1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết, “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp nhà nước, Đảng toàn dân” Để phát triển nghiệp giáo dục tăng cường hiệu lực quản lý nhà nước giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Trong hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên bậc trung học sở hoà nhập vào sống Giáo dục Tiểu học khẳng định: “Bậc Tiểu học bậc học tảng” Với vị trí đặc biệt quan trọng bậc Tiểu học việc chăm lo giáo dục Tiểu học không nâng cao chất lượng đào tạo mà nâng cao chất lượng sống cho cộng đồng Muốn làm tốt vấn đề người Hiệu trưởng phải chịu trách nhiệm trước Nhà nước hoạt động nhà trường Cụ thể trình quản lý phải thực tốt chức quản lý chu trình quản lý Đặc biệt trường Tiểu học, việc “Kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên” khâu quan trọng bậc công tác quản lý giáo dục Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Lãnh đạo kiểm tra một” Bên cạnh đó, công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giúp cho người Hiệu trưởng nắm quy trình thực diễn nào? Đúng hay sai? để có tác động đảm bảo mục tiêu giáo dục Việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên không nhằm mục đích đánh giá xếp loại thi đua mà điều xác nhận lực, ý thức trách nhiệm, hiệu công việc, khả lực tiềm tàng giáo viên trình thực nhiệm vụ giao Từ việc xác nhận lực giáo viên để bố trí, xếp công việc hợp lý, phù hợp với khả điều kiện hoàn cảnh người Mặt khác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên giúp cho họ thấy ưu điểm nhược điểm thân trình công tác, giảng dạy Từ có biện pháp khắc phục kịp thời nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Công việc giáo viên loại hình hoạt động đặc biệt, vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Đối tượng lao động học người, sản phẩm họ nhân cách trí tuệ học sinh - nguồn nhân lực, tài lực quý giá quốc gia Do việc kiểm tra đánh giá giáo viên ngày cụ thể, xác, khoa học dân chủ công Kiểm tra khâu kéo dài bốn chức chu trình quản lý, tiến hành suốt trình thực nhiệm vụ năm học Nhờ hoạt động kiểm tra Hiệu trưởng đánh giá hoạt động giáo viên; đồng thời phát sai lầm, lệch lạc qúa trình quản lý Từ điều chỉnh hoạt động kiểm tra, quản lý uốn nắn, bồi dưỡng, điều chỉnh cung cấp kinh nghiệm thực tiễn cho giáo viên Kiểm tra có sở khoa học tạo lập mối liên hệ ngược (Thông tin phản hồi), cung cấp thông tin đánh giá xác cho người quản lý Như Bác Hồ nói:“ Thanh tra tai mắt trên, người bạn dưới” Công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên người Hiệu trưởng có tác dụng lớn việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh Qua thời gian làm công tác quản lý trường Tiêu học Đông Cương, thấy hoạt động kiểm tra đánh giá hoạt động giáo viên công việc mà tâm đắc Vì kiểm tra quản lý trường học phương thức thu nhận thông tin tình hình chất lượng, nội dung, tổ chức hoạt động giáo dục Đó hệ thống quan sát, phân tích so sánh xem lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu, quy tắc dự kiến trước hay không Đó thể rõ kết tác động giáo viên đến học sinh, vạch rõ lệch lạc phạm phải so với yêu cầu sư phạm nguyên tắc tổ chức để điều chỉnh, sửa đổi, hoàn thiện công tác Vì muốn quản lý tốt nhà trường để nâng cao hiệu qủa giáo dục người Hiệu trưởng cần tập trung vào việc thực chức kiểm tra mặt thời gian mà phải suy nghĩ, tìm tòi nội dung biện pháp cho hoạt động kiểm tra Đó cách quản lý khoa học mà Lê - Nin đưa tác phẩm “Làm gì”? “Các công việc mắt xích toàn xích, ta phải tìm mắt xích chủ yếu để tác động đến có tác dụng ” Xuất phát từ vấn đề trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu là: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trường Tiểu học Đông Cương - Thành phố Thanh Hóa" 1.2 Mục đích yêu cầu Trên sở nghiên cứu lý luận kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trường Tiểu học thực trạng công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trường Tiểu học Đông Cương để đề xuất biện pháp tiến hành kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trường Tiểu học người Hiệu trưởng góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu biện pháp kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên, đối tượng giáo viên trực tiếp giảng dạy nhà trường năm học gần 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng nhóm phương pháp sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: a) Phương pháp quan sát b) Phương pháp vấn, điều tra c) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Tiểu học 2.1.1 Một số quan điểm đạo Đảng Nhà nước: Đảng Nhà nước ta quan tâm đến nghiệp giáo dục Vấn đề thị, Nghị định hướng cho phát triển giáo dục thời kỳ, giai đoạn mục tiêu phấn đấu cho thời điểm mà tạo nhiều điều kiện cho giáo dục phát triển Quan điểm đạo Đảng “đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển”, “giáo dục quốc sách hàng đầu” Đặc biệt Đảng Nhà nước ta coi trọng bậc học Tiểu học Bậc học tảng khẳng định: “Trường Tiểu học đơn vị cở sở hệ thống giáo dục quốc dân nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, trực tiếp đảm nhận việc giáo dục từ lớp đến lớp cho trẻ từ đến 14 tuổi, hình thành học sinh sở ban đầu cho nghiệp phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam XHCN theo mục tiêu Tiểu học” ( Điều lệ Trường Tiểu học) Giáo dục & Đào tạo nước ta thời gian qua đạt nhiều thành tựu song nhiều hạn chế chất lượng hiệu giáo dục chưa thực đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao xã hội Nguyên nhân yếu “công tác tra giáo dục yếu, thiếu biện pháp hữu hiệu để kiểm tra đánh giá chất lượng” (Nghị TW khoá VII) Như Đảng Nhà nước ta coi trọng việc dạy học nhà trường nói chung bậc Tiểu học nói riêng Dạy học trường Tiểu học phải nghề, nghề dạy học bậc Tiểu học có điểm giống nghề dạy học bậc học khác có đặc thù riêng mặt sư phạm Bậc Tiểu học, nghề dạy học có vị trí, vai trò, tầm quan trọng việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành phát triển nhân cách người XHCN việc kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo ngày quan trọng nhiêu Kiểm tra đánh giá có tác dụng thúc đẩy nhà trường phát triển ngược lại 2.1.2 Những luận điểm việc kiểm tra đánh giá giáo viên Cơ sở lý luận kiểm tra, tra giáo dục tạo lập mối quan hệ thông tin ngược quản lý giáo dục, cung cấp thông tin quản lý, đánh giá xác nguồn thông tin cần thiết quan trọng để hệ quản lý điều hành hoạt động có hiệu Đồng thời hệ bị quản lý tự điều chỉnh ý thức, hành vi hoạt động ngày tốt Song để có thông tin đủ, xác kịp thời hoạt động kiểm tra, tra cần dựa sở khác như: Tâm lý học quản lý, giáo dục học, xã hội học, kinh tế học giáo dục Đồng thời phải dựa vào mục tiêu cấp học, bậc học mục tiêu môn học yêu cầu chương trình, hướng dẫn giảng dạy môn, công tác chủ nhiệm lớp giáo viên, đặc điểm lao động sư phạm người thầy giáo, chuẩn đánh giá lao động sư phạm giáo viên, lên lớp giúp kiểm tra, tra giáo dục có sở khoa học để đánh giá cách xác thực 2.1.3 Một số khái niệm a Kiểm tra: Kiểm tra giáo dục hiểu trình xem xét thực tế nhằm đo nghiệm mục tiêu đề trình độ đạt chuẩn thực tế đối tượng nhằm thu thập thông tin (ngược) tạo nên trình hiệu chỉnh hệ thống giáo dục quản lý tự điều chỉnh hệ bị quản lý Kiểm tra nội trường học hoạt động nghiệp vụ quản lý người Hiệu trưởng nhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm diễn biến kết hoạt động giáo dục phạm vị nội nhà trường đánh giá kết hoạt động giáo dục có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch chuẩn mực quy chế đề hay không Qua kịp thời mặt tốt, điều chỉnh uốn nắn mặt chưa đạt chuẩn nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Có thể minh hoạ sơ đồ sau: Quá trình kiểm tra: Hành động uốn nắn Xác lập chuẩn phương pháp đo thành tích Đo thành tích So sánh phân tích với chuẩn Hành động xử lý Hành động phát huy Trong quản lý nhà trường việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên kiểm tra đánh giá toàn diện chất lượng sư phạm giáo viên gồm mặt sau: Kiểm tra trình độ chuyên môn nghiệp vu, thực quy chế chuyên môn, kết giảng dạy, giáo dục tham gia hoạt động giáo dục khác đối chiếu với yêu cầu tiêu chuẩn, quy định để xem xét giáo viên đạt hay chưa, nhằm phát tiềm hay hạn chế yếu Từ giúp giáo viên phát triển khả năng, sở trường vốn có khắc phục hạn chế thiếu sót b Đánh giá: Đánh giá hoạt động nhằm nhận định, xác định giá trị thực trạng về: mức độ hoàn thành nhiệm vụ, chất lượng hiệu công việc trình độ, phát triển, kinh nghiệm hình thành thời điểm xét so với mục tiêu hay chuẩn mực xác lập Trên sở nêu biện pháp uốn nắn, điều chỉnh giúp đỡ đối tượng hoàn thành nhiệm vụ Đánh giá giáo dục hoạt động mang tính pháp chế quy định văn pháp quy Nhà nước Bộ giáo dục - đào tạo Đánh giá toàn diện hoạt động sư phạm giáo viên xác định mức độ thực nhiệm vụ giáo viên Đánh giá toàn diện lao động sư phạm giáo viên đánh giá nhân cách giáo viên Nếu đánh giá có tác dụng kích thích tính tích cực giáo viên Nếu đánh giá sai gây lẫn lộn tốt xấu dẫn đến mâu thuẫn nội bộ, hiệu thấp Đánh giá giáo viên thông thường thông qua đánh giá lao động họ, hiệu công việc để rút kết luận mặt đạo đức, lực, người Từ định giá trị nhân cách, giá trị ấn tượng ứng với danh hiệu như: Giáo viên tiên tiến, giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua Kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên việc làm thiếu người quản lý Kiểm tra - đánh giá hai mặt có mối liên quan chặt chẽ với Kiểm tra tiền đề đánh giá Kết công tác kiểm tra sở đánh giá Kiểm tra đánh giá xác Từ kết qủa đánh giá lại tiếp tục hỗ trợ cho lần kiểm tra sau c Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo xem xét, đánh giá việc thực giảng dạy, giáo dục công tác khác nhà giáo theo quy định Luật giáo dục, Điều lệ nhà trường; Quy chế tổ chức hoạt động sở giáo dục khác Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo ban hành quy định khác có liên quan (Tài liệu nghiệp vụ tra giáo dục – năm 2007) 2.1.4 Vị trí, vai trò, tầm quan trọng việc kiểm tra đánh giá a Vị trí kiểm tra Kiểm tra chức quản lý quan trọng trình quản lý Sau xác định mục tiêu, định biện pháp tốt để đạt tới mục tiêu triển khai chức tổ chức, đạo để thực hoá mục tiêu cần phải tiến hành hoạt động kiểm tra để xem xét việc triển khai định thực tiễn, xác định rõ việc làm tốt, việc chưa thực việc làm chưa tốt Từ có điều chỉnh cần thiết hoạt động để góp phần đạt tới mục tiêu xác định Về hình thức hoạt động kiểm tra kết thúc trình quản lý, đồng thời chuẩn bị cho trình quản lý Có thể mô tả vị trí chức kiểm tra chu trình quản lý theo chu trình sau: Kế hoạch TT Kiểm tra QL I Tổ chức Chỉ đạo I: LÀ HẠT NHÂN THÔNG TIN THAM GIA VÀO SỰ VẬN ĐỘNG CỦA CÁC KHÂU Hoạt động kiểm tra cung cấp thông tin quản lý cho chủ thể cấp quản lý điều hành để đạt tới mục tiêu Do kiểm tra có vị trí quan trọng việc đổi quản lý đổi công tác kế hoạch hoá, công tác tổ chức đạo công tác đổi quản lý, phương pháp quản lý tra quản lý để nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý b Vai trò kiểm tra Kiểm tra chức để đảm bảo lãnh đạo quản lý xác “Nếu kiểm tra cấp công việc trường học làm tốt, vừa, xấu, nào? Có với chủ trương định cấp hay không” Trong thực tế quản lý cho thấy: Không kiểm tra không đánh giá thực trạng, tác dụng đôn đốc, thúc đẩy hỗ trợ đối tượng hoàn thành nhiệm vụ đặt Nếu tổ chức việc kiểm tra chu đáo công việc quản lý, giảng dạy định tiến gấp nhiều lần Kiểm tra giúp cho việc đánh giá, khen thưởng xác cá nhân đơn vị có thành tích Đồng thời phát lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa kịp thời Do kiểm tra vừa tiền đề vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu c Chức kiểm tra Kiểm tra quản lý có chức sau: - Chức thông tin: Đây chức tập trung việc kiểm tra đánh giá Tập hợp thông tin cần thiết điều kiện tình hình giảng day giáo viên học tập học sinh Việc xử lý thông tin giúp Hiệu trưởng tác động kịp thời vào cách tổ chức hoạt động điều chỉnh mục tiêu đề định - Chức kiểm soát phát hiện: Đây chức hàng đầu kiểm tra phát ưu điểm để động viên kích lệ kịp thời Đồng thời tìm thiếu sót đối tượng quản lý giúp Hiệu trưởng làm tốt công việc điều hành, định hướng đạo Chỉ rõ để đối tượng thấy điêù hiểu chưa đúng, chưa đầy đủ nội dung giảng dạy, việc thực nhiệm vụ giao; chỗ chưa hợp lý việc sử dụng phương pháp dạy học giáo dục, vận dụng chưa sát với hoàn cảnh lớp hoc để giáo viên rút kinh nghiệm - Chức điều chỉnh: Sau kiểm soát phát việc làm chưa đạt so với yêu câu, mục tiêu, dự kiến hiệu trưởng phải điều chỉnh kế hoạch, chương trình, biện pháp quản lý, tìm giải pháp uốn nắn, lệch lạc, xử lý vi phạm phát huy nhân tố tích cực - Chức giúp đỡ: Thông qua kiểm tra nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm, tuyên truyền kinh nghiệp giáo dục tiên tiến nhằm làm cho đối tượng kiểm tra hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Chức đánh giá: Đánh giá nhằm xác định hiệu công việc, xác định trình độ thực kế hoạch Đánh giá nhằm để thẩm định yếu tố chủ quan, khách quan sai sót sơ hở, giúp Hiệu trưởng định đảm bảo chu trình quản lý liên tục đạt hiệu cao Ngoài chức trên, kiểm tra đánh giá có chức năng: chức định lượng giá trị, chức hướng dẫn, chức kích thích, chức giáo dục, chức xã hội, chức dự báo, chức củng cố phát triển Kiểm tra đánh giá việc phức tạp đa dạng Đối tượng người mục tiêu tiến người Do công tác kiểm tra đánh giá không tuỳ tiện phải coi trọng nắm vững số nguyên tắc quản lý nói chung d Nguyên tắc kiểm tra: - Đảm bảo tính pháp chế - Đảm bảo tính kế hoạch - Đảm bảo tính khách quan - Đảm bảo tính hiệu - Đảm bảo tính giáo dục - Đảm bảo tính dân chủ e Mục đích, nhiệm vụ kiểm tra đánh giá Từ vị trí vai trò, ý nghĩa đặc điểm kiểm tra cho thấy mục đích kiểm tra quản lý cớ mức độ khác góp phần xây dựng trật tự kỷ cương quản lý giáo dục Đồng thời có tác động tích cực góp phần giúp cho đối tượng hoàn thành nhiệm vụ điều kiện cho phép Kiểm tra góp phần đưa toàn hệ thống quản lý lên trình độ cao Hiệu trưởng có trách nhiệm sử dụng máy quản lý cán giáo viên để kiểm tra việc hoạt động, mối quan hệ thành viên nhà trường điều kiện, phương tiện phục vụ giảng dạy Hiệu trưởng có nhiệm vụ kiểm tra thường xuyên, định kỳ theo kế hoạch chặt chẽ, đặc biệt công việc giáo viên hàng tuần, hàng tháng Cần phối hợp với tổ chức nhà trường để tiến hành kiểm tra đánh giá Khi kiểm tra cần có kết luận, biên kiểm tra lưu giữ hồ sơ kiểm tra, công bố công khai kết kiểm tra Để làm tốt công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên, Hiệu trưởng cần xác định rõ đối tượng kiểm tra ai? kiểm tra việc gì? kiểm tra nào? phải xây dựng kế hoạch kiểm tra, thành lập lực lượng kiểm tra, xây dựng chuẩn sở tài liệu “Chuẩn nghề nghệp giáo viên Tiểu học” (Bộ giáo dục đào tạo), lựa chọn hình thức kiểm tra cho phù hợp Ngoài người Hiệu trưởng phải nắm yêu cầu môn học, mục tiêu yêu cầu chuẩn kiến thức nội dung kiểm tra để đánh giá xếp loại có sở Hiệu trưởng phải có quan điểm rõ ràng, khen chê mực minh bạch, phải xem xét kỹ lưỡng trước kiểm tra đánh giá kết lao động sư phạm giáo viên g Nội dung kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên: Theo văn hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo, Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá bốn mặt sau đây: - Năng lực trình độ nghiệp vụ - Thực quy chế chuyên môn - Kết đào tạo - Các công tác khác: Công tác chủ nhiệm lớp, công tác Đoàn - Đội Tại phải kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên hay kiểm tra đánh giá giáo viên? Bởi giáo viên người định chất lượng giáo dục Trong trình dạy học người thầy đóng vai trò chủ đạo Theo tinh thần đổi phương pháp dạy học “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, hướng vào người học” việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên lại quan trọng Để việc học tập đạt kết quả, học sinh phải biết chủ động học tập, tích cực hoạt động Thầy giáo giúp học sinh tìm tòi kiến thức, rèn luyện kỹ năng, củng cố vận dụng kiến thức vào thực tế sống Để đảm bảo chất lượng giáo dục, người quản lý giáo dục phải tìm cách tác động vào người thầy giáo: Chuẩn bị khả cho họ (đào tạo, bồi dưỡng) tạo điều kiện làm việc cho họ kiểm soát lao động họ Đánh giá lao động người yêu cầu công tác quản lý để động viên thúc đẩy cố gắng họ Bản thân giáo viên có nhu cầu khách quan chủ quan đánh giá khẳng định biết mức độ phấn đấu vươn lên khoa học quản lý 2.2 Thực trạng vấn đề công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trường Tiểu học Đông Cương trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Vài nét khái quát tình hình địa phương tình hình nhà trường Trường tiểu học Đông Cương nằm lô số 72 - Đường Đại Khối - phường Đông Cương - TP Thanh Hóa, trường nằm vùng ven phía Bắc thành phố Đông Cương phường có số dân đông với 1876 hộ dân 8365 khẩu, Người dân nơi sống chủ yếu nghề nông chăn nuôi, trồng trọt buôn bán nhỏ lẻ Điều kiện kinh tế không đồng đều, tỉ lệ hộ đói nghèo chiếm tỷ lệ 2,8 % Chính việc đầu tư cho học nhiều hạn chế Trong năm gần đây, phần đông phụ huynh dần nhận thức đắn công tác giáo dục có ý thức quan tâm đến em nhiều song kết chưa cao Mặt khác quan tâm uỷ Đảng quyền, ngành Giáo dục, tranh thủ hỗ trợ từ chương trình dự án đầu tư xây dựng CSVC trang thiết bị, khuôn viên cho nhà trường ngày xanh sạch, đẹp Trường công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ vào tháng năm 2007 điều kiện thuận lợi để nhà trường thực hoạt động chuyên môn hoạt động giáo dục khác nhà trường Tập thể cán giáo viên có trình độ đạt chuẩn 100%, chuẩn 93% có lực, nhiệt tình, có tinh thần ham học hỏi, có chí phấn đấu, có lực chuyên môn vững vàng dễ tiếp cận với PPDH mới, đại Có tinh thần trách nhiệm với học sinh, phụ huynh Có đội ngũ giáo viên trẻ, cốt cán nòng cốt hoạt động giảng dạy trường Năm học 2013 - 2014 Trường có 20 lớp tổng số : 746 học sinh Năm học 2014 - 2015 Trường có 22 lớp tổng số : 796 học sinh Năm học 2015 - 2016 Trường có 22 lớp tổng số : 801 học sinh Chất lượng giáo dục nhà trường năm gần có bước phát triển nhanh vững Quy mô trường học nâng cấp xây dựng khang trang, khuôn viên thoáng đãng, đẹp Đảng uỷ Được quan tâm lãnh đạo địa phương xây dựng xong khu hiệu bộ, sân trường đưa vào sử dụng tháng 8/2015 2.2.2 Thực trạng vấn đề kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trường Tiểu học Đông Cương trước Từ năm học trước nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể: Thông qua hoạt động chủ điểm, thi đua giao cho phận kiểm tra sau thống lại cho điểm Cách làm dừng lại việc đánh giá giáo viên, chưa có tác dụng giáo dục bồi dưỡng giáo viên Đồng thời giáo viên chưa xác định thân họ yếu mặt mạnh mặt Việc kiểm tra đánh giá giáo viên thường xem nặng vấn đề dự lên lớp giáo viên Tất nhiên nội dung lớn việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Do chạy theo thành tích hoạt động bề giáo viên giỏi, học sinh giỏi mà chưa thấy đằng sau phải có đạt hội thi Hiểu công việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên để đánh giá xếp loại giáo viên hoạt động chủ yếu trường học nay, lấy làm thước đo chuẩn mực cho công tác thi đua xếp loại, bình bầu giáo viên Do thiết nghĩ Hiệu trưởng phải đưa công việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên với quy định Bộ phải đổi công tác Qua việc kiểm tra toàn diện giáo viên nhằm tìm hạt nhân nhà trường thành viên chưa toàn diện để bồi dưỡng theo nghĩa Đồng thời giúp Hiệu Trưởng đánh giá cách công bằng, khách quan, công khai, người việc nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên qua đợt kiểm tra 2.2.3 Thực trạng biện pháp kiểm tra đánh giá giáo viên Từ tình hình thực tiễn cở sở việc đổi công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên, thân vận dụng mặt mạnh đạt bổ sung hạn chế nhằm nâng cao tính khoa học giáo dục việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên người Hiệu trưởng Trường Tiểu học phải đặt là: Phải đổi công tác xây dựng kế hoặch kiểm tra đánh giá, hoạt động phải có chương trình kế hoạch Đây hoạt động đặc trưng quản lý nhà trường Việc kiểm tra phải có kế hoạch từ đầu năm học không làm tuỳ tiện đại khái qua loa việc lấy kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên làm đánh giá thi đua Như hiệu Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên theo nội dung sau: a) Năng lực trình độ nghiệp vụ: Kiểm tra đánh giá phải xem xét hai mặt - Trình độ nắm kiến thức kỹ - Trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy cách linh hoạt sáng tạo giáo dục thông qua việc kiểm tra đánh giá dạy lớp b) Việc thực quy chế chuyên môn - Kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy giáo dục - Kiểm tra việc thực yêu cầu soạn bài, lập kế hoạch học - Kiểm tra việc thực tiến hành thí nghiệm việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học lớp - Bồi dưỡng văn hoá nghiệp vụ theo kế hoạch cấp quản lý giáo dục đáp ứng nhu cầu giáo dục thời đại c) Kết giảng dạy giáo dục thông qua kiểm tra chất lượng học sinh thể bốn mặt sau: - Trình độ giáo dục học sinh ý thức rèn luyện, tu dưỡng - Trình độ tiếp thu tri thức kỹ vận dụng thực hành - Trình độ giáo dục mặt thẩm mỹ - Trình độ giáo dục mặt thể chất d) Tham gia hoạt động khác Tham gia đầy đủ hoạt động xã hội Kiểm tra phải có bước bước cụ thể hoá nội dung gì? đâu? cách chuẩn bị tiến hành? số liệu, thời gian? Cụ thể tiến hành kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên phải qua năm bước sau đây: Bước 1: Chuẩn bị lập kế hoạch Trên sở nắm định, chương trình kế hoạch đào tạo, yêu cầu lớp học, người kiểm tra cần phải: - Nắm kế hoạch năm học để lập kế hoạch kiểm tra Nắm nội dung giảng dạy giáo viên chuẩn kiến thức tiểu học - Nêu mục đích yêu cầu kiểm tra ( giáo viên dạy tiết lớp) - Chuẩn bị chuẩn mực theo thang điểm mà giáo dục quy định - Lên lịch kiểm tra đánh giá giáo viên STT Người kiểm tra Nội dung kiểm tra Thời gian Lớp Tiết Tên dạy Thành phần tham gia kiểm tra Ghi Yêu cầu giáo viên việc đánh giá tiết dạy: - Mục đích yêu cầu tiết học (Bài học) điều phụ thuộc vào học cụ thể: Loại bài, nội dung cụ thể trình bày SGK, yêu cầu kiến thức kỹ năng, yêu cầu thái độ mà học sinh cần có học đó, đồng thời có tính đến đặc điểm tâm sinh lý điều kiện cụ thể học sinh - Điều kiện phương tiện, thiết bị mà giáo viên học sinh có tiến hành hoạt động dạy học cụ thể (là đồ dùng, thiết bị sẵn có hay tự làm cách cần xác định rõ) - Những việc làm, hành động cụ thể giáo viên học sinh diễn học (nội dung cách thực quy trình cụ thể) 10 - Kiểm tra đánh giá việc làm, hành động học sinh (có hướng dẫn, điều chỉnh học sinh thực không đúng) Đồng thời phải xác định kết cần đạt kết thúc tiết học Bước 2: Tiến hành kiểm tra - Kiểm tra hồ sơ: Giáo án, kế hoạch chuyên môn để đánh giá việc thực quy chế chuyên môn giáo viên - Dự lên lớp với hình thức kiểm tra báo trước nhằm phát lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên cụ thể tuần nào, tiết nào, gì, người dạy, lớp? - Qua dạy thông báo kết tổ chức rút kinh nghiệm tổ chuyên môn nhằm phát mặt ưu khuyết giáo viên Đồng thời rõ cho giáo viên biết quan điểm việc dự chủ yếu để uốn nắn giúp đỡ lẫn nhau, nâng cao chất lượng dạy dịp để bồi dưỡng chuyên môn cho đồng nghiệp - Kiểm tra sách học sinh kết học tập: Kiểm tra nhận thức học sinh sau tiết dạy phiếu học tập để thấy kết lớp Kiểm tra học sinh để thấy kết cách trình bày em Qua việc kiểm tra hồ sơ sổ sách học tập học sinh cho thấy việc chấm chữa giáo viên quan trọng Để học sinh có hướng tiến giáo viên phải tích cực kiểm tra chấm chữa chu đáo học sinh thấy ưu điểm khuyết điểm lỗi sai Từ có hướng sửa chữa để tiến sau Thông qua việc kiểm tra học sinh thấy quan tâm giáo viên nhận thức em tiến rõ rệt So sánh với đầu năm thời điểm kiểm tra giúp cho học sinh yếu trung bình vươn lên Việc làm cần phát huy nhân rộng toàn trường - Kiểm tra công tác phân công: Rà soát lại công việc giao cho giáo viên qua việc xem xét phận cho thấy hoàn thành nhiệm vụ xuất sắc công tác tổ khối trưởng, BCH công đoàn quan hệ gần gũi với học sinh, biết kết hợp với gia đình xã hội để hoàn thành nhiệm vụ Bước Những kết luận sau kiểm tra: Qua trình kiểm tra ban kiểm tra mục: ý thức trách nhiệm trường lớp giáo viên, theo dõi học sinh đạt kết - Về lực chuyên môn: Mặt kiến thức đảm bảo vững - Về nghiệp vụ: Vững vàng tay nghề - Về công tác giảng dạy, giáo dục: Đảm bảo khối lượng kiến thức, biết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Về hiệu mặt công tác khác: (Kiêm nhiệm) hoàn thành tốt, cần phát huy - Về kết nghiên cứu khoa học tự bồi dưỡng: Dưới đạo nhà trường, giáo viên có cố gắng việc vận dụng phương pháp vào giảng dạy, tìm tòi bổ sung kiến thức cho thân (Qua kiểm tra sổ tự học, tự rèn luyện) 11 Bước 4: Những kiến nghị Hiệu trưởng Đây việc làm điển hình cho toàn trường cần nêu gương phát triển để người học tập BGH trí, định khen thưởng cho giáo viên đạt thành tích Công nhận giáo viên dạy giỏi đề nghị cho dự thi cấp Bước 5: Thông báo trước giáo viên họp hội đồng gần Hồ sơ lưu lại năm học sau để so sánh đối chứng 2.2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm: Trong thời gian làm công tác quản lý trường Tiểu học Đông Cương có số thành công việc nâng cao đội ngũ cán nhà trường Từ mà chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn học sinh ngày nâng lên nhờ có quan niệm “Kiểm tra nghiệp người quản lý” Kết từ việc kiểm tra đánh giá giáo viên mà cho kết học sinh sau: Năm học 2013 - 2014 2014 - 2015 Sĩ số Năng Học lực sinh 756 756/756 742 742/742 Phẩm chất 756/756 742/742 Chất lượng giáo dục Đạt 750/756 735/742 Lên lớp HS khen thưởng cấp Trường TP Tỉnh 753/756 739/742 588/756 454/742 CĐ 30 05 04 01 Kết xếp loại giáo viên năm học: Năm học Tổng số Tốt Khá 2013 - 2014 2014 - 2015 27 26 14 18 11 Đạt yêu cầu Không ĐYC 0 Ghi 2.2.5 Nhận xét, đánh giá, nguyên nhân Để có kết thân phải nỗ lực cố gắng công tác lập kế hoạch thực kế hoạch Ngoài quan tâm phối hợp BGH nhà trường Tôi thấy rằng: Muốn đáp ứng công tác nâng cao dân trí có đội ngũ giáo viên vững mạnh, đội ngũ định thành bại nhà trường Muốn có đội ngũ giáo viên vững mạnh người Hiệu trưởng phải cải tiến phương pháp đạo Các phương pháp phụ thuộc vào khả tích hợp, đòi hỏi phẩm chất lực cao người lãnh đạo đặc biệt phải phụ thuộc vào gọi “nghệ thuật” người quản lý Nhưng có “nghệ thuật” đến mức độ người quản lý hoạt động xa rời sở lý luận khoa học xa rời thực tiễn sở “Nghệ thuật” sáng tạo người quản lý giúp cho quy chế chuyên môn thực cách nghiêm túc có hiệu Nếu người quản lý biết đúc rút kinh nghiệm thực tiễn nghiên cứu tìm tòi biện pháp đạo trường học việc nâng cao chất lượng dạy học không điều bí ẩn bế tắc nhà trường 12 2.3 Một số biện pháp kiểm tra đánh gia toàn diện giáo viên trường Tiểu học Đông Cương Từ thực trạng vấn đề trên, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm cải tiến phương pháp giúp công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên đạt hiệu hơn: * CÁC BIỆN PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TOÀN DIỆN GIÁO VIÊN: Từ tình hình thực tiễn Trường Tiểu học Đông Cương, để nâng cao tính khoa học giáo dục việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên, xác định công việc ngươì quản lý từ đầu năm học Đó phải có kế họach kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên theo quy định giáo dục với 1/3 tổng số giáo viên năm học Kiểm tra đánh giá phải có biên bản, hồ sơ, có ban kiểm tra công bố trước giáo viên Các thành viên ban kiểm tra gồm: + Hiệu trưởng Trưởng ban + Phó hiệu trưởng Phó ban + Đại diện Ban tra nhân dân + Các tổ trưởng chuyên môn làm uỷ viên + Các chuyên gia (Cốt cán) môn giáo viên giỏi cấp huyện trở lên Lên lịch cho giáo viên kiểm tra hai học kỳ, học kỳ khoảng nửa số giáo viên kiểm tra năm học Học kỳ II kiểm tra đánh giá lại giáo viên nhiều thiếu sót mà học kỳ I chưa đạt yêu cầu Để kiểm tra đạt kết cần làm theo tiêu chí sau: 2.3.1 Kiểm tra trình độ nghiệp vụ Nội dung phải xem xét hai mặt trình độ nắm kiến thức, kỹ trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy, giáo dục thông qua kiểm tra đánh giá dạy lớp a Kiểm tra lên lớp Kiểm tra khâu chuẩn bị lên lớp: Đây thành công tiết dạy lớp, phụ thuộc vào bước chuẩn bị Kiểm tra khâu chuẩn bị dùng hình thức sau: + Trao đổi với cá nhân giáo viên + Thông qua soạn tổ, khối chuyên môn + Kiểm tra giáo án, xây dựng giáo án mẫu Số giáo viên trường chưa có kinh nghiệm cần phải giúp đỡ họ thấy Tiểu học, phương pháp quan trọng để họ có hướng tìm tòi, thay đổi phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh, Hiệu trưởng có làm thực quan tâm, giúp đỡ động viên nâng cao hiệu dạy b) Hiệu trưởng phân tích dạy theo mười tiêu chí sau: - Đánh giá giáo viên lựa chọn mục tiêu - Đánh giá vê việc giáo viên tác động đến học sinh - Đánh giá hiểu biết giáo viên lớp học, học sinh - Đánh giá việc thực nguyên tắc: học đôi với hành, học lý thuyết kết hợp với thự tiễn, dạy học hướng vào người học 13 - Đánh giá kiến thức: Thầy trò đạt chưa đạt điểm - Đánh giá kiểu cấu trúc - Đánh giá lựa chọn để truyền thụ cho học sinh thủ thuật, thao tác giáo viên để tạo tính đồng hoạt động - Đánh giá mối liên hệ phần với mối tương tác bước lên lớp - Đánh giá việc khắc sâu kiến thức giảng Đó thành công tiết dạy Tiêu chí đánh giá tiết dạy giáo viên đánh giá ba mặt: + Nội dung tiết dạy + Phương pháp giảng dạy + Phong thái giáo viên CỤ THỂ *Tiết dạy đạt chuẩn: Thực đầy đủ tiêu chí: Xác định rõ hai yêu cầu sau: - Mục tiêu tiết học: Phụ thuộc vào học cụ thể, loại bài, nội dung cụ thể bài, nội dung trỉnh bày sách giáo khoa, yêu cầu kiến thức kỹ năng, yêu cầu thái độ học sinh cần có học đó, yêu cầu có tính đến đặc điểm tâm sinh lý điều kiện cụ thể học sinh - Điều kiện phương tiện thiết bị mà giáo viên học sinh có tiến hành hoạt động dạy học Những yêu cầu đặt phù hợp với học sinh điều kiện cụ thể nhà trường mà giáo viên trực tiếp dạy Giáo viên nắm vững chủ động với kiến thức dạy + Tiết học diễn hợp lý, việc làm thầy trò rõ ràng, đầy đủ phù hợp với nội dung, phương pháp điều kiện cụ thể, đảm bảo tính khoa học + Giáo viên bao quát học sinh lớp, theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ kịp thời học sinh cần quan tâm, động viên khích lệ học sinh học tập + Kết thúc tiết học có 80% học sinh lớp đạt yêu cầu kiến thức kỹ + Tiết dạy đạt tiêu chuẩn mở mức cao (tiết dạy tốt) - Gồm ba tiêu đầu phần với tiêu lại sau: Kết thúc tiết học có 90% học sinh lớp đạt yêu cầu kiến thức kỹ Nhìn chung tiết học phần có tính nghệ thuật dạy học giáo viên (tiết học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên, gây hứng thú học tập cho học sinh, đạt chất lượng cao) * Tiết dạy gần đạt chuẩn: Đó tiết dạy chưa đạt chuẩn cách tường minh không không đạt chuẩn: Cụ thể tiêu chí tiêu thực có sai sót nhỏ gượng ép, lúng túng - Kết thúc tiết dạy có khoảng 65 – 80% học sinh lớp đạt yêu cầu kiến thức kỹ 14 * Tiết dạy chưa đạt chuẩn: Như ba tiêu chí phần - Kết thúc tiết học có 60% học sinh lớp đạt yêu cầu kiến thức kỹ - Bên cạnh đánh giá nội dung phương pháp giảng dạy phải phối hợp cách chặt chẽ tổ chức hướng dẫn tiết học hợp lý thầy trò - Đánh giá phong thái giáo viên: Ngôn ngữ giản dị, cụ thể, dễ hiểu, giọng nói điệu thích hợp gần gũi thương yêu học sinh 2.3.2 Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn Đây nội dung kiểm tra mang tính pháp chế giáo viên công chức nhà nước nên học làm việc phải theo pháp luật nhà nước Đối với trường học phải thực quy chế chuyên môn Đó là: - Thực chương trình giảng dạy, giáo dục, không cắt xén chương trình Bộ quy định, không dồn ép tự ý thay dạy bà Bộ không cho phép - Thực yêu cầu soạn, chuẩn bị dạy theo quy đinh Tức phải soạn trước ba ngày Trước lên lớp phải nghiên cứu kĩ dạy Các soạn phải ghi rõ ngày tháng năm Các bước lên lớp phải đầy đủ, phải trình tự - Kiểm tra chấm bài: việc làm vừa đánh giá nhận thức cuả học sinh bước xem lại phương pháp giảng dạy thân giáo viên qua việc chấm chữa Thông qua giáo viên có kế hoạch giúp đỡ học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi - Thí nghiệm sử dụng đồ dùng sẵn có làm phát huy tính tích cực sáng tạo giáo viên công tác sư phạm Đồng thời nghiêm cấm việc dạy chay cần sử dụng đồ dùng dạy học - Thực tiết thực hành theo quy định hướng dẫn thực chương trình môn - Bồi dưỡng văn hoá nghiệp vụ theo kế hoạch cấp quản lý giáo dục để đáp ứng yêu cầu giáo dục Đồng thời phải có kế hoạch mà phải xem pháp lệnh lao động 2.3.3 Kiểm tra kết giảng dạy Thông qua kiểm tra chất lượng học sinh, kết hoạt động sư phạm giáo viên phản ánh vào trình độ giáo dục học sinh Kiểm tra học sinh để so sánh với mục đích đào tạo trường Nó giúp Hiệu trưởng nhận biết tác động tập thể sư phạm có đồng hay không Kết học tập, rèn luyện học sinh qua lần kiểm tra chung khối lớp; kết lên lớp, tốt nghiệp kết kiểm tra trực tiếp ban kiểm tra có đối chiếu với tiến học sinh giáo viên nhận lớp; nề nếp, thái độ rèn luyện học sinh Từ Hiệu trưởng với giáo viên kiểm tra theo dõi học sinh để thấy em sống nào, học tập để tiến hành kiểm tra đánh giá cách xác cho đợt sau Ví dụ: Kiểm tra môn với thời gian ngắn từ đến 10 phút để em làm dùng kiểm tra kiến thức học trắc nghiệm 15 2.3.4 Kiểm tra việc tham gia công tác khác (ngoài việc lên lớp) Mỗi giáo viên Hiệu trưởng phân công số công việc định phù hợp với lực yêu cầu nhà trường Tất nhiên công việc ngang tách bạch cách chi li Ở nhằm đánh giá cố gắng giáo viên đóng góp sức cho công việc trường đánh giá thái độ giáo viên đảm nhận công việc có nhiệt tình hay không Mỗi giáo viên Tiểu học xem xét kỹ công việc giờ, việc liên hệ với cha mẹ học sinh - Đảm bảo sĩ số, quan tâm giúp đỡ học sinh - Quản lý việc rèn luyện học sinh nhà trường - Giáo dục đạo đức, xây dựng nề nếp, rèn luyện thói quen tốt cho học sinh, giúp đỡ học sinh cá biệt, tham gia công tác khác giao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp đạo nhằm cải tiến phương pháp giúp công tác kiểm tra đánh gia toàn diện giáo viên trường Tiểu học Đông Cương tiến hành thực nghiệm khoa học cách nghiêm túc từ đầu năm học 2015 – 2016 cho kết khả quan Kết thực nghiệm khẳng định tính đắn, khoa học thực thi mang lại chuyển biến rõ rệt việc nâng cao chất lượng kiểm tra đánh gia toàn diện giáo viên nhà trường Chất lượng đội ngũ nhà trường ngày khẳng định Chất lượng học sinh ngày cải thiện Các em ngày tự tin, tự tìm tòi kiến thức, tiết học GV nhẹ nhàng thoải mái hơn, kĩ giao tiếp, kĩ sống HS nâng dần * Kết từ việc kiểm tra đánh giá giáo viên mà cho kết học sinh Kết tăng dần áp dụng từ giải pháp so sánh thống kê theo bảng sau: Năm học 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 Sĩ số Năng Học lực sinh 756 756/756 742 742/742 796 796/796 Phẩm chất 756/756 742/742 796/796 Chất lượng giáo dục Đạt 750/756 735/742 794/796 Lên lớp HS khen thưởng cấp Trường TP Tỉnh 753/756 739/742 794/796 588/756 454/742 595/796 CĐ Kết xếp loại giáo viên năm học: Năm học Tổng số Tốt Khá Đạt yêu cầu 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 27 26 26 14 18 22 11 Không ĐYC 0 30 05 56 04 01 03 Ghi 16 Nhận thấy rõ hiệu việc vận dụng số biện pháp kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên áp dụng trường Tiểu học Đông Cương mang lại năm học 2015 - 2016, áp dụng năm học 2016 - 2017 Ban giám hiệu Trường Tiểu học Đông Cương tiến hành nhân rộng số nội dung, phương pháp giúp công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trường phát triển, bước nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Góp phần đưa chất lượng giáo dục Nhà trường ngày lên KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Vấn đề kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên hoạt động quản lý người Hiệu trưởng khâu quản lý nhà trường Việc kiểm tra đánh giá đáp ứng yêu cầu vận dụng Quyết định 478 Bộ giáo dục đào tạo, hỗ trợ đắc lực cho hoạt động tra Thực tốt công việc xác định số giáo viên giỏi yêu cầu tiêu chí đánh giá xếp loại, đồng thời giúp cho giáo viên hiểu Quan trọng nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Thực tế chứng minh, kiểm tra đánh giá toàn diện để so sánh đánh giá lớp học với nhau, giáo viên với giáo viên làm chuyển biến nhanh chóng mặt tiến có tác dụng thực giảng dạy học tập Kiểm tra đánh giá có sở lý luận, có sở khoa học tránh phản ứng giáo viên thân giáo viên cảm thấyđây dịp cho họ học tập vươn lên trình công tác tạo không khí thoải mái, vui vẻ, tự tin người kiểm tra người kiểm tra giúp họ thấy công việc, góp phần thúc đẩy cá nhân tập thể hoàn thành tốt nhiệm vụ mà cấp đưa Tuy giải pháp mà đưa chưa phải hoàn hảo với cách làm, cách đổi khẳng định xu chung giáo dục, đứng trước bối cảnh đất nước điều kiện kinh tế xã hội nay, muốn đạo quản lý nhà trường tốt công tác kiểm tra phải coi trọng mức đổi để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, trì kỷ cương nề nếp phù hợp với yêu cầu phát triển nhu cầu xã hội công công nghiệp hoá - đại hoá đất nước 3.2 Kiến nghị: Để làm tốt công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên nhà trường Tiểu học, xin đưa số kiến nghị sau: * Đối với cấp Bộ, Sở cần yêu cầu nhà trường nghiên cứu kỹ tài liệu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, thống đánh giá chung văn đưa * Đối với phòng giáo dục hàng năm cần tổ chức tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho trường Thành phố - Cung cấp tài liệu cần thiết, kịp thời ngành nhà nước công tác kiểm tra trường học 17 * Đối với cấp trường: - Cần coi trọng công tác kiểm tra nội trường học số lượng chất lượng - Giáo dục nhận thức cho cán giáo viên hội đồng sư phạm nhận thức đắn công tác kiểm tra đánh giá toàn diện trường học - Phải lựa chọn thành viên ban kiểm tra có đủ tiêu chuẩn: + Về phẩm chất đạo đức + Về trình độ nghiệp vụ chuyên môn vững vàng + Có trình độ đào tạo chuẩn chuẩn - BGH trường TH Đông Cương thường xuyên tập huấn, hội thảo mời chuyên viên Phòng GD & ĐT dạy cho cộng tác viên đơn vị nghiệp vụ kiểm tra, chuyên môn nghiệp vụ để đồng chí làm tốt công tác kiểm tra đánh giá toàn diện trường học - Cần có chế độ phụ cấp thích đáng cho người giao trọng trách nhiệm vụ kiểm tra Trên vài kinh nghiệm nho nhỏ thân rút trình công tác Chắc chắn đồng nghiệp có kinh nghiệm, có ý kiến giải pháp khác quí giá Rất mong trao đổi giúp đỡ đồng chí để làm tốt công việc sở đơn vị nơi công tác Tôi xin chân thành cảm ơn ! Xác nhận Hiệu trưởng nhà trường Đông Cương, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Thúy Hòa 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu bồi bưỡng cán quản lý - Tài liệu nghiệp vụ tra giáo dục Bộ giáo dục đào tạo năm 2007 - Tài liệu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học - Tài liệu nghiệp vụ tra giáo dục Việt Nam năm 2004 19 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 2 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận vấn đề kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Tiểu học 2.2.Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trường Tiểu học Đông Cương trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Một số biện pháp kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Trường Tiểu học Đông Cương - Thành phố Thanh Hóa 2.4 Hiệu việc Kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Trường Tiểu học Đông Cương - Thành phố Thanh Hóa KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 3 13 16 17 17 17 19 20 21 ... tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trường Tiểu học Đông Cương để đề xuất biện pháp tiến hành kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trường Tiểu học người Hiệu trưởng góp phần nâng cao hiệu... trường Tiểu học Đông Cương trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Một số biện pháp kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Trường Tiểu học Đông Cương - Thành phố Thanh Hóa 2.4 Hiệu việc Kiểm tra. .. tìm tòi biện pháp đạo trường học việc nâng cao chất lượng dạy học không điều bí ẩn bế tắc nhà trường 12 2.3 Một số biện pháp kiểm tra đánh gia toàn diện giáo viên trường Tiểu học Đông Cương Từ