PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết: Giáo dục mầm non móng hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm CSND - Giáo dục trẻ từ - tuổi Đây giai đoạn quan trọng việc hình thành nhân cách người Nếu không làm tốt việc chăm sóc, giáo dục trẻ năm việc giáo dục lại khó khăn, phức tạp sau Nghị TW2, khoá VIII Đảng cộng sản Việt Nam "Định hướng chiến lược giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đề ra, mục tiêu giáo dục Mầm non phải trang bị cho trẻ tốt kể mặt vật chất tinh thần cách toàn diện” Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ em độ tuổi Mẫu giáo nhiệm vụ cần thiết vô quan trọng vì: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em Mầm non tương lai đất nước, Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm non Người giáo viên Mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn chưa đủ, mà nhiệm vụ người giáo viên Mầm non phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua hoạt động, trẻ “Học mà chơi chơi mà học” Từ dần hình thành lên nhân cách trẻ từ trẻ tiếp cận với kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Là giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc nuôi dạy trẻ nhận thấy tầm quan trọng việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, thấy vai trò nhiệm vụ cao việc phát triển mầm non tương lai đất nước, góp phần xây dựng nghiệp giáo dục nói riêng đất nước nói chung ngày tốt đẹp, tiến xã hội, xứng đáng với lời dạy Bác: “ Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Xác định rõ tầm quan trọng trên, tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động tìm tòi đưa phương pháp giảng dạy cho lượng kiến thức trẻ tiếp thu đạt kết cao, trẻ hứng thú, sôi nổi, tạo lôi trẻ phù hợp với điều kiện trường công tác Có thể nói hoạt động làm quen với chữ hoạt động quan trọng việc phát triển toàn diện trẻ, có tầm quan trọng lớn việc phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ, khả phát âm, đọc chuẩn chữ, tiếng mẹ đẻ, để phát triển giác quan, phát triển óc quan sát, ghi nhớ có chủ định hoàn thiện nhân cách cho trẻ Hơn hết thông qua việc làm quen với chữ cung cấp thêm vốn từ giới xung quanh giúp trẻ hiểu mối quan hệ ngôn ngữ nói với ngôn ngữ viết, trẻ hiểu đọc viết sau nàỳ, mở rộng hiểu biết cho trẻ, chuẩn bị tích cực, tiền đề vững giúp trẻ tự tin bước vào trường phổ thông Song thực tiễn giáo dục mầm non cho thấy, việc cho trẻ làm quen với chữ cho trẻ trường mầm non theo hướng tích hợp chưa giáo viên quan tâm mức, chưa trọng xây dựng môi trường học tập cho trẻ đồng thời tạo hội cho trẻ luyện tập hiệu trình giáo dục đạt chưa cao Nội dung lồng ghép, đan xen rời rạc chưa hoà quyện vào dẫn đến tình trạng trẻ nhàm chán, không hứng thú học Các phương pháp dạy học chưa giáo viên sử dụng phù hợp Làm để giúp trẻ hứng thú việc đọc, tích cực luyện phát âm, vận dụng hiểu biết khả trẻ vào hoạt động ngày Với ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động làm quen với chữ thực tiễn nêu trên, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn làm quen với chữ cái” nhằm nâng cao hiệu trình giáo dục 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp giáo viên có sở để dạy tốt hoạt động làm quen chữ cho trẻ có đúc kết cho thân tổ chức hoạt động làm quen chữ cho trẻ – tuổi Giúp trẻ nhận biết 29 chữ cái, luyện cách phát âm chuẩn, hoàn thiện tiếng mẹ đẻ, phát triển máy phát âm, phát triển nhân cách trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia vào học đạt kết cao 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Hoạt động làm quen chữ trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A2 Trường mầm non xã Thọ Xương 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn - Phương pháp tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê sử lý số liệu PHẦN II: NỘI DUNG SKKN 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo tuổi “Làm quen chữ cái” hội tốt để sớm hình thành trẻ lực hoạt động ngôn ngữ thái độ, phát triển trí tuệ kỹ làm quen với chữ Qua giáo dục tình cảm phát triển tư mở rộng vốn hiểu biết trẻ góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện Chuẩn bị cho trẻ hành trang “Tiếng việt” vững để trẻ bước vào lớp Như biết trẻ mẫu giáo bước vào trường phổ thông bước ngoặt lớn việc quan trọng người giúp trẻ vượt qua khó khăn đó? không khác cô giáo, phụ huynh thân trẻ Ở mẫu giáo trẻ quen với vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ vào tiểu học học tập lại vai trò chủ đạo nên việc cho trẻ làm quen với chữ trẻ mẫu giáo đưa chương trình tiếng việt lớp vào dạy mà trẻ mẫu giáo tuổi sử dụng yếu tố vui chơi nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua hoạt động học tập Nhờ giáo viên biết linh hoạt, sáng tạo tiết dạy lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động, biết khơi gợi lòng say mê, hứng thú trẻ môn làm quen chữ Để chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo học tiếng mẹ đẻ lớp việc cho trẻ làm quen dần với chữ cái( nhận mặt chữ tập tô chữ) cần thiết Nội dung có chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi Tuy nhiên việc trẻ hứng thú, ham thích say mê với chữ phụ thuộc vào hoàn cảnh sống, điều kiện gia đình, giáo dục người lớn xung quanh Vì vấn đề đặt cần tổ chức tốt hoạt động trường lớp mẫu giáo mà hoạt động làm quen với chữ quan trọng, khó học trẻ giúp trẻ ghi nhớ tốt chữ tảng vững cho trẻ vào lớp Việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ ngộ nghĩnh mà trẻ chưa tiếp cận, vấn đề đề cập đế để giúp trẻ nhận biết dễ dàng việc ghi nhớ mặt chữ, trẻ có kiến thức vững vàng chữ cái, để bước vào ngưỡng cửa trường tiểu học, tiếp xúc với chữ trẻ ngạc nhiên mà lại thích thú tiếp xúc Như giáo viên biết tạo hội hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cho trẻ tham gia cách tích cực Thì góp phần quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, rèn luyện khả nghe, khả phát âm, khả hiểu ngôn ngữ tiếng việt trẻ, phát triển giác quan hoàn thiện nhân cách cho trẻ.tạo tiền đề vững cho trẻ tự tin bước vào lớp 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN Trường mầm non Thọ Xương với số lượng trẻ đông Qua thực tiễn nghiên cứu trao đổi với số phụ huynh học sinh điều tra tâm sinh lý trẻ lớp nhận thấy: Một số phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc cho trẻ đến trường xem nhẹ việc học độ tuổi Cho nghỉ học vô lý Một số phụ huynh lại nôn nóng việc học chữ trẻ nên dạy trước chương trình lớp nên dẫn đến việc tiếp thu trẻ không đồng đều, trẻ tỏ nhàm chán, không hứng thú biết Một số trẻ chưa nhớ chữ cái, nhầm lẫn chữ sang chữ Khi phát âm nhiều trẻ phát âm nhỏ, ngọng, chưa xác Bản thân qua năm trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, nhận thấy trẻ làm quen với chữ việc dễ làm, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì chịu khó, biết vận dụng linh hoạt sáng tạo việc tổ chức hoạt động nói chung hoạt động cho trẻ làm quen với chữ nói riêng Để giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực Từ thực trạng nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện đầu tư trang thiết bị, sở vật chất, đồ dùng đồ chơi cho trẻ tương đối đầy đủ - 100% số trẻ lớp học theo độ tuổi - Bản thân nhiều năm công tác nghề, đạt nhiều thành tích cao công tác giảng dạy Là giáo viên tâm huyết với nghề, có lòng yêu thương trẻ tận tình với công việc Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thông tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ Mặc dù có thuận lợi nhiên trình thực đề tài lớp có khó khăn sau: 2.2.2 Khó khăn: - Hình thức tổ chức hoạt động chưa phong phú, linh hoạt Giáo viên nói nhiều, chủ yếu dùng phương pháp truyền thống, chưa tạo hội cho trẻ chủ động tham gia vào hoạt động cách tích cực + Do đặc điểm tâm lý trẻ hiếu động, thích khám phá, tò mò, nên trẻ ngồi nhìn nghe cô giáo giảng nói nhiều Chính không trực quan, không cho trẻ thao tác thực hành đồ vật đối tượng nhận biết trẻ dễ bị phân tán ý, mức độ hứng thú không cao, trí thức lĩnh hội không sâu, hay bị quên Một số trẻ chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp, phát âm nhỏ chưa xác, nét tô trẻ chệch nhiều ngoài, nhiều trẻ chưa biết cách cầm bút , Một số trẻ chưa chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động - Một số phụ huynh chưa nhận thức hết yêu cầu tầm quan trọng môn học Chưa coi trọng việc học tập con, cho học không giờ, chưa chuyên cần, coi nhẹ việc học tập nghĩ cháu đến trường mầm non chủ yếu vui chơi ăn ngủ thường cho nghỉ học tùy tiện nên nhiều làm ảnh hưởng tới kết học tập lớp Một phần nhỏ trẻ bố mẹ, người thân dạy trước chương trình nên học không tập trung có biểu phân tán không muốn học - Môi trường lớp học thay đổi thường xuyên theo chủ đề nội dung hình thức chưa phong phú, hấp dẫn trẻ Tôi tiến hành khảo sát 40 cháu kết sau: STT Nội dung Kết Số lượng Tỉ lệ% Trẻ nhận phân biệt chữ 25/40 63% học 4 Trẻ chép lại chữ học 24/40 60% Trẻ phát âm chuẩn, xác 25/40 63% Trẻ biết cách tô tô trùng khít lên 20/40 50% nét chấm mờ Kỷ tô viết, tư ngồi cách cầm 20/40 50% bút Từ kết trên, băn khoăn, suy nghĩ cần phải làm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, diễn đạt phát âm xác tiếng mẹ đẻ Bằng kiến thức học kinh nghiệm giảng dạy đề số biện pháp để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua HĐLQ với chữ Cụ thể sau: 2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập theo hướng mở điều kiện cần thiết tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt độnglàm quen với chữ Môi trường học tập yếu tố quan trọng trình hoạt động trải nghiệm nhằm thoả mãn nhu cầu trẻ Đây nơi mà trẻ giúp đỡ để thu nhận khối lượng kiến thức kỹ tảng cần thiết cho việc học sau phổ thông Vì giáo viên sẵn sàng đón tiếp tất trẻ đến với mình, dành thời gian quan tâm đến trẻ, nhóm, lớp Biết cung cấp hội để tạo giao tiếp cô trẻ, trẻ với Biết xếp lớp học theo cách khuyến khích trẻ hoạt động Tạo hội để phát triển tư duy, phát triển kỹ nhận thức xã hội, phát triển ngôn ngữ, hứng thú học tập khám phá giới xung quanh Tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học, đầu tư đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động Đổi cách trang trí lớp tạo môi trường học tập theo hướng mở phù hợp chủ đề, tạo hội để trẻ hoạt động trải nghiệm với đồ dùng trang trí để lĩnh hội kiến thức Các đồ dùng, đồ chơi, hình ảnh trang trí không dán cố định mà bố trí trẻ dễ dàng lấy sử dụng theo ý thích, ý tưởng trẻ Với trẻ mẫu giáo lạ đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ Vì việc tạo môi trường làm quen chữ lớp học cần thiết Hàng ngày vào lúc vui chơi hay rãnh rỗi trẻ thường cắt dán chữ cái, loại hay vật để trang trí theo chủ điểm VD: Phía khoảng tường rộng dán chữ “Bé làm quen chữ cái” lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ điểm Ví dụ chủ điểm thực vật cắt bìa thành to sau cho trẻ vẽ cắt dán sưu tầm hoạ báo tranh ảnh loại lá, hột hạt sau cho trẻ cắt chữ l,m,n, cho trẻ dán chữ loại hột hạt hay tranh ảnh theo hướng dẫn cô giáo Hoặc cô giáo vẽ hình ảnh vườn hoa cúc mùa thu thơ “Hoa cúc vàng” cô giáo viết chữ in thường hết thơ chữ cô định cho trẻ làm quen L, M, N cô tô với màu sắc khác bật để trẻ dễ nhận thấy Và hình ảnh thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm Không góc “Bé làm quen chữ cái” mà xung quanh lớp viết tiếng từ tương ứng, hộp đựng hoá lá, rổ đựng hình, viết tên đồ dùng vào nhãn và dán vào Treo xung quanh lớp cụm từ bảng thời tiết, bé lên lớp, tên trẻ, tất phải vừa tầm nhìn với trẻ Hoặc có vẽ trẻ viết tên trẻ vào phía trái, làm trẻ sử dụng hoạt động làm quen chữ trẻ học đến nhóm chữ cho trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ đó, phía đặt giá để đựng đồ dùng phục vụ môn chữ đồ dùng cô trẻ bút chì màu, tập tô có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi mũ đội có gắn chữ, hoa lá, hột hạt, chữ rời, chấm tròn để trẻ ghép chữ Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ tìm chữ học, chữ giống nhau, gắn tên vật, tên trẻ, tìm từ thiếu , thông qua trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Như tạo môi trường lớp đẹp, thân thiện góc chơi, nhóm chơi tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Giúp trẻ phát triển khả tưởng tượng sáng tạo từ trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Môi trường học tập yếu tố quan trọng trình hoạt động trải nghiệm nhằm thoả mãn nhu cầu trẻ Đây nơi mà trẻ giúp đỡ để thu nhận khối lượng kiến thức kỹ tảng cần thiết cho việc học sau phổ thông Biện pháp2: Tổ chức linh hoạt hoạt động làm quen với chữ Khuyến khích tính tự giác, chủ động tích cực trẻ * Thông qua hoạt động làm quen với chữ Để tiết học làm quen với chữ đươc thành công trẻ hiểu bài, yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ làm quen với chữ kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn, dễ hiểu, tránh rập khuôn, sáng tạo đổi trước lên lớp tiết dạy làm quen với chữ phải chuẩn bị đồ dùng chu đáo, nghiên cứu soạn kỹ lưỡng Ví dụ : Với chủ điểm “Trường mầm non” Nhóm chữ o,ô,ơ Tôi gây hứng thú hát : “ Vịt học chữ” Cô hỏi trẻ hát vịt không nhớ chữ gì? ( Chữ o) Có câu truyện kể bạn vịt đấy,bây cô kể cho nghe câu chuyện “Vịt ngày khai trường” sau hỏi trẻ, ngày đến lớp Vịt chuẩn bị cặp gì? Trẻ nói bảng con, vở, hộp màu cho trẻ làm quen chữ o qua từ “bảng con” ( Cô cho trẻ phát âm ,nói cấu tạo chữ o) Vịt viết bảng thành thạo cô giáo Ngan bảo Vịt lấy gì? (Hộp màu) cô cho trẻ làm quen chữ Ô từ “hộp màu”( Cô cho trẻ phát âm chữ ô ,và câu tạo chữ ô), cô giáo Ngan tập nhà vào đâu “Quyển vở”.cô cho trẻ làm quen chữ tương tự chữ o,ô Tiếp theo cô cho trẻ chơi trò chơi tạo dáng thành chữ Bạn tạo dáng chữ O thể nào? Cô cho nhiều trẻ tạo cong hai ngón tay lại, cháu há miệng, cháu dùng hai cách tay Trên thể phận giống chữ O Trẻ nói mắt, đầu - Hai bạn tạo thành chữ O không? (Trẻ cầm tay giang rộng) - Ai tạo thành chữ ô? Cô muốn lớp tạo chữ ô thật lớn nào? trẻ cầm tay đứng thành vòng rộng cho trẻ làm dấu ô.Với chữ “ơ” cô cho thực Hoặc với trò chơi “Tìm đồ dùng học tập” đồ dùng học tập có chứa chữ vừa học cô phát cho bạn chữ có hiệu lệnh phải lấy đồ dùng có chứa chữ Ví dụ: Trẻ có chữ ô phải lấy o tô, cô cho trẻ vừa vừa hát “vịt học chữ” sau cô kiểm tra số trẻ lấy đồ dùng cho trẻ nói tác dụng đồ dùng Trong dạy muốn trẻ ghi nhớ chữ lâu cô cần phải liên hệ thực tế hỏi trẻ chữ giống hay hay đồ vật gì? Để phát huy tính tích cự tư trẻ Ví dụ: Chữ o giống trứng, cam Song song với việc làm quen với mặt chữ phải hướng trẻ cách phát âm Bởi lúc máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện bên cạnh có người lớn phát âm sai nên trẻ bắt chước Trong dạy cho trẻ luyện đọc nhiều lần, trước tiên cho trẻ đọc đồng vài lần sau cho cá nhân trẻ đọc Để dễ theo dõi cách phát âm kịp thời sửa cho Nếu trẻ phát âm chưa đúng, yêu cầu trẻ nhìn miệng nghe phát âm sau phát âm lại nhiều lần VD: Khi trẻ phát âm chữ N- L, trẻ khó nhận biết hay lẫn lộn nên phát âm thường sai nên hướng dẫn kỹ cách phát âm + L: Đọc cong lưỡi, đầu lưỡi uốn vào đưa sát vào lợi + N: Đọc thẳng lưỡi, lưỡi sát với hàm Hoặc chữ u,ư có số trẻ phát âm chưa chuẩn Bên cạnh trẻ phát âm sai, có số trẻ phát âm nhỏ chưa rõ ràng Tôi giúp trẻ phát âm to rõ ràng cách cho trẻ phát âm tốt phát âm mẫu cho trẻ nghe Lúc với tâm lý phải bạn nên trẻ cố gắng phát âm to, rõ ràng giống bạn.Với cách làm vậy, trẻ lớp có tiến rõ rệt, trẻ nhận biết xác chữ học, phát âm rõ ràng, chuẩn so với đầu năm Bên cạnh để học trở nên hứng thú, thay đổi động tĩnh đưa trò chơi vào để giúp trẻ củng cố sâu kiến thức Nếu trò chơi không lạ, không hấp dẫn dễ gây cho trẻ cảm giác nhàm chán Vì không ngừng đổi sáng tạo, đưa trò chơi hấp dẫn vào tiết học Ví dụ tiết làm quen với chữ e,ê, cho trẻ chơi trò chơi: Ai nhanh + Luật chơi: Đội gia đình đông đứng xếp thành hình chữ ê Đội gia đình đứng xếp thành hình chữ e Trong thời gian nhạc đội đứng xếp nhanh đẹp đội chiến thắng + Cách chơi: Các thành viên đội chơi thảo luận, bàn bạc để xếp chỗ đứng cho tạo thành chữ theo yêu cầu Với trò chơi không giúp trẻ có biểu tượng chữ e,ê mà giúp trẻ có đoàn kết, biết phân công xếp, bàn bạc theo nhóm Ở lứa tuổi mầm non, tư trẻ phát triển nhanh.Trẻ nhanh nhớ nhanh quên Có thể trẻ nhận biết phát âm chữ cô đưa cho trẻ chơi trò chơi số trẻ chưa nhớ kỹ đặc điểm hình dạng chữ Do đưa vào số trò chơi giúp trẻ nhớ đặc điểm chữ VD trò chơi xếp chữ hột hạt, trò chơi nặn chữ cái…Ở trò chơi này, ban đầu thấy nhiều trẻ xếp, nặn chữ bị ngược chẳng hạn chữ: c, a, ă, â, e, ê, b,d, p, q…Sau cô giáo gợi ý trẻ nhanh chóng sửa sai Không sử dụng đất nặn hoạt động tạo hình mà qua trò chơi với chữ trẻ dùng tay lăn dọc, uốn chữ theo yêu cầu cô Như chơi trò chơi trẻ phải tư để xếp nặn chữ Ngoài đưa vào nhiều trò chơi khác như: Trò chơi tìm chữ thiếu từ, gạch chân chữ cái, nối chữ cái… Khi quan sát trẻ chơi thấy trẻ hứng thú, chủ động tích cực, say xưa *Thông qua hoạt động cho trẻ tập tô Để trẻ thực tô viết đúng, đẹp trước hết ngồi phải tư thế, đặt ngắn trước tô, tô không xoay tập Vì trước tô thường xuyên nhắc trẻ ngồi thẳng lưng đầu cúi, tay trái giữ sách, tay phải cầm bút Vào đầu năm học thấy đến 50% số trẻ lớp cầm bút đầu ngón tay cầm sát xuống đầu bút chì để viết Và tô chữ chệch nhiều Để giúp trẻ tô chữ đẹp có tư ngồi trao đổi bàn bạc với giáo viên lớp để có biện pháp, phối hợp cho đạt hiệu cao Để khắc phục tình trạng hai làm được, thân tự an ủi, động viên nhữ chị em trường phải kiên trì Đối với trẻ cầm bút chưa trực tiếp cầm tay cháu hướng dẫn trẻ tô sau để tự trẻ tô phải đứng gần trẻ để quan sát, hướng dẫn Nếu chỗ khác trẻ quay cầm bút lúc ban đầu Điều thật dễ hiểu trẻ có thói quen cầm bút rồi, để sửa thói quen cố gắng quan tâm đến trẻ nhiều động viên trẻ nhiều để trẻ cố gắng Bên cạnh có nhiều trẻ chưa tô trùng khít lên chấm mờ cách tô chưa Để phát lỗi quan tâm đến trẻ, biết quan sát bao quát trẻ trẻ lớp tương đối đông Trong trẻ thực tô phân công người đứng quan sát hướng dẫn nhóm trẻ Đặc biệt xếp cho trẻ yếu ngồi gần trẻ giỏi để học hỏi Khi quan sát trẻ tô phát có trẻ tô ngược (Tô chữ a trẻ lại tô nét móc trước sau tô nét cong tròn), có trẻ tô nhanh, ẩu, chưa trùng khít lên nét chấm mờ, có trẻ lại tô tô lại chữ nhiều lần ( Trong tô chữ trẻ lại không tô theo cô làm mẫu mà lại tô chưa nét nhấc bút lên, tiếp tục tô lại nét vừa tô… có tô chữ trẻ phải nhấc bút lên tới 4-5 lần) Cũng cách sửa cầm bút cho trẻ vừa cầm tay trẻ vừa hướng dẫn cách tô Với kiên trì cố gắng cô trẻ cuối đa số trể lớp ngồi tư tô, tô chữ đẹp hơn, biết cách cầm bút…và thích học tập tô Biện pháp 3: Lồng ghép linh hoạt, sáng tạo vào hoạt động phù hợp Phát huy tính tự giác, chủ động tích cực trẻ Hoạt động làm quen với chữ tương đối khô khan so với hoạt động khác để giúp trẻ hứng thú tham gia vào học với cô cách tích cực cô giáo người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp môn học cách hợp lý để trẻ phát huy tính tích cực, hứng thú, khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê tiết học Ngoài việc dẫn dắt ngôn ngữ khéo léo linh hoạt sáng tạo ứng xử sư phạm cô giáo tiết dạy phải nhanh nhạy để mang lại ý cao cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn hoạt động khác vào hoạt động làm quen chữ cho phù hợp với chủ điểm * Lồng ghép vào hoạt động âm nhạc: Âm nhạc ăn tinh thần thiếu trẻ,âm nhạc làm tâm hồn trẻ tươi vui rộn ràng hứng khởi Vì vây thường chọn hát phù hợp với loại tiết phù hợp chủ điểm Ví dụ: Nhóm chữ i, t, c chủ điểm “ Thế giới động vật ” Tôi cho trẻ hát : “Tôm cá cua thi tài” * Lồng ghép vào hoạt động văn học: Để tiết học lô xuyên suốt cà học vào tiết học làm quen học làm quen chữ thường tích hợp hoạt động văn học Khi tích hợp câu chuyện hay thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ mà cô cho trẻ làm quen Ví dụ: Chủ điểm “ Ngành nghề ’Tôi kể câu truyện sáng tạo “ Ước mơ ” Có hai anh em ước mơ em lớn lên thích làm nghề “ Lái tàu ” Còn anh thích làm nghề “Chữa bệnh ” cô cho trẻ quan sát tranh nghề gắn thẻ chữ rời cho trẻ làm quen chữ u Hoặc cô dùng thơ, ca dao, hò vè dễ nhớ, dễ đọc gây hứng thú cho trẻ “ Gánh gánh gồng gồng” “Rềnh rềnh ràng ràng” “vè * Tích hợp môn môi trường xung quanh Một môn tích hợp nhiều môn môi trường xung quanh Mà muốn cho trẻ làm quen chữ cách hiệu phải có tranh ảnh, mô hình vật thật có chứa chữ mà cô cho trẻ làm quen Ví dụ: Khi dạy tiết chữ i, t, c chủ điểm “ Thế giới động vật”Tôi cho trẻ tìm hiểu chữ t qua từ “Con Tôm” trẻ quan sát Tôm biết thêm đặc điểm bên tôm từ làm tăng thêm hứng thú cho trẻ Hoặc trò chơi “Thi gắn chữ ” trẻ cầm lên chữ gắn hoa quả, hoa lá, hay vật phương tiện giao thông phù hợp chủ điểm tăng thêm hiểu biết vừa nhớ chữ vừa khắc sâu hình ảnh giới xung quanh * Tích hợp hoạt động làm quen với toán Với trẻ học phải đôi với hành kết hợp lồng ghép môn toán với tiết chữ thường đưa vào trò chơi như: “Thi đội nhanh” trẻ thi đua gắn chứa đếm số lượng kiểm tra kết đội nhiều hơn, nhiều Cô trẻ đọc chữ đếm xem gạch chữ * Thông qua hoạt động góc Sau tham gia hoạt động học trẻ tham gia vào hoạt động góc Đặc biệt thông qua góc học tập giúp trẻ thích thú học tốt chữ Để lôi thích thú trẻ chuản bị nhiều đồ dùng, đồ chơi, nguyên phế liệu báo lịch cũ cho trẻ hoạt động Ở góc chữ chuẩn bị đồ dùng, nguyên phế liệu bút sáp, màu nước, len, giấy màu vụn…để trẻ vẽ dán chữ từ mảnh giấy vụn Theo chương trình MN nay, trẻ trung tâm hoạt động, trẻ phải hoạt động trải nhiệm Vì cho trẻ viết tô màu chữ bút sáp, cho trẻ sử dụng màu nước(trẻ dùng tay trực tiếp viết chữ dùng chổi vẽ) Khi trẻ viết xong đến hỏi trẻ vừa viết chữ gì? Như trẻ vừa nhớ lại mặt chữ vừa luyện cách phát âm Bên cạnh hướng trẻ vào chữ học cách cho trẻ tự tìm chữ rời xếp thành tên cho tên trẻ phải có chữ học VD học chữ i,t,c trẻ thấy tên có chữ lên gắn vào Ngoài cho trẻ cắt chữ to từ sách báo, lịch cũ Trẻ sử dụng kéo cắt lượn theo đường viền chữ phát âm nói đặc điểm chữ vừa cắt Từ giúp trẻ củng cố thêm vốn chữ Dù hình thức hay hình thức khác với việc chuẩn bị nhiều đồ dùng, nguyên phế liệu khác với hướng dẫn gợi mở cô giáo thấy trẻ hứng thú tham gia học chữ cái, phát âm rõ ràng nhớ chữ lâu * Ở góc sách Ở góc sách trẻ giở sách, tranh truyện, bước đầu trẻ biết cách đọc từ xuống dưới, từ trái qua phải trẻ chưa hiểu từ sách Khi đọc trẻ vào từ trẻ nhận chữ mà học Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ Trong vài năm gần hướng dẫn đạo phòng GD, trường mầm non toàn huyện nói chung trường MN Thọ Xương nói riêng bước đầu áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nhận thấy cần thiết ích lợi việc ứng dụng CNTT, không ngừng học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, qua Internet…để đưa CNTT vào giảng dạy Đặc biệt thấy HĐLQ với chữ trước cần phải nhiều thời gian để làm đồ dùng vẽ tranh, cắt dán chữ phía tranh, bảng gài chữ, thẻ chữ to, nam châm bảng… dễ gây cho giáo viên lúng túng việc sử dụng đồ dùng Chẳng hạn làm quen với nhóm chữ có chữ như: i,t,c b,d,đ đương nhiên cô phải dùng tranh bảng gài chữ có gắn thẻ chữ rời tương ứng với tranh, lại chưa kể đến thẻ chữ to cho trẻ nhìn rõ Nhưng ứng dụng CNTT vào tiết chữ không giúp trẻ tiếp cận với tin học mà giúp tiết kiệm thời gian kinh phí cho việc làm đồ dùng đồ chơi, hiệu chất lượng giáo dục đảm bảo Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với chữ mang lại cho trẻ hứng thú kích thích thích trẻ tham gia vào hoạt động Bởi máy có hình ảnh xuất kèm theo hiệu ứng lạ, hấp dẫn theo ý muốn cô giáo Và trẻ tập trung ý trước điều lạ, tiết học đạt hiệu cao VD: Tiết làm quen với chữ e,ê chủ đề gia đình coppy hình ảnh “Bé tập bò”, “ Mẹ bế bé” từ mạng Internet, hình ảnh đánh chữ tương ứng Khi dạy đến chữ hình ảnh xuất kèm theo từ, trẻ chọn chữ học nháy chuột chữ chuyển màu Khi gới thiệu chữ e hiệu ứng chuyển màu xuất phông chữ to Hoặc cho trẻ 10 so sánh chữ e,ê, nét giống xuất có màu giống Hay làm quen với chữ h,k đa sưu tầm trò chơi mạng internet “những trò chơi với chữ cái” Ở trò chơi trẻ phải tư để tìm chữ xếp theo quy luật Trẻ cô giáo hướng dẫn theo nhóm sử dụng máy tính qua trò chơi, ghép nét chữ, tạo chữ tìm chữ thiếu từ tranh Như trẻ vừa dùng chuột để di chuyển, vừa củng cố lại chữ học Trẻ trải nghệm, giúp trẻ hoạt động tích cực, hứng thú, trẻ nhớ phát âm xác chữ trẻ làm quen Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Sự kết hợp cô giáo phụ huynh việc CS- GD trẻ quan trọng cần thiết Thấy điều giành thời gian trao đổi tình hình trẻ thông qua đón trả trẻ buổi họp phụ huynh Hai phía cố gắng phối kết hợp giúp trẻ hứng thú học tốt hoạt động làm quen với chữ Hiện không thành phố có tượng cho học, luyện viết chữ( học trước chương trình lớp 1) mà nông thôn bắt đầu xuất Phụ huynh cho luyện chữ trước tuổi đến trường với kỳ vọng chuẩn bị trước sợ không theo kịp bạn vào lớp Tuy nhiên kỳ vọng cha mẹ chưa rõ lợi đến đâu mà lại hại cho trình phát triển trẻ, làm thui chột hứng thú học trẻ Trong học cô giới thiệu chữ có trẻ khoe “ biết chữ rồi” học cháu không tập trung , trêu đùa bạn khác, làm ảnh hưởng đến lớp Với tình tuyên truyền với phụ huynh tác hại việc dạy trẻ học trước chương trình lớp Ngoài thường xuyên theo dõi chương trình VTV2, kênh khoa học giáo dục Ở kênh hay chiếu chương trình cách nuôi dạy cái, vấn đề trẻ học chữ trước chương trình lớp 1…Được xem giới thiệu phát sóng chương trình thông báo cho phụ huynh biết để dành thời gian theo dõi Được xem chương trình , phụ huynh có nhìn đắn việc cho trẻ luyện chữ trước chương trình lớp với giáo viên CSGD trẻ theo chương trình mầm non Bên cạnh việc tuyên truyền với phụ huynh không nên cho trẻ học trước chương trình lớp 1, vận động phụ huynh ủng hộ nguyên phế liệu, sách báo, tranh ảnh cho cháu hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi Chẳng hạn học đến chữ hoạt động góc trò chơi hoạt động học cho trẻ cắt chữ học từ sách báo, lịch cũ Hoặc đến chủ đề phương tiện luật lệ giao thông, cho trẻ làm thuyền từ chai dầu gội đầu, xốp để phân biệt thuyền tự tay trẻ làm ra, gợi ý trẻ làm ký hiệu cho thuyền chữ khác Qua hoạt động thấy trẻ thích thú vui sướng tự tạo sản phẩm, giúp trẻ củng cố lại chữ học Mặt khác trao đổi với phụ huynh mua thêm cho cháu sách tranh truyện hay đĩa “ trò chơi với chữ cái”…để dạy cho cháu nhà Để việc phối kết hợp giáo viên phụ huynh đạt hiệu cao dán kế hoạch hoạt động tuần cửa lớp để phụ huynh tiện theo dõi chương trình CSGD 11 trẻ Như phụ huynh đến lớp thấy chương trình học trẻ dạy chữ nhà phụ huynh củng cố lại chữ học lớp cho trẻ Bằng hình thức đa số trẻ lớp nhận biết phát âm chữ mà dạy theo chương trình 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * Đối với cô giáo : Qua gần năm áp dụng biện pháp trên, thấy giảm bớt nhiều thời gian để làm đồ dùng phục vụ cho tiết học nên có thêm thời gian để trao đổi với đồng nghiệp, tìm hiểu tham khảo tư liệu sách báo… để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ * Đối với trẻ : Từ kinh nghiệm áp dụng vào tình hình thực tế lớp tôi thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen chữ viết Những trẻ nói tiếng địa phương hay phát âm không chuẩn rèn phát âm hơn, rõ ràng Trẻ nhận biết chữ cái, biết cách tô chữ tô không chườm Các tiết học khác trở nên nhẹ nhàng, thoải mái đạt kết tốt STT Nội dung Kết Đầu năm Cuối năm Tăng Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng lượng lượng Trẻ nhận biết phân 25/40 63% 40/40 100% 15 37% biệt chữ học Trẻ chép lại 24/40 60 % 40/40 100% 16 40 % chữ học Trẻ phát âm chuẩn, 25/40 63% 40/40 100% 15 37% xác Trẻ biết cách tô tô 20/40 50% 40/40 100% 20 50% trùng khít lên nét chấm mờ Trẻ biết cách cầm bút 20/40 50% 40/40 100% 20 50% * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh phấn khởi thấy nhận biết, phát âm rõ ràng tô chữ học Đồng thời phụ huynh nhận thấy tác hại việc cho trẻ học trước chương trình lớp Hầu hết phụ huynh tin tưởng tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường nhiều 12 PHẦN III : KẾT LUẬN 3.1 Kết luận: Hoạt động cho trẻ ‘Làm quen với chữ cái" hoạt động quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo tuổi giúp trẻ bước đầu làm quen tập phát âm 29 chữ "Tiếng việt" Hỗ trợ trực tiếp tích cực cho môn "Tiếng Việt" trường phổ thông Việc dạy trẻ thông qua trò chơi, học tập, phù hợp với tính chất hoạt động trẻ mẫu giáo - tuổi Việc dạy trẻ làm quen với chữ giúp trẻ hoạt động trí tuệ, hình thành sở ban đầu kỹ nghe đọc, nói Tiếng Việt Trên sở mạnh dạn áp dụng đề tài “Một số kinh nghiệm giúp trẻ – tuổi học tốt môn làm quen với chữ cái” áp dụng vào dạy lớp mẫu giáo - tuổi chủ nhiệm Trong trình dạy vận dụng linh hoạt phương pháp, biện pháp mà đưa nhằm giúp trẻ hoạt động tích cực hơn, trẻ nhớ xác chữ học, ngồi cầm bút tư thế, trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc, phát triển ngôn ngữ tốt hơn, trẻ tự tin giao tiếp Qua giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ ngôn ngữ Bên cạnh giáo viên tích cực, chủ động, tự học, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, biết ứng dụng công nghệ thông tin cách chủ động, sáng tạo Các biện pháp đưa sáng kiến kinh nghiệm nhận thấy hiệu rõ rệt, qua trao đổi với đồng nghiệp nhận đồng tình, ủng hộ nhiều giáo viên làm theo mang lại hiệu rõ rệt Ban ban hiệu đánh giá cao Kiến nghị: - Giáo viên tiếp tục xây dựng môi trường lớp xây dựng môi trường mở cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm Tích cực nghiên cứu, sáng tạo, linh hoạt đổi hình thức tổ chức, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động tích cực - Đề nghị cấp, ngành bổ sung sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động giáo dục Trên số biện pháp áp dụng giúp trẻ – tuổi học tốt môn làm quen với chữ cái, Trường Mầm non Rất mong bạn đồng nghiệp, nhà quản lí bổ xung, góp ý cho để làm phong phú thêm kinh nghiệm công tác dạy Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đỗ Thị Thủy Thanh hóa, Ngày 28 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN mình, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hòa 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Chức danh khoa học Hoàng Thị Thu Hương TS: Lê Thu Hương TS: Lê Thị Ánh Tuyết TS: Trần Thị Ngọc Trâm Tên tài liệu Nhà xuất - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên - Module MN 22 23: Ứng dụng Nhà xuất Phương pháp dạy Hà Nội học tích cực lĩnh vực phát triển nhận thức ngôn ngữ - Hướng dẫn tổ chức thực chương Nhà xuất trình giáo dục mầm giáo dục non, mẫu giáo lớn 56 tuổi Mạng, Itenet Năm sản xuất 2009 2009 14 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hòa Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Mầm non Thọ Xương TT Tên đề tài SKKN Giúp trẻ học tốt môn âm nhạc Một số kinh nghiệm giúp hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh trẻ 5-6 tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc Sáng tạo việc tổ chức có hiệu trò chơi vận động cho trẻ lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Một số kinh nghiệm giúp trẻ – tuổi học tốt môn học làm quen với chữ Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) HĐKHGD Huyện Thọ Xuân HĐKHGD Huyện Thọ Xuân HĐKHGD Huyện Thọ Xuân HĐKHGD Huyện Thọ Xuân HĐKHGD Huyện Thọ Xuân Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2007-2008 C 2009-2010 C 2013-2014 B 2015-2016 B 2016-2017 15 MỤC LỤC Tên mục lục A Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu B Phần nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các biện pháp áp dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C Phần kết luận 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị - đề xuất Trang 2 3 4 12 13 13 16 ... hoạt động làm quen với chữ thực tiễn nêu trên, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn làm quen với chữ cái nhằm nâng cao hiệu trình giáo dục 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp giáo... chức tốt hoạt động trường lớp mẫu giáo mà hoạt động làm quen với chữ quan trọng, khó học trẻ giúp trẻ ghi nhớ tốt chữ tảng vững cho trẻ vào lớp Việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ. .. tích cực trẻ * Thông qua hoạt động làm quen với chữ Để tiết học làm quen với chữ đươc thành công trẻ hiểu bài, yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ làm quen với chữ kiến thức truyền thụ đến trẻ phải