MỤC LỤC STT 10 11 12 13 Các phần SKKN Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3.Các giải pháp để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 12 14 14 14 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục bậc học mầm non ngành học hệ thống giáo dục quốc dân giúp hình thành sở nhân cách ban đầu người mới, chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ vào phổ thông, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Giáo dục Mẫu giáo tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Với trẻ mẫu giáo, hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi Việc học tập mang tính chất "Học mà chơi, chơi mà học" Trẻ hiếu động tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trẻ thực học chơi, để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Ở trẻ mẫu giáo lớn, yếu tố hoạt động học tập xuất dạng sơ khai Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo tạo hội cho trẻ hoạt động, học hành, giải vấn đề, trải nghiệm tìm tòi, khám phá nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức, ngôn ngữ, tư duy, phát triển kĩ thực hành, giao tiếp ứng xử, Tuy nhiên số phụ huynh học sinh lại lầm tưởng trẻ học tốt trường phổ thông cần dạy trước cho trẻ như: tập viết, tập đọc, tập làm toán rốt trẻ không đủ sức tiếp thu tri thức có tiếp thu trẻ lại tỏ chán nản, không tập trung phải học lại kiến thức lớp Thực tế cho thấy, việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vào lớp việc làm thay cho công việc dạy dỗ lớp Không nên dạy trước mà sau trẻ phải học cách trường phổ thông Hành trang cho trẻ vào lớp nên " nhỏ gọn" để phù hợp với sức vóc trẻ qua lớp mầm non Những học trẻ mầm non qua đồng dao, thơ, hát, có tiết tấu vui tươi ngộ nghĩnh, tình cảm, bé thích nhớ nhanh Trường mầm non nơi trẻ làm quen với ngôn ngữ văn học nghệ thuật, trẻ học cách hòa đồng với bạn bè, biết giữ yên lặng ngủ trưa, biết cảm ơn, xin lỗi Những học nề nếp sinh hoạt, tự lập mối quan hệ môi trường tập thể góp phần hình thành nhân cách trẻ Mặt khác, số trẻ em điều kiện đến trường mầm non, không chuẩn bị cách chu đáo điều kiện cần thiết cho hoạt động nên vào lớp trẻ gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ, khó thích ứng với hoạt động trường phổ thông, trẻ thường nhút nhát, sợ thầy cô giao tiếp với bạn bè Chuẩn bị cho trẻ vào lớp thường xuyên liên tục lúc, nơi nhiệm vụ gia đình, nhà trường toàn xã hội, đặc biệt trường mầm non Như vậy, việc cho trẻ làm quen với hoạt động trường mầm non cần thiết Xuất phát từ lý với thực tiễn nhiều năm kinh nghiệm dạy trẻ, nắm đặc điểm tâm, sinh lý trẻ phụ huynh học sinh, thấy việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi vào lớp vô cần thiết quan trọng Chính mà chọn đề tài: "Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vào lớp trường mầm non Ngọc Phụng huyện Thường Xuân" 1.2 Mục đích nghiên cứu Chuẩn bị điều kiện tốt chiều cao, cân nặng, khả phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thể chất phát triển thẩm mĩ, số kĩ cần thiết hoạt động học tập tâm sẳn sàng bước vào trường tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vào lớp trường mầm non Ngọc Phụng huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi qua tài liệu, sách báo tạp chí mầm non - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát tình hình thực tế trẻ, biện pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn biện pháp phù hợp - Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Lựa chọn biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt được, so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp Nội dung sáng kiến 2.1.Cơ sở lí luận Tuổi mầm non bậc thang đầu tiên, làm móng cho bậc thang đời Để vào lớp 1, trẻ cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học hay gọi “độ chín muồi” Vì yêu cầu quan trọng cần chuẩn bị để giúp trẻ vào học tốt chương trình tiểu học chuẩn bị tốt cho trẻ mặt: Đức - trí - thể - mỹ - lao động - ngôn ngữ Ngoài ra, cần chuẩn bị tốt cho trẻ mặt tinh thần để trẻ chuẩn bị vào lớp Khi chuyển tiếp bậc học mầm non bậc học tiểu học phải đảm bảo kế thừa, tính khoa học Những kiến thức hình thành lứa tuổi mầm non cần phải củng cố mở rộng, hoàn thiện mức độ cao hơn, giúp trẻ không bị thay đổi đột ngột chuyển từ hoạt động vui chơi – trường mầm non sang hoạt động học tập - trường tiểu học Việc chuẩn bị tốt cho trẻ thể chất, tâm lý từ tuổi mầm non yêu cầu quan trọng giúp trẻ thích ứng tốt với việc học tập bậc học tiểu học Việc chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học tiến hành thường xuyên liên tục lúc, nơi nhiệm vụ lực lượng giáo dục: Gia đình, nhà trường, toàn xã hội Đặc biệt, trường mầm non cần chuẩn bị tốt mặt, tạo cho trẻ tâm hứng thú, thích vào trường tiểu học Tiến sĩ tâm lý Phạm Mạnh Hà cho biết: “Trước thay đổi nào, chuẩn bị tâm lý cách tốt giúp cho trẻ dễ dàng thích nghi hơn” Trên thực tế sau thời gian khai giảng, nhiều trẻ rơi vào trạng thái tâm lí lo âu, hoảng sợ, không muốn học…Việc kéo dài gây ảnh hưởng nặng nề tới tâm lý kết học tập trẻ Theo Thạc sĩ tâm lý Đỗ Thị Thu Hồng (Bệnh viện Tâm thần ban ngày Mai Hương, Hà Nội): “Sau khai giảng, bệnh viện đón nhận số trẻ lớp có biểu rối nhiễu tâm lý lo âu, hoảng sợ, buồn bã, ốm liên miên, sụt cân nhanh chóng, từ chối hòa đồng với thầy cô bè bạn, hoạt bát hẳn so với thời điểm trước học” Đây thực vấn đề với trẻ không giúp đỡ, trẻ dễ sinh tâm trạng chán học, ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ tinh thần mà ảnh hưởng đến phát triển nhân cách sau Vì vậy, việc chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học phải tiến hành thường xuyên, liên tục lúc, nơi nhiệm vụ lực lượng giáo dục Đặc biệt, trường mầm non cần chuẩn bị tốt mặt, tạo cho trẻ tâm hứng thú, thích vào trường tiểu học 2.2 Thực trạng việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp trường mầm non Ngọc Phụng huyện Thường Xuân * Thuận lợi: Bản thân giáo viên đạt chuẩn chuyên môn, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, có ý thức tự học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Có khả tạo hứng thú cho trẻ, định hướng cho trẻ hoạt động lúc nơi tương đối phong phú, có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào thực tế giảng dạy Ban giám hiệu nhà trường cấp lãnh đạo địa phương có quan tâm đạo động viên thiết thực, kịp thời, hiệu Điều kiện sở vật chất nhà trường đáp ứng yêu cầu việc dạy học Các trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học tương đối đầy đủ, phòng học thoáng mát có đủ ánh sáng Các cháu độ tuổi, đến lớp học ngoan, lễ phép, biết lời cô Phụ huynh học sinh có nhận thức tốt, nhiệt tình việc phối hợp với nhà trường giáo viên * Khó khăn: Phần lớn trẻ em có cha mẹ làm nông nghiệp, kinh tế nhiều khó khăn Vì vậy, việc quan tâm đến chế độ dinh dưỡng, tâm lý nhằm phát triển thể lực cho trẻ nhiều hạn chế Một số trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn giao tiếp với cô giáo bạn bè Việc phối hợp chặt chẽ với gia đình việc giáo dục trẻ nói chung chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp chưa thường xuyên Trước thực trạng trên, băn khoăn trăn trở Phải làm biện pháp để tất trẻ lớp có tâm vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp 1, để trẻ tiếp cận môi trường cách tốt * Kết thực trạng: Từ nguyên nhân trên, bắt đầu khảo sát chất lượng trẻ, kết đạt sau: Kết đầu năm Nội dung đánh giá TS trẻ Chiều cao, cân nặng 34 Khả phát triển ngôn ngữ nhận thức Một số kĩ cần thiết hoạt động học tập 34 Tâm đến trường 34 34 Bình Suy DD Thấp, còi thường Số trẻ % Số trẻ % 30 88% 12% Đạt Chưa đạt số trẻ % số trẻ % 27 80% 20% 23 68% 11 32% Thích Không thích số trẻ % số trẻ % 27 80% 20% Từ kết khảo sát trên, mạnh dạn, đầu tư nghiên cứu để tìm số biện pháp nhằm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1với mong muốn trẻ có kết tốt 2.3 Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp trường mầm non Ngọc phụng huyện Thường Xuân 2.3.1 Chú trọng phát triển toàn diện cho trẻ * Lĩnh vực phát triển thể lực, thể chất Một thể khỏe mạnh tiền đề vật chất giúp cho trẻ phát triển lực hoạt động trí tuệ trường Tiểu học Thể lực phát triển tốt tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách Chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ không đơn chuẩn bị lượng (phát triển chiều cao trọng lượng thể) mà chuẩn bị chất (năng lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có khả chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, độ khéo léo bàn tay, tính nhanh nhạy giác quan …) Bởi vậy, thông qua chủ đề, đặc biệt chủ đề “Bản thân” cố gắng tận dụng hội để dạy trẻ lúc nơi Giúp trẻ hiểu chức năng, cần thiết việc chăm sóc giữ gìn vệ sinh thể, dạy trẻ nhận biết bốn nhóm thực phẩm, biết lợi ích bốn nhóm thực phẩm với sức khỏe thân Cho trẻ biết lợi ích việc ăn uống đầy đủ chất, cần thiết việc luyện tập thể dục sức khỏe trẻ Dạy trẻ tự xâu quai giày, tự dép, biết lau chùi sau vệ sinh, tự cài cúc áo, tự xếp quần áo sau thay đồ Trẻ phân công làm công việc trực nhật: xếp thìa, bê đồ ăn phụ cô, kê sạp ngủ (nhẹ) Thông qua hành động trẻ học số quy luật phép đếm 1:1 Hình ảnh cô giáo rèn luyện thể chất cho trẻ qua trò chơi:" Mèo đuổi chuột" Ví dụ: Có bạn xếp thìa Các thói quen có ích cho trẻ hình thành tính độc lập, không phụ thuộc, ỷ lại vào người khác Ngoài việc thực tốt chế độ dinh dưỡng cho trẻ, lớp học cần quan tâm đến việc rèn luyện thể chất cho trẻ cách hợp lý như: Tổ chức cho trẻ thực nội dung phát triển vận động qua học thể dục, tập thể dục buổi sáng, tổ chức trò chơi vận động, trò chơi dân gian, Ví dụ: Trò chơi :" Mèo đuổi chuột ","Bịt mắt bắt dê” * Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ trí tuệ: Ngôn ngữ vừa phương tiện vừa điều kiện để người giao tiếp tư Trong hoạt động học tập, ngôn ngữ vừa công cụ để lĩnh hội tri thức vừa nói lên khả trí tuệ người Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi vừa giúp cho việc phát triển trí tuệ trẻ vừa công cụ để trẻ tư Vì vậy, việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày việc quan trọng để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc đồng thời trình tâm lý như: tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác… trẻ phát triển tốt Ngay từ đầu năm học xây dựng kế hoạch rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách thường xuyên, liên tục lúc, nơi, hoạt động như: Thông qua trò chuyện, giao tiếp thường ngày; thông qua hoạt động học tập, hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (đọc thơ, đồng dao, kể lại chuyện…) nhằm cung cấp cho trẻ vốn từ ngữ phong phú giới xung quanh phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc, tạo điều kiện cho trẻ diễn đạt cách rõ ràng nguyện vọng mình, uốn nắn kịp thời ngôn ngữ trẻ Ví dụ : Qua câu chuyện "Sơn Tinh, Thủy Tinh" mạnh dạn đưa câu hỏi đàm thoại cho trẻ hiểu nội dung câu chuyện biết tên, nhớ tên nhân vật chuyện: - Trong câu chuyện có nhân vật nào? - Sơn Tinh Thủy Tinh có tài gì? - Qua câu chuyện cho biết thêm điều gì? Sau trẻ nắm nội dung câu chuyện, cô giáo hướng dẫn cho trẻ kể lại nội dung chuyện cô vừa kể, tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo qua tranh Ví dụ2: Qua câu chuyện “Cây tre trăm đốt” đặt câu hỏi hướng dẫn cho trẻ hiểu nội dung chuyện: - Các thấy anh nông dân người nào? - Lão nhà giàu người nào? - Cho trẻ thảo luận đức tính nhân vật - Qua câu chuyện này, học anh nông dân đức tính gì? - Cho trẻ kể lại nội dung chuyện cô vừa kể - Tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo qua tranh Hình ảnh rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động học - Tận dụng hội để kích thích hứng thú trẻ hoạt động trí óc: tự giải số tình xảy hàng ngày, có hiểu biết thân, gia đình, xã hội, biểu tượng thời gian, không gian, số kĩ toán học Ví dụ: Bảng thời tiết, lịch Trò chơi: lập kế hoạch du lịch, thăm quan, chơi trốn tìm Ví dụ: Trò chơi: "Mùa năm","Xếp tuần lễ" - Phát triển tư thông qua kể chuyện: đàm thoại, đặt câu hỏi nội dung, suy luận, phán đoán thông qua câu đố, trò chơi - Dạy trẻ số kỹ toán học thông qua học thông qua trò chơi Ví dụ: Trò chơi "Tìm nhà" Ở trò chơi hình thành cho trẻ tập hợp số lượng, hình thành biểu tương hình dạng, kích thước - Cho trẻ làm quen chữ thông qua số trò chơi: + Tìm từ phù hợp với hình + Tìm chữ học thông qua thơ: Ví dụ: Tìm chữ " v, r" vè thủ đô Hà Nội + Tìm chữ thông qua trò chơi như: "Vòng quay kỳ diệu", " Ô cửa bí mật" + Luyện phát âm thông qua thơ, đồng dao Ví dụ: Bài " Đi cầu quán", " Nu na nu nống" , “Kéo cưa lửa xẻ" + Trò chơi chép chữ: - Cho trẻ làm quen nhiều kiểu chữ: chữ in thường, chữ viết thường, chữ in hoa, chữ viết hoa Luyện thêm cho trẻ số chữ đọc khó như: p, q, r - Ngoài ra, học toán cho trẻ làm quen số thuật ngữ toán học "nhiều hơn, hơn", số + Cho trẻ làm quen với khái niệm: nhiều hơn, hơn, số thông qua học, qua trò chơi Ví dụ: Trò chơi: "Câu cá"," Tìm nhà" - Trong chơi cho trẻ chơi số trò chơi: trò chơi Bán hàng (Trẻ đóng vai người bán hàng, người mua hàng), trò chơi Bác sĩ (Trẻ nhập vai bác sỹ ân cần, niềm nở khám, chữa bệnh cho bệnh nhân) - Góc khoa học: Nói lên kết thí nghiệm * Lĩnh vực phát triển tình cảm kĩ xã hội: Sự phát triển mặt tình cảm kĩ xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện nhân cách trẻ: Khả tập trung, chấp hành qui định chung dẫn cô vô cần thiết, yếu tố giúp trẻ học tập tốt trường Tiểu học sau Khi trẻ tự tin vào thân mình, trẻ học cách chủ động, độc lập việc thực nhiệm vụ đến Để chuẩn bị mặt tình cảm kĩ xã hội cho trẻ đạt kết tốt chuẩn bị số việc sau: Giáo dục trẻ ý thức thân đặt câu hỏi để kích thích trẻ biểu lộ suy nghĩ, cảm xúc thông qua tranh ảnh, hình vẽ, thơ, chuyện Khuyến khích trẻ tự tổ chức trò chơi, đặc biệt trò chơi phân vai theo chủ đề Giáo dục cháu có thói quen tự phục vụ thân Giúp trẻ tự lựa chọn tham gia hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự tin, tự lực sáng tạo trẻ Giúp trẻ ham học cách thiết kế hoạt động thú vị, vui nhộn, vừa sức cho trẻ chơi xếp hình, nấu ăn, gieo hạt quan sát lớn lên cây… Giáo dục trẻ ý thức chấp hành nội qui, qui định trường, lớp học, nơi công cộng, chấp hành luật an toàn giao thông Giáo dục trẻ ý thức thái độ cư xử phù hợp người thân gia đình Giáo dục trẻ có quan hệ tốt đẹp với bạn bè, cô giáo trường mầm non đồng thời giúp trẻ có biểu tượng xác trường Tiểu học 2.3.2 Cho trẻ làm quen với chữ viết tập cho trẻ kĩ cầm bút, cầm sách, tư ngồi đọc viết * Chuẩn bị cho việc học đọc Mục đích việc cho trẻ làm quen với chữ giúp trẻ nhận mặt chữ, cách phát âm xác chữ Trên sở trẻ thích ứng với tập đọc, tập viết lớp Cho trẻ làm quen với chữ nhiệm vụ quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, nên từ đầu năm học xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen chữ cách thích hợp Cho trẻ làm quen với chữ hoạt động giáo dục theo chương trình Giáo dục Mầm non Dạy trẻ biết phát âm, tô chữ Hình ảnh cô giáo dạy trẻ hoạt động “làm quen chữ cái” Hướng dẫn trẻ làm quen cách đọc từ, câu đơn giản hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ bảng danh sách lớp, gọi tên số đồ vật ghi đồ dùng cá nhân, bảng chữ ghi tên đồ vật thường dùng (bút chì, giấy, góc sách ) nhận biết viết tên thân (trẻ có khả tốt) Trò chơi, trò chơi lô tô, tranh ảnh có chứa từ, chữ cái, sử dụng trò chơi máy tính cho trẻ làm quen với việc đọc, cầm bút viết Tôi thường xuyên đọc sách cho trẻ nghe, đọc cho trẻ nghe, cô cho trẻ ngồi hướng với cô, trẻ nghe nhìn cách cô đọc sách trẻ học 10 kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách nguyên tắc đọc, hướng dẫn trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ sách Thông qua việc đọc sách trẻ khám phá ký hiệu mẫu chữ khác nhau, kích thích tò mò tìm hiểu từ chữ *Chuẩn bị cho việc học viết Tổ chức hoạt động lúc, nơi như: Tập tô, tập vẽ, giúp trẻ làm quen với nét chữ viết tiếng Việt biết cách đưa nét tạo thành chữ viết Tổ chức cho trẻ trò chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận động nhỏ khéo léo ngón tay, phối hợp tay mắt chơi buộc dây, cài cúc, xếp hột hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng, ném trúng đích,… Tổ chức hoạt động tạo vẽ tranh, nặn, xé dán đồ, in hình, vò giấy, … đặc biệt hoạt động có sử dụng bút, giấy làm sách, hoàn thiện tranh 2.3.3 Chuẩn bị số kĩ cần thiết cho hoạt động học tập Tham quan trường tiểu học để trẻ hiểu rõ môi trường học hình thức hoạt động, vui chơi trường tiểu học để giúp trẻ chuẩn bị số kĩ cho hoạt động sau trẻ trường tiểu học cần thiết Bởi vậy, chủ đề “ Trường tiểu học” xây dựng kế hoạch cho trẻ tham quan thực tế trường tiểu học Cho trẻ ngắm quang cảnh trường tiểu học Thời gian, chế độ sinh hoạt trường tiểu học Làm quen số đồ dùng học tập trường tiểu học Việc học tập anh chị lớp Hình ảnh cô trẻ tham quan trường tiểu học Ngoài ra, việc tuyên truyền cho phụ huynh vấn đề giúp trẻ chuẩn bị 11 số kĩ cần thiết cho hoạt động sau trẻ trường tiểu học vấn đề quan tâm Vì phụ huynh trợ thủ đắc lực việc chăm sóc, nuôi dạy trẻ Bản thân thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập vui chơi trẻ lớp, mà trẻ quan tâm Tôi trao đổi cho phụ huynh hiểu ủng hộ mà chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Trong trình giáo dục, thường khơi gợi trẻ lòng mong mỏi, háo hức học Qua hoạt động vui chơi, học tập, lao động, trò chuyện với trẻ hiểu biết trẻ nghề, hỏi cháu lớn lên thích làm nghề (Bác sỹ, cô giáo, kỹ sư…) nhấn mạnh với trẻ muốn làm nghề phải học Qua trò chơi đóng vai có chủ đề, qua tham quan lớp học trường Tiểu học, giúp trẻ hiểu biết trường Tiểu học, nhiệm vụ học sinh lớp 1, mối quan hệ xã hội trường Tiểu học, yêu cầu nhà trường Việc tạo điều kiện rèn luyện số kĩ hoạt động học tập cho trẻ như: Sắp xếp bàn ghế, hoạt động nhóm, cách cầm bút, tư viết vấn đề coi trọng vấn đề cần thiết để giúp trẻ có kĩ chuẩn bị lên lớp Hình ảnh cô giáo hướng dẫn trẻ ngồi học tư Qua hoạt động cháu làm quen, tiếp xúc với hoạt động trường Tiểu học, với quan hệ xã hội nhiệm vụ cá nhân trường, hình thành kĩ học tập cần thiết Qua đó, giúp trẻ có hành trang cần thiết để vững vàng bước vào trường Tiểu học 2.3.4 Phối hợp chặt chẽ với gia đình việc thực mục tiêu giáo dục trẻ 12 Thời điểm bắt đầu vào lớp giai đoạn chuyển biến lớn từ môi trường vui chơi sang giai đoạn học Sự thay đổi dễ tác động đến tâm lý, gia đình chuẩn bị chu đáo dễ tạo cho cháu cảm giác chán nản, lo sợ ảnh hưởng trực tiếp lâu dài cho trình tiếp nhận kiến thức sau Trẻ học tốt năm trường Tiểu học có ảnh hưởng tích cực cho năm học sau đó, chuẩn bị cho trẻ vào lớp không việc cô mà gia đình trẻ Vì vậy, từ đầu năm học xây dựng kế hoạch phối hợp với phụ huynh để chăm sóc, giáo dục trẻ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.Trao đổi, thống với gia đình mục tiêu, nội dung, phương pháp, biện pháp, hình thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp Giải thích cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ 5- tuổi chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Sự chuẩn bị cần tập trung vào mặt: thể chất, dinh dưỡng, nhận thức, ngôn ngữ, cảm xúc, quan hệ xã hội, động học tập Việc chuẩn bị tập trung vào kĩ học tập (viết, đọc, đếm) mà phát triển chức tâm lý đảm bảo cho việc học 2.3.5: Xây dựng mối quan hệ thống giáo dục trẻ 5- tuổi trường Mầm non với trường Tiểu học Giáo dục Mầm non giáo dục Tiểu học hai giai đoạn trình giáo dục người Nội dung giáo dục hai giai đoạn cần có liên tục, hệ thống kế thừa Giai đoạn sau kế thừa phát triển thành tựu giai đoạn trước Vì vậy, cần phải có mối quan hệ chặt chẽ, thống giáo dục trường Mầm non với giáo dục trường Tiểu học, nội dung, nhiệm vụ giáo dục học sinh lớp Thông qua chủ đề “Trường tiểu học”, thông qua hoạt động hàng ngày trường dạy trẻ biết tên, đặc điểm trường Tiểu học mà trẻ đến học lên lớp1 Dạy trẻ biết số hoạt động lớp nét đặc trưng khác với mẫu giáo Giáo dục trẻ biết giữ gìn đồ dùng học tập gọn gàng, Tổ chức cho trẻ tham quan làm quen với học sinh, giáo viên lớp 1, làm quen với môi trường học tập học sinh trường Tiểu học, tạo điều kiện cho trẻ gần gũi nhau, hiểu biết hoạt động nhau, giới thiệu cho trẻ biết phòng, lớp học, sân chơi trường Tiểu học 2.4 Hiệu sáng kiến 2.4.1 Đối với trẻ: Qua kết khảo sát, so sánh với kết đầu năm học, trẻ tiến rõ rệt Kết cụ thể sau: Nội dung đánh TS Kết đầu năm Kết cuối năm 13 Bình giá Chiều cao, cân nặng Khả phát triển ngôn ngữ trẻ 34 34 nhận thức Một số kĩ cần thiết hoạt 34 Suy DD Bình thường thường Thấp, còi Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ 30 88 Đạt Số trẻ % 12 Chưa đạt Số trẻ % 33 % 97 Đạt Số trẻ % Suy DD Thấp, còi Số trẻ % 3% Chưa đạt Số trẻ % 27 80 20 34 100 0 23 68 11 32 34 100 0 động học tập Không Thích Không thích thích 34 trường Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 27 80 20 34 100 0 Ngoài kết nêu trên, nhiều trẻ đến cuối năm học mạnh dạn, nhanh nhẹn tự tin Điều đáng mừng trẻ hứng thú tham gia hoạt động 2.4.2 Về thân: Qua trình thực đề tài, thấy nâng cao chuyên môn, phương pháp giảng dạy, đặc biệt biện pháp giảng dạy trẻ linh hoạt, sáng tạo, tự tin Có nhiều kiến thức hiểu biết việc chuẩn bị hành trang cho trẻ vào lớp Sáng tạo, thiết kế thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi ngộ nghĩnh, hấp dẫn trẻ theo chủ đề Sử dụng đồ dùng dạy học ngày linh hoạt 4.3 Phụ huynh : Phụ huynh nhận thức rõ vấn đề chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp Đưa trẻ đến lớp chuyên cần, kết hợp cô chăm sóc giáo dục trẻ nhà, trước chủ đề sưu tầm nguyên vật liệu ủng hộ cô làm đồ dùng, đồ chơi Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua việc tìm hiểu lý luận công tác chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1, thấy rõ tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông, thấy phải làm để công tác chuẩn bị tốt, vừa phù hợp với Tâm đến Thích 14 yêu cầu ngành đề vừa phù hợp với tâm lý lứa tuổi Đồng thời thấy việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp việc làm riêng ai, ngành học nào, gia đình mà toàn xã hội Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp cần chuẩn bị cách toàn diện, không coi trọng mặt nào, buông lỏng mặt Chuẩn bị cho trẻ vào lớp tạo tiền đề cho việc học tập sau trẻ.Vì vậy, giáo viên trực tiếp giảng dạy nhóm lớp Đặc biệt giáo viên đứng lớp 5-6 tuổi thường xuyên trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm để chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt Để thực tốt việc "Chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1" không riêng nhiệm vụ giáo viên mà phải có phối hợp tốt hỗ trợ gia đình, nhà trường xã hội Cần nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục mầm non nói chung đội ngũ giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ nói riêng Từ để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Cần có ý kiến báo cáo đề xuất kịp thời cho Ban Giám hiệu trình chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo cho trẻ chăm sóc tốt thể chất Phải biết lắng nghe, tham khảo học hỏi kinh nghiệm góp ý Ban giám hiệu đồng nghiệp để chọn lọc, tiếp thu ý kiến hay 3.2 Kiến nghị: Các cấp quyền cần quan tâm để nâng cao đời sống cho giáo viên mầm non biên chế Tăng cường thêm sở vật chất dạy học đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vào lớp 1" mà rút từ trình dạy học nhiều năm qua Rất mong nhận góp ý, nhận xét đồng nghiệp, Hội đồng khoa học Trường mầm non Ngọc Phụng Hội đồng khoa học phòng GD&ĐT Thường Xuân để thân hoàn thành tốt công tác chăm sóc giáo dục nuôi dưỡng trẻ Xin chân thành cảm ơn! Ngọc Phụng, ngày 20 tháng 03 năm 2017 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN viết, CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ không chép nội dung người khác Người viết 15 Hoàng Thị Phương Nguyễn Thị Quỳnh 16 ... chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi vào lớp vô cần thiết quan trọng Chính mà chọn đề tài: "Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi vào lớp trường mầm non Ngọc Phụng huyện Thường. .. lớn vào lớp 1với mong muốn trẻ có kết tốt 2.3 Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp trường mầm non Ngọc phụng huyện Thường Xuân 2.3 .1 Chú trọng phát triển toàn diện cho trẻ *... học tập tâm sẳn sàng bước vào trường tiểu học 1. 3 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi vào lớp trường mầm non Ngọc Phụng huyện Thường Xuân 1. 4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên