1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Trẻ em hôm công dân giới ngày mai, trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp cha anh, gánh vác công việc xây dựng bảo vệ tổ quốc Để đạt dược điều việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Nhưng trước phát triển mạnh mẽ kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm đến bên cạnh có số phụ huynh thường bao bọc, nuông chiều trẻ cách thái quá, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỉ, không quan tâm đến người khác kĩ sống hạn chế, gây khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Vì vậy, số trẻ thiếu kỹ sống hàng ngày Một số trẻ thụ động có tình xảy Chính vậy, việc rèn kỹ sống cho trẻ việc làm cần thiết giúp trẻ có kỹ sống Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành toàn hoạt động ngày như: Vui chơi, học tập, lao động vừa sức, lễ hội, tham quan…Mỗi hoạt động có ưu riêng việc dạy kỹ sống cần thiết với sống trẻ Để có kỹ sống, trẻ cần phải có thời gian trình tập luyện thường xuyên với hổ trợ cô giáo, người lớn bạn bè Mục tiêu việc rèn kỹ sống nhằm phát triển, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống lĩnh vực tảng : Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần Xuất phát từ lý trên, giáo viên trực tiếp đứng lớp mẫu giáo 56 tuổi Qua thời gian tìm tòi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ sống phát triển trẻ Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành môn với giáo trình chuẩn, áp dụng nhà trường Với trái tim người mẹ thứ hai trẻ, với trách nhiệm nhà giáo, năm học 2016-2017 thúc lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hoằng Trinh” , với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc thực mục tiêu giáo dục giai đoạn 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn vấn đề giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non để đề xuất áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non độ 5-6 tuổi 1.4 Các phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 5-6 tuổi.” Phương pháp quan sát: Quan sát việc thực tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Hoằng Trinh Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Đặt hệ thống câu hỏi cho tất giáo viên trường Mầm non Hoằng Trinh nhằm điều tra thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo khả trẻ tham gia hoạt động Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Tôi dùng phương pháp để xử lý số liệu thu thập Phương pháp động viên khích lệ dùng để biểu dương trẻ làm việc tốt sau hoàn thành nhiệm vụ 1.5 Những điểm sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ là: Biện pháp tạo môi trường thuận lợi để nâng cao kỹ sống cho trẻ biện pháp nâng cao kỹ giao tiếp cho trẻ Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận: Đối với trẻ mầm non, mà đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo“ điểm khởi đầu” trình hình thành nhân cách người việc giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng cần thiết Nếu kỹ sớm hình thành trẻ có nhân cách phát triển toàn diện bền vững Có nhiều công trình khoa học chứng minh rằng: Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khoá thành công cho tương lai đứa trẻ Một cá nhân có đầy đủ kiến thức sống lại chưa có kĩ sống biết sử dụng linh hoạt kĩ không đảm bảo cá nhân đưa định hợp lý, giao tiếp có hiệu có mối quan hệ tốt với người Kĩ sống lực tâm lí xã hội để đáp ứng đối phó yêu cầu, thách thức sống hàng ngày Kĩ sống trẻ mầm non bao gồm kỹ sau: Kỹ giải tình có vấn đề; kỹ thích nghi; kỹ khám phá giới xung quanh; kỹ giao tiếp; kỹ tự chăm sóc thân; kỹ tạo niềm vui; kỹ tự bảo vệ; kỹ làm việc theo nhóm; kỹ nhận thức…Vì dạy kĩ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn nhằm giúp cho trẻ có kĩ đương đầu với khó khăn sống Trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có môi trường để trải nghiệm, thực hành 2 Thực trạng: Năm học 2016-2017 nhà trường phân công giảng dạy lớp Mẫu giáo độ tuổi 5-6 tuổi; có tổng số 37 trẻ; hai cô giáo, trẻ học ngoan, có nếp học tập, hoạt động học tập trẻ tích cực Trong trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ có thuận lợi khó khăn sau 2.2.1.Thuận lợi Trường Mầm Non Hoằng Trinh trường đạt chuẩn quốc gia.Vì trường đầu tư sở vật chất đầy đủ phòng học nhóm lớp đảm bảo cho việc thực chương trình trang bị đầy đủ tài liệu chuyên môn, tập san để nghiên cứu học tập mở rộng kiến thức, bồi dưỡng chuyên môn Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức, dự giờ, thao giảng, học tập lớp bạn, trường bạn Đặc biệt giáo viên nhận quan tâm đôn đốc đạo sát ban giám hiệu tất hoạt động nói chung hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ nói riêng Bản thân đạt trình độ chuẩn có lòng yêu nghề, mến trẻ Hầu hết cháu khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, thông minh, nhạy cảm ngồi học lớp, độ tuổi nên giáo viên dễ dàng nắm bắt tâm lí khả trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức việc học tập mình, sẵn sàng hỗ trợ, phối hợp với giáo viên công tác chăm sóc, giáo dục trẻ việc tìm kiếm nguyên vật liệu ủng hộ giáo viên việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho viêc dạy học cô trẻ lớp 2.2.2 Khó khăn Từ thuận lợi trên, song thân gặp khó khăn như: Do tác động ngoại cảm số trẻ ba, mẹ nuông chiều mức nên có biểu không lễ giáo với người gia đình bạn bè, trẻ kỹ tự phục vụ thân, kỹ giao tiếp, dẫn đến tính ỷ lại số trẻ lại nhút nhát không dám tham gia vào hoạt động trường , lớp, phụ huynh thường làm thay trẻ làm tất việc không cho trẻ có hội để thực hành Vẫn số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho em lứa tuổi Mẫu giáo mà quan tâm đến việc ăn uống cháu, có tâm lý thờ nên thường khoán trắng cho giáo viên Điều kiện sở vật chất để dạy trẻ thực hành hành vi lễ giáo, liên hệ thực tế nhiều khuyết điểm nên việc giáo dục dừng lại cung cấp kiến thức Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, vào lớp tự nhiên, hay nói leo, trả lời không trọn câu hay số cháu nói rụt rè giao tiếp Trong lớp số trẻ nhận thức không đồng nên ảnh hưởng nhiều tới việc chăm sóc giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Từ thuận lợi khó khăn trăn trở suy nghĩ phải có biện pháp để hình thành nề nếp rèn kỹ sống tốt cho trẻ 2.2.3 Kết khảo sát số kĩ sống trẻ 5-6 tuổi ( Thời điểm tháng năm 2016) Như sau: STT Số trẻ Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % 37 Tính tự tin 11 30% 26 70% 37 Kỹ hợp tác 10 27% 27 73% 37 Kỹ giao tiếp 10 27% 27 73% 37 Kỹ vận động 13 35% 24 65% 37 Sự tò mò khả sáng tạo 24% 28 76% 37 Kỹ tự phục vụ 10 27% 27 73% Kỹ sống Với kết điều đáng lo ngại, thiết nghĩ cần phải tìm tòi sáng tạo thiết kế biện pháp thực tốt thiết thực nhằm nâng cao kỹ sống cho trẻ góp phần phát triển toàn diện người trẻ Và sau số biện pháp áp dụng trình thực nghiệm để nâng cao kỹ sống cho trẻ lớp 5-6 tuổi lớp phụ trách trường mầm non Hoằng Trinh sau : 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi: 2.3.1 Tạo môi trường thuận lợi để dạy kỹ sống cho trẻ Môi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục trẻ Có môi trường vật chất môi trường xã hội Để có môi trường dạy kỹ sống tốt cho trẻ đạt hiệu từ đầu năm phối hợp với giáo viên lớp xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể để dạy trẻ chủ đề cụ thể phù hợp đạt hiệu quả: Cụ thể: * Ở chủ đề “ Trường mầm non” Tôi lựa chọn kỹ giao tiếp như: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn bè, vui vẻ thân thiện, lắng nghe ý kiến, chia thông tin, hòa thuận với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết bạn hoàn thành công việc.Yêu quý trường lớp biết chăm ngoan học giỏi để làm vui lòng bố mẹ cô giáo… * Ở chủ đề “gia đình” dạy trẻ khả ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em nhỏ, giúp đỡ bố mẹ công việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi vui vẻ với bạn, không quậy phá làm ồn biết thể cảm xúc, chia đồng cảm * Ở chủ đề “Bản thân”: lựa chọn kỹ tự phục vụ như: Tự mặc cởi quần áo, cách sử dụng vệ sinh cách, vệ sinh cá nhân, ăn uống cách mặc quần áo phù hợp với thời tiết biết bảo vệ thân trước tình nguy hiểm, biết số thông tin thân… * Ở chủ đề “Nghề nghiệp”:Tôi thường lồng ghép thơ câu đố để trẻ hiểu ý nghĩa nghề từ trẻ biết tuân thủ phân công phối hợp với bạn bè để hoàn thành công việc chung, khả sáng tạo, diễn tả ý tưởng, kỹ sử lý tình *Chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông”: Dạy trẻ kỹ tuân thủ số quy định giao thông đường, hành vi văn hóa nơi công cộng như: Đi nhẹ, nói khẽ, không chen lấn, xô đẩy nhau… *Chủ đề “Tết mùa xuân”: Dạy trẻ kỹ giao tiếp, lịch lễ phép yêu quý ngày tết cổ truyền dân tộc, yêu thiên nhiên, trồng chăm sóc xanh, bão vệ môi trường *Chủ đề “Quê hương đất nước”: dạy trẻ kính yêu Bác Hồ, quan tâm đến di tích lịch sử, địa danh,cảnh đẹp, lễ hội quê hương, đất nước giữ gìn bảo vệ môi trường Xây dựng, kế hoạch đánh giá trẻ nhằm ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ Cũng từ biện pháp này, có liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ sớm hình thành kỹ sống Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, phần lớn cha mẹ thường lúng túng lựa chọn hình thức thực Tôi trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, dán nội dung cần phối hợp với phụ huynh vào để bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên qua buổi trò chuyện lúc đón trả trẻ, qua bảng tuyên truyền Tham mưu với ban giám hiệu trang trí sân trường hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trường, giúp trẻ thể thân biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ Trang trí lớp học, góc chơi bố trí xắp xếp hợp lý khoa học, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho góc chơi thường xuyên làm theo chủ đề nội dung 2.3 2: Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Cách giao tiếp không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ giao tiếp kỹ tảng giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Vì cần quan tâm giúp trẻ cách tự nhiên bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ + Kỹ giao tiếp với bạn bè: Lớp học giới thu nhỏ xã hội nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Mô hình tạo hội cho giáo viên dạy trẻ học cách chấp nhận có hội để khám phá sở thích ,những mối quan tâm chung Để giúp trẻ phát triển kỹ chơi với trẻ khác tạo môi trường cho trẻ giao tiếp với tạo tình cho trẻ tự giải đưa “ tiêu chí” không tranh giành đồ chơi với bạn, tiêu chí lên kế hoạch rèn lớp nói chung, vào buổi chiều bình bầu nhận xét buổi chơi, cho lớp nhận xét xem chơi bạn tranh giành đồ chơi bạn không cắm hoa cuối ngày không cắm cờ, cuối tuần bạn nhiều cờ tặng bé ngoan Ngoài chơi đón trả trẻ, trẻ có biểu hành vi sai trái giải thích sửa cho trẻ, việc làm tốt cho trẻ trẻ biết điều nên làm điều không nên làm nhân cách sống trẻ phát triển toàn diện Bên cạnh sưu tầm số câu chuyện, thơ mang tính giáo dục Giúp trẻ thấy hành động đẹp câu chuyện, thơ giao tiếp với thơ: Biết cảm ơn xin lỗi Cảm ơn xin lỗi Dù với phải Ai giúp cho Xin lỗi cho đàng hoàng Nhớ cảm ơn Muốn trở thành bé ngoan Lỡ làm điều sai trái Phải biết làm Tính cách trẻ khác nhau, có trẻ hoạt bát, hiếu động có đứa trẻ chậm chạp thụ động hay nóng nảy…Vì giáo viên cần hiểu rõ tính cách trẻ trẻ chơi với người bạn thích hợp nhằm tránh xảy va chạm tính cách Vì trước trẻ chơi thường cho trẻ đọc thơ: Giờ chơi bé Giờ chơi đến Chờ bạn chơi Bạn lấy đồ chơi Cô thấy cô mừng Tôi trước Cô khen ngoan Ngoài dạy trẻ “giao tiếp” mắt nở nụ cười thân thiện, tự nhiên chan hòa với nhau, dạy trẻ phải giữ lời hứa khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái thật chân thành tham vào hoạt động vui chơi lớp Hình ảnh trẻ chơi với vui vẻ + Kỹ giao tiếp với người lớn tuổi Như phần đặt vấn đề đề cập trẻ chưa có kỹ giao tiếp, kỹ chào hỏi…lý phụ huynh nông điều quan trọng chưa có khái niệm dạy kỹ cho trẻ, mà chủ yếu nuông chiều với suy nghĩ đơn giản trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều chút không Nhưng điều tạo nên hành vi nhận thức sai lệch trẻ mà biến thành thói quen khó thay đổi Vì trẻ người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên không màu mè hình thức, không phép nói cộc lốc Điều trẻ học cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng xử bố mẹ, người thân gia đình cô giáo người xung quanh Chúng ta kiểm soát người lớn gia đình nói thô lỗ hành vi lịch với Trong xã hội ngày với công nghệ tiến tiến phát triển không ngừng mặt, kỹ giao tiếp, chào hỏi tối thiểu lại dần định đưa biện pháp rèn kỹ chào hỏi, giao tiếp đón, trả trẻ Ví dụ: Thời gian đầu trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với cô với bạn, chủ động chào trẻ trước “Cô chào bạn Quang Chương” lúc trẻ biết đáp lại câu chào “con chào cô ạ” nhắc trẻ chào bố, mẹ, để vào lớp cô trẻ chơi mà có khách đến lớp nhắc trẻ “các chào cô bác ” trẻ có thói quen chào cô, chào bố, mẹ , chào khách, đến lớp về, với trẻ chưa có kỹ giao tiếp nhiều với cô, với bạn thường xuyên gần gũi trẻ hơn, trò chuyện với trẻ nhiều người thân trẻ, giới xung quanh việc làm hai ngày nghĩ trẻ hoạt động ngày từ trẻ mạnh dạn tự tin tiếp xúc giao tiếp với cô, với bạn người Giúp trẻ tự tin tham gia vào hoạt động thảo luận lớp Hình ảnh cô trẻ chào hỏi đón trẻ Ngoài sưu tầm thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục lễ giáo như: Bài hát “con chim vành khuyên” Bài thơ “Phải hai tay”, Bài “lời chào”, “Cảm ơn xin lỗi”…Phô tô cho phụ huynh để phụ huynh nắm giúp trẻ học thuộc hiểu thơ Bên cạnh cho trẻ tham trò chơi đóng vai để trải nghiệm kỹ chào hỏi giao tiếp tạo tình cụ thể giúp trẻ giải lựa chọn cách giao tiếp với người lớn cho phù hợp 2.3.3 Giáo dục kỹ sống qua môn học thông qua hoạt động ngày trường mầm non * Thông qua hoạt động học: Lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động giáo dục lớp nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hóa cho trẻ Để việc giáo dục kỹ sống gây hứng thú đạt hiệu cho trẻ tiến hành cụ thể với lĩnh vực - Lĩnh vực phát triển phát triển thể chất: Cô dạy trẻ biết kỹ vận động đi, chạy, nhảy, tung, ném, bắt, bật…Trẻ biết siêng rèn luyện để thể khỏe mạnh, trẻ biết tập không chen lấn xô đẩy nhau, biết chờ đến lượt Dạy trẻ tự tin kỹ cần thiết cho trẻ Ví dụ :Trẻ lên thể vận động “Bò chui qua cổng, ném bóng hai tay, chạy nhanh 10m…” Trẻ tự tin với trò chơi vận động: Chuyền bóng, ném vòng cổ chai, ô tô vào bến … Vui vẻ thể trò chơi dân gian như: Lộn cầu vồng, rồng rắn lên mây, Thằn lằn cẳng dế… - Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ: Giáo dục, bồi dưỡng nhân cách sống, lòng yêu thương người cho trẻ thông qua câu chuyện, ca dao, tục ngữ Một điều mà quan tâm trẻ lớp hình thành nhân cách sống cho trẻ Trẻ mầm non trang giấy trắng, mà người đặt nét bút viết lên trang giấy ấy, tìm tòi điều hay nhất, đẹp lên trang giấy ấy, lựa chọn ngòi bút câu ca dao, dân ca, tục ngữ, hát, câu chuyện lòng yêu thương người, yêu quê hương, lòng nhân để làm tảng cho trẻ Bởi tâm lí trẻ thích học học nhanh qua vần thơ Tôi chọn lựa vận dụng có hiệu + Trong hoạt động học làm quen văn học: Được nghe kể chuyện với trẻ điều vô thích thú thông qua nội dung thơ câu chuyện giúp trẻ có kỹ sống quý báu: Ví dụ: Qua câu chuyện “Người bạn tốt” cô giáo dục trẻ tình đoàn kết, thương yêu giúp đỡ bạn bè, biết nói lời cảm ơn chân tình người khác giúp đỡ Ví dụ: Câu chuyện “ Thỏ rùa ”, cô giúp trẻ tự tin bạn rùa có chậm rùa tự tin chạy thắng thỏ Không nên kiêu ngạo thỏ qua câu chuyện khuyên trẻ tự tin cố gắng hoàn thành công việc giao Trong thơ “Làm anh”, giáo dục trẻ biết yêu thương, quan tâm, chăm sóc nhường nhịn em nhỏ… Trong câu chuyện: “Hai anh em”, dạy trẻ học tập chăm lao động Chủ đề gia đình: Để giáo dục trẻ tình yêu thương biết ơn bố mẹ chọn câu ca dao: Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo Kể chuyện đọc thơ, ca dao cho trẻ cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ - Lĩnh vực phát triển tình cảm, kĩ xã hội: Tham gia trò chơi tập thể, thực hành tình nhằm rèn luyện số kĩ tự bảo vệ thân biết từ chối, xử lý tình thấy không an toàn Ví dụ: Dạy trẻ biết mạnh dạn chủ động chia sẻ thông tin với bạn lớp, người thân xảy tượng bị dọa nạt, bị ức hiếp: Xem tranh số việc làm tốt sống tranh lễ phép, tranh hành động bé nên làm đến lớp, nhà, tranh bé làm việc giúp đỡ bố mẹ… Cô giáo cho trẻ chủ động để trẻ nói lên điều cần làm hình thành kỹ sống Cho trẻ tham gia trồng cây, bảo vệ vật nuôi, tham gia hoạt động lao động Dạy cho trẻ biết sử dụng điện nước tiết kiệm cách: Rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, thực ăn chín uống sôi, vệ sinh nơi qui định, xếp đồ dùng, đồ chơi sẽ, gọn gàng, tham gia trực nhật lớp - Lĩnh vực phát triển triển thẩm mĩ Đối với hoạt động tạo hình: “Vẽ, tô màu nhà bé” Cô rèn cho trẻ kỹ ngồi tư thế, cầm bút, tô màu kín hình, tô từ ngoài, không tô lem ngoài, giáo dục trẻ biết giữ gìn sản phẩm bạn, mạnh dạn nói ý tưởng thân,biết mạnh dạn nhận xét sản phẩm bạn, hoàn thành nhiệm vụ giao Hình ảnh trẻ học tạo hình Trong hoạt động giáo dục âm nhạc: Dạy hát “Rửa mặt mèo” Qua hát giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể Qua dạy hát bài: “Con chim vành khuyên” dạy trẻ học tập ngoan ngoãn lể phép hát “cả nhà thương nhau” giáo dục trẻ tình yêu gia đình, yêu thương người xung quanh Chủ đề quê hương đất nước: Tôi đưa hát dân ca đặc trưng miền phù hợp với trẻ vào hoạt động để dạy trẻ: Lý Hoài Nam (Quảng Nam), Lượn tròn luợn khéo( Bắc Bộ)…Mặt khác qua hoạt động góp phần giáo dục trẻ giữ gìn sắc truyền thống dân tộc ta - Lĩnh vực phát triển nhận thức: Với hoạt động KPKH “ Cây xanh môi trường sống” Cho trẻ xem số hình ảnh xanh, phát triển xanh, lợi ích xanh Cây lớn lên nhờ yếu tố ? Vì phải trồng cây? Trồng để làm gì? Cây có lợi ích cho môi trường cho sống? Sau kết thúc học, cho trẻ thực hành trồng cây, chăm sóc Trẻ thực hành, trải nghiệm giúp trẻ hiểu thêm công việc ý nghĩa việc trồng Từ trẻ có kỹ chăm sóc bảo vệ có ý thức tham gia bảo vệ môi trường Quan sát môi trường sống xung quanh trẻ để biết điều chỉnh hành vi sai với môi trường * Hoạt động trời: Hoạt động trời là hoạt động mà giáo viên lồng ghép tích hợp nhiều kỹ sống cần thiết Ví dụ: “ Nhìn ngắm hoa đẹp” trẻ thể cảm xúc vui vẻ, thoải mái, từ trẻ yêu thích đẹp, không hái hoa hoa làm đẹp cho thiên nhiên Hoặc giáo viên sử dụng tình để trẻ giải : Khi trẻ dạo chơi bạn bạn bị ngã, lúc giáo viên dựa vào cách giải trẻ mà rèn cho trẻ “kỹ giúp đỡ chia sẻ”, phải biết đỡ bạn bị ngã, mà đâu có gặp người lớn tuổi, em nhỏ, người tàn tật giúp đỡ, cảm thông với hoàn cảnh họ Trong chủ đề “ Nước tượng tự nhiên”, giáo viên cho trẻ dạo chơi sân trường, tận dụng tình “cơn gió làm rơi xuống sân”, sân trường không đẹp, làm để sân trường đẹp ? (nhặt rơi, nhặt rác bỏ vào thùng rác) Hình thành kỹ ứng xử văn minh cho trẻ, trường mà trẻ thực việc giữ vệ sinh nhà, lớp, nơi công cộng, xe buýt, Trong buổi dạo chơi trời, vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ biết cách chơi an toàn như: Cách lên xuống cầu thang, cách vịn, cầm vào đồ chơi chơi xích đu cách phòng tránh nơi nguy hiểm không chơi cầu trượt có mưa ướt, không dậm lên vũng nước, hướng dẫn trẻ biết kiên nhẫn chờ đến lượt, không đùa nghịch, xô đẩy hay dành đồ chơi bạn, không chơi với vật sắc nhọn, nguy hiểm… * Hoạt động vui chơi : Vui chơi hoạt động mà trẻ đón nhận cách hứng thú tích cực nhất, đáp ứng nhu cầu trẻ, giới đồ vật trẻ vui chơi sáng tạo Trẻ tham gia hoạt động môi trường xã hội trẻ em hình thành nhân cách, cách thú vị: Có thủ lĩnh, có nhóm, có hợp tác giúp đỡ nhau, có hội để phát triển trí tưởng tượng trẻ Việc tổ chức hoạt động vui chơi giúp trẻ khả mà đặt tảng vững để phát triển kỹ sống cho trẻ Trong hoạt động vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm với nhiều vai chơi khác phản ảnh sống người lớn, tiến hành lồng kỹ sống vào vui chơi Qua trẻ giao tiếp với lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay thể hiện.Tôi theo dõi lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Qua giúp trẻ hình thành “Thói quen hành vi văn minh giao tiếp” 10 Ví dụ: Qua trò chơi Bán hàng: Trẻ làm người lớn giới thu nhỏ trẻ trẻ có hội tái mà người lớn hay làm rèn kỹ giao tiếp, thói quen chào hỏi lễ phép Người bán hàng chào hỏi khách hàng: Cô, mua ạ? Người mua hàng trật tự mua, nói tên hàng cần mua: Bán cân gạo, cô? Người mua hàng, nhận hàng trả tiền, thường xuyên có mặt trẻ chơi đóng vai người mua hàng vui vẻ giao tiếp với trẻ Hình ảnh trẻ chơi bán hàng Nếu trẻ hoàn thành vai chơi cho trẻ gắn hoa để cuối buổi chiều nêu gương biện pháp trẻ lớp thích hăng hái chơi Trò chơi đóng vai Y tá; Bác sĩ: Bác sĩ biết hỏi thăm bệnh nhân ân cần, “Cháu đau chỗ nào? Cháu có mệt không? ” Y tá phát thuốc dặn dò bệnh nhân uống thuốc, bệnh nhân nhận thuốc hai tay nói lời cảm ơn với bác sĩ, y tá Cô tận dụng tình trình chơi trẻ dạy trẻ “ kỹ biết hợp tác”, chia sẻ bạn Trẻ biết phân công công việc trình chơi với nhau, biết trao đổi ý kiến với bạn, biết tìm cách để giải mâu thuẫn, biết cảm thông giúp đỡ bạn trình làm việc biết hoàn thành công việc giao Ví dụ: Một trẻ loay hoay với đồ chơi lắp ghép cháu cố gắng lắp được, cô lại gần gợi ý giúp trẻ rủ thêm bạn lại chơi cô làm bạn hợp tác chơi trẻ Hoặc: Trong chơi góc xây dựng bác thợ biết phân công để công trình xây dựng doanh trại đội đẹp bác An trở vật liệu, bác Khánh lắp hàng rào, bác Hùng trồng xanh … Trong trình trẻ chơi quan sát thật kỹ thấy nhiều tình xảy giáo viên nên quan sát trẻ trẻ chơi để tìm biện pháp kịp thời sử lý tình huống, điều chỉnh hành vi cho trẻ giúp trẻ có thói quen tốt biết nên làm không nên làm, lâu dần hành vi tích lũy trẻ dần trở thành kỹ Qua hoạt động vui chơi trẻ rèn kỹ giao tiếp, ứng xử, chào hỏi mạnh dạn người Qua góc chơi “Gia đình”, đóng giả người lạ đến gõ cửa trẻ nhà mình, trẻ biết nhắc “Đừng mở cửa, phải đợi bố mẹ đã” Với nhóm “ Nấu ăn”, lưu ý đến thao tác mà trẻ thể vai mình: bắc nồi lên bêp ga đặt bếp chưa không dễ đổ xảy tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay để không bị bỏng Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi, 11 thông qua hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải tình có vấn đề, thực hành ý tưởng Kỹ tự phục vụ như: Khi chơi biết lấy đồ dùng nhẹ nhàng,chơi xong biết cất đồ chơi nơi quy định Lâu dần thói quen tốt, hành vi đẹp tích lũy trở thành kỹ sống trẻ Hình ảnh trẻ chơi góc chơi - Giáo dục kỹ sống qua góc thực hành kỹ sống: Ngoài xây dựng kỹ sống cho trẻ thường xuyên như: Cách đóng mở cửa, lấy uống nước, cách gấp loại kẹp, quét rác sàn, cách rót nước lọ miệng tròn to, cách sâu dây qua đồ vật có khuyết nhỏ, cách đan nong mốt, cách tự trải đầu cho mình, tết tóc cho bạn Đây hội tốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi mang tính lành mạnh để trẻ học tập vui chơi Hình ảnh trẻ tết tóc cho bạn góc thực hành kỹ sống - Trong đón trả trẻ: Tôi giáo viên khác trò chuyện với trẻ, giáo dục kỹ giao tiếp, kỹ tự cất dày dép, ba lô nơi quy định, dạy trẻ biết chào hỏi biết nói cảm ơn xin lỗi, không nói leo người khác nói, không tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác -Trong vệ sinh: Tôi dạy trẻ kỹ tự phục vụ rửa mặt, rửa tay xà phòng, cách chải tóc, cách gấp quần áo vệ sinh nơi quy định Hình ảnh trẻ rửa tay sau vệ sinh - Đối với ăn: Tôi tập cho trẻ thành thói quen vệ sinh ăn uống tự phục vụ thường xuyên từ ban đầu đến biết rửa tay, mặt cách trước ăn, biết tự giác phụ cô chuẩn bị ăn theo lịch phân công tổ nhóm có thói quen văn minh ăn uống: Biết tự xúc cơm ăn gọn gàng, ăn nhai kỹ, không nói chuyện ăn, ho ngáp hắt biết lấy tay che miệng Thao tác cô phải cho trẻ làm hàng ngày, tạo thành phản xạ tự nhiên cô ngày cho trẻ thực hình thành cho trẻ thói quen hành vi văn minh ăn uống Điều nhỏ theo có nhiều cô giáo phiến diện việc này, nhiều trẻ chưa rửa tay ngồi vào bàn ăn theo bạn có tốt hay không theo việc đơn giản cô làm có nghĩa cô hình thành cho trẻ hành vi thói quen việc chăm sóc thân tạo tiền đề cho trẻ phát triển thể chất * Hoạt động chiều Giáo viên cần tổ chức buổi văn nghệ, nêu gương cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cho trẻ xem băng hình hành vi đẹp, hành động đẹp để trẻ học tập, bắt trước, trẻ có hành vi ứng xử giao tiếp đẹp ngày 12 nêu gương, khen tặng bình bầu hoa bé ngoan vào buổi chiều hình thức nêu gương, khích lệ khẳng định trẻ sau ngày giúp trẻ tự tin vào thân hơn, có lối sống tích cực lành mạnh, để bạn khác học tập tiến 2.3 Làm gương cho trẻ bắt chước: Là giáo viên mầm non chủ nhiệm lớp với mong muốn giúp trẻ lớp có nhận thức, hành vi, kỹ sống tốt Ngoài việc giáo dục trẻ kiến thức, hành vi thái độ lúc nơi hoạt động ngày trẻ việc giáo viên gương trẻ học tập, bắt chước biện pháp thiếu việc rèn kỹ sống cho trẻ Chính thân không ngừng học tập, tự rèn luyện thân có hành động, tác phong chuẩn mực lúc nơi trẻ lớp học tập noi theo Cách làm: Trong hành động trường nhà luôn thực nguyên tắc sống lành mạnh lời nói xưng hô giao tiếp với trẻ với đồng nghiệp người xung quanh thật văn hóa không chửi bới quát mắng, văng tục trước mặt trẻ, ngăn nắp, sẽ, gọn gàng, tiết kiệm, chống lãng phí, bảo vệ sức khỏe thân Hàng ngày, giáo viên lớp vệ sinh, xếp môi trường lớp học, gọn gàng, Đồ đạc lớp sau sử dụng vệ sinh cất nơi quy định Tôi gương mẫu nhắc nhở trẻ lớp lời ăn tiếng nói xưng hô với cô, với bạn tránh văng tục chửi bậy chơi song biết thu dọn xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng, biết phòng tránh xấu, tiêu cực đặc biệt phải biết tự làm công việc vừa sức Trang phục làm nhà gọn gàng, sẽ, phù hợp thời tiết Trong hoạt động có ý thức nhắc nhở trẻ thực hành động có ích góp phần nâng cao kỹ sống cho trẻ Từ trẻ lớp yêu quý cô giáo nên hành động việc làm gương mẫu cô giáo trẻ học tập theo nghe lời cô dặn Khi nhà, trẻ ngoan lễ phép sẽ, ngăn nắp, gọn gàng biết tự chăm sóc thân làm cha mẹ trẻ hài lòng 2.3.5 Tuyên truyền, phối kết hợp nhà trường gia đình Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” việc phối kết hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo viên cần biết lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh tư vấn tuyên truyền kiến thức việc giáo dục kỹ sống cho trẻ gia đình giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, trẻ không gia đình quan tâm giáo dục Như giáo dục kỹ sống nhà trường xóa rào cản Bởi giáo viên phụ huynh phải tiến hành giáo dục trẻ song song với Trong buổi họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, để phụ huynh nhận thức rõ ý nghĩa vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ Người lớn không 13 nên lo để trẻ làm việc không hiệu quả, thời gian trẻ ăn cơm nên tập cho trẻ tự xúc khuyến khích trẻ tự ăn, không nên sợ làm đổ, thời gian mà làm giùm trẻ, nên khuyến khích cho trẻ tự làm rửa mặt, đánh tự chọn trang phục, dọn dẹp đồ chơi… Tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh học sinh ngày đón trả trẻ tiến hay hạn chế trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện cho trẻ nhà Giáo viên cần nói chuyện ngắn gọn, dễ hiểu mang tính thuyết phục cao câu chuyện vui hấp dẫn nhẹ nhàng Thông qua câu chuyện phụ huynh tự thảo luận trao đổi rút cho học kinh nghiệm Đối với trẻ mà giáo viên cần lưu ý trẻ lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động, trẻ hay nghịch tranh thủ đến tận nhà để trực tiếp gặp gia đình cháu trao đổi thực trạng cháu với gia đình trẻ có biện pháp giúp đỡ cho trẻ tốt Những cử việc làm tốt trẻ trường gia đình thường nêu tuyên dương trẻ trước lớp nêu gương để trẻ khác học tập Cuối tháng, thông qua sổ bé ngoan trẻ ghi cụ thể kỹ trẻ làm để phụ huynh nắm bắt Qua thời gian rèn luyện trẻ lớp có nhiều tiến rõ rệt như: trẻ mạnh dạn, lịch giao tiếp, xưng hô lễ phép thân thiện Cha mẹ nên tập cho trẻ nhớ số điện thoại ba mẹ số điện thoại cần thiết công an, cứu hỏa, Hãy cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo ý thích đừng cấm đoán hay la mắng trẻ, mà trẻ học trẻ biết cất dọn đồ chơi sau chơi song, trẻ thỏa sức sáng tạo với đồ chơi mà trẻ có Trong dịp lễ tết, ngày nghĩ ba mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia vào việc dọn dẹp nhà cửa ba mẹ nên chọn chương trình truyền hình phù hợp để trẻ nhà xem 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Kết đạt được: - Đối với trẻ: Từ việc áp dụng biện pháp Trẻ lớp có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: Giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột phát triển phẩm chất tốt đẹp như: Tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Điều chứng minh việc vui chơi trò chơi, hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời Kết khảo sát cuối năm học 2016-2017 14 ( Tính đến thời điểm tháng 5/2017): ST Số Kết KS cuối năm T Nội dung KS trẻ Đạt Tỷ lệ % CĐ Tỷ lệ % KS Kỹ tự tin 37 36 97% 3% Kỹ hợp tác 37 35 94% 6% Kỹ giao tiếp 37 37 100% 0% Kỹ vận động 37 36 97% 3% Sự tò mò khả 37 35 94% 6% sáng tạo Kỹ tự phục vụ 37 37 100% 0% - Đối với giáo viên: Nắm nội dung, phương pháp tổ hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, trau dồi kiến thức có thêm kinh nghiệm việc giáo dục trẻ, phấn khởi tổ chức hoạt động ngày mà không cần lo lắng e dè có Ban giám hiệu dự hay đón đoàn tra kiểm tra, phụ huynh bạn đồng nghiệp thương yêu, quý mến - Đối với phụ huynh học sinh: Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt phong cách, lời ăn tiếng nói quan tâm đến em ngày nhiều hơn, có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt Một số phụ huynh trước có giáo dục khập khiễng, trống đánh xuôi kèn thổi ngược, không cho làm việc mà giáo viên giao cho trẻ thực nhà nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa đến lớp Có thể khẳng định rằng: Những biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mà áp dụng vào dạy trẻ mang lại hiệu cao trình hình thành kỹ sống cho trẻ nhà trường đánh giá cao phụ huynh ghi nhận 2.4.2 Bài học kinh nghiệm: Qua việc lập kế hoạch thực số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ rút số kinh nghiệm sau: Đối với lứa tuổi mẫu giáo trẻ chưa biết hành vi xấu, hành vi tốt điều cần làm trứơc hết cô giáo phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Cần có kế hoạch thực hoạt động giáo dục kỹ sống phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hợp theo chủ đề Nội dung hoạt động phù hợp với chủ đề, cụ thể, rõ ràng Từng hoạt động phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen, chê mức, động viên khích lệ kịp thời, nêu gương trẻ có hành vi đẹp có văn hóa nhằm khích lệ động viên trẻ ý thức hành động 15 Nắm vững phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Kỹ sống lồng ghép thông qua hoạt động có nhà trường lúc nơi, hoạt động chuyên môn, lễ hội… Muốn cho trẻ có kỹ sống tốt công tác phối kết hợp nhà trường, gia đình, giáo viên chủ nhiệm với trẻ, phụ huynh thông qua đón trả trẻ, hoạt động giao lưu văn nghệ giáo viên phụ huynh, hoạt động lễ hội…phải thực gắn kết có mối liên hệ chặt chẽ với nhau hướng trẻ để giúp trẻ hoàn thiện có kỹ sống trọn vẹn Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ Trong trình áp dụng biện pháp, cần ý kết hợp nhiều biện pháp với để đạt hiệu cao, giáo viên kết hợp đưa tình sinh hoạt hàng ngày để trẻ ứng phó xử lý tình để có kinh nghiệm sống tốt Trên vài kinh nghiệm nhỏ bé thân áp dụng vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Tuy nhiên không tránh khỏi hạn chế Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động cho trẻ theo yêu cầu ngày cao nghành Tôi mong góp ý đồng chí giáo viên trường, ban giam hiệu nhà trường cấp lãnh đạo nghành để có biện pháp giáo dục tốt qua hoạt động giáo dục nói chung tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nói riêng Kết luận - kiến nghị: 3.1 Kết luận: Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ tạo cho trẻ có khả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khoá thành công cho tương lai đứa trẻ Chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ người lớn khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Bên cạnh người lớn không nên hạ thấp khả trẻ, không doạ nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở 16 phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Với kết đạt lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A trường mầm non Hoằng Trinh cho thấy tính khả thi sáng kiến, tính hiệu biện pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ 3.2 Kiến nghị: Để việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non thuận lợi, thân xin kính đề nghị: -Về phía phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ để giáo viên dự học tập rút kinh nghiệm -Về phía nhà trường:Tiếp tục tạo điều kiện bổ sung thêm tài tài liệu tham khảo tư liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên để giáo viên tham khảo nghiên cứu tổ chức hoạt động ngày phong phú đa dạng Trên vài kinh nghiệm nhỏ bé thân áp dụng vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động cho trẻ theo yêu cầu ngày cao nghành Tôi mong nhận góp ý hội đồng khoa học cấp để có biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục nói chung tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nói riêng đạt hiệu tốt năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Trinh, ngày 01 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết Không chép người khác Người viết Nguyễn Thị Phương 17 ... : 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi: 2.3.1 Tạo môi trường thuận lợi để dạy kỹ sống cho trẻ Môi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục trẻ Có... đề giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non để đề xuất áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục. .. lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi A trường mầm non Hoằng Trinh cho thấy tính khả thi sáng kiến, tính hiệu biện pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ 3.2 Kiến nghị: Để việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm