MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 NỘI DUNG Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu SKKN HĐGD, thân đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo TRANG 2 3 4 14 15 15 16 17 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính cách động, sáng tạo Với vai trò cấp học tảng, giáo dục tiểu học phải “ nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên Trung học sở Trong nhà trường Tiểu học, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực qua hai đường: Dạy học môn học tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Mỗi đường có ưu riêng, song Hoạt động giáo dục lên lớp, đặc trưng có vai trò quan trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học Thời lượng dành cho Hoạt động giáo dục lên lớp quy định Kế hoạch giáo dục Tiểu học Chương trình Tiểu học Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo kí ban hành ngày – – 2006 Vì nói, kỹ sống học sinh hình thành thông qua hoạt động học tập giảng dạy hoạt động giáo dục khác nhà trường Trong hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh HĐNGLL tạo điều kiện cho HS tiếp xúc mở rộng ứng dụng thực tế, trải nghiệm nhiều vấn đề hoạt động xã hội đồng thời gây hứng thú học tập Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà lành mạnh "Kỹ sống" khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ sống phù hợp vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống Ngược lại người thiếu kỹ sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống Vậy, làm để giáo dục kỹ sống cho học sinh? nghĩ có nhiều phương pháp, nhiều cách thức để thực việc Vì xin chọn đề tài: Một số kinh nghiệm: " Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động giáo dục lên lớp" Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận thực trạng giáo dục kĩ sống nói chung kĩ xử lí tình huống, kĩ định nói riêng thông qua hoạt động lên lớp Từ đề xuất biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học Từ việc nghiên cứu thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học nhà trường đề xuất số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Thông qua trang bị cho học sinh tiểu học có kĩ sống cần thiết hành trang bước vào sống Giúp em có kĩ nhận thức, kĩ xác định giá trị, kĩ giao tiếp, kĩ kiểm soát cảm xúc, ứng phó với căng thẳng kĩ giải mâu thuẫn cách tích cực, kĩ thể tự tin, kĩ hợp tác, kĩ thể cảm thông, kĩ lắng nghe tích cực để vững vàng giải vấn đề sống hàng ngày Đối tượng nghiên cứu Việc giáo dục kỹ sống cần tiến hành cấp học, đối tượng học sinh tùy theo lứa tuổi, giới tính cần có vấn đề khác để đưa vào nội dung giáo dục kỹ sống cho em học sinh Phạm vi đề tài nghiên cứu: Một số kinh nghiệm: “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động giáo dục lên lớp” Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê xử lí số liệu - Phương pháp thưc hành, luyện tập II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc rèn kĩ sống em trường tiểu học thấp nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy, mà trọng đến việc đọc tốt làm tính tốt … Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh việc lồng ghép vào môn học hàng ngày, hoạt động lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính việc xây dựng hoàn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nội quy lớp học, tiết Hoạt động lên lớp theo chủ đề, gia lớp tham gia phong trào nhà trường tổ chức nhiều hình thức khác nhau, nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa với thi "Câu lạc Toán Tuổi thơ” , "Cuộc thi phòng chống tai nạn thương tích" , “ Tiếng hát kể chuyện học sinh”, “ Làm báo tường” trò chơi dân gian, trò chơi vận động, chào cờ đầu tuần, phát động quyên góp HS vùng cao, múa hát sân trường, tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường Thông qua hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho em học sinh tính đoàn kết tập thể, khả làm việc theo nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thuận lợi: Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ Trung Ương đến địa phương, Phòng giáo dục & Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, tránh tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Luôn quan tâm đặc biệt cấp lãnh đạo công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy công tác triển khai chuyên đề “Giáo dục kỹ sống cho học sinh” đội ngũ giáo viên Sự nhiệt tình ủng hộ bậc phu huynh Đa số đội ngũ giáo viên nhiệt tình, động công tác, ý thức tổ chức kỷ luật cao.Thường xuyên dự chuyên đề nhà trường phòng Giáo dục tổ chức Cơ sở vật chất ngày khang trang hoàn thiện hệ thống đèn điện, quạt, điều hòa Trang thiết bị dạy học giáo viên ngày trang bị đầy đủ hơn, lớp học có hệ thống máy chiếu để đáp ứng tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin Giáo viên có ý thức việc tự học, tự rèn để nâng cao trình độ chuyên môn kinh nghiệm giảng dạy để tạo uy tín nghề nghiệp phụ huynh học sinh Về phía học sinh đa số em em công nhân viên chức lại sống thành phố nên có nhiều điều kiện thuận lợi ý thức vật chất để thực hoạt động giáo dục nhà trường 2.2 Khó khăn 2.2.1 Về phía giáo viên: Trường Tiểu học Điện Biên có tổng số 1290 học sinh, với 31 lớp 49 cán giáo viên Đây trường có bề dày thành tích công tác dạy học hoạt động khác, trường có nhiều giáo viên dạy giỏi cấp, nhiều học sinh đạt giải cao kì thi HS giỏi, kì thi giao lưu Toán tuổi thơ toàn quốc Trong năm học đạo quan tâm ban giám hiệu nhà trường nên công tác chuyên môn đặt lên hàng đầu Thường xuyên tổ chức thao giảng dự rút kinh nhiệm, trường thường xuyên tổ chức hoạt động phong trào để HS có điều kiện tham gia, vui chơi bổ ích Song, tình hình thực tế nay, theo quy định tài ban ngành kinh phí để thực phong trào gặp nhiều khó khăn kinh phí để tổ chức cho HS hoạt động giáo dục lên lớp ( VD: Tổ chức cho HS tham quan, du lịch, trải nghiệm thực tế, ) Ngoài có số giáo viên chưa thật trọng đến rèn kĩ sống cho học sinh, xem nhẹ kĩ mà tập trung trọng vào kiến thức môn học, chưa ý thức rèn kĩ sống mục tiêu chương trình giáo dục Tiểu học Mặt khác lực tổ chức số giáo viên hạn chế, khiếu ngại vận động, tìm tòi, tổ chức dẫn đến chất lượng giáo dục kĩ sống cho em chưa cao 2.2.2 Về phía học sinh: Vẫn số phụ huynh chưa thật quan tâm sâu sát đến việc giáo dục đạo đức quản lí giấc học hành, sinh hoạt em Thậm chí, có phụ huynh mang tư tưởng giao phó việc dạy dỗ em cho giáo viên, cho nhà trường, chưa nhiệt tình hợp tác nhà trường Một số phụ huynh học sinh bất lực việc giáo dục, quản lí em, trông nhờ vào giáo dục nhà trường Hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi tiểu học chuyển từ vui chơi sang học tập Song nhu cầu vui chơi em lớn Thông thường gặp trẻ chưa quen với nỗ lực trí tuệ, rèn kĩ sống thông qua HĐNGLL tạo nhiều sân chơi cho học sinh, giúp em chơi mà học, học mà chơi, phù hợp với lứa tuổi em Khảo sát đầu năm học 2016-2017 Lớp 4A1 (Tổng số HS 35: Trong đó Nữ: 18 em) Kết đạt TT Tiêu chí đánh giá SL TL% Học sinh tỏ dễ hòa hợp với người khác; bình tĩnh, lịch giao tiếp; chân thành giao tiếp; hướng phía người giao tiếp; biết an ủi, 25 71,5% động viên, chia sẻ; tự tin giao tiếp, biết sử dụng ngôn ngữ không dùng lời… Biết xử lí giải mâu thuẫn theo cách 20 57,1% tích cực, chủ động Học sinh có kĩ sống bản, bước đầu bày tỏ thể hành vi, ứng xử 19 54,2% sống hàng ngày Học sinh hỏi có hứng thú tham gia 30 85,7% HĐNGLL? Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Các chủ đề giáo dục KNS xây dựng theo nội dung hình thức hoạt động thực theo chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp Tháng Chủ đề Mái trường2 thân yêu em 10 Vòng tay bạn bè 11 Biết ơn thầy cô giáo 12 Uống nước nhớ nguồn Các hoạt động Xây dựng sổ truyền thống lớp em Ca hát mừng năm học 3.Làm đèn ông Em làm vệ sinh trang trí lớp học Trò chơi “Trao bóng” Đọc thơ, làm thơ bạn bè Nghe kể chuyện gương HS nghèo vượt khó Quyên góp ủng hộ bạn HS nghèo vượt khó Kể chuyện thầy cô giáo em Chúng em viết thầy cô giáo Hội vui học tập Ngày hội môi trường 1.Tìm hiểu Anh hùng dân tộc Hát- kể chuyện đội viết thư cho chiến sĩ biên giới, hải đảo Thăm gia đình thương binh, liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương Tiểu phẩm “ Mùng Tết” Gặp mặt đầu xuân Hội hoa xuân Trò chơi dân gian Các KNS giáo dục Kỹ tự phục vụ, kỹ đảm nhận trách nhiệm, kĩ hoạt động đội, nhóm, kĩ hợp tác Kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm, kỹ thể cảm thông, kỹ giao tiếp, kỹ thể tự tin Kỹ đảm nhận trách nhiệm, kỹ hoạt động đội, nhóm, kỹ hợp tác, kỹ văn nghệ Kỹ lắng nghe tích cực, kỹ thể thông cảm, chia sẻ, Kỹ giao tiếp, Ngày Tết quê kỹ văn nghệ, em kỹ tham gia, điều khiển hoạt động tập thể Thi hùng biện “ Mời bạn Kỹ giao tiếp, Em yêu Tổ thăm quê tôi” kỹ văn nghệ, quốc Việt Giao lưu hát dân ca kỹ tham gia, Nam Thăm quan di tích lịch điều khiển hoạt sử, di tích văn hóa địa động tập thể phương Thi trò chơi dân gian Trò chơi ‘ Mái ấm gia đình” Kĩ xá định giá Tổ chức ngày hội chúc mừng trị, Kỹ sáng cô giáo bạn gái tạo, Ký văn Yêu quý mẹ Kể chuyện người nghệ, vui chơi, hợp cô giáo phụ nữ Việt Nam tiêu biểu tác, kỹ giải Thi học sinh lịch vấn đề Viết thư kết bạn với thiếu nhi Kỹ chia sẻ, quốc tế cảm thông, kỹ Hòa bình Trò chơi “Du lịch vòng xác định giá trị, kỹ hữu nghị quanh giới” thể tự Những cánh chim “Hòa tin bình, hữu nghị” Thi tìm hiểu chiến thắng 30- 4, giải phóng miền Nam, thống đất nước Dâng hoa nhà tưởng niệm Kỹ lắng nghe bác Hồ tích cực, kỹ thể Bác Hồ kính Liên hoan cháu ngoan tự tin, kỹ yêu Bác Hồ tổ chức Thi vẻ đẹp Đội viên Chia tay nghỉ hè 3.2 Biệp pháp cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy cho học sinh thông qua HĐNGLL 3.2.1 Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi 3.2.2 Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông, chia làm việc với bạn 3.2.3 Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước 3.2.4 Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ Ngoài ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 3.3 Vận dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Luôn "làm mới" hình thức thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp Đa dạng hoá loại hình hoạt động hoạt động GD lên lớp Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thu hút học sinh tích cực tham gia Sự lạ có sức hấp dẫn học sinh khiến em say mê khám phá Các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức không phong phú học sinh dễ chán nản thờ Vì cần sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh 3.4 Biện pháp tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình Có thể thấy, học sinh thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số học sinh có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn môi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Tuyên truyền để cha mẹ em không nên bực bội em đến nhà cho em biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh học sinh em lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Cha mẹ em cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường tham gia số hoạt động ngoại khoá; cách cha mẹ giúp em hiểu học phải học đời Cần giáo dục để em cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục em biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức em, cố gắng khơi gợi để em nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân em Trong gia đình, việc dạy em nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để em có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, không đòi hỏi em phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu em, cung cấp cho em mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh em 3.5 Cung cấp cho học sinh kĩ sống thông qua hoạt động phong trào nhà trường Xuất phát từ nội dung giáo dục lên lớp nội dung, nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học tiến hành hoạt động cụ thể sau: 3.5.1 Rèn luyện qua hoạt động chào cờ đầu tuần: Tiết chào cờ đầu tuần quan trọng, đặc biệt lời động viên khen ngợi cờ trước toàn trường hiệu trưởng, tổng phụ trách đội lời ăn tiếng nói, kỹ giao tiếp chào hỏi,… giúp em phấn chấn, vui vẻ tạo động lực vươn lên học tập Lễ phép gặp người lớn, chào hỏi khách đến, đặt vấn đề tốt muốn trình bày Đồng thời thẳng thắng nêu số hạn chế thường gặp em thái độ, ngôn ngữ giao tiếp thường ngày (nhưng không nêu tên học sinh cụ thể ) ví dụ như: Chưa có thói quen chào hỏi người lớn tuổi, chào hỏi khách đến trường, khách vào lớp chưa kịp thời đứng dậy chào, có đôi lúc nói cười cách tự nhiên,… Tiết chào cờ đầu tuần nhà trường Các tiết mục văn nghệ tiết chào cờ đầu tuần Tiết chào cờ đầu tuần Nhà trường sinh hoạt theo chủ đề 3.5.2 Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, học sinh tiểu học Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng xu toàn cầu hóa Xác định tầm quan trọng hoạt động nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt đông phù hợp với chủ điểm tháng Hội thi “Liên hoan Tiếng hát kể chuyện cấp Tiểu học”tại trường Tiểu học Điện Biên Học sinh vui múa hát 3.5.3 Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh trường tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái… Nói hoạt động nhà trường tổ chức thực có hiệu đạt mục tiêu đề Tập thể dục múa hát sân trường Nhà trường Học sinh thi trang trí “Lớp học thân thiện” Học sinh Vui học: Tìm hiểu Luật An toàn giao thông Nhà trường tổ chức cho học sinh vui đón Tết Trung thu Trò chơi "Nhảy bao bố" HS yêu thích 3.5.4 Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa học sinh vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vô to lớn Thông qua hoạt động này, giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc giáo dục em có tinh thần trách nhiệm, có nghĩa vụ cộng đồng; em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Trong thực tế, hoạt động nhà trường tiến hành tương đối tốt Hoạt động phải khai thác cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách em Quyên góp giúp đỡ bác sĩ : Nguyễn Khắc Thái-HĐ mang tính giáo dục cao Học sinh có hoàn cảnh khó khăn nhà trường tặng quà Học sinh quyên góp ủng hộ nạn nhân chất độc Đi-ô-xin 3.5.5 Hoạt động lao động công ích: 10 Hoạt động lao động công ích: Các hoạt động cụ thể gồm: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, chăm sóc bồn hoa, cảnh, chăm sóc công trình, vệ sinh nhà trường, lớp học ; tham gia dọn vệ sinh đường làng ngõ xóm, … Đây loại hình đặc trưng hoạt động giáo dục lên lớp Thông qua lao động công ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội, với công xây dựng đất nước Ngoài lao động công ích góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động công ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Đây hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hoàn cảnh khắc nghiệt em tồn Đó nhờ em biết lao động Hoạt động tiến hành thường xuyên nhà trường Học sinh tham gia lao động trồng chăm sóc thuốc nam Chăm sóc bồn hoa, cảnh hoạt động thường xuyên học sinh 3.5.6 Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học Điều tạo cho em niềm tin, kích thích học tập mong muốn đạt kết tốt Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định Có thể nói hoạt động mà nhà trường trọng Tiết Kĩ thuật: Lắp ghép mô hình kĩ thuật HS lớp 4A1 Tiết Kĩ thuật: Lắp ghép mô hình kĩ thuật HS lớp 4A1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 11 Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp sáng kiến đạt số kết việc rèn kỹ sống cho học sinh thông qua HĐGD thể kết sau: 4.1 Kết quả: Qua khảo sát HKII có kết sau: Kết đạt TT Tiêu chí đánh giá SL TL Học sinh tỏ dễ hòa hợp với người khác; bình tĩnh, lịch giao tiếp; Chân thành giao tiếp; Hướng phía người giao tiếp; Biết an ủi, 34 97,1% động viên, chia sẻ; Tự tin giao tiếp, biết sử dụng ngôn ngữ không dùng lời… Biết xử lí giải mâu thuẫn theo cách tích cực, chủ động 34 97,1% Học sinh có kĩ sống bản, bước đầu bày tỏ thể hành vi, ứng xử 35 100% sống hàng ngày Học sinh hỏi có hứng thú tham gia 35 100% HĐNGLL? 4.2 Kết từ phía bậc cha mẹ: Cha mẹ coi trọng học sinh tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh nhà trường Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thông qua sổ liên lạc, bảng đánh giá học sinh lớp Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng học sinh, thay đổi cách rèn kỹ cho em, phân việc cho em, không cung phụng thái quá… Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công học sinh , tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích cô giáo ngược lại cha mẹ thông cảm, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp,và hoạt động khác III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình thực nghiệm khẳng định biện pháp giáo dục KNS cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục NGLL khả thi, có tác động làm thay đổi KNS học sinh Tiểu học phương diện: nhận thức, thái độ, hành vi Cụ thể học sinh trường hào hứng với hoạt động Các HĐGDNGLL thu hút em; khuyến khích em cố gắng vươn lên, tạo 12 điều kiện cho tất học sinh tham gia có hội trình bày, trao đổi nhận xét lẫn Từ giúp em hình thành có KNS khả nhanh nhẹn, khéo léo, mạnh dạn, tự tin tạo không khí thi đua lành mạnh Thông qua hoạt động này, giúp em tự điều chỉnh, bổ sung trao đổi, hợp tác tốt qua giáo dục em kĩ thực công việc lao động đơn giản, kĩ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử với người gia đình, nhà trường xã hội Những kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Dựa vào kĩ năng, hành vi để rèn luyện kĩ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Giáo dục KNS giúp học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng, học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó sức ép, thách thức sống, thúc đẩy hành vi mang tính xã hội Học sinh tỏ cởi mở mối quan hệ thầy - trò, trò – trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập Sau quan tâm giáo dục KNS học sinh xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội 1.1 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.2 Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội 1.3 Giáo dục kỹ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh không thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động 1.4 Giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “ Một sớm, chiều” mà đòi hỏi phải có trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Kiến nghị Hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học đem lại hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội nội dung tuyên truyền rộng, đầu tư thích đáng cho hoạt động để trường có điều kiện tổ chức tốt hoạt động giáo dục NGLL góp phần nâng cao 13 chất lượng giáo dục Ngành cần có kế hoạch tổ chức nhiều chuyên đề đổi phương pháp dạy học nhằm trang bị cho giáo viên kỹ dạy học nói chung dạy học HĐGDNGLL nói riêng Địa phương nên tạo điều kiện xây dựng sở vật chất, khuôn viên, đầu tư xây dựng trường lớp để trường có điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục NGLL theo mục tiêu giáo dục mục tiêu giáo dục KNS Trên số kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình tổ chức thực Một số kinh nghiệm: “ Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động lên lớp" trường Tuy nhiên lực thân khuôn khổ SKKN có hạn nên chắn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung thêm đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Điện Biên 2, ngày 28 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trần Thị Như Hoa TT TÀI LIỆU THAM KHẢO HD tổ chức hoạt động NGLL cho học sinh lớp – Nhà XB GD GD KNS môn học Tiểu hoc – Nhà XB GD Các tập thực hành KNS cho học sinh lớp – Nhà XB GD Tài liệu tập huấn kỹ sống - Thạc sĩ Tâm lý Đinh Đoàn (2009) Kỹ sống dành cho bạn trẻ Giáo dục giá trị sống cho trẻ từ đến 14 tuổi ( LVIP) Tài liệu tập huấn kỹ sống cho trẻ em từ đến 14 tuổi (2009) Các sách báo, tư liệu Internet liên quan đến đề tài 14 15 16 ... giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học nhà trường đề xuất số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Thông qua trang bị cho học sinh tiểu học có kĩ sống. .. chọn đề tài: Một số kinh nghiệm: " Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động giáo dục lên lớp" Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận thực trạng giáo dục kĩ sống nói chung kĩ xử lí tình... sống học sinh hình thành thông qua hoạt động học tập giảng dạy hoạt động giáo dục khác nhà trường Trong hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện kỹ sống cho học