtin có nghiên cứu khoa học, qua dẫn chứng hùng hồn đáng tincậy loại bệnh Hơn hết, số biết nói: 80% ung thư vòm họng, người 40 - 50 tuổi chết đột xuất nhối máu tim gây hứng thú cho người đọc GV: Trình chiếu hình ảnh (Ở phần chuẩn bị) GV: Có thực tế "Đa số thiếu niên Việt Nam quan niệm phải hút thuốc để chứng tỏ trở thành người lớn, sành điệu" Quan niệm hay sai? Ý kiến em? HS: quan niệm sai GV: Đây quan niệm hoàn toàn sai lầm Là HS em có ý thức tránh xa việc hút thuốc Đối với người hút có tác hại lớn, tin em làm Những người xung quanh sao? ? Khói thuốc đầu độc người xung quanh nào? HS trả lời GV: Tác giả bác bỏ luận điệu thường gặp "Tôi hút, bị bệnh, mặc tôi!" Sau lập luận chặt chẽ, cách lấy dẫn chứng sinh động, tác giả phê phán luận điệu sai lầm Người hít phải khói thuốc mắc loại bệnh: Đau tim mạch, viêm phế quản, ung thư đặc biệt phụ nữ có thai hít phải khói thuốc dẫn đến đẻ non, sinh suy yếu Nhân cô muốn bạn nữ sau trở thành người mẹ tương lai, em phải ý thức điều để tuyên truyền, phòng trừ cho thân cho người xung quanh GV: Có thơng tin em cần biết Theo nghiên cứu tiến sĩ Lê Ngọc Kính- chuyên gia cao cấp chương trình phịng chống tác hại thuốc Bộ Y tế nghiên cứu rằng: Với 15,3 triệu người hút thuốc có tới 33 triệu người bị hít khói thụ động GV: Thuốc khơng có tác hại lớn đến *Đối vối người xung quanh - Tác hại gấp nhiều lần so với người hút 16 sức khoẻ người mà ảnh hưởng xấu đến nhân cách, đạo đức GV: Cho HS theo dõi đoạn cịn lại phần II ? Những thơng tin bật đoạn văn gì? Gợi ý: Người lớn hút thuốc ảnh hưởng đến ai? Tình hình hút thuốc thiếu niên nước ta nào? Thuốc liên quan đến đường phạm pháp nào? HS: Làm gương xấu, ảnh hưởng đến nhân cách ? Trong đoạn văn tác giả so sánh tình hình hút thuốc với nước Âu - Mĩ? So sánh có dụng ý gì? GV: Cảnh báo tỉ lệ thiếu niên hút thuốc cao, thiếu niên Mĩ đo la mua bao thuốc hút chuyện nhỏ với người Việt Nam, thiếu niên có 15 nghìn đồng mua bao số chuyện lớn KHơng có tiền để hút có nước trộm cắp, phạm pháp Qua ảnh hưởng đến kinh tế, hạnh phúc gia đình GV: Chuyển sang mục ? Chống tệ nạn thuốc vấn đề quốc gia mà chung cho toàn cầu Thế giới có biện pháp chống thuốc lá? ? Khi nêu kiến nghị chống thuốc lá, tác giả bày tỏ thái độ nào? GV: Cổ vũ, tin tưởng vào thắng lợi chiến dịch chống thuốc ? Phương pháp thuyết minh sử dụng chủ yếu đoạn văn này? Tác dụng phương pháp thuyết minh đó? HS: - Làm rõ tính đắn, thiết thực điều thuyết minh - Gợi suy nghĩ, hành động GV: Khép lại phần III, toàn câu cảm Nhưng gợi người suy nghĩ khác chiến dịch chống thuốc Sau học hi vọng em có biện pháp thiết thực góp phần vào thắng lợi chung chiến dịch chống thuốc toàn cầu Các em nhớ tính chất nghiêm trọng hiểm hoạ thuốc mà giơí chọn ngày 31 tháng năm làm ngày chống hút thuốc GV: để khắc sâu học, trị ta tổng kết b nhân cách, đạo đức - Ảnh hưởng xấu đến nhân cách - Từ thuốc lá-> nghiện ma tuý->phạm pháp Kiến nghị chống thuốc - Thế giới tiến hành chiến dịch chống thuốc -Việt Nam: Kiên chống thuốc - Thái độ: Tin tưởng, cổ vũ - Phương pháp thuyết minh: So sánh, nêu ví dụ, dùng số liệu 17 học Hoạt động III: Tổng kết ? Toàn văn đề cập đến vấn đề gì? ? Những biện pháp nghệ thuật tạo nên sức III Tổng kết: thuyết phục văn thuyết minh này? Nội dung GV: Để củng cố thêm kiến thức cô muốn em Nghệ thuật làm số tập ->Ghi nhớ (Sgk) Hoạt động IV: Hướng dẫn luyện tập HS: làm việc độc lập IV Luyện tập + Những người thân, bạn bè em có hút thuốc khơng? + Theo em bạn học sinh hút thuốc lí gì? + Vậy em nghĩ người công chức làm việc hút thuốc lá? 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Đối với thân: Với cách mà chia sẻ đề tài phân cơng dạy khối lớp đến tiết dạy văn nhật dụng lại hào hứng vô Tôi cảm nhận tiết dạy văn nhật dụng trở thành khám phá vấn đề thiết thực sống lần trải lịng u, ghét Đặc biệt năm 2013 tơi đăng kí tiết học làm tiết thi giáo viên giỏi đem lại kết cao, đem lại thành tích cho nhà trường - Đối với đồng nghiệp: Sau lần dự thăm lớp, trao đổi đồng nghiệp áp dụng giải pháp cảm thấy dạy đạt hiệu cao Và riêng trường tiết dạy văn nhật dụng khơng cịn vấn đề đáng lo ngại Mỗi dự tiết học cảm nhận lịng u nghề, tình u sống đồng nghiệp tính tích cực, chủ động HS - Đối với phong trào giáo dục nhà trường địa phương: Sau học tiết "Ôn dịch, thuốc lá" tượng đáng mừng thấy học sinh truyền tai tuyên truyền cho người thân nhà tác hại hút thuốc Trước vài em học sinh lớp lớn dám hút ngồi trường tình trạng khơng cịn Có vài phụ huynh cịn cảm ơn thầy giáo trường giúp em nhận hậu nặng nề hút thuốc từ có tâm bỏ Mỗi lần đồng nghiệp cảm thấy yêu nghề - Đối với học sinh: 18 Thực tế áp dụng sáng kiến "Ơn dịch, thuốc lá", tơi thấy kết học tập HS nâng lên rõ rệt Tiết học Ngữ văn thực sôi nổi, hấp dẫn, Hoạt động thầy trị tích cực, chủ động HS tiếp cận, thâm nhập, hiểu sâu sắc nội dung kiến thức văn mà vấn đề thường nhật sống hàng ngày thuốc em nhìn nhận, đánh giá cách khách quan, cơng Những hình ảnh, tư liệu, kiến thức thực tế từ tiết học văn nhật dụng đánh thức HS tình yêu quê hương đất nước, biết trân trọng giá trị văn hoá truyền thống dân tộc, biết bảo vệ cách tránh xa tệ nạn xã hội Đặc biệt em có ý thức trách nhiệm với sống xung quanh Bên cạnh đó, kĩ nói, viết văn nhật dụng HS nâng cao Sau học xong tiết 45 Văn bản: "Ơn dịch, thuốc lá" tơi cho HS viết thu hoạch, với câu hỏi khảo sát sau: Cảm nghĩ em học xong văn "Ôn dịch, thuốc lá" Viết văn nhật dụng tuyên truyền người: Hãy tránh xa thuốc + Kết quả: a 30/30 đạt (100%) HS thể cảm nghĩ yêu thích, hứng thú học văn Văn giúp em nhận thức sâu sắc tác hại hút thuốc 100% HS cam kết thực chương trình hành động: Khơng hút thuốc lá, hút thuốc có hại cho sức khoẻ Thực tế HS ngoan hơn, không hút thuốc ngồi sân trường b Qua chấm tự luận, tơi thấy: Đề tài mà em quan tâm tương đối đa dạng thiết thực tất thể ý thức trách nhiệm em vấn đề hút thuốc Một số viết lập luận chặt chẽ, thuyết phục Cụ thể: Lớp 8A 8B Tổng Điểm giỏi Điểm Điểm trung bình Tổng (9->10 (7->8,75 điểm) (5->6,75điểm) số điểm) 30 30 60 SL 15 % SL 26,7 14 23,3 12 25,0 26 % 46,6 40,0 43,3 SL 11 19 % 26,7 36,7 31,7 Điểm yếu (3->4,75 điểm) SL 0 % Điểm yếu (dưới điểm) SL % 0 Điều phấn khởi thi "Học vui - vui học" nhà trường tổ chức, phần thi khiếu tự chọn, em học sinh tự vẽ tranh, sau dùng luận vấn đề có tính chất cập nhật địa phương, trường học như: Thuyết minh tình trạng học sinh hút thuốc để giới thiệu, tuyên truyền, nhắc nhở bạn học sinh trường Trong thi: “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh THCS” vừa qua, 100% HS trường tự tin, hăng hái tham gia viết dự thi Bài 19 luận em ban giám khảo đánh giá cao thực có ý nghĩa giáo dục sâu sắc góp phần đáng kể vào phong trào thi đua: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường ngành giáo dục huyện nhà KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua thực đề tài rút học kinh nghiệm dạy văn nhật dụng: Mỗi giáo viên cần tăng cường đầu tư cho việc sưu tầm tư liệu, tranh ảnh chọn phương pháp dạy học thích hợp với tiết dạy Bên cạnh đó, giáo viên khơng nên lạm dụng hình thức để kích thích hứng thú học sinh chiếm hết thời gian khơng làm rõ trọng tâm bài; khơng nên gị ép học sinh mà nên khuyến khích học sinh tham gia tiết học vẽ tranh, kể chuyện; khuyến khích, động viên em việc sưu tầm tài liệu phục vụ cho học Sau học xong hướng em gắn liền với đời sống thực tế Rõ ràng, việc học tập văn nhật dụng cần thiết qua giúp em vừa nắm vấn đề thiết cấp thiết địi hỏi cần giải quyết, từ liên hệ vào sống Có thể nói, qua văn nhật dụng học sinh tiếp cận nhiều điều để sống tốt biết cộng đồng tạo lập sống văn minh, tiến bộ, hồ bình mơi trường Do đó, việc vận dụng giải pháp vào giảng dạy góp phần giúp cho giáo viên dạy tốt học sinh học tốt văn nhật dụng Để sáng kiến nhân rộng trước hết giáo viên dạy môn Ngữ văn cần tâm huyết với nghề nghiệp, không coi nhẹ phần văn nhật dụng khối lớp Giáo viên nên có phần giới thiệu nhỏ cho HS trước em học, tiếp cận với văn nhật dụng để hút HS say mê, yêu thích học văn này, cần hướng dẫn để em tự tìm tịi tư liệu phục vụ cho việc học văn bản, xây dựng giảng theo hướng tích hợp tích cực, đồng thời tập để HS tự trao đổi, suy luận viết luận ngắn theo chủ đề tương tự với nội dung học 3.2 Những kiến nghị * Với phòng giáo dục: Tổ chức nhiều tiết dạy mẫu giáo viên học hỏi đồng nghiệp * Với nhà trường: - Phòng thiết bị nhà trường nên bổ sung tranh ảnh, băng đĩa phục vụ tốt cho trình giảng dạy văn nhật dụng - Để cho dạy sinh động, hiệu nhà trường cần có phịng học mơn Ngữ văn riêng, có máy chiếu, đài, đĩa để thuận lợi cho GV sử dụng giáo án điện tử * Vi ng nghip: Cần thờng xuyên trao đổi kinh nghiệm dạy học văn Nhật dụng Hin nay, khụng học sinh có xu hướng khơng thích học xem nhẹ mơn học xã hội nói chung, mơn Ngữ văn nói riêng Phần đơng học sinh khơng say mê, u thích học mơn Ngữ văn mà say mê học môn tự 20 ... nhiên việc dạy văn cho hiệu lại m nhiu ngi quan tõm Chơng trình THCS nói chung Ngữ văn nói riêng đa vào học số văn mới, văn Nhật dụng Văn chiếm số luợng không nhiều nhng PPDH văn nhật dụng hạn... dụng hạn chế Cho nên giảng dạy học tập văn nhật dụng gặp không khó khăn Nhiều ý kiến cho rằng: chất văn văn nhật dụng không nhiều, không ý dễ biến Ngữ Văn thành thuyết minh vấn đề lịch sử, sinh... ứng dụng rút kinh nghiệm dy văn nhật dụng qua tit 45: "ễn dch, thuc lá"Ngữ văn 8, tập I 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Đưa hướng giải số khúc mắc kiến thức phương pháp dạy học, từ có thêm kinh nghiệm