SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHONG TRÀO THI ĐUA “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” TẠI TRƯỜNG MẦM NON THẠCH BÌNH Người thực hiện: Đinh Thị Lan Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Thạch Bình SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THẠCH THÀNH, NĂM 2017 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các biện pháp sử dụng để nâng cao chất lượng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trường mầm non Thạch Bình Huy động nguồn lực cho việc xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn Chỉ đạo việc tổ chức dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi , giúp trẻ tự tin hoạt động Công tác đạo rèn luyện kỹ sống cho học sinh 11 Phát huy tính sáng tạo giáo viên việc tổ chức 12 hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh, hiệu Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc, chăm sóc phát huy 15 giá trị di tích lịch sử, cách mạng địa phương Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 16 dục nhà trường Kết luận, kiến nghị 17 Kết luận 17 Kiến nghị 18 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, trường học nôi cho trẻ em bắt đầu sống học tập, rèn luyện Đến trường, trẻ học hành, vui chơi, tiếp thu kiến thức, tri thức khoa học cách có hệ thống, rèn luyện hành vi đạo đức, có kỹ cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp người Ngay từ năm đầu thập kỷ 60 Thế kỷ trước, thực lời dặn Bác Hồ kính yêu: “Dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt”, ngành Giáo dục Việt Nam liên tục vượt qua khó khăn, thử thách để không ngừng phát triển Phong trào thi đua Hai tốt thường xuyên đẩy mạnh ngày có nhiều thành tựu bật Nhiều thầy giáo tôn vinh gương sáng, “viên phấn vàng” phong trào dạy tốt; nhiều học sinh có thành tích học tập xuất sắc, đạt nhiều giải cao trường thi quốc tế Tiếp nối phong trào thi đua Hai tốt, năm qua, ngành Giáo dục- Đào tạo nước ta tổ chức thực vận động: “Hai không”, “Mỗi thầy cô giáo gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chúng ta thấy rõ rằng: Cuộc vận động “Hai không” tái tạo môi trường sư phạm lành mạnh, làm tảng cho đổi giáo dục Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo” nhằm khẳng định vị trí định người thầy làm đầu tầu cho nghiệp giáo dục Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” “cơ chế” Nhà nước nhân dân làm để phát triển nghiệp giáo dục; đồng thời cụ thể hóa phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt, giải pháp đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện [3] Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai thực rộng khắp trường học miền đất nước từ năm 2008 Trong gần 10 năm triển khai thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, sau năm học với vai trị người quản lý lãnh đạo điều hành nhà trường, thân nghiêm túc đánh giá, rút kinh nghiệm ưu điểm, hạn chế biện pháp, tìm nguyên nhân yếu kém, hạn chế, từ đưa biện pháp đạo cho năm học sau thật phù hợp sát với thực tế nhà trường để ngày nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ; xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp; phát huy sáng tạo giáo viên tổ chức hoạt động Trên sở số kinh nghiệm đúc rút trình triển khai thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm qua, vào tình hình thực tế nhà trường, vào kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 nhà trường xây dựng, Hiệu trưởng nhà trường thấy vai trò quan trọng việc phát động thực phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường mầm non định tham khảo tài liệu, nghiên cứu thực tế để tìm “ Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường mầm non Thạch Bình” để tiếp tục đạo thực nhà trường năm học 2016 – 2017 năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp đạo để nâng cao chất lượng “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường mầm non Thạch Bình, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non Phát triển, rèn luỵên kỹ sống cho trẻ kỹ học tập, kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ mạnh dạn, tự tin, kỹ nằng tự bảo vệ … 1.3 Đối tượng nghiên cứu Năm nội dung “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Một số biện pháp đạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường mầm non Thạch Bình Đối tượng khảo sát thực nghiệm: 26 cán giáo viên, nhân viên; 430 học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp quan sát, điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp thống kê sử lý số liệu Nội dung 2.1.Cơ sở lý luận Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phong trào nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, xây dựng mơi trường giáo dục (cả vật chất lẫn tinh thần) an tồn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục sở tập trung nỗ lực nhà trường người học, với mối quan tâm thể thái độ thân thiện tinh thần dân chủ [1] Trường học thân thiện trường học tạo lập bình đẳng giới, xây dựng thái độ giáo dục hành vi ứng xử tơn trọng bình đẳng nam nữ Chú trọng giáo dục kỹ sống, giáo dục cho học sinh biết rèn luyện thân thể, biết tự bảo vệ sức khỏe, biết sống khỏe mạnh, an toàn Nhà trường nơi huy động có hiệu tham gia học sinh, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh, quyền, tổ chức đồn thể, đơn vị kinh tế nhân dân địa phương nơi trường đóng đồng lịng, đồng sức xây dựng môi trường giáo dục thân thiện [3] Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực trẻ Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, trẻ học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức bảo cô giáo, gắn chặt học hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ phương pháp học tập, yếu tố quan trọng khả tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo Để đào tạo nên người có kỹ tư cao, tự tin phát triển lực mình, phương pháp, hình thức giáo dục theo chương trình cũ khơng thể xây dựng phát triển cho trẻ kỹ tư duy, kỹ tự khám phá, phát triển lực thân Chính người quản lý, giáo viên cần đổi phương pháp giáo dục, quản lý dạy học theo phương pháp mới, bước sử dụng hiệu công nghệ dạy học tiên tiến áp dụng vào thực nhà trường Trong trình thực đổi giáo dục, đổi công tác quản lý, đổi phương pháp dạy học, thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, giúp cho nhà quản lý thực tốt nhiệm vụ chuyên môn Thực sáng tạo nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực sở để hình thành mơ hình trường thân thiện, lớp thân thiện góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi: Trường Mầm non Thạch Bình thành lập từ năm 1984 sở trường Mẫu giáo, từ chỗ chưa có địa điểm chính, lớp mẫu giáo học nhờ nhà văn hố thơn đến nhà trường có 01 điểm trường 02 điểm lẻ 18 lớp/430 học sinh Đội ngũ giáo viên đảm bảo tỷ lệ 1,5 giáo viên/lớp, giáo viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm công việc Nhà trường nhận quan tâm cấp, ngành, quyền địa phương nhân dân Cán giáo viên, nhân viên nhà trường đạt trình độ chun mơn chuẩn chuẩn 100% Giáo viên trẻ, tâm huyết với nghề Chất lượng giảng dạy hoạt động giáo dục nhà trường ngày nâng cao Trong năm gần trường đạt Danh hiệu Tập thể Lao động tiên tiến Ủy Ban nhân dân Huyện tặng khen Nhà trường thực đầy đủ phong trào thi đua ngành phát động, tuyên truyền, huy động lực lượng nhà trường tham gia vào công tác giáo dục Chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến từ thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi đó, nhà trường cịn khó khăn định như: - Trình độ chun mơn giáo viên chưa đồng đều, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học lấy trẻ làm trung tâm số giáo viên chưa đạt hiệu quả, giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp thấp, chưa có giáo viên giỏi cấp Tỉnh; - Khn viên nhà trường chưa quy hoạch, trường lớp chưa đảm bảo tiêu chí xanh, sạch, đẹp Cây xanh, bóng mát thiếu, quy hoạch loại hoa sân trường chưa phù hợp - Giáo viên chưa sáng tạo việc tổ chức hoạt động tập thể chưa trọng đến rèn kỹ sống cho trẻ Việc tổ chức trò chơi dân gian, hát hát dân ca, dạy trẻ múa điệu múa dân tộc chưa thường xun, cịn mang tính hình thức chưa phát huy khả tự tìm tịi, khám phá trẻ Trẻ giao lưu, tham gia hoạt động học tập, vui chơi rụt rè, thiếu tự tin, ngại giao tiếp 2.2.3 Kết điểu tra thực trạng: * Chất lượng cán giáo viên, nhân viên: Năm học Tổng Xếp loại chuyên môn Giáo viên dạy giỏi số theo chuẩn nghề cấp CBGV, nghiệp NV Xuất Khá TB Trường Huyện Tinh sắc 2014 - 2015 27 11 16 2015 – 2016 27 12 14 11 * Chất lượng đánh giá học sinh Năm học Tổng số Học sinh giỏi cấp học sinh Trường Huyện Tỉnh 2014 - 2015 290 145 2015 – 2016 310 198 Nhìn vào bảng số liệu thấy chất lượng đội ngũ, chất lượng trẻ năm học 2014 – 2015 năm học 2015 – 2016 có chuyển biến chất lượng giáo viên xếp loại chuyên môn đạt xuất sác chưa đạt 50%, giáo viên giỏi cấp huyện q ít, chưa có giáo viên giỏi cấp Tỉnh Chính mà việc thực nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tich cực” cần phải trì nâng cao chất lượng thực đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non 2.3 Các biện pháp áp dụng thực 2.3.1 Huy động nguồn lực để xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn Căn vào nội dung thứ phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn” [1] Với điều kiện thực tế trường mầm non Thạch Bình, khuôn viên nhà trường quy hoạch trồng xanh chưa thật phù hợp, chưa có nhiều xanh, hoa Muốn thực nội dung vào đầu năm học vào thực tế nhà trường, xây dựng kế hoạch phối hợp với Cơng đồn phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Cụ thể hố nội dung thứ nội dung thị 40/2008/CT-BGDĐT Tuyên truyền để người hiểu ý nghĩa phong trào, chung tay xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn Để xây dựng sân trường có khn viên đường lối lại an tồn, có xanh, hoa thoáng mát ngày đẹp hơn, phải phù hợp với khn viên, diện tích sân trường Trước tiên tơi quy hoạch lại diện tích sân trường lên sơ đò tổng thể khu vực sân chơi, chọn vị trí trồng cây, Tơi lên kế hoạch chọn loại để trịng, quy hoạch vị trí trồng cây, trọng chọn loại vừa có bóng mát, vừa tạo vẻ đẹp cho sân trường lại vừa dễ chăm sóc Tun truyền, phối hợp với đồn thể xã, hội phu quân, hội phụ huynh, cán giáo viên, nhân viên nhà trường chung tay xây dựng khuôn viên sân trường đảm bảo tiêu chí “ Xanh, sạch, đẹp, an tồn” Cụ thể trường mầm non Thạch Bình Hội phụ huynh hỗ trợ kinh phí để tạo khn viên sân trường thành khu theo quy hoạch, có đường lối lại bồn hoa, xanh với tổng số tiền 35.560.000đ Hội phu quân tặng 01 xe ô tô miếng đá xẻ nhỏ để lát đường bồn hoa sân chơi với nhiều hình thù cho đa dạng đẹp mắt Khi tạo khuôn viên sân trường tơi tun truyền, kêu gọi đồn thể ngồi nhà trường ủng hộ để có đủ xanh, hoa trồng vào vị trí quy hoạch Muốn cho sân trường nhanh có màu xanh có bóng mát cho trẻ vui chơi nên huy động tuyên truyền để người hiểu rõ yêu cầu nội dung thứ phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn, cần thiết phải có xanh bóng mát sân trường, người ủng hộ nhiệt tình Hội người cao tuổi tặng cho 01 vú sữa; Hội phu quân tặng 01 khế; 01 vú sữa 01 cau vua Hội phụ huynh tặng 03 Lộc vừng, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường ủng hộ 02 sung hoa để tròng gốc vào bồn hoa Tôi phối hợp với Cơng đồn tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường trồng theo vị trí quy hoạch Chỉ đạo chuyên môn chia khu vực chăm sóc phân cơng cho giáo viên nhóm, lớp chăm sóc trồng tự trồng thêm loại hoa gốc cây, bồn hoa chia Vận động giáo viên chọn hoa trồng gốc cây, trồng bồn nên chọn nhiều loại hoa khác nhau, màu sắc khác nhau, không trồng loại hoa khu vực chia để tạo màu sắc rực rỡ, đẹp mắt khu vực chia lớp Ví dụ: Ở khu vực sân trước văn phịng tơi chia làm hai khu vực giao cho 02 lớp phụ trách Khu vực 1: Tôi phân chia cho lớp mẫu giáo lớn chăm sóc trồng thêm hoa , gợi ý cho giáo viên trồng bồn hoa sam màu vàng, xung quanh bồn hoa xanh làm hàng rào thấp, sen kẽ hàng rào xanh hoa sam màu vàng trông dẹp mắt Khu vực 2: Tôi giao cho lớp mẫu giáo nhỡ, gợi ý giáo viên trồng hoa sam chọn màu đỏ, bồn hoa màu vàng lại đến bồn hoa màu đỏ xen kẽ hàng rào xanh màu sắc sân trường rực rỡ hoa nở Để liên tục sân trường có hoa tơi gợi ý cho giáo viên chọn hoa sam vừa có nhiều màu săc lại vừa dễ trồng mà liên tục có hoa, nhung màu đỏ đẹp… Nhà trường tổ chức đánh giá chất lượng đưa vào tiêu chí xếp loại thi đua hàng tháng để tạo khơng khí thi đua phát huy sáng tạo giáo viên nhóm, lớp (Khuôn viên sân trường sau quy hoạch trồng xanh hoa) Cùng với nguồn lực đoàn thể, hội phu quân, người cao tuổi, hội phụ huynh giáo viên người tạo nên khn viên, trồng chăm sóc loại theo quy hoạch Nguồn huy động từ trẻ độ tuổi mẫu giáo nhà trường tham gia chăm sóc bảo vệ cảnh quan mơi trường đặc biệt quan tâm trú trọng Huy động trẻ chăm sóc bảo vệ cảnh quan mơi trường thực có hiệu tiêu chí “ Học sinh tích cực tham gia bảo vệ canh quan mơi trường,,,, biết giữ vệ sinh chung tạo môi trường xanh, sạch, đẹp” nội dung thứ [1] Để giúp trẻ tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, bước làm quen với công việc lao động, đạo chuyên môn nhà trường xây dựng kế hoạch lồng ghép rèn nề nếp, thói quen lao động, giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường vào chủ đè cụ thể thời điểm ngày cho phù hợp Ví du: Trong hoạt động trời đến nội dung chơi tự đạo giáo viên hướng dẫn cho trẻ tham gia với bảo vệ, chăm sóc sân trường Trẻ nhỏ – tuổi nhặt rụng, nhặt rác sân trường bỏ vào nơi quy định, trẻ lớn – tuổi tưới cây, lau lá, nhỏ cỏ, bắt sâu cô Quan sát trẻ lao động thấy trẻ thích thú, biết nhắc làm việc, nhiều trẻ tự giác có bạn khơng bỏ rác vào thùng nhắc để bạn bỏ rác vào thùng rác Với việc làm thường xuyên, liên tục tưởng chừng đơn giản giáo dục trẻ tính tự giác, thói quen hoạt động tập thể, yêu lao động gần gũi với mơi trường thiên nhiên Từ trẻ biết trân trọng thành lao động làm nên, biết giữ gìn bảo vệ xanh, hoa có sân trường Biết bảo vệ mơi trường ln sạch, đẹp ( Hình ảnh trẻ MG – lau lá, chăm sóc góc thiên nhiên ) Cùng với huy động nguồn lực tạo mơi trường bên ngồi việc tạo mơi trường lớp học ln xanh, đẹp, an tồn nhiệm vụ quan trọng mà người Hiệu trưởng phải quan tâm trú trọng Làm tốt nhiệm vụ nguồn huy động mà nghĩ đến giáo viên phụ huynh nhóm lớp Để nhóm, lớp xanh, tơi đạo nhóm, lớp xây dựng góc thiên nhiên, trồng chậu hoa nhỏ, chậu cảnh… đảm bảo góc thiên nhiên da dạng loại cây, hoa ln tràn ngập sắc màu thiên nhiên nơi trẻ hoạt động hoạt động góc, hoạt động ngồi trời … Ngồi để nhóm, lớp xamh tơi đạo nhóm, lớp trang trí thêm các dây hoa ô cửa sổ, trước cửa lớp để tạo không gian lớp xanh Hoạt động lớp học dạy học, việc trang trí lớp học cho phù hợp với chủ đề cần thiết Muốn có lớp học thân thiện, thống mát sạch, đẹp việc trang trí nhóm, lớp đẹp, hấp dẫn trẻ vấn đề Tôi đạo giáo viên trang trí nhóm lớp theo chủ đề, có góc trưng bày sản phẩm, để hàng ngày sau buổi học trẻ trưng bày sản phẩm tạo hình trẻ lên góc, tạo cho lớp học thân thiện, gần gũi với trẻ Ngồi tơi đạo giáo viên tạo góc mở để trẻ trang trí, giúp trẻ thật thoải mái đến lớp học lớp học thật gần gũi, thân thiện với trẻ Ví dụ: Với lớp mẫu giáo – tuổi trang trí mảng chủ để lớn lớp, đạo giáo viên tổ chức cho trẻ trang trí với giáo, để phát huy tính sáng tạo trẻ, giáo giới thiệu cho trẻ tên chủ để học gợi ý để trẻ suy nghĩ cần trang trí gì, sau cho trẻ chọn loại tranh ảnh sưu tầm gắn lên góc chủ đề cho phù hợp Đối với trẻ chủ động chọn tranh ảnh theo chủ đề, phối hợp với để trang trí lên mảng tường có hướng dẫn định hướng giáo viên, trẻ hứng thú ln có ý thức bảo vệ giữ gìn thành làm nên Hoạt động trang trí mơi trường lớp học, khơng có trẻ, giáo viên tham gia mà tơi cịn đạo giáo viên huy động tham gia bậc phụ huynh để trang trí nhóm lớp, có thêm người có thêm lý tưởng làm đẹp cho lớp học Khi huy động phụ huynh tham gia trang trí mơi trường lớp học giúp cho trẻ thấy chung tay cô giáo, cha mẹ làm đẹp cho lớp học trẻ cảm nhận quan tâm người trẻ, từ giáo dục trẻ lịng biết ơn, kính trọng, ý thức bảo vệ giữ gìn mơi trường lớp học Một trường lớp học thân thiện gắn liền với cảnh quan lớp học Để môi trường lớp học thân thiện người quản lý phải quan tâm đến quy hoạch cảnh quan, tạo mơi trường thân thiện phải đảm bảo an tồn cho trẻ chơi Trong đạo giáo viên xây dựng mơi trường ngồi lớp học tiêu chí an tồn ln đặt lên hàng đầu Khi giáo viên làm trực tiếp kiểm tra thực thấy an tồn đưa vào sử dụng Ví dụ: Khi đạo giáo viên trang trí, xếp bình hoa, cảnh khung cửa sổ, góc lớp tạo nên khung cảnh lớp học sinh động, đẹp mắt mát mẻ, dùng để làm đồ dùng trực quan phục vụ cho dạy cô giáo Tôi yêu cầu giáo viên viên đặt chậu cây, treo giỏ hoa cửa sổ … phải đảm đảo tuyệt đối an tồn từ chọn chậu đến chọn vị trí đặt vừa thuận tiện sử dụng làm đồ dùng dạy học tuyệt đối an toàn cho trẻ cho giáo viên Như vậy, huy động nguồn lực chung tay xây dựng trường lớp thực đem lại môi trường thân thiện lớp, trường, phát huy tính tích cực học tập cho trẻ thực có hiệu nội dung thứ nhất: “Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn” 2.3.2 Chỉ đạo việc tổ chức dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trê, giúp trẻ tự tin hoạt động Để thực đạt kết nội dung “ Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp cac em tự tin học tập” [1] việc đạo giáo viên đưa chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” vào thực hoạt động dạy trẻ quan trọng Vào đầu năm học đạo chuyên môn tổ chức cho giáo viên nghiên cứu tài liệu chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” [2] Giúp giáo viên hiểu thặt sâu phương pháp giáo dục theo quan điểm “ Dạy học, lấy trẻ làm trung tâm” Trong công tác xây dựng kế hoạch đạo chuyên môn, đưa vào nội dung đổi nhà trường năm học 2016 – 2017 “ Tiếp tục đổi phương pháp dạy học theo quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm” Tôi đạo chuyên môn buổi sinh hoạt đưa nội dung chuyên đề thảo luận nội dung, phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” để tất giáo viên hiểu sâu sắc “ Dạy học lấy trẻ làm trung tâm” nào? Từ vận dụng có hiệu vào tổ chức hoạt động dạy trẻ Trên sở hiểu rõ mục đích “ Dạy học, lấy trẻ làm trung tâm” đạo giáo viên vào tình hình thực tế, vào nhận thức trẻ nhóm, lớp giáo viên tự tìm cho mìmh phương pháp dạy học tốt để phát huy tính chủ động sáng tạo trẻ học tập rèn luyện Giáo viên phải tích cực đổi phương pháp giảng dạy học để gây hứng thú, phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo thực hoạt động trẻ Với phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, vai trò giáo viên người hướng dẫn, gợi mở, tạo điều kiện cho trẻ thực tham gia trải nghiệm, bày tỏ suy nghĩ mạnh dạn biẻu đạt mà trẻ nghĩ, giúp trẻ thảo luận tìm hướng giải Giáo viên cho trẻ hoạt động theo nhóm ( tuỳ theo yêu cầu cảu hoạt động) để trẻ có hội chia sẻ phát biểu ý kiến Việc tranh luận giúp trẻ hiểu sâu hơn, nhớ nhanh kiến thức, trẻ tiếp thu kiến thức cách chủ động, thoải mái Vận dụng phương pháp tạo cho trẻ ý thức tự giác học tập, rèn luyện cho trẻ thói quen tìm tịi, suy nghĩ, tự giải vấn đề, từ hình thành trẻ thói quen chủ động, độc lập, sáng tạo, biết chia sẻ suy nghĩ với người khác Giáo viên tích cực đổi phương pháp giảng dạy tạo hứng thú cho trẻ học khuyến khích trẻ học chun cần, thích học, từ trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo ln có ý thức phấn đấu vươn lên [2] Ví dụ: Trong tổ chức hoạt động làm quen với chữ ch trẻ – tuổi, để tài “ Nhận biết nhóm chữ u,ư” sau cho trẻ quan sát, nhận biết chữ u,ư, đến hoạt động luyện tập nhận biết chữ mặt xúc sắc giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm, đeo xúc sắc bề mặt có dán chữ u,ư, cho trẻ ngồi theo nhóm để trao đổi, thảo luận với nhau, thống chọn chữ mà giáo u cầu ( Hình ảnh trẻ – tuổi học làm quen chữ u,ư) Ngoài ra, để việc dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi giáo viên phải hiểu rõ đối tượng trẻ lớp có biện pháp dạy học đạt hiệu Ngay từ đầu năm học đạo giáo viên nhóm lớp khảo sát sơ đẻ phân loại đối tượng trẻ, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phù hợp với đối tượng trẻ lớp Trong học ý đến đối tượng trẻ yếu, nhút nhát để quan tâm, hỗ trợ giúp đỡ trẻ kịp thời để trẻ theo kịp với bạn lớp, Trong buổi họp chun mơn, tơi khuyến khích giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy đưa ý tưởng tổ chức hoạt động dạy trẻ mang lại hiệu quả, để giáo viên học tập vận dụng thực hiện, từ giúp giáo viên tự hồn thiện kỹ chun mơn như: kỹ lập kế hoạch giảng dạy, kỹ tổ chức hoạt động dạy trẻ, kỹ sử dụng công nghệ thông tin … Làm điều giúp cho người giáo viên tự tin công việc, dễ dàng xử lý tình xẩy học, tạo tâm thoải mái, thân thiện, gần gũi với trẻ chất lượng, hiệu dạy đạt cao Với nội dung “Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, giúp em tự tin học tập” [1] Trong việc xây dựng lập kế hoạch hoạt động trường, xác định rõ mục tiêu, nội dung hoạt động chuyên mơn Phối hợp với chun mơn thảo luận, tìm biện pháp thực phù hợp với tình hình thực tế trường, vận dụng linh hoạt biện pháp, nhằm thực đạt mục tiêu đề Cùng với việc xác định rõ mục tiêu, phối hợp với chuyên môn thảo luận để đưa biện pháp dạy học tích cực việc ứng dụng Công nghệ thông tin công tác quản lý, giảng dạy, kết hợp với đổi phương pháp dạy học việc làm cần thiết, giúp giáo viên tổ chức hoạt động dạy học đa dạng, phong phú tạo hiệu cao hoạt động học tập, rèn luyện trẻ Để giúp giáo viên thực tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động dạy trẻ, tạo điều kiện cho giáo viên tiếp xúc với công nghệ thông tin soạn, giảng, nối mạng intenet để giáo viên cập nhật, khai thác tư liệu trực quan sinh động, đẹp mắt có tính thực tế mạng để thiết kế hoạt động dạy trẻ, tạo hứng thú cho trẻ học, giúp trẻ hiểu sâu nội dung kiến thức học, hoạt động dạy trẻ theo cách soạn giảng PowerPoint với hình ảnh sinh động thu hút trẻ tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động, học đạt hiệu cao Để giúp giáo viên hoàn thiện kỹ công nghệ thông tin tổ chức cho giáo viên học tập, chọn giáo viên thành thạo công nghệ thông tin hướng dẫn kỹ soạn thảo giáo án, kỹ lấy hình ảnh, âm thiết kế thành thành Slide để đưa vào dạy trẻ Qua buổi học giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế hoạt động dạy trẻ, sử dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, nhẹ nhàng, thoải mái, tạo hứng thú, say mê học tập khả sáng tạo trẻ Nắm vững phương pháp dạy học tích cực, vận dụng kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học vào giảng dạy để vừa đạt mục tiêu giáo dục, vừa phù hợp với đối tượng trẻ điều kiện thực tế trường Việc đạo giáo viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy trẻ giúp giúp giáo viên bước hoàn thiện kỹ sư phạm, từ vận dụng linh hoạt, sáng tạo công tác giảng dạy giáo dục trẻ Quá 10 trình vận dụng phương pháp dạy học tích cực này, say mê học tập tiến rõ rệt trẻ nguồn động lực thúc đẩy giáo viên nỗ lực phấn đấu không ngừng để ngày nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy trẻ Việc áp dụng tổ chức hoạt động dạy trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp cho người giáo viên nắm bắt khả nhận thức đối tượng trẻ, biết vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực cho phù hợp vào dạy trẻ, bước uốn nắn, tạo điều kiện để trẻ khắc phục mặt hạn chế, đồng thời giúp trẻ phát huy tối đa khả thân vào thực hoạt động Đây điểm mấu chốt nội dung : “Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp trẻ tự tin học tập” [1] 2.3.3 Công tác đạo rèn luyện kỹ sống cho học sinh Rèn kỹ sống cho trẻ nhiệm vụ quan trọng nhà trường, với trẻ mầm non: Đây giai đoạn trẻ học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, trẻ dễ bộc lộ cảm xúc, chưa có nhiều kỹ năng, vốn hiểu biết giới xung quanh nhiều hạn chế nhiều trẻ cịn thụ động, khơng biết ứng phó với tình nguy cấp, khơng biết tự bảo vệ trước nguy hiểm tìm kiếm giúp đỡ từ người khác… Do đó, việc dạy kỹ sống cho trẻ cần thiết kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân trẻ, giúp trẻ có nhận thức hành vi ứng xử phù hợp từ độ tuổi mầm non Để làm tốt công tác rèn kỹ sống cho trẻ Ngay từ đâu năm học vào tình hình thực tế nhà trường, tơi đạo chun môn xây dựng kế hoạch rèn kỹ sống cho trẻ Chỉ đạo giáo viên kế hoạch rèn kỹ sống cho trẻ nhà trường xây dựng tự lên kế hoạch rèn kỹ sống cho trẻ lớp phụ trách phù hợp với độ tuổi thực tế lớp Xác định rõ nhóm kỹ sống cần rèn luyện cho trẻ kỹ tự tin ; kỹ hoạt động theo nhóm, kỹ giao tiếp lịch sự, kỹ nằng tự bảo vệ Vận dụng linh hoạt việc đưa nội dung tích hợp rèn kỹ sống cho trẻ vào hoạt động ngày cho phù hợp hiệu *Rèn luyện kỹ tự tin Để rèn luyện kỹ đạo giáo viên phải tôn trọng trẻ, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt dùng lời động viên trẻ cách chân thành việc phải ln nói “ làm được” để dần củng cố niềm tin vào thân cho trẻ Ví dụ : Trong thể dục, số trẻ sợ độ cao nên không dám trèo lên xuống thang, cô giáo không ép buộc trẻ phải thực hoạt động mà khuyến khích trẻ với lời động viên “ trèo được…” để trẻ tự tin thể thân trước bạn Hoặc : Khi trẻ xung phong lên hát trước lớp, cô giáo khen ngợi trẻ giỏi, mạnh dạn…để lần sau trẻ tự tin không e ngại biểu diễn trước đám đông… 11 * Rèn kỹ hoạt động theo nhóm Đây kỹ cần thiết giúp trẻ thực tốt hoạt động học tập, vui chơi ngày Tôi đạo giáo viên tổ chức hoạt động nhóm học tập hoạt động tập thể giúp trẻ phát huy hết khả học tập theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo, trẻ tự bộc lộ khả mình, tự tìm tịi, tự phát chiếm lĩnh kiến thức Thông qua cách làm việc theo nhóm giúp trẻ có điều kiện hợp tác, trao đổi, tự học lẫn Khi làm việc theo nhóm, tự nhóm có quyền lựa chọn cách thực tùy thích phải đạt u cầu giáo giao cho * Rèn kỹ giao tiếp lịch : Đây kỹ cần thiết để giúp trẻ sử dụng hàng ngày kỹ nằng quan cho trẻ sau lớn lên Ví dụ : Dạy trẻ biết lắng nghe người khác nói, khơng ngắt lời, khơng nói leo Biết cảm ơn giúp đỡ, xin lỗi làm phiến, lễ phép với người trên, tôn trọng bạn, nhường nhịn em nhỏ cử mực * Kỹ bảo vệ thân : Trẻ có kỹ bảo vệ thân biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an tồn Tơi đạo giáo viên rèn luyện cho trẻ số kỹ quan trọng cần thiết : Kỹ an toàn tự chơi Trong q trình chơi, trẻ gặp phải mối nguy hiểm từ đồ vật gia đình phích nước, ổ điện, bếp ga, đồ dùng nhà bếp, cầu thang đồ vật nhỏ Cô giáo phải giúp cho trẻ hiểu đâu đồ chơi, đâu đồ dùng gia đình; đâu đồ vật an tồn đồ vật khơng an toàn,… Kỹ tránh bị xâm hại thể : Vấn đề chưa thực quan tâm mức, lại vấn đề nhức nhối xã hội Để đảm bảo cho trẻ có kiến thức bảo vệ thân thể cách phòng tránh bị xâm hại thể, giáo viên cần giúp cho trẻ hiểu hành động xâm phạm thân thể, bị xâm hại thể trẻ nên ứng xử Tổ chức hoạt động thực hành để trẻ biết cách phòng tránh bị xâm hại thể Như vậy, rèn luyện kỹ sống cho trẻ việc làm cần thiết trẻ mầm non thơng qua rèn kỹ sống giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ biết hợp tác bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tị mị, khả sáng tạo, biết yêu thương, chia sẻ biết lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý nhóm bạn; ngồi cịn xây dựng trẻ lòng tự tin, chủ động biết cách sử lý tình sống tiếp nhận thử thách mới, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hồ tương lai Để việc đạo rèn kỹ sống cho học sinh đạt hiệu qủa tốt, trước hết nhà trường cần xây dựng môi trường thân thiện, tạo gần gũi gắn kết trẻ với cô giáo, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh để " Trường học thật trở thành nhà thứ hai trẻ, cô giáo người thân gia đình" 12 2.3.4 Phát huy tính sáng tạo giáo viên việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh, hiệu Như biết tổ chức hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh hoạt động thiếu nhà trường Tham gia hoạt động này, trẻ không đối tượng giáo dục để nâng cao sức khoẻ, biết múa, hát, biết vui chơi, mà trẻ tham gia hoạt động mang tính tập thể giáo dục trẻ tinh thần đồn kết, biết q trọng tình cảm người xung quanh, hát hát dân ca, múa điệu múa truyền thống địa phương hình thành ý thức dân tộc cho trẻ, lòng yêu quê hương đất nước Vì đưa trị chơi dân gian, điệu dân ca vào nhà trường cách phù hợp với lứa tuổi trẻ, vừa hoạt động làm cho trẻ vui tươi đến trường, tăng cường sức khỏe, phát triển giao tiếp, mà hoạt động cần thiết để hình thành nhân cách người Việt Nam trẻ Để phát huy tính sáng tạo giáo viên tổ chức hoạt động tập thể cho trẻ mang lại hiệu quả, vào đầu năm học xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tập thể năm học cụ thể tháng nội dung thực tháng gì, người chịu trách nhiệm chính? Sau thơng qua họp hội đồng đầu năm để giáo viên không bị động thực kế hoạch Giao cho giáo viên lớp chịu trách nhiệm xây dựng chương trình, tổ chức thực Trong tháng Ban giám hiệu nhà trường trực tiếp đánh giá kết thực kế hoạch nhóm lớp, Sau tháng buổi họp họi đồng đánh giá, nhận xét kết thực lớp có kế hoạch đề hay không chất lượng thực hoạt động nào? Đây kênh để xếp loại thi đua hàng tháng Như vậy, muốn đánh giá tốt giáo viên phải phát huy khả sáng tạo tập luyện tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ thu hút tối đa trẻ tham gia hoạt động sân chơi tập thể mang lại cho trẻ khơng khí vui tươi lành mạnh mang tính giáo dục cao Sau q trình thực nhận thấy giáo viên biết trước kế hoạch nhà trường, giáo viên chủ động cơng tác chuẩn bị thực hiện, có đánh giá, xép loại giúp giáo viên cố gắng phát huy khả sáng tạo thân tổ chức hoạt động vui chơi tập thể cho trẻ để đạt kết cao Ví dụ: Kế hoạch nhà trường tháng 12 tổ chức thi “ Bé hát dân ca” cấp trường, kế hoạch tháng 11 giáo viên phải đưa nội dung tập luyện cho trẻ Muốn đạt kết cao giáo viên phải sáng tạo chọn bài, chọn trẻ tổ chức tập luyện đạt kết cao 13 ( Hội thi “ Bé hát dân ca cấp trường ) Hoặc: kế hoạch nhà trường đưa tháng tổ chức ngày hội “ Bé yêu thể thao” cho lớp khối mẫu giáo Với hội thi ngồi trị chơi phát triển vận động theo yêu cầu ban tổ chức, tất trẻ tham gia thi phải thể đồng diễn thể dục nhịp điệu Để trẻ biểu diễn đều, đẹp, nhạc ngày hội nhà trường, kế hoạch chuyên môn tháng tổ trưởng khối mẫu giáo phải đưa kế hoạch tập luyện cho trẻ phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên khối mẫu giáo giáo viên có khiếu chọn bài, chọn động tác tập luyện, giáo viên khác phối hợp để xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ tập luyện tháng tham gia ngày hội đạt kết cao (Hình ảnh: Các bé mẫu giáo thể đồng diễn thể dục nhịp điệu ngày hội “ Bé yêu thể thao”) Với việc tổ chức trị chơi dân gian Tơi đạo giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian vào thời điểm khác ngày hoạt động ngồi trời, hoạt động góc lồng ghép vào hoạt động học tuỳ theo tính chất dạy phù hợp với loại trị chơi Ví dụ: Với Hoạt động ngồi trời tơi đạo giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: Hùm bắt lợn; Kéo co; Rồng rắn lên mây 14 ( Hình ảnh trẻ chơi “ Rồng rắn lên mây”) Hoặc: Hoạt động góc: Tơi đạo giáo viên tổ chức trò chơi dân gian chuyền sẻ, ăn quan; chi chi chành chành ( Hình ảnh trẻ chơi “ Ô ăn quan”) Với hoạt động học: Tơi đạo giáo viên chọn trị chơi “Nhảy lò cò” tổ chức hoạt động làm quen với tốn Trẻ vừa nhảy lị cị vừa kết lại nhóm bạn hoậc cao kết thành nhóm bạn có số lượng nữ nhiều bạn nam 1,2 người hay ngược lại trị chơi “ Tập tầm vơng” tổ chức vào hoạt động âm nhạc Như vậy, thông qua hoạt động tập thể khơng giúp trẻ có ý thức rèn luyện thân thể, tính nhanh nhẹn, mà cịn hoạt động mà giáo viên trẻ có hội tạo nên gần gũi, vui vẻ, thân thiện Thông qua trò chơi dân gian ném còn, kéo co, nhảy dây, chơi chuyền, chơi ô ăn quan, nhảy lò cò ; Các hoạt động thể thao như: Sách nước Bước qua chướng ngại vật; cà kheo ném túi cát Qua hoạt động trẻ thể khéo léo, tính dẻo dai sức khoẻ, giúp trẻ nhanh nhẹ hoạt bát hoạt động khác 2.3.5 Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, cách mạng địa phương Đối với trẻ mầm non hoạt động dừng lại mức độ giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc, truyền thống cách mạng cho trẻ thông qua câu chuyện kể gương anh hùng dân tộc, địa danh lịch sử sách, báo, truyện đọc di tích lịch sử có địa phương, chưa tổ chức cho trẻ chăm sóc di tích lịch sử Đối với xã Thạch Bình có 02 di tích lịch sử cấp Qc gia Đình Tam 15 Thánh Nghè Mẫu Để trẻ hiểu ý nghĩa lịch sử nguồn gốc hai di tích lịch sử đạo chuyên môn lên kế hoạch lồng ghép giáo dục trẻ vào chủ đề phù hợp Ví dụ: Chủ đề: Quê hương đất nước Tơi đạo giáo viên lồng ghép cho trẻ tìm hiểu di tích lịch sử quê hương trẻ Giúp trẻ hiểu không miền đất nước Việt nam có di tích lịch sử mà quê hương trẻ có di tích lịch sử cấp Quốc gia Đình Tam Thánh Nghè Mẫu Từ giáo dục trẻ tình cảm q hương Ngồi việc cho trẻ tìm hiểu di tích lịch sử địa phương, tơi đạo giáo viên sưu tầm câu truỵện kể anh hùng dân tộc, di tích lịch sử quê hương Thanh Hoá, lồng ghép vào chủ đề cho trẻ tìm hiểu giáo dục trẻ lòng yêu quê hương đất nước, biết ơn anh hùng dân tộc Thạch Thành có Chiến khu ngọc trạo; có anh hùng Mai Ngọc Thoảng; có hang Con Moong để khơi dậy trẻ tình cảm biết ơn anh hùng dân tộc Để giáo dục trẻ truyền thống văn hóa dân tộc địa phương tơi đạo giáo viên tổ chức cho trẻ tìm hiểu lễ hội địa phương Ví dụ: Tháng xã Thạch Bình có lễ hội Nàng Nga, Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi có lễ hội Qua việc tìm hiểu di tích lịch sử giáo dục trẻ lòng tự hào truyền thống lịch sử dân tộc, biết trân trọng giữ gìn di tích lịch sử Thơng qua hoạt động tìm hiểu giá trị di tích lịch sử, văn hóa địa phương giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục tình yêu quê hương đất nước trở nên sinh động hiệu hơn, 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Kết khảo sát sử dụng giải pháp * Về Cán giáo viên, nhân viên: Năm học Tổng Xếp loại chuyên môn Giáo viên dạy giỏi số Xuất Khá TB Trường Huyện Tinh CBGV, sắc NV 2014 - 2015 27 11 16 2015 – 2016 27 12 14 11 2016 - 2017 26 16 10 16 * Học sinh Năm học Tổng số Học sinh giỏi cấp học sinh Trường Huyện Tỉnh 2014 - 2015 290 145 2015 – 2016 310 198 2016 - 2017 430 360 13 2.4.2 Hiệu áp dụng biện pháp vào thực trường mầm non Thạch Bình Nhìn vào kết trẻn tơi nhận thấy Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nâng lên rõ rết Trẻ động hơn, tư trẻ 16 phát triển Những trẻ thụ động nhút nhát, dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, mạnh dạn giao tiếp với bạn bè, giao tiếp với giáo, trẻ thích đến trường, thích tham gia hoạt động tập thể Trong học, trẻ có khả nói lên suy nghĩ, ý kiến trước lớp Mối quan hệ bạn bè nhóm, lớp ngày tốt đẹp hơn, thân thiện Trẻ trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, biết thực công việc lao động tự phục vụ có hứng thú thực hoạt động học tập Kết hội thi, kết học sinh giỏi cấp huyện, giáo viên giỏi huyên tăng lên năm sau cao năm trước Cụ thể: - Năm học: 2015 - 2016 Tham gia Hội thi “ Bé khỏe mầm non” đạt giải Khuyến khích có đạt cháu đạt học sinh giỏi cấp huyện Có giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huỵên - Năm học 2016 – 2017 Tham gia Hội thi” Bé hát dân ca” cấp huyện đạt giải nhì Có 13 cháu đạt học sinh giỏi cấp huyện Có giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện Với kết nhận thấy với biện pháp nghiên cứu đưa vào thực trường mầm non Thạch Bình mang lại hiệu Việc nâng cao chất lượng thực phong trào thi đua ” Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo hứng thú cho trẻ thực hoạt động học tập vui chơi, trẻ tham gia học tập với tâm trạng hồ hởi, thích thú, trẻ tỏ say mê tích cực chủ động hoạt động học tập hoạt động vui chơi Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Để phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường học đạt kết tốt vai trị cuả người quản lý quan trọng công tác đạo giáo viên người sáng tạo để dem lại kết cao Trước hết, Hiệu trường cần có nhận thức đầy đủ mục đích, yêu cầu nội dung phong trào thi đua, từ đưa giải pháp, biện pháp nhằm cụ thể hóa nội dung phong trào thi đua” Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” từ đưa kế hoạch thực sát với thực tế nhà trường huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng giáo dục nhà trường chung tay xây dựng đẩy mạnh hoạt động nhà trường theo nội dung phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Để thực có hiệu phong trào thi đua Hiệu trưởng phải thành lập Ban đạo xây dựng kế hoạch hoạt động để thực phong trào thi đua Tổ chức họp Hội đồng nhà trường để thông qua kế hoạch, thảo luận sâu, kỹ kế hoạch Hiệu trưởng đưa biện pháp để thực có hiệu nội dung phong trào thi đua Mỗi giáo viên phải xác định rõ nhân vật quan trọng phong trào xây dựng môi trường thân thiện trường học, giào viên phải thân thiện, phát huy hết khả tìm biện pháp dạy học tích cực 17 để tổ chức hoạt động học đạt hiệu thu hút trẻ vào thực hoạt động học tập Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia tích cực trẻ; tổ chức trị chơi dân gian, rèn luyện kỹ sống cho trẻ, kỹ ứng xử hợp lý tình gặp phải sinh hoạt, kỹ ứng xử văn hóa Hình thành cho trẻ thói quen hoạt động theo nhóm, thói quen lao động tập thể Có kế hoạch phối hợp với Ban, ngành, đoàn thể, Hội phụ huynh học sinh, Hiệu trưởng tuyên truyền sâu rộng chủ trương xây dựng kế hoạch phối hợp, hình thành hợp tác gia đình, nhà trường xã hội nhằm mục đích huy động tham gia, đóng góp tồn xã hội triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường., 3.2 Kiến nghị - Phịng giáo dục hỗ trợ kinh phí kích cầu đẻ xã xây dựng thêm phòng học cho trường mầm non Phấn đấu đạt trường chuẩn quốc gia năm 2018 Trên số biện pháp tơi tìm đưa vào áp dụng đạo trường mầm non Thạch Bình Tơi mong đóng góp ý kiến Hội đồng chấm SKKN để biện pháp tơi đưa ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ PHĨ HIỆU TRƯỞNG Thạch Bình, ngày 10 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SKKN Phạm Thị Hoa Đinh Thị Lan 18 ... để tìm “ Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng phong trào thi đua xây dựng trường học thân thi? ??n, học sinh tích cực trường mầm non Thạch Bình? ?? để tiếp tục đạo thực nhà trường năm học 2016... “ Xây dựng trường học thân thi? ??n, học sinh tích cực? ?? Một số biện pháp đạo phong trào thi đua ? ?Xây dựng trường học thân thi? ??n, học sinh tích cực? ?? trường mầm non Thạch Bình Đối tượng khảo sát thực... 2016 – 2017 năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp đạo để nâng cao chất lượng ? ?Xây dựng trường học thân thi? ??n, học sinh tích cực? ?? trường mầm non Thạch Bình, góp phần nâng cao hiệu giáo dục