I.MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài Trẻ mầm non “học chơi, chơi mà học” Trường mầm non nói hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non , phương tiện giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ đồ chơi phương tiện cầu nối trẻ đến với giới xung quanh, với thực khách quan đồng thời đồ chơi phương tiện giúp trẻ tiếp thu học cách sinh động sâu sắc Đồ chơi khiến trẻ nhập vào hành động chơi giống thực, đáp ứng nhu cầu bắt chước hành động người lớn làm quen giới xung quanh Chính đồ chơi sợi dây bền liên kết trẻ với để chơi, hành động để trì hứng thú trẻ với trò chơi, đồng thời đồ chơi giúp trẻ hình thành ý ghi nhớ có chủ định, góp phần phát triển trí tuệ, tích luỹ biểu tượng làm sở cho hoạt động tư trẻ Hoạt động làm đồ dùng đồ chơi đóng vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ Trong trình trẻ làm đồ dùng đồ chơi đòi hỏi trẻ phải tìm hiểu, khám phá, sáng tạo chất liệu, cách làm hình thành niềm đam mê, yêu thích, trẻ lĩnh hội kiến thức, tiếp thu kinh nghiệm, rèn luyện kỹ kỹ xảo tạo hình, linh hoạt khéo léo đôi bàn tay hứng thú sáng tạo lớn dần từ Hơn nữa, đồ chơi tự tay làm ra, trẻ cảm thấy yêu quý, hứng thú hơn, trẻ thấy tự hào thân mình, biết chia sẻ hình thành trẻ tình yêu lao động yêu quý người lao động, sản phẩm lao động Trong chủ điểm “thế giới động vật” nói nhánh “động vật nuôi gia đình” trẻ vô yêu thích vật vô đáng yêu, gần gũi với sống trẻ Thế đồ chơi chủ đề lại thiếu không đồng bộ, nên việc cô hướng dẫn để trẻ tự tay làm vật tạo nên tình yêu động vật, tình yêu với hoạt động làm đồ dùng đồ chơi lớn tình yêu với giới xung quanh muôn màu, muôn vẻ trẻ mầm non Tuy nhiên thực tế, trường mầm non Lâm Xa nói chung lớp mẫu giáo nhỡ B2 nói riêng việc hướng dẫn trẻ tự làm đồ dùng- đồ chơi hạn chế, hiệu hoạt động chưa cao, chưa sâu, giáo viên chưa có nhiều sáng tạo hoạt động này, điều đưa đến cho nhiều trăn trở mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp dạy trẻ 4- tuổi làm đồ dùng đồ chơi chủ đề động vật nuôi gia đình lớp B2 trường mầm non Lâm Xa năm học 2016 – 2017” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi chủ đề động vật nuôi gia đình cho hoạt động Rèn luyện kĩ tạo hình cho trẻ hoạt động Giáo dục trẻ tính kiên trì, tình yêu lao động trân trọng sản phẩm lao động 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi lớp mẫu giáo nhỡ B2 trường mầm non Lâm Xa năm học 2016 – 2017 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý thuyết thông qua giáo trình, tài liệu Trao đổi với giáo viên trường mầm non Quan sát.Điều tra, khảo sát thực tế Tìm kiếm, thu thập thông tin.Thống kê, sử lý số liệu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cở sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1.Vai trò đồ dùng đồ chơi với trẻ mầm non Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trường lớp mầm non để thực hoạt động phải có đồ chơi Đối với trẻ đồ chơi người bạn đồng hành thiếu trò chơi, nhiều phương tiện để trẻ thực trò chơi, trò chơi giúp trẻ tự tạo hoàn cảnh chơi, hình thức chơi, không gian chơi theo ý tưởng Đồ chơi phương tiện phát triển toàn diện nhân cách trẻ mặt: Đồ chơi giúp trẻ mở rộng nhận thức giới xung quanh, bước tích lũy kinh nghệm sống, phát triển tư trí tuệ Đồ chơi phương tiện giáo dục đạo đức: Đồ chơi cần thiết trẻ, có tác dụng ý nghĩa giáo dục thật to lớn với trẻ Hoạt động với đồ chơi có tác dụng rèn luyện thể lực, khéo léo đôi bàn tay đôi chân dẻo dai, thể cân đối hài hòa, phát triển “con người Việt Nam mới” tham gia tích cực vào sống xã hội sau Hoạt động với đồ chơi trình trẻ tương tác, hợp tác với chơi Quá trình trao đổi, chia sẻ, chơi tăng thêm tình cảm bạn bè góp phần lớn việc phát triển ngôn ngữ tích cực trẻ Đồ chơi cầu nối trẻ đến vời đẹp cách chân thực sâu sắc nhất, phương tiện phát triển thẩm mỹ vô hiệu Như vậy, đồ chơi có ý nghĩa to lớn phương tiện để chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non.[1] 2.1.2 Một số nguyên tắc dạy trẻ – tuổi làm đồ dùng đồ chơi 2.1.2.1.Cho trẻ tham gia vào trình tự làm đồ dùng đồ chơi đưa trẻ vào hoạt động nghệ thuật: Quá trình tự làm đồ dùng đồ chơi thân trẻ nảy sinh mối giao cảm, tình cảm với hoạt động, trẻ mong muốn trải nghiệm, thể khả tạo hình mình, trẻ tự hào tạo sản phẩm đẹp người công nhận Vì vậy, giáo viên nên lựa chọn phương pháp, biện pháp thích hợp để thoả mãn nhu cầu trẻ Đưa trẻ vào tập cách nhẹ nhàng, gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động 2.1.2.2 Đảm bảo tính sư phạm an toàn với trẻ: Hoạt động dạy trẻ tự làm đồ chơi phải có tính giáo dục cao, đồ chơi giáo viên lựa chọn hướng dẫn trẻ phải gần gũi, rõ nét, đặc trưng có giá trị sử dụng Bên cạch đó, vấn đề đặt lên hàng đầu tất hoạt động trường mầm non an toàn với trẻ Các đồ chơi đẹp, giá trị sử dụng cao mà nguyên liệu tạo chúng phải an toàn, trình hướng dẫn giáo viên dạy trẻ cách sử dụng nguyên liệu cho hợp lý, an toàn vệ sinh 2.1.2.3 Nguyên tắc gợi cảm thẩm mỹ: Với hoạt động hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi cần tiến hành tạo nên không khí hoạt động nghệ thuật để kích thích hứng thú, thu hút tập trung ý trẻ Các đồ dùng, đồ chơi phải mang tính nghệ thuật tính giáo dục cao.Tính gợi cảm thẩm mỹ hay nói cách khác đẹp đồ chơi trẻ yêu thích tạo niềm đam mê 2.1.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức: Tính vừa sức có nghĩa không dạy trẻ biết mà hướng tới “vùng phát triển gần trẻ” để đánh thức tiềm trẻ nhờ phương pháp, biện pháp dạy tạo hình Áp dụng nguyên tắc tức giáo viên phải lựa chọn hình thức phương pháp tổ chức hoạt động “không dễ không khó quá” Khó trẻ không thực dẫn đến nhàm chán, dễ không đánh thức tiềm sáng tạo trẻ.[2] 2.2 Thực trạng hoạt động dạy trẻ 4- tuổi làm đồ dùng đồ chơi chủ đề động vật nuôi gia đình lớp B2 trường mầm non Lâm Xa 2.2.1 Điều kiện thuận lợi 2.2.1.1.Về việc đạo BGH trường mầm non Lâm Xa việc thực giáo viên trường: Được quan tâm Ban giám hiệu nhà Trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên Đặc biệt năm gần nhà trường tổ chức hội thi “làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo” cho giáo viên,và năm liên tục trường đạt giải tập thể nhiều giải cá nhân khác thi phòng tổ chức Năm học 2015 – 2016 vừa qua trường đạt giải nhì cấp tỉnh.Bên cạnh đó, nhà trường tổ chức hội thi “giao lưu trẻ mầm non” tạo điều kiện để trẻ trường tham gia giao lưu học hỏi, tranh tài thi có phần tạo hình nhằm tìm kiếm phát triển tài nghệ thuật trẻ Ban giám hiệu trọng đến công tác chuyên môn nhà trường, thường xuyên cho giáo viên học chuyên đề, tập huấn công tác chuyên môn, cách làm đồ dùng đồ chơi để tiếp cận thay đổi hoạt động làm đồ dùng đồ chơi Tổ chức cho chị em thăm quan số trường lân cận để học hỏi cách trang trí lớp, cách trí làm đồ chơi nâng cao kĩ tạo hình phục vụ đắc lực cho công tác giảng dạy theo kịp với thay đổi thời đại Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có khiếu làm đồ dùng đồ chơi phát huy hết mạnh Bên cạnh đó, Trường mần non Lâm Xa có tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức làm đồ dùng đồ chơi, nhằm chia sẻ kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi, chia sẻ với cách tổ chức hoạt động làm đồ dùng đồ chơi Với trẻ lớp mầu giáo nhỡ B2 lứa tuổi trẻ bắt đầu làm quen với kĩ tạo hình phức tạp cầm kéo, xé, dán… Vì vậy, giáo viên phải người nắm vững kĩ đưa kĩ đến với trẻ Riêng cá nhân tham gia buổi tập huấn thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, tích lũy kinh nghiệm hoạt động làm đồ dùng đồ chơi để nâng cao lực thân hoạt động này.Năm học 2015 -2016 thân vinh dự nằm nhóm làm đồ dùng đồ chơi trường, tham gia tích cực vào hoạt động làm đồ dùng đồ chơi trường thi “làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo” phòng giáo dục tổ chức đạt giải cá nhân Tham gia ôn thi giao lưu “giao lưu trẻ mầm non”cho trẻ trường Bản thân nêu cao tinh thần học hỏi đồng nghiệp không trường mà trường bạn, đặc biệt trường nằm tầm nhìn giới Không thế, thân thực yêu thích hoạt động làm đồ dùng đồ chơi, dám mạnh dạn thử, mạnh dạn sáng tạo cách làm trẻ trải nghiệm 2.2.1.2.Về cở sở vật chất: Lớp B2 Trường mầm non Lâm Xa lớp mẫu giáo thuộc khu vực 30A lại giáp trung tâm Thị Trấn, nơi có điều kiện tương đối tốt cấp, nghành đặc biệt quan tâm Được cấp phát số đồ chơi trời Công tác xã hội hóa giáo dục lớp trọng năm học 2016 -2017 phụ huynh học sinh phần đóng góp kinh phí phục vụ cho việc mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho cháu 2.2.1.3.Về trẻ: Bản thân tôi, năm học 2016 -2017 nhà trường phân công phụ trách lớp tuổi – lớp mẫu giáo nhỡ B2 khu trung tâm Trường mầm non Lâm Xa với tổng số 35 cháu, có 16 cháu nữ 19 cháu nam Nhìn chung trẻ học chuyên cần độ tuổi, khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động Đặc biệt hơn, trẻ lớp thích tìm tòi, khám phá trải nghiệm, chẳng hạn như: Trẻ thích tìm kiếm lắp ghép khối để tạo sản phẩm thích tháo tung đồ chơi có sẵn để tạo thành sản phẩm trẻ đạt câu hỏi: Tại sao? Và mong muốn tìm lời giải đáp 2.2.2 Những khó khăn hạn chế nguyên nhân 2.2.2.1 Về việc đạo BGH trường mầm non Lâm Xa việc thực giáo viên trường: Tuy BGH trường mầm non Lâm Xa quan tâm tới việc nâng cao chuyên môn tổ chức hội thi khuyến khích giáo viên làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, mang tính thời thời điểm chưa khuyến khích giáo viên tự giác coi hoạt động hoạt động thường xuyên Hoạt động dạy trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi hoạt động khó, đòi hỏi đầu tư chuyên môn đồ dùng trực quan, chưa coi trọng giáo viên tổ chức hoạt động, có đặt hoạt động hoạt động chiều chưa thực hoạt động có mục tiêu, kế hoạch cụ thể, chi tiết, giáo viên đưa vào kế hoạch hoạt động thường xuyên tuần, tháng Với thân tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi chủ đề khác vấp phải khó khăn như: Áp lực công việc nhiều , trường thiếu giáo viên thời gian hạn chế nên việc tổ chức hoạt động Khi tổ chức chưa có thời gian nghiên cứu kĩ nên đưa yêu cầu cao trẻ không thực cô yêu cầu trẻ làm theo “mẫu mà cô dập khuôn” Bản thân lúng túng, vụng sử lý tình Đồ dùng trực quan cô chưa đảm bảo yêu cầu nên không thu hút trẻ chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Hoạt động dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi khởi đầu từ việc rèn luyện cho trẻ kĩ tạo hình như: Vẽ, nặn, cắt, xé dán Các hoạt động giáo viên tổ chức riêng lẻ, kết hợp nên hiệu hạn chế Mặt khác, lớp đông, không gian lớp chật cô không bao quát hết trẻ Cũng từ điều làm hứng thú niềm đam mê nghệ thuật trẻ nhỏ, làm ăn tinh thần vô quan trọng trẻ thơ Đa số hoạt động tạo hình cô để trẻ hoạt động độc lập dẫn tới hợp tác giao lưu bạn hạn chế, trẻ không thảo luận đưa ý kiến dẫn đến khả hoạt động nhóm hạn chế 2.2.2.2 Về cở sở vật chất: Hiện lớp mẫu giáo nhỡ B2 phải học phòng chật hẹp không đảm bảo không gian cho hoạt động , ảnh hưởng nhiều đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trong năm học 2016 – 2017, lớp mẫu giáo nhỡ B2 phụ huynh học sinh hỗ trợ kinh phí mua sắm đồ dùng đồ chơi nguồn đồ chơi phần nhỏ thiếu hụt đồ chơi lớp Đặc biệt nhánh “động vật nuôi gia đình” nhánh chủ đề mà cần nhiều đồ chơi nhiên đồ chơi lại thiếu không đồng Thiếu đồ dùng đồ chơi, thân có làm thêm số lượng hạn chế không đủ cho trẻ sử dụng Khi làm đồ chơi tự tạo thân không gom đủ nguyên liệu 2.2.2.3 Về trẻ: Trong tổng số 35 trẻ học lớp nhỡ B2 có 15 trẻ chưa qua học mẫu giáo bé nên kĩ tạo hình hạn chế,trẻ lúng túng cách cầm kéo, cầm bút, xé dán nào, phân biệt màu sắc sao, trẻ phụ thuộc trông chờ vào cô giáo, chưa chủ động, sáng tạo Bởi trẻ chủ động trẻ biết cách làm sáng tạo trẻ có hứng thú làm xong thành thạo kĩ Điều làm cho giáo viên phải dạy cung cấp lại kiến thức kĩ lại từ đầu cho trẻ Trong chủ đề trước có hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi thất bại với nguyên nhân như: Trẻ hạn chế kĩ cắt ( đặc biệt cắt nét cong) Vẽ, khả ghi nhớ hạn chế, việc phối hợp kĩ năng, trẻ dùng băng dính để lắp ghép phần, sáng tạo vô ít, mức độ hoàn thành tập đạt 15/35 trẻ 2.2.3 Kết khảo sát chưa áp dụng biện pháp Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu 35 trẻ lớp mẫu giáo nhỡ B2 trường Mầm Non Lâm Xa, thấy kết hoạt động hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi thấp cụ thể sau: (Bảng A) Nội dung khảo sát Số trẻ đạt Tỷ lệ Số trẻ chưa Tỷ lệ (%) đạt (%) Khả quan sát ghi nhớ 15/35 43% 20/35 57% Khả lựa chọn nguyên vật liệu 10/35 29% 25/35 71% Kỹ phối hợp vẽ, cắt, dán… 12/35 34% 23/35 66% Kỹ lắp ghép 11/35 31% 24/35 69% Sự sáng tạo 3/35 9% 32/35 91% Mức độ hứng thú 15/35 43% 20/35 57% Trước kết đáng báo động lớp trước hạn chế, bất cập làm giảm hiệu giáo dục cần có hoạt động dạy trẻ 4- tuổi tự làm đồ dùng đồ chơi chủ đề nhánh động vật nuôi gia đình lớp B2 trường mầm non Lâm Xa để khắc phục hạn chế đưa hiệu hoạt động dạy trẻ 4- tuổi làm đồ dùng đồ chơi lên cao 2.3 Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề Qua thực tế tìm hiểu cho thấy rằng: Hoạt động dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi vấp phải hạn chế xuất phát từ nguyên nhân chủ quan Những hạn chế hoàn toàn khắc phục Sau số biện pháp dạy trẻ - tuổi làm đồ dùng đồ chơi chủ đề nhánh“động vật nuôi gia đình” lớp B2 trường mầm non Lâm Xa năm học 2016 – 2017 2.3.1 Biện pháp 1: Tự học nghiên cứu cách làm đồ dùng đồ chơi Để thực tốt hoạt động “ Dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi” trước hết giáo viên mầm non phải nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, không bị gò bó, áp đặt giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ.Giáo viên cần hiểu trẻ phải thực đam mê, thực thích thú hoạt động thành công phát huy sáng tạo trẻ Bản thân cần đọc nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 4- tuổi để lựa chọn biện pháp hướng dẫn trẻ phù hợp, cần nghiên cứu đặc điểm trẻ lớp phụ trách, quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ Tham gia thi “làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo” chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phòng tổ chức qua thi thân học hỏi nhiều kinh nghiệm, phương pháp làm đồ dùng đồ chơi, sáng tạo thêm nhiều cách làm hay, chất liệu hợp lý sản phẩm xác định " làm đồ dùng đồ chơi nhằm mục đích gì?" Cũng thông qua thi thực hứng thú, yêu thích say mê hoạt động làm đồ dùng đồ chơi thúc phải tìm biện pháp hay áp dụng vào hoạt động để trẻ lớp làm đồ dùng đồ chơi Ngoài ra, tìm đọc tham khảo cách làm đồ dùng đồ chơi đơn giản sách báo, chương trình “Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ mầm non”, tham gia vào cộng đồng mạng xã hội dành cho giáo viên mầm non nhằm học hỏi cách làm đồ dùng đồ chơi để sửa đổi, sáng tạo áp dụng vào trẻ cách hợp lý Chẳng hạn với cách hướng dẫn trẻ “làm gà trống bìa giấy” học qua mạng xã hội, áp dụng vào trẻ có đổi khác bià cứng không dùng loại bìa mua sẵn mà sử dụng vỏ hộp thuốc, hộp sữa, giấy mời, bìa giáo án hỏng để làm thân gà Hoặc thi “ làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo” huyện Bá Thước có giáo viên làm mèo hộp sữa chua với cách làm sau: Dùng keo 502 dính hộp sữa chua lại làm thân mèo Vẽ tai mèo, mắt, miệng, đuôi xốp màu, cắt rời phận dùng keo nến dính phận vào thân mèo Nhưng dạy trẻ không cho trẻ dùng keo nến keo 502 không an toàn, thay vào cho trẻ dùng băng dính mặt, không cho trẻ cắt phận mèo riêng lẻ dính trực tiếp lên hộp sữa chua khả trẻ, hướng dẫn trẻ vẽ mặt mèo cắt dính vào đầu thân mèo, đầu lại dính đuôi Như vậy, thân từ thực tế lớp phụ trách cảm thấy cần phải học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để làm tốt nhiệm vụ học hỏi cách làm đồ dùng, đồ chơi, đam mê, yêu thích hoạt động để truyền thụ lại cho học sinh 2.3.2.Biện pháp 2: Tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi lúc nơi từ nguyên vật liệu đơn giản dễ tìm Biện pháp “Tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi lúc nơi từ nguyên vật liệu đơn giản dễ tìm” biện pháp Nhưng, điều kiện, cách thức tổ chức hoạt động góc, hoạt động chiều đón trẻ Khi sử dụng phương pháp yêu cầu giáo viên phải có đầu tư đồ dùng dạy học đồ dùng học tập,đồ dùng trực quan tìm tòi cách tổ chức phải sinh động, lạ, hấp dẫn Sự chuẩn bị đòi hỏi phải phù hợp với khả trẻ Việc giáo viên trẻ tìm kiếm nguyên liệu từ nguyên liệu như: Đĩa CD, bìa cứng, hột hạt, lon bia, lõi giấy…Làm tiết kiệm tiền mua sắm vật liệu, tạo nhiều đồ chơi mang tính sáng tạo phong phú cho lớp học Những đồ chơi vừa dễ làm vừa dễ sử dụng học hoạt động Biện pháp tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi lúc nơi lồng ghép vào hoạt động chơi trẻ hoạt động học giúp trẻ luyện tập, củng cố rèn luyện kĩ tạo hình 2.3.2.1.Trong đón trẻ: Dạy trẻ làm chó lõi giấy vệ sinh Cách thực hiện: Tận dụng thời gian đón trẻ cho trẻ xem băng hình chó để trẻ khái quát lại kiến thức chó sau hướng dẫn trẻ cách làm Trẻ làm theo nhóm nhỏ để trẻ hỗ trợ lần ( nhóm khoảng bạn) Chuẩn bị: Mỗi nhóm rổ đồ dùng gồm: Giấy bìa màu, xốp màu, lõi giấy vệ sinh, hồ dán, băng dính mặt, cũ, kéo, đĩa khăn lau tay Cách hướng dẫn trẻ làm: Tôi hướng dẫn trẻ lấy hồ dán bôi xung quanh lõi giấy vệ sinh dính cũ vào làm thân chó Vẽ hình tròn tương ứng với kích thước đầu lõi giấy cắt hình tròn Dùng bút chì vẽ mặt chó ( cô vẽ mặt chó hình tròn, vẽ thêm hình tròn nhỏ lồng vào hình tròn vừa vẽ tạo nên mũi chó, mắt chó cô vẽ hình tròn nhỏ nằm cân đối nhau, miệng chó cô vẽ hình tam giác nhỏ phía dười mắt, sau vẽ tai chó đường cong, cô vẽ tai chó cân đối nhau) Cắt mặt, đuôi chó dùng băng dính mặt dính vào đầu thân chó Quá trình trẻ làm: Trước trẻ làm cô nhắc lại tư ngồi, cách cầm bút, cách giữ vệ sinh làm cách cầm kéo tuyệt đối nhắc trẻ dùng kéo an toàn, an toàn sử dụng nguyên vật liệu( không cho vào mắt mũi miệng) Trong trình trẻ làm cô quan sát, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ,khuyến khích trẻ sáng tạo thêm nguyên liệu cách vẽ mặt chó câu hỏi “ Bây lõi giấy vệ sinh dùng để làm thân chó? Con có cách vẽ mặt đuôi chó khác không? Hãy vẽ theo cách nghĩ con!”… Khi trẻ làm xong yêu cầu trẻ thu dọn đồ dùng rửa tay xà phòng Kết quả: Đa số nhóm hoàn thành chó mà cô yêu cầu, có nhóm sáng tạo cách vẽ mặt mèo bắng cách khác, nhóm dùng lon bia thay lõi giấy, cò nhóm lại vẽ đuôi nửa hình tròn… nhiên vần nhóm chưa gắn đuôi chó tai chó Kinh nghiệm: Qua thực tế thấy cần tìm tòi bổ sung nhiều nguyên vật liệu để trẻ chọn lựa, vật liệu cần xử lý kĩ đảm bảo yêu cầu vệ sinh an toàn cho trẻ( nên tìm kiếm với nhiều màu sắc để trẻ dử dụng, tìm thiêm lon bia…) Thường xuyên rèn luyện kĩ cắt, lắp ghép cho trẻ hoạt động khác Giá trị sử dụng: Con chó trẻ dùng để chơi hoạt động góc, dùng phần gây hứng thú hoạt động khám phá khoa học, âm nhạc, hoạt động toán đếm số lượng, dùng làm mô hình để gây hứng thú tiết tạo hình,trưng bày góc học tập… Cô hướng dẫn trẻ làm chó Cô trẻ nhận xét sản phẩn 2.3.2.2.Trong hoạt động góc: Cánh thực hiện: Trong hoạt động góc nhánh “động vật nuôi gia đình” xây dựng kế hoạch hoạt động góc đưa hoạt động “làm lợn lon bia” vào góc nghệ thuật Trong góc nghệ thuật có khoảng 5-8 bạn cần nhóm phân công nhiệm vụ làm 2-3 lợn theo yêu cầu Chuẩn bị: Lon bia, xốp màu, băng dính hai mặt, bút chì, kéo Cách hướng dẫn trẻ làm: Đầu tiên sử dụng lon bia làm thân lợn Tiếp theo cho trẻ dùng bút chì vẽ mặt lợn( mặt lợn cô vẽ hình tròn, mắt lợn cô vẽ hình tròn nhỏ nằm cân đối nhau, phía cô vẽ mũi lợn nửa hình tròn, miệng lợn cô vẽ hình tam giác nhỏ phía dười mũi), đuôi lợn vẽ lên miếng xốp nhỏ lấy kéo cắt đầu đuôi lợn sau dính vào đầu lon bia làm đầu lợn, đuôi lợn dán vào đầu lại lon bia Quá trình trẻ làm: Trước trẻ làm cô nhắc lại tư ngồi, cách cầm bút, cách giữ vệ sinh làm cách cầm kéo tuyệt đối nhắc trẻ dùng kéo an toàn, an toàn sử dụng nguyên vật liệu Trong trình trẻ làm cô quan sát, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ,khuyến khích trẻ sáng tạo thêm nguyên liệu cách vẽ mặt lợn câu hỏi “ dùng để làm đuôi lợn?”, “ Con có cách vẽ mặt đuôi lợn khác không? Hãy vẽ theo cách nghĩ con!”… Khi trẻ làm xong yêu cầu trẻ thu dọn đồ dùng Trẻ mang sản phẩm tặng lại cho bạn góc xây dựng Cuối cho trẻ rửa tay xà phòng trước chuyển sang hoạt động khác Kết quả: Ở hoạt động góc với nội dung “làm lợn lon bia” trẻ hoàn thành trước thời gian Kinh nghiệm: Qua thực tế thấy trẻ lãng phí sử dụng nguyên liệu cần giáo dục trẻ biết sử dụng hợp lý nguyên liệu Giáo viên cần tìm tòi bổ sung nhiều nguyên vật liệu để trẻ chọn lựa vật liệu cần xử lý kĩ đảm bảo yêu cầu vệ sinh an toàn cho trẻ Cho trẻ rèn luyện thêm kĩ dán băng dính mặt trẻ dùng nhiều lúng túng Giá trị sử dụng: Trẻ đem sản phẩm tặng lại cho góc xây dựng để xây dựng trang trại cho lợn Cô dùng phần gây hứng thú giới thiệu hoạt động âm nhạc, môi trường xung quanh, truyện, thơ, trang trí lớp 10 Cô hướng dẫn trẻ Sản phẩm trẻ 2.3.2.2.Trong hoạt động chiều Trong hoạt động chiều nhánh “động vật nuôi gia đình” Làm mèo từ hộp sữa chua, hộp kem Cách thực hiện: Trong hoạt động cho trẻ hoạt động độc lập để tăng đa dạng sáng tạo trẻ hoạt động chiều thời gian tương đối dài với hoạt động làm mèo bắng hộp sữa chua không khó so với khả trẻ Chuẩn bị: Mỗi trẻ rổ đồ dùng gồm: hộp sữa chua (hộp kem),1 cuộn băng dính mặt, kéo, xốp màu Cách hướng dẫn trẻ làm: Tôi dùng hộp sữa chua (hộp kem) làm thân mèo Dùng bút chì vẽ mặt mèo lên tờ giấy xốp màu( cô vẽ mặt mèo hình tròn, mắt mèo cô vẽ hình tròn nhỏ nằm cân đối nhau, miệng mèo cô vẽ hình tam giác nhỏ phía dười mắt mèo, sau cô vẽ râu mèo nét xiên, tai mèo hình tam giác nhỏ) sau cắt mặt mèo Dùng bút chì vẽ đuôi mèo nét cong dài, sau cô cắt Dùng băng dính mặt dính đầu mèo vào miệng hộp sữa chua (hộp kem) đuôi mèo vào đầu cón lại Quá trình trẻ làm: Trước trẻ làm cô nhắc lại tư ngồi, cách cầm bút, cách giữ vệ sinh làm, cách cầm kéo tuyệt đối nhắc trẻ dùng kéo an toàn, an toàn sử dụng nguyên vật liệu Trong trình trẻ làm cô quan sát, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ, khuyến khích trẻ sáng tạo thêm nguyên liệu cách vẽ mặt mèo câu hỏi “Chúng dùng để làm thân mèo?”, “ Con có cách vẽ mặt đuôi mèo khác không? Hãy vẽ theo cách nghĩ con!”… Khi trẻ làm xong yêu cầu trẻ thu dọn đồ dùng rửa tay xà phòng Kết quả: 32/35 trẻ hoàn thành sản phẩm Và đa số bạn tự chọn màu sắc cho mặt mèo theo ý thích trẻ, có số bạn sáng tạo thêm vằn cho mèo, có bạn vẽ tai mèo nét cong, có bạn vẽ đuôi mèo hình chữ nhật…Tuy 11 nhiên, bạn chưa lắp tai mèo, bạn lúng túng lắp đuôi, bạn dùng băng dính mặt nên chưa lắp thân mèo Kinh nghiệm: Qua thực tế thấy cần bổ sung thêm hộp sữa chua, hộp kem… Thường xuyên rèn luyện kĩ sử dụng băng dính mặt, lắp ghép cho trẻ hoạt động khác Giá trị sử dụng: Cho trẻ mang tặng phụ huynh, dùng hoạt động toán tiết đếm, tạo nhóm số lượng, dùng hoạt động khám phá khoa học phần trò chơi củng cố với trò chơi “chọn vật nuôi”, dùng hoạt động góc (góc xây dựng góc phân vai trò chơi bán hàng), dùng phần giới thiệu hoạt động âm nhạc, tạo hình, truyện, thơ… Như vậy, với biện pháp thấy trẻ tham gia vào hoạt động cách tự nhiên thoải mái, không gò ép không nặng kết nên trẻ thỏa sức sáng tạo theo khả Bên cạnh đấy, với nguyên vật liệu đơn giản dễ tìm trẻ làm nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ tỏ tích cực, thích thú tự hào thân, trân trọng sản phẩm bạn điều quan trọng trẻ có đồ chơi để chơi cô có đồ dùng hoạt động giáo dục Cô trẻ làm mèo từ hộp sữa chua, hộp kem 2.3.3.Biện pháp 3: Dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoạt động chung có chủ đích Đối với trẻ mầm non, tư trẻ mang tính trực quan hành động, trực quan hình tượng, tư sáng tạo hạn chế, trẻ “chóng nhớ, chóng quên” Do vậy, cần dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoạt động chung có chủ đích trẻ tìm hiểu sống xung quanh, trẻ tiếp thu tri thức, kỹ kỹ xảo theo chương trình có tính hệ thống, bản, có kế hoạch mục tiêu cụ thể, rõ ràng phù hợp với khả trẻ 12 Hơn nữa, biện pháp cô đưa tình có vấn đề kích thích hứng thú sáng tạo trẻ Biện pháp tăng tình hoạt động cá nhân để làm nên đa dạng kích thích sáng tạo cá nhân trẻ, giúp cô giáo phát điểm mạnh, điểm yếu để giáo viên lựa chọn hình thức giáo dục phù hợp với trẻ 2.3.3.1.Làm gà trống bìa giấy hoạt động tạo hình Cách tiến hành: Hoạt động phải diễn cuối chủ đề nhánh, cuối chủ điểm “Thế giới động vật”khi trẻ nắm đặc điểm vật nuôi gia đình, trẻ có kĩ tạo hình bản, hay nói cách khác trẻ học tạo hình trước như: Tiết mẫu, tiết đề tài trẻ làm số đồ dùng hoạt động lúc nơi Dạy trẻ 4- tuổi làm đồ dùng đồ chơi chủ đề nhánh“động vật nuôi gia đình” hoạt động chung tiến hành tiết tạo hình bình thường yêu cầu giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo hình thức tổ chức, vật mẫu nguyên liệu Giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, củng cố kỹ cũ như: kĩ vẽ, tô màu, cầm bút, kĩ cầm kéo, kĩ dán cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình (kĩ lắp ghép) Đồ chơi cô làm (vật mẫu) dẫn dắt tình có vấn đề phải kích thích trẻ hứng thú tham gia, kích thích sáng tạo qua trình hoạt động Nghĩa phải làm trẻ thấy đẹp, thấy hấp dẫn, trẻ mong muốn làm sản phẩm đẹp giống cô theo lực trẻ Cách “làm gà trống bìa giấy” học qua mạng xã hội, áp dụng vào trẻ có đổi khác bià cứng không dùng loại bìa mua sẵn mà sử dụng vỏ hộp thuốc, hộp sữa, giấy mời, bìa giáo án hỏng để làm thân gà Chuẩn bị: Đồ dùng cô đầy đủ: gà trống làm bìa cứng, bìa cứng( vỏ hộp bánh kẹo ), giấy xốp màu, keo, kéo, băng dính mặt, bút chì Đồ dùng trẻ đầy đủ: Bìa cứng, giấy xốp màu, hồ dán, kéo, băng dính mặt, bút chì, khăn lau tay Cách hướng dẫn: Cô dùng rổ nhựa úp xuống bìa cứng vẽ theo vòng tròn rổ dùng kéo cắt theo đường tròn, gấp đôi hai mép hình tròn lại tạo thành thân gà (màu sắc bạn tự lựa chọn) Cô dùng kéo cắt hình chữ nhật làm cổ gà(màu sắc bạn tự lựa chọn) Cô dùng hồ dán cổ gà vào thân gà Cô vẽ hình tròn lên miếng bìa làm đầu gà, lấy kéo cắt dùng hồ dán vào cổ gà (màu sắc bạn tự lựa chọn) Tiếp theo cô lấy bút vẽ phận gà lên giấy màu cắt rời phận ra: Mào màu đỏ hình lượn sóng, mắt hình tròn màu đen, mỏ hình tam giác màu đỏ, sau lấy hồ dán phận gà lên phần đầu gà 13 Vẽ đường cong nhiều màu sắc làm đuôi gà, vẽ nửa hình tròn làm cánh gà Cắt đuôi cánh Gắn đuôi gà vào đầu lại đối diện với đầu gà, gắn cánh lên thân gà Quá trình trẻ làm: Trước trẻ làm cô nhắc lại tư ngồi, cách cầm bút, cách giữ vệ sinh thực hoạt động cách cầm kéo tuyệt đối nhắc trẻ dùng kéo an toàn, an toàn sử dụng nguyên vật liệu Trong trình trẻ làm cô quan sát, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ,khuyến khích trẻ sáng tạo thêm nguyên liệu cách làm khác Khi trẻ làm xong yêu cầu trẻ thu dọn đồ dùng rửa tay xà phòng.Trẻ trưng bày sản phẩm vào góc nghệ thuật Kết quả: 31/35 trẻ hoàn thành sản phẩm, bạn chưa lắp đuôi gà, bạn không cắt mào gà, bạn làm xong phần thân đầu gà hết thời gian Kinh nghiệm: Rèn luyện kĩ cắt theo đường ngoằn nghèo cho trẻ, kĩ cắt nét cong Tăng thêm thời gian cho trẻ yếu, tăng nguồn nguyên vật liệu.Nên đưa trẻ không gian rộng để hoạt động nên cho trẻ ngồi bạn bàn Giá trị sử dụng: Cho trẻ mang tặng phụ huynh, dùng hoạt động toán tiết đếm, tạo nhóm số lượng, dùng hoạt động khám phá khoa học, dùng hoạt động góc( góc xây dựng góc phân vai trò chơi bán hàng), dùng phần giới thiệu hoạt động âm nhạc, tạo hình, truyện, thơ Cô hướng dẫn trẻ Cô trẻ nhận xét sản phẩm 2.3.3.2.Làm gà bìa giấy hoạt động khám phá khoa học – đề tài: Tìm hiểu số vật nuôi gia đình Cách tiến hành: Trong hoạt động đưa hoạt động làm gà bìa giấy vào phần trò chơi củng cố.Vì thời gian phần hạn chế nên chuẩn bị cắt phận gà riêng yêu cầu nhóm gắn thành gà hoàn chỉnh Bởi vì, phần trọng tâm trẻ tìm hiểu phận gà vị trí phận 14 Chuẩn bị: Mỗi đội gồm phận gà cắt rời bìa giấy, hồ dán, kéo, băng dính mặt, khăn lau tay Cách hướng dẫn: Cô cho trẻ xem vật mẫu gà cô ghép hoàn chỉnh đàm thoại phận, cách dán phận sau yêu cầu trẻ dùng hồ dán dán phận gà lại với để tạo thành gà hoàn chỉnh Quá trình trẻ làm:Trước trẻ làm cô nhắc lại cách bôi hồ Trong trình trẻ làm cô quan sát, hướng dẫn, khích lệ trẻ Khi trẻ làm xong cô nhận xét, nhắc trẻ thu dọn đồ dùng rửa tay xà phòng Trẻ mang gà vừa làm trưng bày vào góc học tập nơi có gà trống để tạo thành đàn gà Kết quả: nhóm hoàn thành sản phẩm theo yêu cầu cô giáo Kinh nghiệm: Nâng cao yêu cầu với trẻ hoạt động trẻ làm xong trước thời gian quy định Giá trị sử dụng: Kết hợp với sản phẩm trước bổ sung đồ chơi cho hoạt động góc, âm nhạc, môi trường xung quanh, tạo hình, thơ, truyện… ( sử dụng mô hình vật nuôi để giới thiệu bài) Đàn gà trẻ đưa vào chơi góc xây dựng 2.3.4 Biện pháp 4:Kết hợp với phụ huynh dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi chủ đề nhánh“động vật nuôi gia đình” 2.3.4.1 Cô giáo kết hợp với phụ huynh trẻ làm đồ dùng đồ chơi lớp Bản thân xây dựng kế hoạch phối hợp với phụ huynh dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi Lựa chọn thời gian vào buổi chiều trước trả trẻ, phụ huynh đến trước khoảng 40 phút, giáo viên đề xuất với nhà trường mở cổng trước cho phụ huynh vào làm đồ chơi với em lớp 15 Phụ huynh chuẩn bị nguyên vật liệu mang đến lớp, cô giáo hướng dẫn làm với phụ huynh trẻ Làm phụ huynh phần biết hiểu vất vả tin tưởng vào cách giáo dục cô giáo 2.3.4.2 Kết hợp với phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu: Từ việc bậc phụ huynh trực tiếp làm đồ chơi với em lớp học, họ sẵn sàng chia sẻ gúp đỡ cô giáo tìm kiếm nguyên vật liệu Để thực biện pháp dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi cần nguồn nguyên vật liệu đa dạng, phong phú cô giáo gom đủ cho học sinh sử dụng mà phải nhờ vào hỗ trợ phụ huynh học sinh Bản thân xây dựng kế hoạch cụ thể, liệt kê nguyên liệu giấy gửi tận tay phụ huynh trao đổi mong muốn phụ huynh học sinh hỗ trợ tìm kiếm để phục vụ cho hoạt động dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi Ví dụ như: Tôi muốn tổ chức cho trẻ “Làm mèo từ hộp sữa chua, hộp kem” hoạt động chiều Tôi liệt kê nguyên liệu: - Mỗi trẻ hộp sữa chua,1 cuộn băng dính mặt,1 lọ hồ dán, kéo, xốp màu Tôi photo gửi cho phụ huynh trước thời gian thực khoảng - ngày Ghi rõ mục đích sử dụng mong phụ huynh phối hợp cô giáo Tuy đồ dùng nhờ phụ huynh tìm kiếm lon bia, hộp sữa chua, bìa cứng hồ keo dán, băng dính… tự mua nhằm phục vụ cho hoạt động Bên cạch kích thích trẻ tìm kiếm nguyên liệu với phụ huynh để trẻ nói với cha mẹ “con tìm vỏ sữa chua, vỏ lon bia… làm đồ chơi mẹ ạ!”làm vừa kích thích hứng thú trẻ vừa làm tăng tin tưởng phụ huynh vào hoạt động giáo dục cô 2.3.4.2 Phối hợp với phụ huynh dạy trẻ làm đồ đùng đồ chơi nhà Trước tiên lập kế hoạch đưa kế hoạch hoạt động trọng tâm tuần, tháng vào góc trao đổi phụ huynh từ tuần tháng có nội dung dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo Ngoài đưa sản phẩm trẻ chưa hoàn thành gia đình để phụ huynh giúp trẻ hoàn thành Với tập đa số trẻ hoàn thành cho trẻ mang tặng phụ huynh, hẳn họ hạnh phúc cầm tay sản phẩm Mời phụ huynh thăm quan lớp đặc biệt góc học tập góc nghệ thuật để phụ huynh tận mắt ngắm sản phẩm làm Nhờ phụ huynh dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi nhà: Lập bảng kê nguyên liệu cần dùng, cách làm, mục đích gửi tới tay bậc phụ huynh Trao đổi trực tiếp với phụ huynh mục đích, cách làm thắc mắc phụ huynh Chẳng hạn cần mũ múa cho đội (gà trống, mèo con, cún con) hoạt động âm nhạc muốn phụ huynh dạy trẻ làm mũ múa 16 Tôi thực sau: Đưa cho phụ huynh quan sát số mũ múa lớp Đưa cho phụ huynh khung mũ múa cô làm sẵn(dùng bút chì kẻ lên bìa dải dài 40cm, rộng 3cm sau cắt hình tròn đường kình 20cm, cắt đôi hình tròn dùng hồ dán vào dải giấy vừa cắt tạo nên khung mũ múa, cắt hoa trang trĩ cho mũ múa) Photo hình gà trống, mèo con, cún con( trẻ hình tùy vào trẻ thuộc đội nào) phát cho bậc phụ huynh kèm theo cách để phụ huynh hướng dẫn trẻ tô màu vật Phụ huynh hướng dần trẻ cắt hình vật dán vào khung mũ múa mà cô đưa cho phụ huynh Giá trị sử dụng: Với mũ múa cho trẻ sử dụng vào hoạt động âm nhạc, cô sử dụng hoạt động văn học, cô dùng để kể chuyện gây hứng thú hoạt động tạo hình, khám phá khoa học… Với biện pháp vừa tăng hiệu việc dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi vừa tăng tin tưởng phụ huynh phương pháp giáo dục trẻ Mũ múa PH hướng dẫn trẻ Mũ múa sử dụng HĐ âm nhạc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Như vậy, qua thực tế lớp tìm biện pháp tích cực phù hợp để nâng cao hiệu hoạt động làm đồ dùng đồ chơi, kết thu sau: 2.4.1.Đối với hoạt động giáo dục Các biện pháp tạo đồ dùng đồ chơi khắc phục tình trạng thiếu đồ chơi cho trẻ lớp, giúp trẻ có đồ chơi để thỏa mãn nhu cầu vui chơi – hoạt động chủ đạo trẻ mầm non Sau áp dụng biện pháp thấy hiệu hoạt động nâng lên rõ rệt, cô phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Khi trẻ thực hoạt động kĩ tạo hình nâng lên rõ dệt 17 Nhìn chung trẻ trở nên sáng tạo hơn, linh hoạt hoạt động tạo hình, thông qua việc dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi trẻ khám phá nhiều điều lại cách cắt dán, lắp ghép, trang trí Mỗi làm xong đồ chơi, trẻ phấn khởi vui sướng Qua hoạt động trẻ lĩnh hội học giáo dục cách tự nhiên, chân thực sâu sắc hơn, trẻ thấy vất vả trình tạo sản phẩm lao động, biết yêu quý biết giữ gìn sản phẩm lao động người khác làm Rèn tính kiên trì cho trẻ qua hoạt động Bảng khảo sát sau áp dụng biện pháp (Bảng B) Nội dung khảo sát Khả quan sát ghi nhớ Khả lựa chọn nguyên vật liệu Kỹ phối hợp vẽ, cắt, dán… Kỹ lắp ghép Sự sáng tạo Mức độ hứng thú Số trẻ đạt 32/35 31/35 33/35 30/35 25/35 33/35 Tỷ lệ (%) 91% 89% 94% 86% 71% 94% Số trẻ chưa đạt 3/35 4/35 2/35 5/35 10/35 2/35 Tỷ lệ (%) 9% 11% 6% 14% 29% 6% Căn vào bảng khảo sát chưa áp dụng biện pháp ( bảng A) sau áp dụng biện pháp (bảng B), ta thấy: Về khả quan sát ghi nhớ: Số trẻ đạt tăng từ 43% lên 91% (Tăng 48%) Số trẻ chưa đạt giảm từ 57% xuống 9% Về khả lựa chọn nguyên vật liệu: Số trẻ đạt tăng từ 29% lên 89% (Tăng 60%) Số trẻ chưa đạt giảm từ 71% xuống 11% Về kỹ phối hợp vẽ, cắt, dán: Số trẻ đạt tăng từ 34% lên 94% (Tăng 60%) Số trẻ chưa đạt giảm từ 66% xuống 6% Về kỹ lắp ghép: Số trẻ đạt tăng từ 31% lên 86% (Tăng 55%) Số trẻ chưa đạt giảm từ 69% xuống 14% Về sáng tạo: Số trẻ đạt tăng từ 9% lên 71% ( Tăng 62%) Số trẻ chưa đạt giảm từ 91% xuống 29% Về mức độ hứng thú: Số trẻ hứng thú tăng từ 43% lên 94% ( Tăng 51%) Số trẻ chưa hứng thú giảm từ 57% xuống 6% 18 Như vậy, áp dụng biện pháp tỷ lệ trẻ đạt nội dung tăng lên như: Khả quan sát ghi nhớ (tăng 48%), khả lựa chọn nguyên vật liệu(tăng 60%), kỹ phối hợp vẽ, cắt, dán(tăng 60%), kỹ lắp ghép(tăng 55%), sáng tạo( tăng 62%), mức độ hứng thú (tăng 51%) 2.4.2.Đối với thân Sau nghiên cứu có nhận thức đắn vai trò việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi Khi áp dụng biện pháp tự học nghiên cứu cách làm đồ dùng đồ chơi giúp cho thân học hỏi nhiều cách làm đồ dúng đồ chơi Đúc rút kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp, sáng tạo, mạnh dạn áp dụng vào hoạt động giáo dục truyền đam mê tới trẻ Khi áp dụng biện pháp trẻ trau dồi chuyên môn nói chung kĩ kĩ xảo tạo hình nói riêng, làm cách thức hướng dẫn trẻ Cũng từ biện pháp áp dụng thân tự rút kinh nghiệm dạy trẻ, tìm điểm mạnh điểm yếu trẻ, nguyên nhân để khắc phục hoạt động 2.4.3 Đối với đồng nghiệp, nhà trường Đối với BGH thấy kết trẻ tin tưởng tạo điều kiện thuận lợi giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời khuyến khích giáo viên trường áp dụng biện pháp Đối với tổ chuyên môn tạo điều kiện để tổ chức buổi giao lưu xây dựng kế hoạch hội thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo cho trẻ Đối với đồng nghiệp họ nhận thức vai trò hoạt động này, họ ủng hộ, hỗ trợ tôi áp dụng biện pháp Ngược lại, đồng nghiệp cần hồ trợ sẵn sàng tái lại trẻ chia sẻ kinh nghệp với người 2.4.4 Đối với phụ huynh Sau áp dụng biện pháp thấy phụ huynh hiểu khó khăn cô giáo dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi khó khăn vất vả giáo viên mầm non chăm sóc giáo dục trẻ Họ hiểu trẻ đến lớp không “ hát vài bài, ăn, ngủ” suy nghĩ lệch lạc trước mà trẻ mầm non lớp B2 chăm sóc, giáo dục phát triển toàn diện Từ hiểu biết họ chia sẻ, tin tưởng ủng hộ, hỗ trợ tìm vật liệu cho trẻ hoạt động, họ tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động hướng dẫn trẻ làm tập nhà Đó tảng cho tin tưởng vào phương pháp giáo dục Như vậy, hiệu chăm sóc giáo dục trẻ lớp có đồng hành tín nhiệm bậc phụ huynh III.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận 19 Hoạt động dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi đóng vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ Nó vừa tạo đồ dùng đồ chơi khắc phục tình trạng thiếu đồ chơi vừa thỏa mãn nhu cầu chơi ( hoạt động chủ đạo trẻ mầm non),vừa thỏa mãn nhu cầu tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, sáng tạo trẻ nhỏ Tóm lại, với biện pháp nêu giúp xác định rõ mục tiêu tầm quan trọng việc dạy trẻ – tuổi làm đồ dùng đồ chơi chủ đề nhánh“động vật nuôi gia đình” lớp B2 trường mầm non Lâm Xa Nó giúp trẻ mạnh dạn tự tin nhiều thấy sản phẩm làm cô giáo người lớn công nhận Qua phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ, trẻ thấy yêu thích đến lớp học, cô giáo thấy tự tin nhiệt tình say mê yêu nghề Trong giới hạn phạm vi cho phép áp dụng biện pháp dạy trẻ – tuổi làm đồ dùng đồ chơi chủ đề nhánh“động vật nuôi gia đình” thành công Tôi tiếp tục nghiên cứu chủ điểm khác chương trình giáo dục mầm non để hoàn thiện thân góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Bản thân mong biện pháp nhân rộng lớp mẫu giáo nhỡ B2 mà lớp mẫu giáo bé, mẫu giáo lớn với điều chỉnh phù hợp 3.2 Kiến nghị Qua năm thực nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm, xin kiến nghị với cấp sau: Tiếp tục tổ chức lớp tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn nói chung tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo nói riêng Đặc biệt phát động tổ chức thi “trẻ làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo” Cần tăng cường sở vật chất, bổ sung phòng học phòng chức Ngoài cần đầu tư trang thiết bị dạy học : Máy tính, máy chiếu, dồ dùng đồ chơi phục vụ cho giáo dục trẻ Tổ chức cho giáo viên thăm quan học hỏi kinh nghiệm dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi trường điểm Sáng kiến kinh nghiệm dày công nghiên cứu nhiên giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm nên mong nhận góp ý tận tình từ cấp bạn bè đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng 02 năm2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến 20 Nguyễn Thị Hải Vân 21 ... 15/ 35 43 % 20/ 35 57% Trước kết đáng báo động lớp trước hạn chế, bất cập làm giảm hiệu giáo dục cần có hoạt động dạy trẻ 4- tuổi tự làm đồ dùng đồ chơi chủ đề nhánh động vật nuôi gia đình lớp B2 trường. .. 2.1.2 Một số nguyên tắc dạy trẻ – tuổi làm đồ dùng đồ chơi 2.1.2.1.Cho trẻ tham gia vào trình tự làm đồ dùng đồ chơi đưa trẻ vào hoạt động nghệ thuật: Quá trình tự làm đồ dùng đồ chơi thân trẻ. .. sắm đồ dùng đồ chơi nguồn đồ chơi phần nhỏ thiếu hụt đồ chơi lớp Đặc biệt nhánh động vật nuôi gia đình” nhánh chủ đề mà cần nhiều đồ chơi nhiên đồ chơi lại thiếu không đồng Thiếu đồ dùng đồ chơi,