PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dự lớp học hoạt động giáo dục quan trọng giáo viên nói riêng, cấp học nói chung có cấp Tiểu học Dự lớp học thường xuyên biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phổ thông Dù đột xuất hay thông báo trước, dự biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục Thông qua tiết dự tiểu học, giúp cho giáo viên chủ động, tích cực giảng Khi đồng nghiệp đến dự giáo viên giảng dạy chuẩn bị kỹ hơn, sẵn sàng trao đổi dạy trước lên lớp, việc làm cần thiết giáo viên đứng lớp Những lớp có giáo viên đến dự sôi nổi, ý thức học tập học sinh nghiêm túc hơn, điều kiện thuận lợi để giáo viên phát huy sáng tạo tiết học học sinh Việc dự không giúp cho giáo viên đến dự để học tập, đúc rút kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp mà giúp giáo viên có kinh nghiệm sáng tạo việc xử lý tình tiết học Thông qua tiết dự giờ, Ban giám hiệu nhà trường tổ trưởng dễ dàng đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Còn giáo viên tự nhìn nhận lực mình, có ý thức bồi dưỡng chuyên môn Đây biện pháp quan trọng giúp cho giáo viên tiểu học luôn chuẩn bị đầy đủ tâm thế, nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị kế hoạch, đồ dùng…khi dạy học Năm học 2016- 2017 Sở, Phòng GD&ĐT triển khai sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm góp phần nâng cao chất lượng dạy, tích cực đổi phương pháp dạy học cấp tiểu học Với ý nghĩa tầm quan trọng dự , chọn sáng kiến" Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học qua dự trường Tiểu học" II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trong văn kiện trình Đại hội XII, Đảng ta nhấn mạnh quan tâm đặc biệt làm rõ lập trường, quan điểm, tính quán cần thiết phải đối bản, toàn diện giáo dục, đào tạo,phát triển nguồn nhân lực Đổi bản, toàn diện giáo dục,đào tạo,phát triển nguồn nhân lực,đã khẳng định văn kiện Đảng trước đây, đặc biệt Nghị số 29 Hội nghị Trung ương 8, khoá XI, khẳng định không quốc sách hàng đầu, “ chìa khoá” mở đường đưa đất nước tiến lên giàu đẹp, văn minh Trong văn kiện đại hội XII lần này, kế thừa quan điểm đạo nhiệm kỳ trước, Đảng ta đưa đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo,phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người,dạy chữ, dạy nghề” Để thực mục tiêu phát triển bậc học đáp ứng đòi hỏi mà xã hội đặt cho hệ thống giáo dục nói chung bậc Tiểu học nói riêng việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục yêu cầu cấp thiết đặt cho nhà quản lý giáo viên tiểu học Hơn cấp tiểu học có vai trò quan trọng đặt “ móng” cho phát triển cấp học khác Do chất lượng học sinh cấp tiểu học phụ thuộc nhiều “ ông thầy tổng thể” tiểu học Chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường phụ thuộc vào chất lượng lên lớp giáo viên làm cán quản lý phải thường xuyên dự góp ý đánh giá xác lên lớp giáo viên Công tác dự thăm lớp nội dung quan trọng thiếu kế hoạch, nhiệm vụ năm học nhà trường Trên sở kiểm tra dạy lớp, cán quản lý văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp để đánh giá toàn diện tất mặt hoạt động giáo viên Là Phó hiệu trưởng nhà trường, qua thực tế đạo thấy hoạt động dự giáo viên Tiểu học chưa thực đạt hiệu mong muốn, giáo viên chưa tự giác, tích cực dự đồng nghiệp tâm lí e ngại cho dự tức kiểm tra tiết dạy giáo viên, việc dự thường cán quản lý chuyên môn thực Giáo viên phần lớn tham gia dự hoạt động mang tính chất “Thao giảng” chào mừng ngày kỉ niệm năm học 20-10, 20-11, 8-3, Vẫn có cán quản lý, giáo viên để tâm đến việc kiểm tra - đánh giá lên lớp giáo viên kiểm tra cho điểm mà không đánh giá, nhận xét đánh giá chung chung Điều không kích thích động viên giáo viên mà làm cho giáo viên hội đồng sư phạm hứng thú giảng dạy, tự ti,ỷ lại làm việc không hết trách nhiệm Để góp phần tích cực có hiệu vào việc thực mục tiêu giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Sau thời gian tìm tòi, nghiên cứu, thử nghiệm, so sánh tài trường nghiên cứu tài liệu, đúc kết số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Hoạt động dạy học, dự giờ, sinh hoạt chuyên môn giáo viên - Hoạt động học tập học sinh IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế giáo viên học sinh - Phương pháp phân tích, so sánh, đánh giá, tổng hợp - Phương pháp thực hành, thử nghiệm - Phương pháp vấn PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I.CƠ SỞ LÍ LUẬN: Giờ lên lớp hiểu hoạt động mang tính trung tâm, chủ đạo nhà trường Nó bao gồm hoạt động dạy- học thầy trò Vì lên lớp xem đơn vị trình dạy học, vừa mục đích vừa phương tiện giáo dục Giờ lên lớp tổ chức cách khoa học hệ thống Bộ giáo dục đào tạo qui định hướng dẫn giảng dạy theo quy trình, phân phối chương trình, chuẩn kiến thức, kỹ Nội dung chương trình lên lớp chia thành phần, chương tiết học cụ thể Mỗi tiết học đơn vị kiến thức truyền thụ thời gian định gọi lên lớp Tiểu học Tất đơn vị kiến thức có liên quan chặt chẽ với quan hệ sở vòng kiến thức đồng tâm từ thấp đến cao Người giáo viên Tiểu học, thông qua lên lớp giúp em học sinh lĩnh hội đơn vị kiến thức theo phân phối chương trình Bộ giáo dục đào tạo Nói cách ngắn gọn lên lớp đơn vị thời gian để thực nhiệm vụ dạy học Giờ lên lớp đươc thực trình sư phạm lớp học để thực chuyên môn, nghiệp vụ, lực giảng dạy giáo viên thể hoạt động học tập học sinh, khả tiếp thụ, lĩnh hội kiến thức em Giờ lên lớp nơi “lao động” thầy trò, ví trang sách vô số trang sách bước đường chinh phục kiến thức học sinh Qua việc kiểm tra đánh giá dạy lớp giúp cho cán quản lý Tiểu học nắm bắt lực sư phạm giáo viên trường, xác định thực trạng việc giảng dạy để phát huy ưu điểm hạn chế, vướng mắc dạy lớp, từ cán quản lý điều chỉnh ngăn ngừa sai lệch Từ để xếp loại chuyên môn nghiệp vụ công nhận giáo viên giỏi cấp trường, đồng thời giúp cho cán quản lý sử dụng người, việc phát huy lực sở trường giáo viên Qua dự giáo viên tự đánh giá khả năng lực chuyên môn đồng thời học hỏi từ cán quản lý, đồng nghiệp kiến thức kĩ năng, phương pháp, cách thức tổ chức….để từ nâng cao nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện nhân cách nhà giáo, tinh thần trách nhiệm, nỗ lực ý chí, tính kiên trì lòng tự tin, ý thức tập thể quan hệ ứng xử II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU: Công tác dự : Quy định Mức chất lượng tối thiểu trường Tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 55/2007/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào, Quyết định số 16, Bộ GD&ĐT ban hành chuẩn kiến thức –kỹ năng, tạo điều kiện thực tốt, có hiệu hoạt động dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm nhằm góp phần tích cực việc thúc đẩy hoạt động dạy học nhà trường Qua dự nắm bắt thêm việc giáo viên áp dụng Thông tư 30 sửa đổi bổ sung theo thông tư 22 tiết dạy, từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phát triển học sinh có khiếu nói riêng - Đảm bảo dự đủ, số theo quy định tối thiểu Bộ GD&ĐT - Cần dự rải tuần năm học, tránh dồn ép vào đợt thao giảng, hội giảng - Việc đánh giá tiết dạy ( Kể hội giảng dự kiểm tra định kì hay đột xuất) phải coi trọng việc đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập, phát huy tính tích cực hoạt động nhóm học sinh Hoạt động dự giáo viên hoạt động cần thiết, quan trọng trình kiểm tra, đánh giá, giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, giúp CBQL nắm bắt tình hình thực tiễn hoạt động dạy-học Để hoạt động dự đạt hiệu cao cần thiết phải quản lí, đạo nội dung cách khoa học, chặt chẽ có biện pháp quản lí khả thi phù hợp với điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh môi trường sư phạm nhà trường Thực trạng chung nhà trường: Trường Tiểu học Hoằng Vinh, huyện Hoằng Hoá đạt chuẩn quốc gia mức độ (Theo QĐ số 5097 ngày 30 tháng 12 năm 2016) Trường có 10 lớp 15 giáo viên Trong đó: 11 Đại học, Cao đẳng, trung học sư phạm Trình độ đội ngũ cán giáo viên đạt chuẩn chuẩn chiếm tỉ cao tạo điều kiện cho việc tiếp thu thực việc đổi phương pháp dạy học đạt kết Nhận thức tư tưởng trị đội ngũ cán giáo viên ổn định, vững chắc, kiên định đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước Tinh thần đoàn kết đơn vị tốt, cán giáo viên lòng vượt qua khó khăn để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Nề nếp nhà trường ổn định chất lượng nâng lên qua năm học Thực tế cho thấy sinh hoạt chuyên môn hoạt động thực thường xuyên theo định kỳ nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học thông qua dự phân tích học giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học Tuy nhiên năm học trước đây, hoạt động dự giáo viên chưa thực đạt hiệu mong muốn, giáo viên chưa tự giác, tích cực dự đồng nghiệp, dự xong ngại góp ý sợ va chạm, sợ đồng nghiệp tự Giáo viên tham gia dự hoạt động mang tính chất “Thao giảng”theo quy định chào mừng ngày kỉ niệm năm học Điều không kích thích, động viên giáo viên mà làm cho giáo viên hội đồng sư phạm hứng thú dự mà làm giảm động, tìm tòi, học hỏi… Để có kế hoạch biện pháp đạo đẩy mạnh hoạt động dạy học đạt hiệu quả, thân Phó hiệu trưởng qua nhiều năm đạo tiến hành rà soát lại nhược điểm, tồn công tác dự thường xuyên giáo viên dự kiểm tra đánh giá cán quản lí năm học trước từ đầu năm học Qua rà soát nhận thấy công tác dự thăm lớp gặp hạn chế sau: - Việc chuẩn bị dự giáo viên, thành viên ban kiểm tra chưa chuẩn bị chu đáo - Người dự quan tâm đến hoạt động giảng dạy giáo viên (nội dung dạy học, phương pháp dạy học, phương tiện, đồ dùng, phân phối thời gian) mà quan tâm đến hoạt động học tập học sinh (thái độ, nếp học tập, phương pháp học tập, không khí học tập ) quan hệ diễn tiết dạy (quan hệ thầy- trò, quan hệ trò- trò, xử lí tình huống) - Việc đánh giá, rút kinh nghiệm dè dặt, chưa mạnh dạn đóng góp ý kiến tổ chuyên môn, nể nang đồng nghiệp Đây khâu quan trọng then chốt công tác dự giáo viên cần phải thực quy định - Tổ trưởng, tổ phó thành viên ban kiểm tra chưa bồi dưỡng kiến thức kĩ nghiệp vụ quản lí Họ có nhận thức vấn đề dự thăm lớp, song chưa thực đủ chức nhiệm vụ - Một số giáo viên nhận thức vị trí vai trò, nhiệm vụ công tác dự chưa đầy đủ, chưa thực phấn khích tham gia hoạt động tổ chuyên môn, chưa thấy rõ tác dụng việc dự với công tác giảng dạy thân nên chưa tích cực tham gia dự giờ, dự sơ sài mang tính đối phó, chiếu lệ, hình thức - Việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy quản lý học sinh nhiều hạn chế Nguyên nhân thực trạng số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường, chưa thực thích thú hăng hái tham gia dự thăm lớp; biện pháp tổ chức chưa phù hợp với người nên chưa kích thích tính tích cực cá nhân Việc xây dựng kế hoạch thường dựa vào kinh nghiệm làm việc; trình độ, lực chuyên môn giáo viên tổ, khối hạn chế; hình thức động viên khen thưởng nhắc nhở phê bình thiếu phong phú, chưa thiết thực Tinh thần cộng đồng trách nhiệm tổ chuyên môn giáo viên chưa cao, công tác đạo tổ chức hoạt động thiếu biện pháp cụ thể Do nhận thức chưa rõ ràng vai trò, nhiệm vụ công tác dự nên chưa phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo giáo viên công tác chuyên môn Từ thực tế trước đòi hỏi bách phải nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu trình đổi mới, nhận thấy cần phải bồi dưỡng nâng cao chất lượng dự giờ, thăm lớp giáo viên để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Điều phù hợp với tinh thần đạo Sở, Phòng GD&ĐT triển khai sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm từ năm học 2016-2017 III BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐẨY MẠNH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC QUA VIỆC DỰ GIỜ Với thực trạng công tác dự thường xuyên giáo viên dự kiểm tra đánh giá cán quản lí trường Tiểu học Hoằng Vinh thực triển khai số biện pháp sau: Biện pháp1: Xây dựng kế hoạch đạo: Năm học 2015 – 2016 2016- 2017 đồng chí Nguyễn Thị Hoàn- hiệu trưởng nhà trường thành lập Ban kiểm tra gồm: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên giỏi cấp Tỉnh, giáo viên giỏi cấp Huyện Chúng làm với tất trách nhiệm khả năng, với cương vị Ban kiểm tra hưởng ứng vận dụng năm học thực xây dựng sinh hoạt tổ chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm, qua đã: - Giúp nhà trường đôn đốc, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn Bộ GD-ĐT ban hành - Dự tiến hành phân loại giáo viên Kiểm tra đôn đốc việc thực kế hoạch, bồi dưỡng giáo viên, kiểm tra hồ sơ chuyên môn, thực cải tiến phương pháp giảng dạy, đạo tổ viên soạn giáo án mẫu Các bước tiến hành: - Khảo sát phân loại giáo viên (Dựa vào kết năm trước) Ở cho GV tự đề xuất yêu cầu theo Sổ học tập dự giờ; sở ban giám hiệu giúp GV hoàn thành yêu cầu công tác dự Sổ học tập dự - năm học 2016-2017 Họ tên giáo viên:……… Khối lớp:…… Môn Tiếng Việt Môn Toán Tự đánh giá lực dạy học thân - Nắm mục tiêu chương trình, dạy - Vận dụng thực tế linh hoạt Đề xuất mục đích học tập dự - Cách giải tình sảy - Chưa sáng tạo phương pháp dạy học Dự kiến vận dụng vào dạy học - HS nhận -Phân môn xét, trả lời Tập đọc cho tuần 27 GV gợi ý - Cách tổ chức hoạt động nhóm đôi Tập đọc Điều học tập Kết vận dụng …… Nội dung chẳng khác kế hoạch tự học tập dự GV - Xây dựng kế hoạch tổ nhóm chuyên môn, vào thực tế để tổ trưởng đề xuất việc bồi dưỡng giáo viên tổ Phân công nhiệm vụ cho giáo viên tổ nhóm - Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn - Thống mục đích, yêu cầu, nội dung - Tổ chức học tập chuyên đề nâng cao hiệu lên lớp, cải tiến phương pháp giảng dạy - Tổ chức dự có phân tích đánh giá rút kinh nghiệm Biện pháp2: Tổ chức nội dung thực hiện: 2.1 Dự học hỏi kinh nghiệm: Căn vào thời khoá biểu lớp giáo viên, Phó hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn lên lịch dự cụ thể cho giáo viên sau xin ý kiến hiệu trưởng để thực Để làm tốt nội dung đơn vị làm sau: Mỗi kỳ, năm hướng đến mục tiêu rõ ràng (Ví dụ tháng muốn gió viên nắm vững quy trình dạy Tập đọc khối lớp, tháng 10 lại muốn đề cập kỹ phương pháp dạy học môn Toán, tháng 11 lại muốn GV kiểm tra xem giáo viên áp dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” nào… Trước hết nắm vững lực giảng dạy đ/c từ lên lịch cho GV dạy yêu cầu tổ chuyên môn dự để học hỏi kinh nghiệm giáo viên có lực Ví dụ giáo viên Nguyễn Hà - lớp dạy tốt môn Toán, giáo viên Việt Hà- lớp 1A2 nắm vững quy trình dạy Tập đọc- học vần lớp 1, Nguyễn Thị Tuyết - lớp dạy tốt phân môn TLV, Giáo viên Lê Thị Trường - lớp 2A2 dạy Đạo Đức tốt, đ/c Nguyễn Hạnh GV lớp dạy tốt TNXH tất GV kết hơp thành thạo ứng dụng công nghệ thông tin 2.2 Dự kiểm tra - đánh giá: - Dự thường xuyên: Là dự nằm kế hoạch xây dựng từ đầu năm học hoạt động kiểm tra toàn diện Hoạt động GV có chuẩn bị chu đáo mặt (đồ dùng DH, tiến trình lên lớp, tâm sư phạm) CBQL qua việc dự nắm bắt trình độ sư phạm GV, hoạt động sư phạm mà GV làm được, chất lượng dạy học, nếp lớp.Từ làm để đánh giá chuẩn nghề nghiệp GVTH, làm để sử dụng chuyên môn người, việc, phát huy vai trò GV Năm học 2015- 2016 qua dự kiểm tra đ/c Lê Thị Hoa chưa có nhiều kinh nghiệm vấn đề đổi phương pháp dạy học, chất lượng qua khảo sát học sinh chưa đạt yêu cầu Đến năm học 2016- 2017 thường xuyên kiểm tra dự thăm lớp, theo dõi Sổ học tập dự giờ, đến cuối năm học chất lượng dạy đ/c chất lượng học sinh tốt lên rõ rệt - Dự đột xuất: Là việc dự không báo trước nằm mục tiêu cần đạt CBQL Mỗi GV lên lớp phải chấp hành việc dự đột xuất lúc mà CBQL đề xuất + Đối với CBQL: Tuy dự đột xuất song phải nằm chủ định CBQL Dự ai? Dự nào? Dự tiết nào? Dự để nhằm mục đích gì? Muốn làm điều đó: CBQL phải vào phân phối chương trình để dự Có thể mở đầu cho dạng CBQL dự để nắm bắt bước lên lớp để tham gia uốn nắn, định hướng hoạt dộng sư phạm GV Thông qua việc dự đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường là: GV trước lên lớp luôn phải chuẩn bị bài, chuẩn bị tâm dự giờ, chuẩn bị đồ dùng dạy học Ví dụ: năm học trước kiểm tra hồ sơ đ/c Tuấn người nạp chậm, thân giáo viên có lực dự thường lúng túng, thiếu tự tin, năm học liên tiếp liên tục lên thăm lớp, dự đột xuất, góp ý đến tạo cho đ/c tự tin tiết dạy tiết từ đ/c có ý thức chuẩn bị tốt trước lên lớp - Dự hội giảng: Là hoạt động sư phạm mang tính tập thể GV trường Hằng năm đơn vị thường tổ chức thành công nội dung Kinh nghiệm phân đ/c phân môn, có năm phân theo lực sở trường, có năm lại phân ngược lại ví dụ chưa vững phần phân dạy mảng Qua hội giảng GV củng cố kiến thức bước lên lớp môn, phân môn.GV học tập kinh nghiệm sư phạm: tri thức, phương pháp, phong thái sư phạm, từ điều chỉnh hoạt động dạy học ngày vững vàng phương pháp Thông qua việc dự hội giảng CBQL đánh giá ưu điểm, tồn hoạt động chuyên môn đợt hội giảng qua thúc đẩy sáng tạo, đột phá, đổi việc linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học, khích lệ GV có nhiều cố gắng chuyên môn, từ tạo lên phong trào thi đua dạy tốt học tốt - Dự chuyên đề: Là hoạt động sư phạm cấp trường cấp tổ nhằm đến thống bước lên lớp, hay tháo gỡ dạng lí thuyêt thực hành khó dạy Qua dự chuyên đề CBGV tháo gỡ khó khăn chuyên môn gặp phải, làm chỗ dựa vững cho GV nghề học tập chuyên môn Thông qua dự chuyên đề thúc đẩy hoạt động chuyên môn việc thực tiến trình lên lớp, GV trao đổi kinh nghiệm dạy học, việc làm tôn vinh nhà giáo có nhiều kinh nghiệm thúc đẩy việc dạy học việc đúc rút kinh nghiệm dạy học Trong năm gần Phòng GD& ĐT Hoằng Hoá quan tâm đạo sát dự chuyên đề, năm tham gia dự học hỏi kinh nghiệm từ trường bạn, từ đơn vị triển khai thành công chuyên đề ( VD đ/c Nguyễn Hạnh, dạy thành công chuyên đề Bàn tay nặn bột với Hoa lớp 3, đ/c Tuấn phương pháp dạy học Mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch) từ GV tổ khối đồng loạt thực - Dự song song: Là việc dự tiết dự GV khác Hoạt động so sánh nội dung kiến thức: GV vận dụng phương pháp dạy học, cách thức tổ chức khác nên hiệu dạy khác Tìm sáng tạo GV để tháo gỡ kiến thức, nội dung giảng Ví dụ trường chúng học kỳ muốn cho GV nắm vững quy trình dạy Tập đọc- học vần lớp vào ngày 17/10, phân công cho đ/c Minh đ/c Việt Hà dạy vần ia thông qua việc dự CBQL cho người dạy dự để rút kinh nghiệm cho việc dạy bổ sung cho đồng nghiệp GV dạy tiết thứ học GV dạy tiết sau vấn đề gì? Người dạy tiết thứ bổ sung cho người dạy tiết dạy sau vấn đề gì? Thông qua việc làm GV thấy rõ điểm mạnh để phát huy, để tự khẳng định điểm hạn chế mình, đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho tiết dạy sau tốt - Dự có sử dụng công nghệ thông tin: Là hoạt động sư phạm ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Ví dụ có năm tổ chức cho GV dự tiết dạy mà GV sử dụng công nghệ thông tin tốt, có năm lại phân cho GV dự tiết dạy mà GV lúng túng…Từ vận dụng so sánh tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin khai thác nhiều hình ảnh sống động vào giảng làm cho giảng sinh động học sinh tiếp thu kênh hình kênh chữ tốt Đối với GV tiết dạy nhẹ nhàng mà hiệu Đối với CBQL mở cho giáo viên sân làm việc tri thức mà cập nhật nhiều thông tin Biện pháp 3: Cách thức thực hiện: 3.1.Chuẩn bị trước dự kiểm tra đánh giá: Bước 1: Bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? dự môn gì? dạng nào? nhằm đạt mục đích gì? tháo gỡ kiến thức kĩ hay phương pháp? Bước 2: Người dự cần xem trước dự SGK Gợi ý hướng dẫn SGV, Định hướng vấn đề mà giáo viên dễ mắc phải kiến thức phương pháp hay cách thức tổ chức, hay tiến trình tiết dạy để xem giáo viên tháo gỡ sao? sáng tạo nào? có đổi phương pháp cách thức tổ chức? Các bước tiến hành Dự kiểm tra đánh giá: Bước 1: Tiến hành dự giờ: CBQL, người dự phải tập trung ghi chép lại tiến trình tiết dạy, rút ưu điểm, tồn tiết dạy định hướng việc tư vấn thúc đẩy CBQL, người dự dự kiến điều cần tham gia, cần tư vấn phương pháp, kiến thức cách thức tổ chức phân bố thời gian, sử lí tình sư phạm hoạt động thầy trò Bước 2: Phân tích sư phạm lên lớp dự : Dựa vào lý thuyết kiểu học phân tích hoạt động thầy, trò việc thực mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết mối liên hệ chúng, cần trọng yếu tố sau : + Kiến thức trọng tâm: Đạt (chưa đạt) mức độ nào, có ? Cách khắc phục giải tồn + Phương pháp lên lớp: Phù hợp hay chưa phù hợp? tồn cách sửa đổi? vấn đề sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh? + Phong thái sư phạm: ngôn ngữ, cử chỉ, hành vi cần chuẩn mực sáng gần gũi với học sinh cho dễ hiểu, phương diện tôn trọng người học, phát huy khả vốn sống vốn kiến thức HS vào dạy + Chất lượng học sinh:Thông qua việc tiếp thu giảng, việc thực hành kiến thức lớp, việc đóng góp xây dựng HS để CBQL nắm bắt chất lượng HS cho GV thấy học sinh học nào, HS đang gặp khó khăn gì, kết Hoặc sau dự CBQL kiểm tra kết học tập HS kiểm tra chất lượng + Ngoài mặt cần trọng yếu tố như: khoa học thực tiễn gắn liền với sống, đào tạo toàn diện, bám sát mục đích yêu cầu học, điều kiện phương tiện thiết bị dạy học tình xảy tiết học có tính tích cực ngược lại(Tổ chức để GV HS tiếp cận với tài liệu cần thiết để áp dụng hiệu cho dạy cao hơn) Ví dụ năm học sau đón Chuẩn quốc gia mức độ phối kết hợp với thư viện Tỉnh Thanh Hoá tổ chúc ngày hội đọc sách cho CBGVNV HS thành công tốt đẹp, thư viện Tỉnh trao tặng sách trị giá 10.000.000 đồng( Phát sóng vào 30 phút ngày 29/3 Đài truyền hình Thanh Hoá) Trường tiểu học Hoằng Vinh phối hợp với Thư viện Tỉnh tổ chức lễ trao tặng sách phục vụ lưu động trường Biện pháp 4: Nhận xét đánh giá tiết dạy Để làm nội dung có hiệu quả, thường tổ chức thực sau: - Cho GV nêu lại tiến trình tiết dạy, ý tưởng tự đánh giá việc làm vấn đề chưa làm - CBQL, người dự tham gia khâu đoạn tiến trình tiết dạy, cho GV thấy mặt mạnh, yếu để giáo viên có nhìn tổng quát tiết dạy Lưu ý: Ở bước cần tuân thủ theo SHCM lấy HS làm trung tâm Chú ý việc: + Học sinh học nào? + Học sinh gặp khó khăn gì? + Nội dung phương pháp dạy học có phù hợp không, có gây hứng thú cho người học không? + Kết qủa học tập học sinh có cải thiện không? + Cần điểu chỉnh cách dạy nên điều chỉnh nào? - Nêu kết cuối cùng, ghi biên CBQL cho giáo viên kí nhận việc đạt tiết dạy hạn chế tiết dạy, làm sở cho việc kiếm tra đánh giá tiến khả cập nhật đổi phương pháp lần dự sau - Rút kinh nghiệm cho thân người CBQL, người dự sau dự học GV sáng tạo nào? Từ bổ sung kiến thức phương pháp cho làm hành trang việc kiểm tra đánh giá đồng nghiệp lần kiểm tra Giáo viên thảo luận, trao đổi góp ý sau dự Biện pháp 5: Giáo viên tự viết thu hoạch Sau học kỳ, yêu cầu giáo viên tự viết thu hoạch để đánh giá học được, đề nghị cần giúp đỡ, góp ý cách tổ chức thuận tiện, hiệu cao Nhờ giáo viên hiểu tích cực tham gia dự có chủ đích cao Giáo viên khối viết thu hoạch Biện pháp 6: Xây dựng tài liệu, quay clíp tiết dạy Hiện nay, công nghệ thông tin phát triển, việc ghi lại tiết dạy hay, lưu ý điều quan tâm trở nên dễ dàng qua điện thoại thông minh, máy ghi hình, máy ảnh… Trường góp ý cần minh hoạ, giáo viên dưa hình ảnh để minh chứng, tranh luận góp ý, có tình tiết xem xem lại nhiều lần Cho đến nay, có “kho” tương đối phong phú hình ảnh dự tiết dạy để giáo viên truy cập trường hay nhà để học tập Hình ảnh giáo viên dự IV CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để thực tốt công tác dự giờ, xây dựng giải pháp sau: Nâng cao nhận thức đội ngũ cốt cán toàn giáo viên: - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc dự kiểm tra- đánh giá dạy lớp cho tất giáo viên trường giáo viên có nhận thức tốt họ cố gắng công tác giảng dạy đến đánh giá công việc thân Họ tự cảm thấy phần hạn chế để khắc phục, mặt mạnh để phát huy Do CBQL phải tuyên truyền vận động, buổi học văn ngành buổi hội thảo đổi phương pháp Bên cạnh tổ chúc SHCM nội dung gồm: + Tổ chức thiết kết dạy minh hoạ (Do đ/c Nguyễn Hà, đ/c Trường chuẩn bị) + Dạy thực hành dự ( đ/c dạy, BGH tất GV dự) + Thảo luận, rút học Với cách sinh hoạt hướng dẫn người dự không ngồi chỗ trước để ghi chép mà đứng cuối, đầu, bên lớp để quay phim, chụp ảnh, ghi âm… quan trọng người dự phải quan sát ghi chép việc học học sinh từ thái độ, cử chỉ, điệu Sự tham gia vào học, mối quan hệ học sinh học, học sinh với học sinh, ý kiến thắc mắc học sinh, tìm hiểu xem kết em… - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc đánh giá dạy lớp cho đội ngũ cốt cán, cho giáo viên qua tuyên truyền, qua học tập văn - Nâng cao chất lượng giáo viên cách: + Tạo điều kiện tối đa vật chất tinh thần cho giáo viên làm việc tốt động viên, nắm bắt tâm lý tạo hội để giúp đỡ giáo viên + Tạo điều kiện cho giáo viên học lớp nâng cao văn hoá, nghiệp vụ sư phạm ngắn hạn dài hạn tiến tới chuẩn hoá trình độ Cao Đẳng, Đại Học Tiểu học + Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cốt cán (Tổ trưởng, tổ phó, ) để họ làm tốt việc đánh giá dạy lớp Bồi dưỡng trình độ lý luận trị, trình độ quản lý, trình độ chuyên môn nghiệp vụ cán quản lý: Trong giai đoạn đất nước ta thay đổi chương trình sách giáo khoa cho ngành giáo dục nói chung cách đánh giá bậc Tiểu học nói riêng Muốn thực vấn đề trước tiên người cán quản lý phải có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, nắm bắt thông tin nhanh nhạy có đạo tốt việc dạy học việc kiểm tra - đánh giá dạy lớp giáo viên Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn công tác dự giờ: Hàng tháng đơn vị có lịch cụ thể cho tổ chuyên môn sinh hoạt, tổ bố trí sinh hoạt lần tháng để cán quản lí chuyên môn sâu sát việc nắm bắt tình hình hoạt động chuyên môn tổ khối Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng tổ chức điều hành việc trao đổi thành viên, nhiệm vụ mà đặt lên hàng đầu tổ chức dự giáo viên tổ khối Đồng thời kết hợp nội dung sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm để tăng cường khả học hỏi, suy luận, tự giác, sáng tạo giáo viên Chỉ đạo hoạt động dự thăm lớp học hỏi kinh nghiệm giáo viên: Khác với cách làm trước đây, giáo viên tham gia dự ngày lễ mang tính chất thao giảng giáo viên (Mỗi dịp kỉ niệm, giáo viên thường đăng kí tham gia thao giảng tiết dạy để chào mừng giáo viên tổ khối đến dự giờ) việc tổ chức rút kinh nghiệm cho tiết dạy hạn chế, phần lớn giáo viên dự rút kinh nghiệm cho tiết dạy chào mừng Cũng lí mà công tác dự giáo viên hiệu quả, giáo viên chưa thực ý thức tự giác trao đổi với đồng nghiệp dần đánh hội tham gia góp ý dạy cho đồng nghiệp, đóng góp ý kiến thường tập trung vào cán đạo Tổ trưởng hay Hiệu trưởng, Hiệu phó Căn vào thời khoá biểu lớp giáo viên, với tổ trưởng chuyên môn lên lịch dự cụ thể cho giáo viên Trước trống, người thường làm có lịch cụ thể để giáo viên đến dự đồng nghiệp Việc làm giúp giáo viên tự giác, tích cực nhiều hoạt động dự Nếu trước giáo viên e ngại không đến dự đồng nghiệp làm họ tự nhiên nhiều người không thông cảm cho người dự hay “ soi mói”, giáo viên chủ động có lịch cụ thể Đây hoạt động theo có hiệu quả, người dạy chủ động dạy, chất lượng dạy cao nhiều, người dự dự tuần 1, tiết theo quy định mà có dự 3,4 tiết Sau tiết dạy, người dạy người dự rút kinh nghiệm để chủ động cho sau Một điểm quan trọng chủ động đưa giáo viên đến dự tiết dạy giáo viên khác nhau, sở giáo viên dự rút kinh nghiệm qua tiết dạy học người dạy cách chủ động sáng tạo xử lí tình Qua kiểm tra sổ dự giáo viên ví dụ đ/c Nguyễn Hà có tuần dự đồng nghiệp tiết, đ/c Việt Hà , đ/c Trường dự có tuần tới tiết, tiết dự đánh giá, phân tích kỹ Đặc biệt tiết dự đánh giá theo hướng lấy học sinh làm trung tâm Chỉ đạo hoạt động rút kinh nghiệm dạy giáo viên: Việc đánh giá tiết dạy xây dựng dựa vấn đề sau: Đánh giá trình độ nghiệp vụ sư phạm - Xem xét trình độ nắm vững mục tiêu, mục đích, yêu cầu, chương trình, nội dung giảng dạy, vị trí dạy hệ thống chương trình - Mức độ nắm vững kiến thức, kỹ dạy, xác định trọng tâm, yêu cầu tối thiểu cho lớp vấn đề mở rộng, nâng cao cho học sinh hoàn thành mức độ khá, tốt - Việc giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh thông qua dạy - Cấu trúc dạy có hợp lý không? - Mục tiêu dạy có đạt không? Đây nội dung quan trọng cần xem xét đánh giá lực sư phạm giáo viên giáo viên nắm kiến thức chưa đủ để làm cho học sinh nắm tốt Giáo viên cần nắm vững thực hai hướng đổi sư phạm quan trọng sau: - Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh, làm cho học sinh chủ động tìm kiếm, chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, tránh làm cho học sinh học tập cách thụ động - Giảng dạy theo phương pháp cá thể hoá, quan tâm đến đặc thù đối tượng học sinh Trên sở nắm lực, nhịp độ làm việc, thói quen làm việc học sinh, phát lỗ hổng kiến thức, hiểu khó khăn đối tượng học tập để giúp đỡ cách có hiệu - Khác với cách làm trước đây, giáo viên góp ý dạy đồng nghiệp có góp ý e dè chưa mạnh dạn tạo điều kiện để giáo viên khắc phục tình trạng cách cho giáo viên ghi lại ý kiến đóng góp vào phiếu dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, giáo viên dựa vào phiếu để phát biểu ý kiến xây dựng tiết dạy Nếu tiết dạy có nhiều ý kiến đóng góp trái ngược Tổ trưởng trực tiếp thống ý kiến với giáo viên để đến kết luận Nhờ sinh hoạt có số đ/c trước phát biểu góp ý,thì hăng hái tham gia Nhờ nhiều vấn đề vướng mắc chuyên môn tháo gỡ Tiến hành tốt phong trào thi đua, phong trào ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy tổ chức tốt hội thi Giáo viên giỏi cấp trường Ngay từ đầu năm học 2016-2017, trường tổ chức phát động đăng ký thi đua đến cán bộ, giáo viên Riêng năm học này, phong trào thi đua “Dạy tốt – học tốt” trường tiếp tục đẩy mạnh theo tinh thần đổi phương pháp dạy học gắn với sử dụng công nghệ thông tin; khuyến khích tự làm đồ dùng dạy học, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm để nâng cao hiệu lên lớp, khắc phục bệnh thành tích Riêng nhà trường mua sắm lắp đặt thêm phòng học có máy chiếu Hàng năm, trường tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường để lựa chọn, bồi dưỡng giáo viên tham gia cấp huyện, cấp tỉnh; qua giúp giáo viên chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, kịp thời khắc phục tồn tại, hạn chế Chúng xác định, Hội thi giáo viên dạy giỏi nhằm tuyển chọn, công nhận suy tôn giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường, tạo điều kiện để giáo viên thể lực, học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy; tổ chức lớp học; khai thác sử dụng sáng tạo, hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học; góp phần triển khai phong trào thi đua trường học; khuyến khích, động viên, tạo hội rèn luyện giáo viên tự học sáng tạo Qua hội thi, phát hiện, tuyên dương nhân rộng điển hình tiên tiến, góp phần tạo động lực phát triển nghiệp giáo dục nhà trường Để đẩy mạnh hoạt động chuyên môn nhà trường có ứng dụng công nghệ thông tin thực sau: - Khuyến khích giáo viên dạy học soạn giảng có ứng dụng công nghệ thông tin, lúc đầu tiết dạy hội giảng hỗ trợ CBGV có tay nghề vi tính tốt Điển hình đ/c Trường, Nguyễn Hà, Nguyễn Hạnh, Nga, Lê Hạnh, Bình.Chúng nhân điển hình việc tuyên dương tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin, tuyên dương giáo viên đầu việc tiếp cận công nghệ thông tin - Trong hội giảng dự toàn diện việc đánh giá CBQL có cộng điểm ưu tiên Vì vậy, đến 100% giáo viên trường ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Hiệu giảng dạy giáo viên: - Thông qua dự giờ, học tập trao đổi kinh nghiệm, giáo viên trường xác định mục tiêu Chuẩn kiến thức, kĩ tiết dạy, chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học chu đáo, phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ cách chủ động - Giáo viên nắm vững sửa đổi, bổ sung thông tư 30/2014/TT- BGD có lời nhận xét khích lệ học sinh tiết dạy Đặc biệt số tiết dạy khá- giỏi tăng lên không tiết dạy xếp trung bình hay phải dạy lại: Năm học 2015- 2016 Tổng số giáo viên 15 Giỏi Xếp loại dạy Khá TB Yếu 2016- 2017 16 14 0 Chất lượng học tập học sinh: - Chất lượng dạy nâng lên có tác động hiệu tới học sinh Nhiều học sinh biết tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, biết hỗ trợ hoàn thành công việc chung Học sinh nghe, đọc, nói viết tính toán thành thạo, tham gia hoạt động học tập giáo dục cách chủ động tự giác - Nhiều em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống giải thích số tượng thiên nhiên, thực hành đo đạc, tính toán chu vi, diện tích, thể tích số vật thường gặp, thường dùng thực tiễn - Nhiều học sinh biết trình bày trình bày vấn đề cách lưu loát Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu Kết xếp loại giáo dục học sinh năm học 2016- 2017: - Môn học hoạt động giáo dục: + Hoàn thành tốt : 21.5% (Tăng 10 % so với khảo sát đầu năm) + Hoàn thành: 78.5% (Tăng 15% so với khảo sát đầu năm) + Chưa hoàn thành : % (Giảm 0,5% so với khảo sát đầu năm) - Năng lực: Đạt: 100 % (Tăng 0.5% so với khảo sát đầu năm) Chưa đạt: 0% (Giảm 0,5% so với khảo sát đầu năm) - Phẩm chất : Đạt : 100 % (Duy trì tốt) Chưa đạt : % VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua việc đạo rút học sau: Phương pháp dạy học không làm cho người học phát triển tư độc lập,sáng tạo mà giúp người thầy thêm tiến bộ, trưởng thành CBQL cần nắm bắt kịp thời để truyền đạt đến giáo viên thông qua dự rút kinh nghiệm Công tác quản lí, đạo việc dự phải có tính kế hoạch, sử dụng tốt đội ngũ giáo viên giỏi, đạo sát thường xuyên kiểm tra đôn đốc Cán quản lí luôn trọng hoạt động tổ chuyên môn, đặt vị trí, chức hệ thống quản lí nhà trường, phải biết phát huy sức mạnh tập thể Cần tạo không khí thi đua tích cực, thu hút giáo viên tự giác tham gia tham gia nhiệt tình, biện pháp quản lí có lẽ biện pháp quản lí có hiệu cao CBQL cần nắm vững quy trình thực sinh hoạt chuyên môn lấy HS làm trung tâm, yêu cầu giáo viên phải nắm vững bước: Bước 1: Chuẩn bị dạy minh học (Xác định vấn đề mục tiêu) Bước 2: Tiến hành dạy dự (Quan sát việc học học sinh) Bước 3: Suy ngẫm, chia sẻ học(Phân tích học, việc học học sinh) Bước 4: Áp dụng thực tế dạy học hàng ngày (Đối chiếu với bước 1) PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua việc thực thấy nghiệp vu chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Hoằng Vinh nâng lên rõ rệt Tất giáo viên thấy rõ dự thăm lớp khâu bổ ích không phần hứng thú, có giáo viên đạt dạy xuất sắc dù dự hình thức (Điển hình đ/c Nguyễn Hà, đ/c Lan, đ/c Nguyễn Hạnh, đ/c Việt Hà, đ/c Minh, đ/c Tuyết, đ/c Xuyến) Một vinh dự lớn lao cho tập thể nhà trường, qua nhiều năm tu dưỡng, rèn luyện trưởng thành vào tháng 12 năm 2017 đơn vị nhận công nhận Chuẩn Quốc gia mức độ Lãnh đạo Huyện- BGH trường Tiểu học Hoằng Vinh ngày lễ đón nhận Chuẩn mức độ 2 Ý kiến đề xuất: - Đối với cán quản lí: Cần nhận thức đắn, đầy đủ, sâu sắc vị trí, vai trò tầm quan trọng việc kiểm tra- đánh giá dạy lớp giáo viên; biết tuân thủ nguyên tắc quản lý kiểm tra-đánh giá, nắm vững quy định chuẩn đánh giá Bộ, Sở Phòng GD&ĐT CBQL phải có trình độ, có lực phân tích Muốn phải dựa vào lí luận dạy học, tính khoa học, tính lôgic, dựa vào vốn kinh nghiệm dự CBQL phải biết lựa chọn sáng tạo giáo viên để tham gia cho giáo viên khác CBQL phải có lực tư vấn: muốn CBQL phải người có trình độ, có uy tín có lực chuyên môn để tư vấn cho giáo viên tâm phục phục thừa nhận vấn đề tư vấn có sức thuyết phục, có tính khả thi, có hiệu hoạt động dạy học - Đối với giáo viên: Tham gia xây dựng thực tốt quy định nề nếp dạy học nhà trường Tích cực, chủ động việc giảng dạy học sinh, đổi phương pháp dạy học; có khó khăn trình thực nhiệm vụ cần phản ánh với tổ trưởng; chủ động đề xuất sáng kiến hay sinh hoạt tổ chuyên môn Trên :" Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học qua dự trường Tiểu học" mà nghiên cứu áp dụng vào trường công tác Mặc dù có nhiều cố gắng có thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến cấp quản lí,của đồng nghiệp, độc giả Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Vinh, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Thuý ... thử nghiệm, so sánh tài trường nghiên cứu tài liệu, đúc kết số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN... bách phải nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu trình đổi mới, nhận thấy cần phải bồi dưỡng nâng cao chất lượng dự giờ, thăm lớp giáo viên để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Điều... phương pháp dạy học, chất lượng qua khảo sát học sinh chưa đạt yêu cầu Đến năm học 2016- 2017 thường xuyên kiểm tra dự thăm lớp, theo dõi Sổ học tập dự giờ, đến cuối năm học chất lượng dạy đ/c chất