SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁP LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI SẴN CÓ Ở ĐỊA PHƯƠNG ĐỂ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CHO NHÓM TRẺ 25-36 THÁNG Ở TRƯỜNG MẦM NON CẨM QUÝ Người thực hiện: Dương Thị Hằng Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Cẩm Quý SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA NĂM 2017 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu SỐ TRANG Trang Trang 1,2 Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trang: 2 2.1 2.2 2.3 NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trang: Trang: 2,3 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Trang: * Thuận lợi Trang: 3,4 * Khó khăn Trang: 4,5 Các biện pháp, giải pháp Trang: 2.3.1 Biện pháp 1: Phối kết hợp với BGH nhà trường tổ Trang: 6,7 chuyên môn xây dựng kế hoạch với đồng chí giáo viên trường làm đồ dùng đồ chơi 2.3.2 Biện pháp 2: Phối hợp với hội cha, mẹ phụ huynh sưu Trang: 8,9,10 tầm quyên góp nguyên vật liệu cô làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo sử dụng Trang:10,11,12,13 hoạt động học có chủ định trẻ 2.3.4 Biện pháp 4: Làm đồ dùng đồ chơi sử dụng đồ chơi tự tạo Trang: 13,14,15 cho trẻ qua hoạt động khác: 2.3.5 Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền Trang : 15,16 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang: 16,17,18 Kết luận, kiến nghị Trang: 18,19 2.4 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục Mầm non giữ vị trí quan trọng hàng đầu hệ thống giáo dục quốc dân Dưới mái trường Mầm non trẻ chăm sóc giáo dục phát triển toàn diện thông qua hoạt động “Học mà chơi, chơi mà học” Trẻ tuổi Mầm non giai đoạn đầu hình thành phát triển nhân cách.[1] Như biết trẻ độ tuổi mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, qua vui chơi phản ánh thực xung quanh trẻ cách sáng tạo độc đáo Nhưng trẻ chơi cách chơi ? Để trẻ chơi cách thoải mái thích thú đồ chơi phương tiện khiến trẻ vui chơi cách hứng thú nhất, đồ dùng đồ chơi có tác dụng lớn lao đến việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Chơi với đồ chơi giúp trẻ thao tác, hoạt động, trải nghiệm, thể nhu cầu cá nhân, phát triển cân đối hài hòa, từ giúp trẻ phát triển toàn diện [2] “Đồ chơi yếu tố thúc đẩy trẻ em thực nhiều hành động thao tác khác có tác dụng rèn luyện thể lực cho trẻ Đặc biệt đồ chơi tự tạo, chơi với loại đồ chơi tự tạo giúp cho trẻ chơi cách hào hứng hơn, đồng thời tạo cho trẻ có cảm giác thân thiện với môi trường việc chơi với đồ chơi tự tạo phát huy trẻ khả tư duy, sáng tạo trẻ, trẻ tự tìm tòi, khám phá trải nghiệm cách tự tạo loại đồ chơi theo ý tưởng trẻ Đồ chơi cần thiết trẻ, có tác dụng ý nghĩa thật to lớn sâu sắc trẻ độ tuổi mầm non, trẻ em có nhu cầu chơi yêu quí đồ chơi, chúng sống hành động với đồ chơi Đồ chơi giúp trẻ em tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, giúp em làm quen với đặc điểm, tính chất nhiều đồ vật, biết công dụng chúng sinh hoạt lao động người”[3] Đồ chơi phương tiện giúp trẻ phát mối quan hệ người với người xã hội biết gia nhập vào mối quan hệ Hoạt động với đồ chơi vừa làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa làm cho đôi bàn tay khéo léo, đôi chân dẻo dai thể mềm mại, hình dáng phát triển cân đối hài hòa, vừa chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học vừa tham gia tốt vào sống xã hội sau Trẻ nhỏ cần nhiều hội để học khám phá thông qua việc chúng chơi hàng ngày Chơi cách học phù hợp người lớn muốn trẻ tìm tòi khám phá Qua chơi trẻ phát triển hiểu biết, kỹ nhiều tình khác nhau.[4] Đồ dùng đồ chơi trẻ em có bán nhiều thị trường Tuy nhiên, có nhiều đồ dùng đồ chơi không đảm bảo nguồn gốc xét phương diện giáo dục, mà giá thành sản phẩm lại đắt như: Súng, gươm, dao… Những đồ chơi lại mang tính bạo lực nguy hiểm trẻ Trong phụ, phế phẩm từ thiên nhiên sống có nhiều như: Các chai nhựa, lọ nhựa, loại hoa, quả, rơm rạ, sỏi, đá nhặt khe suối vùng đồi núi Đang sẵn có có nhiều địa phương Người lớn tận dụng nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cho em chơi Nắm bắt tầm quan trọng việc trẻ chơi với đồ chơi tự tạo thân tìm tòi nghiên cứu đưa : “ Một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi sẵn có địa phương để tổ chức hoạt động cho nhóm trẻ 25 – 36 tháng trường mầm non Cẩm Qúy” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Xuất phát từ thực tiễn việc sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo vào hoạt động trẻ lớp học, nhận thấy việc sử dụng “ Một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi sẵn có địa phương để tổ chức hoạt động cho nhóm trẻ 25 – 36 tháng trường mầm non Cẩm Qúy” cần thiết nhằm phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ trường mầm non Cẩm Qúy - Huyện Cẩm Thủy - Tỉnh Thanh Hóa Nhằm giúp cho trẻ hứng thú vào hoạt động học vui chơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu tổng hợp số kinh nghiệm làm ĐDĐC sáng tạo từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để tổ chức hoạt động cho nhóm trẻ 25- 36 tháng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp nghiên cứu Xây dựng sở lý thuyết; phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin nhóm trẻ 25 – 36 tháng; Phương pháp thống kê, xử lý số liệu phương pháp xây dựng kế hoạch; phương pháp thực trẻ nhóm trẻ 25 – 36 tháng tuổi A Trường mầm non Cẩm Quý năm hoc 2016-2017 Phương pháp thực hành làm đồ dùng đồ chơi Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết; đồ chơi làm nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương đồ chơi sử dụng nguyên vật liệu có sẵn thiên nhiên có sẵn địa phương như: Lá cây, cánh hoa, vỏ trứng, vỏ sò, vỏ ốc, loại cành khô, chiếu hư, vỏ bao bì, loại ống nhựa vứt đi, rơm rạ, lông gà, phọc, thùng đựng đồ qua sử dụng… Đây nguyên vật liệu dễ kiếm, dễ tìm tốn kinh phí Đồ dùng đồ chơi chơi có ý nghĩa lớn việc phát triển tâm sinh lý, trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ góp phần vào hình thành nhân cách trẻ thơ Quá trình trẻ học chơi với đồ chơi giúp trẻ khám trẻ khám phá đặc điểm, thuộc tính đồ chơi Qua giúp trẻ hình thành ý ghi nhớ có chủ định, góp phần vào phát triển trí tuệ, tích lũy biểu tượng sở cho hoạt động tư duy, tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ “Sự ảnh hưởng đồ dùng đồ chơi vô quan trọng cần thiết đến hình thành phát triển nhân cách trẻ, tư trực quan hình ảnh chiếm vị chủ đạo trẻ”[5], trẻ nhà trẻ 25 -36 tháng tuổi giai đoạn trẻ non nớt, trẻ nói chưa thạo lại chưa vững, để thu hút trẻ tập trung ý vào học, chơi, tất hoạt động trẻ phải có đồ dùng dạy học hấp dẫn đẹp mắt, màu sắc sặc sỡ, trẻ nhìn, quan sát thực tế biểu tượng khắc sâu vào tâm trí trẻ Nếu đồ dùng trực quan hoạt động, kiến thức cô truyền thụ dừng lại mức cảm tính “Đồ chơi giới riêng trẻ đường dẫn trẻ vào tìm hiểu khám phá giới xung quanh cách hiệu nhất, có đồ chơi giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, trải nghiệm trẻ”[4] Đặc biệt việc sử dụng đồ chơi tự tạo vào hoạt động góc chơi trẻ nhiều khuyến khích trẻ tích cực hoạt động, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tìm tòi khám phá giới xung quanh Tuy nhiên việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ sử dụng phải đảm bảo an toàn,tính thẩm mĩ trẻ Việc sử dụng đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương vào hoạt động trẻ góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ phương tiện hữu hiệu để phát triển trí tuệ óc sáng tạo trẻ Việc tự làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để phục vụ cho trẻ học chơi góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Mầm non Đó phương tiện để phát triển trí tuệ trẻ, giáo dục tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ Tự làm đồ chơi vừa nội dung, vừa phương tiện giáo dục thẩm mỹ, phát triển thẩm mỹ có hiệu cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề Nhóm trẻ 25-36 tháng tuổi lớp Trường Mầm Non Cẩm Qúy thuộc xã Cẩm Qúy xã vùng cao Huyện Cẩm Thủy, lớp đa số trẻ dân tộc Mường, có số trẻ dân tộc Kinh, điều kiện kinh tế bậc phụ huynh gặp nhiều khó khăn * Thuận lợi Luôn ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện mặt sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc giáo dục trẻ Hàng tháng nhà trường đạo chuyên môn thường xuyên phát động phong trào thi đua “Làm đồ dùng đồ chơi” tạo điều kiện cho giáo viên tìm tòi, sáng tạo tạo sản phẩm độc phục vụ cho trình giảng dạy ngày Trong năm học 2015-2016 nhà trường có đồ dùng đồ chơi tự tạo đạt giải đặc biệt hội thi đồ dùng đồ chơi tự tạo cấp Tỉnh Đây tảng động lực thân tất cô giáo trường cố gắng nữa, sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho trẻ hoạt động Được quan tâm ban ngành đoàn thể xã, lãnh đạo địa phương bước chăm lo đến sở vật chất nhà trường, nhà trường có khuân viên rộng rãi, thoáng mát cho trẻ hoạt động vui chơi Bản thân yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình công việc tâm huyết với nghề Vật liệu, phế liệu, nguyên vật liệu thiên nhiên đồ dùng để chuẩn bị cho việc làm đồ dùng đồ chơi dễ tìm dễ kiếm Bản thân có trình độ cao đẳng quy trường đại học Hồng Đức – Thanh Hóa, chuyên môn nhà trường quan tâm tạo điều kiện học lớp chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tiết dạy cô hoạt động vui chơi trẻ Luôn quan tâm phụ huynh ủng hộ quyên góp nguyên vật liệu sẵn có địa phương để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi lớp phục vụ cho hoạt động trẻ * Khó khăn: Là trường thuộc xã vùng cao Huyện Cẩm Thủy, điều kiện sở vật chất thiếu thốn nhiều khó khăn, kinh phí để mua đồ dùng phục vụ cho hoạt động giảng dạy nhà trường nhiều hạn hẹp Trong lớp nhóm trẻ 25 – 36 tháng tuổi có tổng số 17 cháu có 15 cháu chiếm 85 % số trẻ lớp người dân tộc mường trẻ nhút nhát nên khả học hỏi, giao tiếp nhiều hạn chế Do trình tham gia vào hoạt động bạn lớp trẻ chưa mạnh dạn, tự tin Khi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động theo kế hoạch đề đồ dùng cho cô trẻ hoạt động thiếu thốn nhiều chưa đủ để phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ Đồ dùng đồ chơi sẵn có cho trẻ hoạt động hạn hẹp chưa phong phú Tài liệu phục vụ cho việc hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ ít, chủ yếu giáo viên tự sáng tạo sưu tầm để làm đồ dùng đò chơi phù hợp với chủ đề chủ điểm để phục vụ cho việc học chơi trẻ Giáo viên có thời gian để nghiên cứu làm đồ dùng đồ chơi theo ý tưởng lạ Đồ dùng tự tạo phục vụ cho hoạt động bị hư hỏng nhiều trẻ chưa biết cách giữ gìn bảo quản đồ dùng đồ chơi Nhận thức bậc phụ huynh: Nhìn chung nhiều bậc phụ huynh chưa nhận thức vai trò đồ dùng đồ chơi, có nhiều bậc phụ huynh yêu chiều để dành số tiền ỏi kiếm ngày mua thứ đồ chơi như: kiếm, dao…(Là đồ chơi nhựa) lại nguy hiểm không an toàn cho trẻ Đa số bậc phụ huynh chưa nghĩ việc tự làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi, từ nguyên vật liệu phế phẩm sinh hoạt ngày gia đình có nhiều, dùng để trẻ làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi, trẻ vừa yêu thích sản phẩm làm ra, vừa có ý nghĩa giáo dục trẻ, phụ huynh lại vừa tiết kiệm tiền mua đồ chơi đắt thị trường vừa không rõ nguồn gốc lại không an toàn cho trẻ chơi Nhận thức chung người dân địa phương: Chưa thấy rõ tầm quan trọng đồ dùng đồ chơi an toàn hay không an toàn cho trẻ, bận nhiều công việc lao động sản xuất chưa quan tâm đến việc chơi sử dụng đồ chơi em có nhiều người dân chưa hiểu thông cảm với công việc cô giáo Mầm non làm công việc gì? dạy học nào? Còn việc dạy học tiến hành đầy đủ, dạy theo chương Mầm non Nhưng tiến hành nhận thấy tiết học chưa thu hút ý trẻ, trẻ chưa hứng thú khám phá, chưa phát huy khéo léo đôi bàn tay, khả sáng tạo chưa lôi trẻ vào việc khám phá qua hoạt động Từ chưa có điều kiện phát triễn thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ… Phát triển khéo léo khả sáng tạo trẻ Hay nói chung chưa phát triển cách toàn diện nhân cách trẻ Mầm non * Kết thực trạng khảo sát Từ thuận lợi khó khăn thực tế tiến hành khảo sát thực trạng việc sử dụng đồ dùng đồ chơi lớp nhóm trẻ 25-36 tháng tuổi sau: T T Nội dung Số trẻ Kết chưa sử dụng ĐD ĐC tự tạo vào các hoạt động Đạt CĐ T % K % TB % Y % Hoạt động chơi tập có 17 chủ định 29.4 23.5 29.4 17.7 Hoạt động vui chơi 17 23.5 23.5 29.4 23.5 Hoạt động khác 17 17.7 17.7 29.4 35.2 Kết khảo sát từ thực tiễn cho ta thấy chưa sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động hoạt động kết sử dụng “ Một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi sẵn có địa phương để tổ chức hoạt động cho nhóm trẻ 25 – 36 tháng trường mầm non Cẩm Qúy” hoạt động đạt mức độ chưa đạt nhiều Từ kết khảo sát trên, đưa ra: “ Một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi sẵn có địa phương để tổ chức hoạt động cho nhóm trẻ 25 – 36 tháng trường mầm non Cẩm Qúy” nhằm mục đích nâng cao chất lượng hoạt động ngày trẻ đồng thời giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách hứng thú, tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái, tích cực có nhiều sáng tạo trình chơi hoạt động với đồ dùng đồ chơi tự tạo 2.3 Các biện pháp, giải pháp 2.3.1 Biện pháp 1: Phối kết hợp với BGH nhà trường tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch với các đồng chí giáo viên trường làm đồ dùng đồ chơi Ngay từ đầu năm học tham mưu với BGH nhà trường tổ chuyên môn đưa ý kiến để làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu sẵn có địa phương cho trẻ hoạt động cách có hiệu quả, giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi để giáo viên nâng cao kỹ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Bản thân kiểm tra, phân loại đồ dùng phục vụ cho hoạt động học tập, đồ dùng phục vụ cho hoạt động vui chơi hoạt động khác theo chủ đề xem chủ đề thiếu loại đồ dùng ? cần phải làm bổ sung thêm đồ dùng để phục vụ cho chủ điểm học kinh nghiệm từ thực tế sau bắt tay vào xây dựng kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cụ thể cho hoạt động ngày trẻ chủ điểm mà trẻ học bắt đầu học cách có hiệu Nhưng làm để làm đồ chơi hấp dẫn trẻ tham gia vào hoạt động làm đồ chơi nguyên vật liệu ? Sau xây dựng kế hoạch cụ thể việc làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu sẵn có Tôi bắt đầu tìm kiếm nguyên vật liệu chuẩn bị cho việc làm đồ dùng đồ chơi, phần việc quan trọng giúp cho việc làm đồ dùng đồ chơi diễn xuyên suốt năm học đạt hiệu Đó nguyên liệu sẵn có địa phương như: loại chai, lọ, vỏ chai comfo, hạt cao su, vỏ hến, thìa sữa chua, nắp chai, lon bia, bẹ cau, vỏ sữa su su, vỏ ngao, vỏ thạch rau câu, nắp chai, hộp linh kiện, hộp mì tôm, vải, len vụn, vỏ chai nước giải khát, vỏ hộp sữa, cây, ống nhựa, que kem, ống hút, rơm, vỏ trứng, bao bì, bóng để tạo sản phẩm đẹp, hấp dẫn đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động Ví dụ: Chủ đề “ Tết mùa xuân ” để phục vụ cho hoạt động trẻ theo chủ đề, sưu tầm với cô giáo trường làm loại rau củ từ nguyên vật liệu qua sử dụng như: chai lọ, xốp, bông, vải vụn để phục vụ cho trẻ hoạt động theo chủ đề chủ điểm, ( Hình ảnh cô giáo làm củ cà rốt) Khi tìm kiếm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi, việc thống với đồng nghiệp ngày giành chút thời gian để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho học, hoạt động trẻ Sau bàn bạc tất đồng chí giáo viên thống sau buổi chiều lại 30p để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động Ví dụ: Với bóng bị méo bị hư không sử dụng nữa, với cô trường dùng bóng cắt làm đôi trang trí thêm cánh, mỏ mắt để làm nên mũ gà xinh xắn cho trẻ đội hoạt động học, tạo thêm phần hứng thú cho trẻ vào hoạt động ( Hình ảnh cô làm mũ gà) 2.3.2 Biện pháp 2: Phối hợp với hội cha, mẹ phụ huynh sưu tầm quyên góp nguyên vật liệu cô làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ Việc tận dụng nguyên vật liệu phế thải nguyên vật liệu từ thiên nhiên sẵn có để làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ chơi trở thành việc thường xuyên giáo viên mầm non Để có đủ nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động thu hút quan tâm cha, mẹ trẻ vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trực tiếp trao đổi tuyên truyền tới tất bậc phụ huynh lớp bắt tay vào thu gom tìm kiếm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Tuy nhiên để thu hút quan tâm cha, mẹ trẻ vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trao đổi tuyên truyền tới tất bậc phụ huynh qua bảng tuyên truyền lớp, qua trao đổi trực tiếp đón, trả trẻ để phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc làm sử dụng đồ chơi hoạt động phát triển lĩnh vực phát triển cho trẻ đồng thời nêu lên bất cập đồ dùng đồ chơi sẵn có vừa tốn tiền mua mà không đảm bảo an toàn sử dụng việc sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu sẵn có như: loại chai, lọ, vỏ chai com pho, thìa sữa chua, nắp chai, lon bia tạo nhiều đồ dùng có ích cho trẻ chơi mà lại không tốn Kết hầu hết phụ huynh lớp phấn khởi tích cực quyên góp nguyên vật liệu để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi qua việc làm nhỏ bé phụ huynh với cô giáo góp phần không nhỏ vào việc học tập em họ sau lần vận động tuyên truyền có nhiều nguyên vật liệu tạo nhiều đồ chơi ngộ nghĩnh cho trẻ hoạt động Để có đủ số lượng đồ dùng đồ chơi theo hoạt động chủ đề mà kiểm tra từ đầu năm học Tôi tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng việc làm sử dụng đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có từ địa phương nhằm phục vụ cho hoạt động chơi hoạt động học trẻ, đồng thời đề xuất với phụ huynh tháng lần vào buổi chiều bậc cha mẹ đến đón tổ chức cho phụ huynh tham gia làm đồ dùng đồ chơi với giáo viên trường để phục vụ cho hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ Việc làm giúp cho bậc cha mẹ hiểu rõ đồ dùng đồ chơi cho em học tập, Không tạo gắn kết phụ huynh cô giáo Ví dụ: Khi chuẩn bị chuyển sang học chủ điểm ” Phương tiện giao thông” qua kiểm tra thiếu đồ dùng phương tiện giao thông đường thủy đề xuất với phụ huynh để cô giáo trẻ tham gia làm đồ dùng để bổ sung cho chủ đề Trong trình làm giáo viên hướng dẫn phụ huynh trẻ làm thuyền buồm bẹ cau cụ thể sau: Nguyên vật liệu: Bẹ cau, keo, kéo, giấy màu mảnh chiếu rách bỏ Cách làm: Bước 1: Dùng kéo cắt bẹ cau để làm thân thuyền 10 Như từ nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ chơi cho trẻ hoạt động, khuyến khích trẻ hoạt động cách tích cực mà sợi dây vô hình gắn kết cha, mẹ cô giáo cách tự nhiên Bởi với chủ đề cô giáo trao đổi với phụ huynh tìm tòi nguyên vật liệu từ phế thải bỏ phế liệu từ gia đình không sử dụng đem đến để cô giáo làm đồ chơi đồ dùng dạy học đẹp mắt cho học vui chơi Khi phụ huynh tận mắt xem sản phẩm tạo từ nguyên liệu bỏ lại trở thành đồ chơi hữu ích cho học tập họ cảm thấy phấn khởi hãnh diện góp phần nhỏ việc học tập vui chơi em từ họ hiểu thông cảm công việc ngày cô giáo trường Mầm Non 2.3.3 Biện pháp 3: Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo sử dụng các hoạt động chơi tập có chủ định trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non Qua vui chơi giúp trẻ phát triển cách toàn diện Vui chơi, phần tự nhiên sớm hình thành từ trẻ nhỏ, việc việc tham gia vào trò chơi, bắt chước, sáng tạo Trẻ em học hỏi, tiếp thu hiểu biết kỹ qua chơi kinh nghiệm đơn giản ngày Việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ không giúp hình thành khả chơi đùa mà đặt tảng vững để phát triển kỹ sống Tất hoạt động vui chơi mà trẻ tham gia xây dựng cho trẻ khả nhận thức, tình cảm xã hội Trẻ em không phân biệt chuyện vui chơi, học tập công việc Đối với trẻ, sống để vui chơi Trong trình chơi, trẻ học giới chúng, thu nhận thông tin tất giác quan qua việc tác động thứ người xung quanh Qua vui chơi để hoc tập trải nghiệm vật, tượng xung quanh trẻ trẻ chơi cách hứng thú thời điểm trẻ học tiếp thu tốt Nếu đồ chơi không đáp ứng nhu cầu chơi trẻ, trẻ dễ nhàm chán không muốn chơi, không hứng thú hoạt động Chính lẽ học tập trẻ đủ đồ chơi cho trẻ hoạt động trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động dẫn đến kết học không đạt mục tiêu đề ngược lại giáo viên chuẩn bị cách đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động, trẻ hoạt động với đồ chơi tự tạo cô giáo đôi bàn tay trẻ làm trẻ hứng thú kích thích tính tò mò khám phá trẻ Để thực mục tiêu phát triển nhận thức trẻ mầm non đòi hỏi người giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động cần phải biết 12 phối hợp sử dụng đồ dùng trực quan đồ dùng học tập đủ cho trẻ hoạt động đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ “ Học mà chơi, chơi mà học” Nếu đồ dùng đồ chơi trẻ dễ nhàm chán không hứng thú tham gia vào hoạt động Chính suy nghĩ chọn nguyên vật liệu ? tạo đồ chơi ? Để phục vụ cho hoạt động phát triển nhận thức trẻ đạt kết tốt Từ suy nghĩ đó, tôi nhờ bậc phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu phế thải có gia đình như: loại chai, lọ, vỏ chai comfo, hạt cao su, vỏ hến, thìa sữa chua, nắp chai, lon bia, bẹ cau, vỏ sữa su su, vỏ ngao, vỏ thạch rau câu, nắp chai, hộp linh kiện, hộp mì tôm, vải, len vụn, vỏ chai nước giải khát, vỏ hộp sữa, cây, ống nhựa, que kem, ống hút, chậu nhôm bỏ đi, loại hột hạt, keo nến, keo sữa, cát sỏi vỏ hến, sọ dừa để phục vụ cho cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi để sử dụng hoạt động phát triển nhận thức trẻ Ví dụ: Đối với lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để cho kể truyện đọc thơ trẻ trở nên hấp dẫn với giáo viên trường tạo khu vườn cổ tích để lôi trẻ vào học truyện thơ, Từ đồ dùng mà với phụ huynh làm thời gian qua, hướng dẫn người xếp tạo thành khu vườn cổ tích thật đẹp hấp dẫn tò mò trẻ vào học Khu vườn cổ tích gồm có cổng vườn cổ tích, chuối làm từ ống nhựa xốp màu, xanh to làm bìa cát tông xốp màu, dãy núi làm bào bì phun màu, củ cà rốt làm giấy gai bông, hoa làm từ xốp màu, vỏ hến, ( Hình ảnh cô làm mô hình vườn cổ tích) 13 Ví dụ: Đối với kể chuyện ”Thỏ không lời” để tạo hứng thú trẻ vào học tạo khu vườn cổ tích đủ rộng trẻ hoạt động khu vườn Trong khu vườn cổ tích có mô hình sa bàn để cô kể chuyện, có khu vực cho trẻ nghe cô kể chuyện hình, có vườn củ cà rốt cho trẻ chơi trò chơi ( Hình ảnh cô trẻ kể chuyện) Sau cho trẻ hoạt động mô hình cảm thấy trẻ hào hứng, thích thú hoạt động không gian đẹp hấp dẫn đến thế, trẻ ý lắng nghe cô kể chuyện khám phá điều thú vị mà cô đem đến khu vườn cổ tích Ngoài kể chuyện cho trẻ nghe sử dụng đồ dùng đồ chơi vào hoạt động khác như: thơ, hoạt động với đồ vật, nhận biết phân biệt, âm nhạc để tạo cho trẻ hứng thú, lôi trẻ vào học cách thích thú trẻ thoải mái vận động theo sáng tạo Đối với trẻ 25-36 tháng tuổi học trẻ mà tổ chức cứng nhắc, đơn điệu trẻ khó tiếp thu không tập trung ý vào học, hiểu tâm lý trẻ độ tuổi trẻ thích chơi, thông qua chơi mà trẻ học vậy, tổ chức học dạng hình thức vui chơi lôi hấp dẫn trẻ nhiều Đối với học thơ trẻ cho trẻ hoạt động mô hình vườn cổ tích có bục sân khấu trẻ lên đọc thơ tạo hứng thú cho trẻ vào học, đạt hiệu cao Đặc biệt thơ sử dụng dạng vui chơi khu vườn kỳ diệu, có mô hình thơ để đọc cho trẻ nghe, có khu cho trẻ ngồi nghe cô đọc hình rộng, tạo 14 bục sân khấu trẻ đứng lên để thể thơ thật hay theo sáng tạo trẻ ( Hình ảnh cô trẻ đọc thơ) 2.3.4 Biện pháp 4: Sử dụng đồ chơi tự tạo cho trẻ qua các hoạt động khác: * Sử dụng đồ chơi tự tạo đón, trả trẻ Có thể nói “Trò chơi tuổi thơ hai người bạn thân thiết, tách rời được” Chính trò chơi giúp cho phát triển trẻ em toàn diện, cân nhịp nhàng, phương tiện hiệu để giúp trẻ phát triển, mà có bậc cha mẹ không hiểu, coi thường, bỏ qua chí cố gắng thay hoạt động nghiêm chỉnh tập đọc, tập viết Chơi đùa cách thích thú, sở để trẻ học hỏi cách tích cực đứa trẻ biết phát huy sáng kiến chơi, biết chủ động tạo tình huống, vận dụng cách linh hoạt công cụ chơi Bới vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Chính trẻ chơi với đồ chơi trời, hoạt động góc hay hoạt động có chủ định, mà trẻ chơi hoạt động với đồ chơi nhiều hoạt động ngày trẻ, đón trả trẻ không ngoại lệ nhu cầu chơi sử dụng đồ chơi cần thiết trẻ Để thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ, sau đón trẻ từ tay bố, mẹ sau hoạt động chiều đưa gợi ý để trẻ tự vào góc lấy đồ chơi để chơi, chơi với đồ chơi tự tạo trẻ có cảm giác thoải mái, vui vẻ thân thiện Ví dụ: Trong đón trẻ, trẻ bịn rịn với bố, mẹ không muốn vào lớp khéo léo nhắc trẻ: Con bạn thỏ buồn chưa có chơi đấy, vào chơi với bạn 15 Như trẻ nhanh chóng vào góc để tự lựa chọn đồ chơi để chơi quên việc không muốn vào lớp vui vẻ chơi bạn lớp (Hình ảnh trẻ chơi với đồ chơi tự tạo đón trẻ) * Sử dụng đồ dùng đồ chơi hoạt động vui chơi: Đồ chơi người bạn thiếu trò chơi trẻ nguồn vui trẻ thơ, đồ chơi nói cách đơn giản phương tiện dùng để chơi, đồ vật giúp trẻ cầm, nắm cách dễ dàng Qua đồ chơi giúp trẻ tìm hiểu khám phá giới xung quanh, biết công dụng ích lợi đồ vật sinh hoạt ngày đồng thời giúp trẻ nhận mối quan hệ người với người xã hội Đồ chơi giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách trẻ nhu cầu tự nhiên thiếu sống tinh thần đứa trẻ Nếu đồ chơi đủ cho trẻ chơi trẻ dễ chán không muốn tham gia vào buổi chơi, trẻ có chơi vui vẻ, thoải mái kích thích khả sáng tạo, tư trẻ hoạt động Thông qua hoạt động chơi trẻ tiếp xúc với đồ chơi, vật tượng, trẻ thể qua "vai chơi" Vì để trẻ chơi cách vui vẻ thoải mái chủ đề thường xuyên có thay đổi đồ dùng đồ chơi cho phù hợp với chủ đề trẻ học cách tạo đồ chơi tự tạo đẹp màu sắc nhiều chủng loại để trẻ chơi Như hoạt động chơi thực có ý nghĩa trẻ * Sử dụng đồ dùng đồ chơi thông qua hoạt động trời: Để trẻ dạo chơi, tham quan, tiếp xúc với thiên nhiên, với vật tượng sảy xung quanh bé, tạo điều kiện cho trẻ quan 16 sát chơi với để phát huy trẻ khả tư óc sáng tạo Ngoài đồ chơi cấp mà ngày trẻ chơi đu quay, cầu trượt, bập bênh… Chúng tạo khu vui chơi vận động cho trẻ, cổng chui làm lốp xe máy cho thêm phong phú số lượng đồ chơi trời mà lại không tốn kém, qua rèn kỹ vận động phát triển thể chất cho trẻ ( Hình ảnh trẻ chơi trời bò chui qua cổng làm từ lốp xe máy) Như hoạt động với đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải trẻ cô tìm tòi tạo trẻ thích thú vào hoạt động trẻ yêu thích lao động thích tự tạo sản phẩm sản phẩm chưa đẹp, sử dụng qua hoạt động vui chơi phát huy trẻ tính tu duy, tự lập sáng tạo hoạt động học tập Việc sử dụng đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu sẵn có địa phương khuyến khích trẻ tính hăng say hoạt động tích cực mà giúp cho trẻ tích lũy thêm cho vốn tri thức quý báu để rèn rũa trẻ trở thành người xã hội Và sợi dây vô hình gắn kết gia đình nhà trường, cô giáo với trẻ 2.3.5 Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền Ngoài việc vận động quyên góp nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động, thân ý đến công tác tuyên truyền lợi ích ý nghĩa to lớn đồ dùng đồ chơi tự tạo trình học tập vui chơi trẻ cho đồng nghiệp, phụ huynh đoàn thể đóng địa bàn thôn, xã 17 Ở trường tham mưu với BGH nhà trường tổ chuyên môn việc hướng dẫn dạy cho giáo viên trường số kỹ sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, giúp cho giáo viên hiểu tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo vào học hoạt động vui chơi trẻ, phát động khuyến khích giáo viên sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi theo tháng chủ đề chủ điểm, để trẻ cảm thấy mẻ hứng thú Đối với bậc cha mẹ trẻ tuyên truyền thông qua hình thức bảng tuyên truyền trước lớp, tuyên truyền thông qua họp phụ huynh lớp thông qua trao đổi trực tiếp cô giáo với cha mẹ trẻ, để bậc phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng đồ dùng đồ chơi tự tạo vào trình học trẻ, trẻ học mà chơi chơi mà học Tuyên truyền bậc phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu phế thải nguyên vật liệu từ thiên nhiên dễ kiếm để làm đồ dùng đồ chơi cho em học tập Mặt khác xây dựng tiết dạy kết hợp sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo vào học trẻ bậc cha mẹ tham dự để xem em học đồ dùng đồ chơi tự tạo sử dụng sao, thông qua học bậc cha mẹ thấy em hứng thú, hăng say vào học, trẻ hoạt động sáng tạo thấy tầm quan trọng đồ dùng đồ chơi tự tạo Ngoài tuyên truền đến đoàn thể đóng địa bàn xã như: Đoàn niên xã, hội phụ nữ, hội nông dân Những người tham gia vào đoàn thể đa số có con, em cháu học trường mầm non, tuyên truyền thông qua tờ rơi trò chuyện thông qua số họp để họ hiểu tầm quan trọng đồ dùng đồ chơi tự tạo, quyên góp nguyên vật liệu phế thải nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên để góp sức với nhà trường làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Kết khảo sát Qua trình sử dụng số đồ dùng, đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động thu kết cụ thể sau: T T Nội dung Số trẻ Kết sử dụng ĐD ĐC tự tạo vào các hoạt động Đạt T % K % CĐ TB % Y % Hoạt động chơi tập có 17 chủ định 12 71 29 0 0 Hoạt động vui chơi 17 14 82 18 0 0 Hoạt động khác 17 13 76 24 0 0 18 Qua kết khảo cho thấy từ đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng trẻ chưa sử dụng đồ dùng tự tạo phục vụ cho hoạt động ngày trẻ chất lượng hoạt động chưa đạt hiệu cao Nhưng sau thực hiện: “ Một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi sẵn có địa phương để tổ chức hoạt động cho nhóm trẻ 25 – 36 tháng trường mầm non Cẩm Qúy” cho trẻ hoạt động hoạt động khác ngày có thay đổi cách rõ rệt điều thể : Trẻ hứng thú say mê học tập, sáng tạo, say mê tìm tòi, khám phá vật tượng xung quanh trẻ cách hứng thú say mê, từ đồ dùng mang lại kết học chơi có trẻ nâng lên rõ rệt * Đối với thân Làm sử dụng đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có cho trẻ hoạt động tạo cho trẻ không gian hoạt động thoải mái phát huy trẻ tính tư duy, óc quan sát, chủ động, sáng tạo qua biện pháp thực hiện, kết nêu rút cho học kinh nghiệm sau: Việc đưa phương pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi phế liệu nguyên vật liệu từ thiên nhiên cho trẻ hoạt động giúp đưa kế hoạch cách cụ thể thực sử dụng đồ dùng vào môn học Và trước chuẩn bị bước vào làm đồ dùng đồ chơi sử dụng cho chủ đề, chủ điểm giáo viên phải nắm đặc điểm cách sử dụng đồ dùng đồ chơi hướng dẫn trẻ hoạt động Nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động phải dễ tìm dễ sử dụng trẻ Đồ chơi làm phải đảm bảo tính thẩm mĩ, an toàn sử dụng Thường xuyên sử dụng đồ dùng đồ chơi vào tất hoạt động trẻ lúc, nơi nhằm làm phong phú thêm cho góc hoạt động trẻ Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh để thu gom nguyên vật liệu phụ vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phế thải cho lớp phụ trách * Đối với đồng nghiệp nhà trường Sưu tầm nhiều nguyên vật liệu có thiên nhiên có sẵn địa phương để làm nhiều đồ dùng đồ chơi Nâng cao kỹ làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo làm đồ dùng đò chơi tự tạo Hiểu sâu đặc điểm tâm, sinh lý trẻ, kỹ trẻ gần gũi trẻ nhiều hơn, hiểu tâm tư mong muốn trẻ trình sử dụng đồ dùng đồ chơi phục vụ thiết thực cho hoạt động trẻ ngày 19 Gần gũi với phụ huynh nhiều phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trình làm sử dụng đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động * Đối với trẻ: Quá trình sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động trẻ hứng thú tham gia chơi tích cực, tạo tâm lí thoải mái tự tin cho trẻ tạo cho trẻ phát triển mặt trí tuệ, có khả tư Sử dụng đồ chơi tự tạo vào hoạt động trẻ làm cho chất lượng hoạt động giáo dục nâng cao cách rỗ rệt Qua phát huy tính tích cực, tự lập trẻ, trẻ thấy yêu thích đến lớp Giáo dục cho trẻ tính tiết kiệm, yêu quý sức lao động, có ý thức bảo vệ môi trường bước đầu làm quen với phương pháp làm công việc Qua trình sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo vào hoạt động trẻ làm cho chất lượng trẻ tăng lên rõ rệt mà lại nhiều tiền để mua sản phẩm cho trẻ hoạt động Chất lượng giáo dục trẻ ngày nâng lên Như việc sử dụng đồ dùng đồ chơi băng nguyên vật liệu phế thải vào hoạt động trẻ việc cần thiết thiếu trình chăm sóc, giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Hiểu thông cảm với công việc người làm công tác giáo dục mầm non Yên tâm gửi đến học trường, lớp mầm non Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua thời gian nghiên cứu thực phương pháp nêu rút kết luận sau: Sử dụng đồ dùng đồ chơi phế thải cho trẻ hoạt động việc làm bổ ích trẻ điều thể trẻ hào hứng thích thú tham gia hoạt động làm cho góc hoạt động lớp học thêm phong phú đa dạng Trong trình hoạt động, việc sử dụng đồ dùng đồ chơi phế thải vào hoạt động ngày trẻ giúp trẻ biết yêu quý sức lao động mình, biết giữ gìn bảo vệ môi trường đẹp Đồng thời giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động tìm tòi, khám phá nhằm phát triển trẻ khả tư tưởng tượng cho trẻ Qua giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường, giáo dục trẻ tính tiết kiệm đặc biệt thu hút quan tâm hưởng ứng bậc phụ huynh vào hoạt động học vui chơi em Qua biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi phế thải cho trẻ hoạt động nêu giúp cho hoạt động trẻ trở nên sinh động hơn, trẻ cảm thấy thoải 20 mái, tự tin hứng thú, tích cực hơn,mạnh dạn tham gia hoạt động Và đặc biệt cô trẻ gần gũi phối hợp hoạt động cách có hiệu 3.2 Kiến nghị a Đối với nhà trường Tăng cường sâu đạo chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi từ ng Tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi lớp, nhằm tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi đồng nghiệp Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập môi trường trang trí lớp học làm đồ dùng đồ chơi đơn vị bạn để trao đổi học hỏi kinh nghiệm Tạo điều kiện cho nhiều giáo viên tham gia lớp chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi b Đối với Phòng giáo dục Thường xuyên mở đợt kiến tập, dự có chất lượng cao tạo điều kiện cho giáo viên học tập, nâng cao trình độ chuyên môn Trên vài kinh nghiệm áp dụng lớp lớp dân tộc thiểu số thực đạt kết cao, cháu hứng thú, thể khả khéo léo sáng cao Những biện pháp lạ trẻ dân tộc thiểu số lớp vô mẻ có tác dụng Tuy nhiên không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý, bổ sung hội đồng khoa học cấp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cẩm Qúy, ngày 25 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người viết SKKN Dương Thị Hằng 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi nhà trẻ Tác giả Nguyễn Ánh Tuyết 2, Giáo trình giáo dục học mầm non Nhà xuất Hà Nội năm 2007 Tài liệu tập huấn chuyên đề năm học phương pháp làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Tài liệu áp dụng số biện pháp làm đồ chơi cho trẻ mầm non Của Thiết bị mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non 22 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Dương Thị Hằng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Cẩm Qúy TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá Năm học đánh xếp loại giá xếp loại (A, B, C) Một số phương pháp rèn kỹ ca hát cho trẻ 5-6 tuổi Phòng GD&ĐT Cẩm Thủy C 2012 - 2013 Một số biện pháp phát triển kỹ vận động cho trẻ 5-6 tuổi GĐ Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2014 - 2015 Một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi sẵn có địa phương để tổ chức hoạt động cho nhóm trẻ 25-36 tháng trường mầm non Cẩm Qúy Phòng GD&ĐT Cẩm Thủy A 2016 - 2017 23 Ý KIẾN NHẬN XÉT XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON CẨM QUÝ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xếp loại:……………… 24 Ý KIẾN NHẬN XÉT XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT CẨM THỦY …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xếp loại:……………… 25 Ý KIẾN NHẬN XÉT XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT TỈNH THANH HÓA …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xếp loại:……………… 26 ... tiễn cho ta thấy chưa sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động hoạt động kết sử dụng “ Một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi sẵn có địa phương để tổ chức hoạt động cho nhóm trẻ 25 – 36 tháng. .. hiện: “ Một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi sẵn có địa phương để tổ chức hoạt động cho nhóm trẻ 25 – 36 tháng trường mầm non Cẩm Qúy” cho trẻ hoạt động hoạt động khác ngày có thay đổi cách rõ... dụng “ Một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi sẵn có địa phương để tổ chức hoạt động cho nhóm trẻ 25 – 36 tháng trường mầm non Cẩm Qúy” cần thiết nhằm phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ trường