SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Lê Thị Mai Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quảng Tâm SKKN thuộc lĩnh vực : Chủ nhiệm THANH HOÁ NĂM 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 2 NỘI DUNG Trang 2.1 Cơ sở lí luận Trang 2.2 Thực trạng Trang 2.3 Những giải pháp Trang 10 2.4 Hiệu đạt Trang 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trang 18 3.1 Kết luận Trang 18 3.2 Kiến nghị Trang 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài : Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà đức người vô dụng” Người coi trọng mục tiêu, nội dung giáo dục phẩm chất nhà trường như: “Đoàn kết tốt”, “Kỷ luật tốt”, “Khiêm tốn, thật dũng cảm” Mục tiêu giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài phẩm chất, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên Trung học sở Giáo dục phẩm chất nhân cách cho học sinh hoạt động quan trọng nhà trường, nhằm hình thành cho học sinh có lòng nhân ái, mang sắc người Việt Nam, biết chăm học, chăm làm, tự tin, tự trọng, trách nhiệm, trung thực, kỷ luật, đoàn kết, yêu thương Có ý thức đầy đủ bổn phận người, cộng đồng môi trường sống, tôn trọng thực pháp luật, quy định nhà trường… Thực tế nay, tượng suy thoái đạo đức, phận người lớn thiếu niên có lối sống buông thả, thực dụng cá nhân, vô cảm, coi nhẹ tình người, tình cảm gia đình, coi thường pháp luật, thiếu ý thức trách nhiệm với thân, với gia đình cộng đồng, nạn bạo lực học đường vấn đề nhức nhối toàn xã hội Là giáo viên trực tiếp giáo dục học sinh lớp trường Tiểu học Quảng Tâm, muốn sâu tìm hiểu thực biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp chủ nhiệm, với mong muốn giáo dục em trở thành học sinh có phẩm chất tốt, có tảng đạo đức, vững vàng trước khó khăn thử thách sống, trở thành công dân tốt tương lai, xây dựng bảo vệ đất nước Từ có đóng góp ý kiến đồng nghiệp, rút học kinh nghiệm cho thân nhằm ngày nâng cao chất lượng giáo dục Vì chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 5” 1.2 Mục đích nghiên cứu : - Tìm hiểu sở lí luận việc giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp - Tìm hiểu nắm bắt thực trạng phẩm chất học sinh lớp 5A trường Tiểu học Quảng Tâm Phân tích nguyên nhân Đề biện pháp sư phạm thực nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu : - Một số biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp Áp dụng HS lớp 5A trường Tiểu học Quảng Tâm 1.4 Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Nghiên cứu tài liệu tâm sinh lý, phát triển tư duy, đặc điểm tình cảm học sinh tiểu học Đặc biệt học sinh lứa tuổi lớp - Phương pháp quan sát : Quan sát biểu ngày hoạt động học tập, vui chơi, học sinh, thái độ chuyển biến phẩm chất em - Phương pháp đàm thoại : Trò chuyện với học sinh, với Phụ huynh - Phương pháp thống kê 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận : Phẩm chất thành phần chủ yếu cấu thành nhân cách người Trong thời đại, chương trình giáo dục áp dụng, có khác cấu trúc, phương pháp nội dung giáo dục hướng tới mục tiêu nhân cách Trong việc hình thành phẩm chất người (đạo đức) quan tâm nhấn mạnh Qua thời kỳ với giai đoạn lịch sử khác nhau, yêu cầu nhân cách nói chung phẩm chất nói riêng người với tư cách thành viên xã hội có thay đổi phù hợp với đòi hỏi thời đại Theo xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế nay, giáo dục nước ta tiến trình đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nếu trước giáo dục trọng mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh giúp người học hình thành hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ ngày nay, điều đúng, cần chưa đủ Trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa với tác động tích cực kinh tế tri thức tiến thông tin, truyền thông, giáo dục cần phải giúp người học hình thành hệ thống phẩm chất đáp ứng với yêu cầu Hệ thống phẩm chất cụ thể hóa phù hợp với phát triển tâm lỳ, sinh lý người học, phù hợp với đặc điểm môn học cấp học, lớp học Theo đó, phát triển phẩm chất người học trình giáo dục trình hình thành, phát triển, hoàn thiện nhân cách người Theo quan điểm tâm lý học Mác-xít thì: Con người sinh có sẵn nhân cách bộc lộ dần từ nguyên thủy Nhân cách cấu tạo tâm lý hình thành phát triển trình sống, hoạt động giao tiếp người Hay nhà tâm lý học tiếng người Nga A.N Leonchiep nói "Nhân cách hình thành, sinh ra" Dưới góc nhìn giáo dục học : Con người sinh chưa có nhân cách, nhân cách phản ánh chất xã hội cá nhân hình thành, phát triển hoạt động giao lưu Chính trình sống, hoạt động, giao tiếp, học tập, lao động, vui chơi, giải trí người tự hình thành phát triển nhân cách * Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển phẩm chất : Sự hình thành phát triển phẩm chất cá nhân chịu ảnh hưởng yếu tố: di truyền, môi trường, giáo dục hoạt động cá nhân - Các yếu tố bẩm sinh - di truyền tốt mầm mống phẩm chất tài năng, tài người mầm mống cần phát kịp thời giáo dục cách tài phát huy, tỏa sáng Nếu không làm vậy, mầm mống bị mai Do yếu tố di truyền vai trò định đến hình thành phẩm chất nhân cách - Môi trường tự nhiên, môi trường gia đình, xã hội, hoàn cảnh sống có tác động ảnh hưởng to lớn đến cá nhân vai trò định việc hình thành phát triển nhân cách hoàn cảnh sáng tạo người chừng mực, người sáng tạo hoàn cảnh - Giáo dục giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách như: giáo dục định hướng cho phát triển nhân cách, giáo dục làm phát huy yếu tố bẩm sinh – di truyền, giáo dục khắc phục số khuyết tật, lệch lạc cá nhân Tuy cá nhân phát triển đến mức độ nào, theo xu hướng nào, giáo dục không định cho cá nhân Giáo dục không vạn - Trong yếu tố kể có hoạt động cá nhân yếu tố định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách Dạy học hướng người học vào hoạt động cá nhân (hoạt động giờ, giờ, hoạt động giao tiếp với tự nhiên, xã hội, môi trường, trải nghiệm ), mà hoạt động sống, hoạt động cá nhân có vai trò định hình thành phẩm chất đạo đức Vì vấn đề lại người học tham gia hoạt động để hình thành phát triển nhân cách Trong dự thảo cho đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo đưa chương trình tổng thể gồm ba phẩm chất tám lực sau (Bộ Giáo dục Đào tạo công bố ngày 05/8/2015) Ba phẩm chất là: Sống yêu thương, sống tự chủ, sống trách nhiệm - Sống yêu thương gồm: Yêu tổ quốc, giữ gìn phát huy truyền thống, di sản quê hương đất nước, tôn trọng văn hóa giới, nhân ái, khoan dung, yêu thiên nhiên - Sống tự chủ gồm: Sống trung thực; tự trọng; tự lực; chăm chỉ; vượt khó; tự hoàn thiện - Sống trách nhiệm gồm: Tự nguyện; chấp hành kỷ luật; tuân thủ pháp luật; bảo vệ nội quy, pháp luật Theo Bộ Giáo dục Đào tạo, việc đánh giá mức độ đạt yêu cầu phẩm chất học sinh cấp học thực thông qua nhận xét biểu học sinh thành tố tương ứng phẩm chất lực Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, học sinh Tiểu học đánh giá hình thành phát triển phẩm chất qua mặt chủ yếu : chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương Đánh giá mức độ : a) Tốt: đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu rõ thường xuyên; b) Đạt: đáp ứng yêu cầu giáo dục, biểu chưa thường xuyên; c) Cần cố gắng: chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục, biểu chưa rõ.” *Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp : Chúng ta biết trẻ em lớn lên tâm lí lứa tuổi có đặc điểm chung tâm lí, cá tính, tính cách em khác nhau, mặt khác em lớn lên hoàn cảnh gia đình môi trường khác điều có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành phẩm chất trẻ - Xét mặt tâm lí : Ở lứa tuổi học sinh lớp tình cảm em không bền vững, em dễ thay đổi, dễ bị kích động kích thích tác động bên ngoài, khó kiềm chế Hay bắt chước Thích khen nên gương trước người Các em bắt đầu bước vào giai đoạn đầu lứa tuổi dậy nên muốn khẳng định mình, thích thể thân, hồn nhiên, dễ tin, có hành vi bột phát thiếu suy nghĩ - Xét mặt sinh lí : Theo nghiên cứu nhiều năm Cixnôgôrôla trẻ thường có loại hành động thần kinh : + Loại thần kinh mạnh, cân bằng, hưng phấn, tối ưu, nhanh, linh hoạt + Loại thần kinh mạnh không cân bằng, hưng phấn tăng, kiềm chế + Loại thần kinh mạnh, cân bằng, chậm chạp, nói chậm + Loại yếu, trình hưng phấn giảm Nắm vững đặc điểm loại thần kinh, ta xếp trẻ theo nhóm để có hướng giáo dục, uốn nắn hiệu *Xét môi trường giáo dục hoàn cảnh sống thực tế học sinh : Bác Hồ kính yêu thể chiêm nghiệm đúc kết người việc giáo dục người qua câu thơ thơ “Nửa đêm” tập thơ “Nhật kí tù” : “Hiền, đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Trong sống hàng ngày, học sinh bị tác động môi trường xung quanh nhà trường, gia đình xã hội Nhà trường : Trong công tác giáo dục trẻ em nhà trường có vai trò vô quan trọng Học sinh đến trường, giáo dục trở thành người có phẩm chất tốt, trường học sinh tiếp xúc với thầy cô giáo, mối quan hệ người với người Giáo viên thần tượng lòng học sinh Bên cạnh đó, em sinh hoạt tập thể, nhân cách em bị ảnh hưởng qua sinh hoạt giao tiếp với bạn bè Các em thầy cô giáo bảo, dạy dỗ, uốn nắn để trở thành người có phẩm chất tốt Vì môi trường giáo dục nhà trường vô quan trọng việc giáo dục phẩm chất cho em đặc biệt học sinh có biểu hư đạo đức Gia đình hoàn cảnh sống : Gia đình tế bào xã hội, nơi trẻ sinh lớn lên, nơi bộc lộ hết thảy, nguyên dạng toàn nhân cách thành viên gia đình Mọi hành vi, cử thái độ ông bà, cha mẹ ảnh hưởng nhiều đế phát triển nhân cách trẻ Ngoài ra, đời sống vật chất tác động đến phát triển nhân cách học sinh Do thiếu thốn vật chất chưa có suy nghĩ đắn, nhiều học sinh có hành động không với chuẩn mực đạo đức, đời sống vật chất đầy đủ dẫn đến nhiều trẻ em có lối sống ích kỉ, vô cảm, biết đòi hỏi cho thân Hiện nay, nhiều gia đình quan tâm đến việc giáo dục cái, có phương pháp dạy bên cạnh gia đình bận rộn lo toan cho sống nên có điều kiện chăm sóc giáo dục chu đáo chưa có cách giáo dục phù hợp, coi trọng học kiến thức mà chưa quan tâm đến việc giáo dục phẩm chất cho em Xã hội : Môi trường xã hội tác động lớn đến việc hình thành nhân cách học sinh, qua hành vi, việc làm người lớn xung quanh, xóm giềng hàng ngày, phương tiện thông tin đại chúng đài, ti vi, mạng in tơ nét, sách báo, phim ảnh, …Hiện nay, số người lớn có biểu suy thoái đạo đức lối sống lợi ích thân, chương trình thông tin giải trí chưa có quản lí chặt chẽ, mà lứa tuổi học sinh tiểu học em hay bắt chước, nhìn nhận xã hội chưa có hiểu biết đầy đủ gây khó khăn cho việc giáo dục phẩm chất cho học sinh 2.2 Thực trạng : 2.2.1 Về địa phương gia đình học sinh : *Thuận lợi : - Ủy ban nhân dân xã quan tâm chăm lo giáo dục hệ trẻ - Các trường xã tương đối đầy đủ phương tiện dạy học, giáo viên nhiệt tình, quan tâm giáo dục học sinh kiến thức, kỹ năng, phẩm chất lực - Nhiều gia đình chăm lo giáo dục em phát triển toàn diện * Khó khăn : - Trên địa bàn xã chưa có nơi vui chơi giải trí dành riêng cho trẻ em - Trong xã có tượng cờ bạc, trộm cắp, nghiện ngập - Một số người lớn chưa gương mẫu, có lối sống đạo đức chưa lành mạnh - Một số gia đình coi trọng việc học tập kiến thức kỹ năng, xem nhẹ giáo dục phẩm chất cho em - Nhiều gia đình bố mẹ làm xa, có thời gian quan tâm tới em 2.2.2 Đặc điểm học sinh lớp 5A đầu năm học 2016-2017 : - Tổng số học sinh : 34 em, 19 em nữ, học sinh khuyết tật, sức khỏe bình thường, - em em gia đình công chức, viên chức, lại gia đình em làm nông nghiệp làm công nhân công ty may, - em hộ nghèo cận nghèo, học sinh mồ côi bố, 25 gia đình em bố mẹ làm xa từ sáng đến chiều, học sinh mẹ làm nước năm chưa Học sinh có bố nghiện ma túy - Phần lớn gia đình quan tâm chăm lo đến việc giáo dục em *Những ưu điểm bật phẩm chất : - Các em phần lớn nghe lời cô giáo cha mẹ, hồn nhiên, sáng, trung thực, đoàn kết với bạn bè, chăm chỉ, cố gắng học tập làm việc gia đình cô giáo yêu cầu, tích cực hoạt động tập thể Thực tương đối đầy đủ nội quy nhà trường * Một số tồn phẩm chất học sinh: - Nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin : em ( Biểu thường xuyên : Ngại giao tiếp, ngại phát biểu ý kiến, trả lời ấp úng, trình bày ý kiến trước cô giáo bạn rụt rè, ) - Ý thức kỷ luật hạn chế : em ( Đôi chưa nghiêm túc lễ chào cờ, học chậm giờ, nói chuyện tự học, chưa thực tốt nội quy nhà trường, ) - Mất đoàn kết với bạn : em ( Đôi chửi thề, chọc ghẹo, chế giễu bạn bè, đánh bạn, đánh em nhỏ, ) - Chưa trung thực : em ( Đôi nói dối cô giáo, nói dối bố mẹ, không nhận lỗi, tự ý lấy đồ dùng học tập bạn, ) - Học thực yêu cầu cách đối phó, chưa tự giác : em ( Biểu thường xuyên : Ngại học, làm tập cho xong, chưa hứng thú tự giác học tập, việc cô giáo, cha mẹ yêu cầu, nhắc nhở thực hiện, nói tục, vứt rác bừa bãi biết, ) - Chưa lễ phép với người lớn : em ( Hay cãi lại bố mẹ, chưa nghe lời, nói có hành động thiếu lễ phép với người lớn ) - Vô cảm, chia sẻ : em ( Thờ thấy bạn bị ngã, bỏ chạy thấy bạn bị nôn ói mà không giúp đỡ, thấy bạn đánh không can ngăn mà thích thú cổ vũ cho bạn ) - Chưa có trách nhiệm việc làm : em ( Đánh rơi sách bạn, làm rách sách bạn, giây mực vào bạn, làm em nhỏ vấp ngã không tìm cách khắc phục xin lỗi, ) - Chưa chăm làm: em ( Thường xuyên không tự giác làm trực nhật, uể oải làm công việc lớp nhà trường phân công, ham chơi trò chơi điện tử, ngại làm việc nhà, có em không làm công việc gia đình, ) Tuy tồn phẩm chất học sinh tiểu học chưa phải trầm trọng không quan tâm giáo dục uốn nắn kịp thời mầm mống người tương lai ích kỉ cá nhân, vô cảm, sẵn sàng gian lận, bạo lực để có lợi cho thân làm đẩy lùi phát triển xã hội, đất nước *Nguyên nhân : Vể phía gia đình : - Một số gia đình coi trọng kết học tập kiến thức mà xem nhẹ việc uốn nắn giáo dục phẩm chất đạo đức cho em, đáp ứng nhu cầu vật chất, đòi hỏi em, em làm công việc gia đình dù việc nhỏ vừa sức phù hợp với lứa tuổi quét nhà, nhặt rau, rửa bát khiến em ích kỷ, biết đòi hỏi cho thân mình, thờ ơ, vô tâm với xảy xung quanh, lười làm việc nhà - Một số gia đình cha mẹ chưa gương mẫu đạo đức lối sống ảnh hưởng tiêu cực đến tư tưởng, tình cảm phẩm chất em ( Buôn bán gian lận, nói tục, nói xấu người khác, bố mẹ không hòa thuận, bạo lực gia đình, ) - Nhiều gia đình gây áp lực học tập cho con, yêu cầu phải đạt thành tích, danh hiệu học tập, trách phạt nặng nề em mắc lỗi khiến cho em sợ sệt, thiếu tự tin, nói dối, làm đối phó, - Một số gia đình bố mẹ làm xa, phó mặc việc giáo dục cho nhà trường, quan tâm tới việc giáo dục em mình, chưa chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho con, - Một số gia đình để em tự sử dụng máy tính internet, điện thoại, xem ti vi gây tình trạng thích chơi trò chơi điện tử, bắt chước tượng tiêu cực, bạo lực, chán học, ngại học, ngại làm việc nhà công việc lớp, mệt mỏi, uể oải *Do thân học sinh : Một số học sinh tính tự giác tự quản, tự lực hạn chế ỷ lại, chưa cố gắng, chưa phân biệt tốt, xấu, sống theo * Về phía giáo viên : - Giáo viên thiên trách phạt, quát mắng học sinh mắc lỗi, làm học sinh thực đối phó mà thiếu tính tự giác Còn coi trọng dạy kiến thức kỹ việc quan tâm uốn nắn giáo dục phẩm chất cho học sinh Tìm hiểu phân tích nguyên nhân dẫn đến phát triển lệch lạc theo chiều hướng xấu phẩm chất đạo đức học sinh giúp giáo viên có biện pháp đắn giáo dục em trở thành người có phẩm chất đạo đức tốt phù hợp với yêu cầu xã hội 2.3 Những giải pháp : 2.3.1 Giúp học sinh xác định học tập tốt rèn luyện phẩm chất tốt nhiệm vụ quan trọng người học sinh : - Vào đầu năm học, tiết sinh hoạt lớp đầu tiên, tổ chức cho học sinh học tập nhiệm vụ người học sinh, điều Bác Hồ dạy, học nội quy nhà trường, lớp học, Thảo luận câu nói Bác Hồ “ Có đức mà tài làm việc khó Có tài mà đức người vô dụng.” Nhằm giúp học sinh hiểu được, người không cần có tài mà cần có đức ( Phẩm chất tốt) để trưởng thành, trở thành người có ích - Giáo viên lấy ví dụ cụ thể : Người vô kỷ luật, bất hiếu với cha mẹ, trộm cắp, có giúp ích cho gia đình cộng đồng không, sống họ có bình yên, hạnh phúc không ? Vì ? Gia đình họ nào? giúp em xác định học tập tốt rèn luyện phẩm chất tốt nhiệm vụ quan trọng người học sinh - Đối với học sinh lớp 5, lớp cuối bậc Tiểu học, cần giúp em định hướng mục tiêu rèn luyện phẩm chất : Chăm học, chăm làm; Tự tin, trách nhiệm, Trung thực, kỉ luật; Đoàn kết, yêu thương Bằng câu hỏi, dẫn chứng, ví dụ thảo luận giúp em hiểu Thế chăm học, chăm làm ? trung thực, kỉ luật ? Đoàn kết, yêu thương ? ( lấy ví dụ biểu trung thực, tự tin, trách nhiệm, đoàn kết, yêu thương, chăm học, chăm làm, kỉ luật, ) Vì cần em phải chăm học, chăm làm, phải trung thực, kỉ luật ? Nhằm giúp em hiểu có định hướng đắn phấn đấu rèn luyện thân trở thành công dân tốt xây dựng bảo vệ đất nước tương lai -Tổ chức câu lạc “ Lớp chúng mình” vào sinh hoạt thứ tháng năm học Tùy vào đặc điểm phẩm chất học sinh, chia nhóm đặt tên cho nhóm : Nhóm “Chăm làm”, nhóm “Chăm học”, nhóm “Kỷ luật”, nhóm “Tự tin”, nhóm “ Trách nhiệm”, nhóm “ Đoàn kết”, nhóm “Trung thực”, nhóm “Yêu thương” khuyến khích tạo điều kiện cho em giao lưu, mạnh dạn nói ý kiến suy nghĩ thân ưu nhược điểm, hướng phấn đấu rèn luyện Từ giáo viên giúp em có định hướng rèn luyện đắn 2.3.2 Giáo viên phải gương sáng phẩm chất, lối sống; lắng nghe, yêu thương, tôn trọng, thấu hiểu, động viên khích lệ sẵn sàng giúp đỡ học sinh : Đối với học sinh tiểu học, cô giáo người mà em xem thần tượng để học tập, bắt chước, làm theo Bởi vậy, giáo viên cần phải : - Rèn luyện cho phẩm chất tốt, nhân hậu, chuẩn mực hành vi, lời nói, thái độ đối tượng, đặc biệt thân thiện, ân cần, yêu thương, bao dung công tất học sinh Quan tâm lo lắng, giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, lúc em bị mệt, bị ốm, lòng người mẹ - Là gương tận tụy, có trách nhiệm công việc, trung thực, đặc biệt cần giữ thực lời hứa học sinh - Trò chuyện hàng ngày, quan sát, lắng nghe để hiểu suy nghĩ, tâm tư tình cảm, sở thích, tính cách nội tâm em, kịp thời giúp đỡ em gặp khó khăn, khuyến khích khen ngợi em tiến bộ, có việc làm tốt đặc biệt quan tâm nhắc nhở, uốn nắn ngăn chặn biểu lệch lạc suy nghĩ, hành động, ứng xử, lời nói chưa chuẩn mực học sinh - Quan tâm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh không làm em sợ sệt, hồn nhiên tinh nghịch lứa tuổi, không bắt em phải thực cách gò ép áp đặt phải này, phải mà tạo hứng thú, tính tự giác, tạo môi trường học tập lớp học vui vẻ nhẹ nhàng, thân thiện, cô trò hòa vào hoạt động học tập, vệ sinh lớp học, .trong hoạt động đó, em có thêm trải nghiệm, kiến thức, hiểu biết, lời khuyên bảo cô, khích lệ tự tin mạnh dạn hơn, cảm nhận thân thiện yêu thương đoàn kết với bạn, hỗ trợ, giúp đỡ để tiến - Rèn luyện kỹ xử lý học sinh mắc lỗi : Trong trình giáo dục học sinh em mắc lỗi, quát mắng, trách phạt hình thức yêu cầu em đứng lên bảng, phạt khiến em xấu hổ, gây tính trơ lỳ, bất cần, nói dối, đối phó, mà giáo viên cần kiềm chế, kiên nhẫn, bình tĩnh, hỏi, tìm hiểu việc, nguyên nhân, để học sinh phạm lỗi nói ý kiến, suy nghĩ mình, giáo viên cần phân tích để em thấy rõ sai, để em thấy tác hại thái độ việc làm chưa đúng, biết nhận lỗi tìm cách sửa lỗi Giáo viên cần thể rõ không đồng tình thái độ, ánh mắt, cử chỉ, đánh dấu số lần phạm lỗi học sinh vào sổ theo dõi riêng, giao nhiệm vụ, yêu cầu học sinh cần phải sửa chữa không tái phạm Gặp riêng học sinh vào cuối học để lắng nghe em trình bày suy nghĩ mình, kết hợp uốn nắn, giúp đỡ, giao nhiệm vụ yêu cầu khắc phục VD : - Với học sinh đánh bạn : Giáo viên cần tìm hiểu việc việc hỏi học sinh chứng kiến, tìm nguyên nhân, gặp riêng hỏi học sinh vi phạm : - Vì đánh bạn ? Nếu bị người khác đánh, cảm thấy ? Con thấy đánh bạn hay sai ? Sai phải làm ? Con có thực không ? Cô tin làm được, cô theo dõi Với biện pháp trên, nhận thấy học sinh gần gũi, tin yêu cô giáo, biết nhận lỗi sửa lỗi, có tiến rõ rệt 2.3.3 Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động : - Phẩm chất học sinh hình thành qua việc tiếp xúc, giao tiếp, trải nghiệm hoạt động Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, phẩm chất em bộc lộ rõ nét hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ, dã ngoại, Trong hoạt động này, giáo viên linh hoạt tổ chức hoạt động thi đua theo nhóm, hoạt động cá nhân, quan sát biểu học sinh, kịp thời khuyến khích uốn nắn, khuyên bảo để em tiến Rèn tính kỷ luật, trung thực, đoàn kết, có trách nhiệm, tự tin, tương trợ giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ, - Ngoài ra, theo kế hoạch nhà trường, Liên đội, tổ chức hoạt động mang tính giáo dục : Quyên góp ủng hộ bạn nghèo lớp, ủng hộ bạn nạn nhân chất độc màu da cam, mua tăm ủng hộ Hội người mù, tổ chức giúp bạn gia đình gặp hoạn nạn, Sau hoạt động, giáo viên nhận xét, đánh giá cụ thể, biểu dương em Học sinh hiểu ý nghĩa hoạt động, tích cực hào hứng tham gia, qua giáo dục em lòng nhân ái, yêu thương, sẵn sàng giúp đỡ người 2.3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông kết hợp với lấy gương người thật việc thật địa phương trường lớp vào việc giáo dục phẩm chất cho học sinh: - Hiện nay, truyền hình VTV3, VTV1 có chương trình “Quà tặng sống”, “Suối nguồn yêu thương” có nhiều câu chuyện hấp dẫn, có ý nghĩa sâu sắc, xúc động, dễ hiểu, gần gũi với lứa tuổi học sinh tiểu học Chương trình “Việc tử tế”, “Cặp yêu thương” gương người tốt, việc tốt có thật sống hàng ngày, có tác dụng giáo dục phẩm chất thiết thực Giáo viên thường xuyên sưu tầm, cập nhật, lựa chọn download số video nội dung hấp dẫn, dễ hiểu, dễ cảm nhận, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học chương trình đó, yêu cầu học sinh xem suy ngẫm vào số sinh hoạt 15 phút đầu ( thứ thứ hàng tuần ), vào thời gian chuyển tiết học (Mỗi câu chuyện thường phút đến phút) Sau học sinh xem, yêu cầu em thảo luận nội dung ý nghĩa câu chuyện nói suy nghĩ, cảm xúc Em xúc động điều ? Em rút học quý báu cho thân qua câu chuyện ? Giáo viên cần trọng nhấn mạnh học rút từ câu chuyện, ví dụ chăm chỉ, trung thực, tuân theo quy định pháp luật, sống hòa đồng, nhân ái, biết yêu thương giúp đỡ người khác, mang lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho thân ( Trong năm học, cho học sinh xem số video : Bí thành công, Người vô cảm, Cái giá trả thù, Quà mừng thọ, Giá trung thực, Giúp đỡ người khác Ác giả ác báo, Người mẹ mắt, Hai bát mì, Thiên đường dành cho kẻ lười biếng, Giá thất bại, Ba câu hỏi ) Khuyến khích em xem chương trình “Việc tử tế”, “Cặp yêu thương” ngày đến lớp nói lại nội dung cho bạn nghe, nói suy nghĩ cảm nhận em, em học tập điều , em biết gương người tốt việc tốt xem chương trình truyền hình khác đọc sách báo ? Qua đó, giáo dục lòng nhân phẩm chất tốt người cho học sinh - Ngoài ra, khuyến khích học sinh nêu những gương người tốt việc tốt lớp, trường, địa phương VD : Bạn A không tham rơi trả người đánh mất, bạn B biết giúp bạn, cho bạn mượn bút bút bạn hết mực, bạn C kịp thời nói với cô giáo thấy bạn vứt rác không nơi quy định, bạn D dũng cảm nhận lỗi, bác E giúp người tàn tật sang đường Đồng thời khuyến khích học sinh nêu nhân vật, việc làm xấu đáng lên án, Qua đó, em phân biệt tốt, xấu phẩm chất người, thấy sống, có nhiều người tốt, sống cao thượng, giàu lòng nhân ái, yêu thương người, có hiếu với cha mẹ, sẵn sàng giúp đỡ người khác em thấy yêu sống, cố gắng học tập phấn đấu tu dưỡng rèn luyện tốt Các em có biểu tiến biết yêu thương giúp đỡ bạn, có cảm xúc bày tỏ đồng tình hay lên án, hiểu tình cảm cha mẹ, chăm chỉ, thờ vô cảm với xảy xung quanh, tự giác hoạt động 2.3.5 Thường xuyên phối hợp với phụ huynh việc giáo dục phẩm chất cho học sinh : - Ngay từ đầu năm học, giáo viên có kế hoạch đến thăm gia đình học sinh để tìm hiểu hoàn cảnh, gặp gỡ trò chuyện với phụ huynh, thường xuyên liên lạc qua điện thoại trao đổi biểu học sinh gia đình, lớp đặc biệt học sinh chưa ngoan, có biểu bất thường Qua giáo viên nắm rõ hoàn cảnh - thuận lợi khó khăn, đặc điểm, phẩm chất, cách giáo dục gia đình em, biết nguyên nhân để tác động phối hợp giáo dục học sinh VD : - Trò chuyện, thuyết phục, phân tích hậu việc nuông chiều đáp ứng đầy đủ đòi hỏi em Cần hướng dẫn khuyến khích em làm việc nhà vừa sức phù hợp với lứa tuổi; quản lý chặt việc sử dụng máy tính internet, xem chương trình ti vi hợp với lứa tuổi, theo dõi khuyên bảo chọn bạn để chơi Không cho tiền để tự ý mua đồ ăn thưởng tiền, vật chất gây tính tham lam, coi trọng tiền vật chất học sinh Hướng dẫn tự học nhà - Phân tích tác hại việc đánh mắng gây tâm lí trơ lì, hay nói dối, chối cãi mắc lỗi…Cần gần gũi, động viên, hiểu suy nghĩ tình cảm - Tìm cách xếp công việc để quan tâm đến con, hướng dẫn làm việc nhà vừa sức quét nhà, nhặt rau, gấp quần áo, , quản lí không để em tự ý chơi xa, quan tâm xem em chơi với nhà để kịp thời khuyên bảo Bố mẹ người gia đình cần gương mẫu cách nói năng…Động viên tiến em, khen ngợi nhiều gây hứng thú chăm làm việc học tập - Tôn trọng sở trường, khiếu em, không gây áp lực học tập, thành tích mà coi nhẹ giáo dục phẩm chất đạo đức, đức tính người lương thiện, có ích, biết yêu thương chia sẻ -Nếu em nghỉ học vô lí do, đến lớp chậm giờ, hay có biểu bất thường mệt mỏi, thờ học, buồn bã, với bạn bè giáo viên liên lạc với phụ huynh tìm hiểu nguyên nhân tìm biện pháp khắc phục ( VD : Học sinh học không đến lớp mà chơi trò chơi điện tử, học sinh thức khuya để xem phim, ) Được tin cậy ủng hộ phụ huynh học sinh, hầu hết gia đình có chuyển biến cách giáo dục em, em có tiến tích cực, vui vẻ tự tin hơn, dám nhận lỗi tích cực sửa lỗi, không chối cãi, chia sẻ nhiều điều với bạn bè cô giáo, tự giác giúp đỡ bạn không tượng học sinh trốn tránh công việc, tự giác chăm học hơn, không tượng ham chơi điện tử mà thờ hoạt động khác 2.3.6 Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh câu thành ngữ, tục ngữ, câu chuyện có nội dung giáo dục: Trong kho tàng tục ngữ, thành ngữ Việt Nam có nhiều câu mang nội dung thâm thúy sâu sắc, khuyên người chăm chỉ, nhân hậu, hiếu thảo với mẹ cha, đoàn kết yêu thương, Trong sinh hoạt lớp, thời gian chuyển tiết học, chơi, giải lao giáo viên tổ chức số trò chơi “Tiếp sức” hay “Ô chữ bí ẩn” gợi dẫn để học sinh tìm cung cấp cho em số câu tục ngữ thành ngữ có nội dung : Khuyên người có hiếu với cha mẹ, khuyên người chăm học, chăm làm, nhân hậu, trọng tình nghĩa tiền của, đoàn kết, trung thực, tự trọng Các em hào hứng, tích cực tìm nhiều câu thành ngữ, tục ngữ yêu cầu chủ đề, nói ý nghĩa khuyên người điều Ngoài giáo viên kể cho học sinh nghe số câu chuyện tập truyện “ Hạt giống tâm hồn”, “Quà tặng sống”, nhận thấy học sinh thích nghe, có cảm xúc, bày tỏ cảm động nội dung nhiều câu chuyện, biết nhận xét, đồng tình hay lên án nhân vật 2.3.7 Dạy tốt môn học Đạo đức, liên hệ thực tế với học sinh lớp: Môn đạo đức môn học quan trọng trình hình thành phát triển phẩm chất đạo đức cho học sinh, giúp em nhận biết, hiểu kiến thức chuẩn mực đạo đức, hành vi, thái độ, giúp em biết phân biệt đúng, sai Ngoài việc hình thành chuẩn mực đạo đức, phần thực hành luyện tập, giáo viên lấy tình gần gũi thực tế lớp, nhà em để em nhận xét, nêu ý kiến mình, giúp em liên hệ thực tế thân làm chưa làm cụ thể, không nói chung chung đặc biệt học sinh hay vi phạm Giáo viên kết hợp nhận xét học sinh lớp, khen ngợi, nhắc nhở VD : Học “Có trách nhiệm việc làm” Cần giúp học sinh hiểu rõ : Có trách nhiệm việc làm ? Những biểu người có trách nhiệm ? Vì cần phải có trách nhiệm việc làm ? Phần thực hành : Giáo viên nêu số tình thường xảy với học sinh lớp để em xử lý tình : Em làm vô ý làm giây mực vào bạn Em chạy vội làm bạn ngã Em vô ý làm vỡ bình hoa nhà Kết thúc học, giáo viên nhận xét khen ngợi, khuyến khích nhắc nhở học sinh lớp có biểu có trách nhiệm chưa có trách nhiệm việc làm bày tỏ niềm tin em ngày tiến bộ, có ý thức trách nhiệm hơn, 2.3.8 Giáo dục phẩm chất đạo đức thông qua tất môn học : Tất môn học trường Tiểu học có nội dung mang tính giáo dục sâu sắc, từ nội dung đó, giáo viên linh hoạt ứng dụng vào học định hướng chuẩn mực đạo đức cho em VD: Bài “ Một vụ đắm tàu” ( Tập đọc lớp 5) : Sau phần củng cố nội dung bài, giáo viên khuyến khích học sinh nêu cảm nhận, suy nghĩ 2nhân vật đọc hướng học sinh liên hệ thân : - Là trai, em cần rèn luyện cho đức tính ? Em cần học tập bạn nam phẩm chất tốt ? Là gái, em cần rèn luyện cho đức tính ? Em cần học tập bạn nữ phẩm chất tốt ? Môn lịch sử : Sau học, giáo viên cần khơi dậy lòng tự hào dân tộc, lòng yêu nước, yêu độc lập tự trách nhiệm người học sinh, liên hệ thực tế việc học tập rèn luyện học sinh lớp Môn Địa lý, Khoa học : Thông qua học định hướng cho học sinh có ý thức tiết kiệm tài nguyên, yêu quý bảo vệ môi trường xung quanh 2.3.9 Quan tâm đặc biệt học sinh ngỗ nghịch, hay phạm lỗi, chậm tiến bộ: - Với học sinh tính cách hiếu động, lười học, đoàn kết với bạn, ý thức kỷ luật hạn chế Giáo viên cần đặc biệt quan tâm theo dõi biểu học sinh để biết em chơi với bạn nào, có bỏ thể dục giờ, bỏ học vô lí không, lười học Kèm cặp học, đưa em hoà nhập với nhóm học sinh ngoan : xếp chỗ ngồi cạnh bạn ngoan, chăm học Tách học sinh hiếu động, hay nghịch ngợm ý thức kỉ luật hạn chế ngồi xa Tổ chức cho em chơi với bạn ngoan, hoạt động nhóm với bạn ngoan tạo điều kiện cho em học tập bạn, biết lấy gương bạn để tự điều chỉnh hành vi - Xây dựng nề nếp học tập nghiêm túc, thường xuyên gọi em phát biểu học, tăng cường giao việc vừa sức với yêu cầu tăng dần, đôn đốc kiểm tra hút em vào học, tránh tình trạng em nói chuyện riêng, nghịch ngợm, trêu chọc bạn… 2.3.10 Thường xuyên ghi nhận, biểu dương việc tốt, tiến học sinh : Lập Sổ “ Việc làm tốt” Hàng ngày, hàng tuần, tháng, em cô giáo ghi nhận, biểu dương, khen ngợi giúp em cảm thấy vinh dự, vui sướng có động lực phấn đấu sống tốt, việc tốt đơn giản nhặt giúp bạn thước bị rơi, cho bạn mượn bút, dũng cảm nhận lỗi, cài giúp bạn khuy áo, lau bảng sẽ, làm đầy đủ tập, xâu kim giúp bà, tự giác làm việc nhà quét nhà, nấu cơm, giặt quần áo, không tham rơi, lễ phép Đây động lực to lớn để em có lối sống tích cực suy nghĩ tích cực Khi em có lối sống tích cực, em nhìn nhận mặt tốt việc xung quanh Đây yếu tố vô quan trọng giúp em trở thành người có trái tim khối óc nhân hậu Từ đó, đứng trước việc, em có nhìn nhân văn, có mối quan hệ tốt với môi trường xung quanh Hiệu đạt : 4.1 Học sinh : Kết xếp loại kỳ II phẩm chất 34 học sinh lớp 5A : - Chăm học, chăm làm : Tốt : 25 em Đạt : em Cần cố gắng : - Trung thực, kỉ luật : Tốt 27 em Đạt : em Cần cố gắng : - Tự tin, trách nhiệm : Tốt : 28 em Đạt : em Cần cố gắng : - Đoàn kết, yêu thương : Tốt 30 em Đạt em Cần cố gắng : - 100% học sinh thích học, tượng học sinh sợ sệt lo lắng, đối phó, tự ti đến trường, em tự tin, hồn nhiên, hòa đồng, thoải mái bộc lộ tính cách phẩm chất, cá tính riêng tích cực tham gia hoạt động giáo dục - Phần lớn HS mạnh dạn tin tưởng tâm sự, chia sẻ với cô giáo với bạn bè, tự tin, thân thiện, tích cực công việc lớp, trường, biết tự giác làm việc nhà - Các em đoàn kết, biết chia sẻ giúp đỡ bạn, lắng nghe bạn nói, biết nhận xét, động viên, nhắc nhở ngăn chặn việc làm xấu bạn Biết làm việc tốt, lên án việc làm xấu bạn, tự giác chăm học tập, phần lớn học sinh có tinh thần trách nhiệm với công việc phân công Biết cảm nhận bộc lộ cảm xúc với việc xảy xung quanh - Không có học sinh vi phạm phẩm chất đạo đức đánh bạn, lấy đồ bạn, vô lễ với người trên, bỏ học chơi điện tử 4.2 Giáo viên : - Trách nhiệm công việc, quan tâm gần gũi với học sinh hơn, nắm vững đối tượng học sinh, biết rõ điểm mạnh, điểm yếu em Được học sinh tin yêu - Mối liên hệ với gia đình học sinh chặt chẽ thường xuyên Phụ huynh tin tưởng, thường xuyên chủ động trao đổi em với giáo viên - Rút học kinh nghiệm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Phối hợp với đồng nghiệp nâng cao chất lượng giáo dục 4.3 Cha mẹ học sinh : - Biết rõ ưu nhược điểm em mình, cần khắc phục gia đình để phối hợp giáo viên giáo dục em - Phụ huynh không phó mặc cho nhà trường, trách nhiệm hơn, quan tâm giáo dục phẩm chất đạo đức cho em, tin tưởng thầy cô nhà trường, theo dõi động viên em học tập - Mối liên hệ gia đình học sinh nhà trường chặt chẽ hơn, phụ huynh hiểu nắm bắt rõ kế hoạch hoạt động nhà trường, biết cách giáo dục em hiệu 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận : Giáo dục phẩm chất cho học sinh tiểu học nhiệm vụ vô quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp Để đáp ứng yêu cầu giáo dục phẩm chất cho học sinh nay, giáo viên phải giữ vững rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt, mẫu mực từ lời nói, hành vi, lối sống lành mạnh sáng, gần gũi, quan tâm, yêu thương học sinh với lòng người mẹ, nắm vững đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, đặc điểm riêng tính cách em, kiên trì, linh hoạt kết hợp nhiều biện pháp, đặc biệt cần tôn trọng nhân cách học sinh, nhẹ nhàng dùng tình cảm, gần gũi, thân thiện, tạo niềm tin em, thường xuyên phối hợp với gia đình giáo dục học sinh Lấy gương người thực việc thực gần gũi , theo dõi, động viên khích lệ học sinh trình học tập rèn luyện Việc làm phải tiến hành liên tục, thường xuyên trình giáo dục với việc phát triển lực học tập kiến thức kỹ để giáo dục em trở thành chủ nhân tương lai đất nước biết sống yêu thương, tự chủ có trách nhiệm 3.2 Kiến nghị : - Đối với Phòng giáo dục : Cần tổ chức chuyên đề giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm Tôi nghĩ vấn đề đáng quan tâm xã hội - Đối với địa phương : Cần quan tâm, tạo nơi vui chơi cho em, Đoàn niên cần thường xuyên tổ chức hoạt động địa phương dành cho em thiếu niên nhi đồng, đặc biệt vào dịp em nghỉ Hè Trên số biện pháp cá nhân áp dụng trình giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Quảng Tâm năm học 2016-2017 Với kinh nghiệm cách trình bày hạn chế, mong góp ý, trao đổi đồng nghiệp để có biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh có hiệu nhắm giáo dục em trở thành công dân tốt đất nước tương lai Tôi xin trân trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác *Tài liệu tham khảo : Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học : Mô đun TH1, TH2, TH3 : Phần Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục Giáo trình Trường Sư phạm Hà Nội : - Phương pháp giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu học - Tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học - Sự hình thành phát triển nhân cách học sinh Tiểu học DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Mai Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Quảng Tâm TT Tên đề tài SKKN Giáo dục học sinh cá biệt lớp 5B trường Tiểu học Quảng Tâm Một số biện pháp giáo dục an toàn giao thông cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Quảng Tâm Một số biện pháp đánh giá Kết Năm học Cấp đánh đánh giá đánh giá xếp giá xếp loại xếp loại loại Phòng Giáo dục Đào tạo Thành B 2012 - 2013 phố Thanh Hóa Phòng Giáo dục Đào tạo Thành B 2014 - 2015 phố Thanh Hóa Phòng Giáo dục Đào học sinh Tiểu học theo Thông tạo Thành tư 30/2014/TT-BGDĐT phố Thanh Hóa Bộ Giáo dục Đào tạo C 2015 - 2016 Giáo viên Lê Thị Mai ... nâng cao chất lượng giáo dục Vì chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 5 1.2 Mục đích nghiên cứu : - Tìm hiểu sở lí luận việc giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp - Tìm... Là giáo viên trực tiếp giáo dục học sinh lớp trường Tiểu học Quảng Tâm, muốn sâu tìm hiểu thực biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp chủ nhiệm, với mong muốn giáo dục em trở thành học sinh. .. công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Quảng Tâm TT Tên đề tài SKKN Giáo dục học sinh cá biệt lớp 5B trường Tiểu học Quảng Tâm Một số biện pháp giáo dục an toàn giao thông cho học sinh lớp 5C trường