Phần I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Âm nhạc loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết với đời sống người, có sức hấp dẫn kì lạ, có tác động mạnh mẽ, làm cho sống người tốt đẹp hơn, sáng Âm nhạc cịn ví ăn tinh thần thiếu sống trẻ mầm non Bản chất âm nhạc niềm vui lạc quan, yêu đời đưa người đến với tình cảm cao thượng Đối với trẻ thơ, âm nhạc nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần giúp cho trẻ cảm nhận đẹp, thiện, niềm vui, nỗi buồn Giai điệu trầm bổng, phong phú âm hình tiết tấu, phong cách đa dạng thể loại âm nhạc đưa trẻ vào giới đẹp cách đầy hấp dẫn lí thú [1] Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Đối với trẻ mầm non, âm nhạc giới kì diệu đầy cảm xúc, trẻ tiếp nhận âm nhạc từ cịn nằm nơi, trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn hồn nhiên, ngây thơ, sáng nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Thế giới âm muôn màu tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết [2] Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, khơng có đánh thức tâm hồn người âm nhẹ nhàng, bay bổng âm nhạc Khi nghe hát ru, trở lại thủa ấu thơ, nằm trọn vòng tay mẹ Nghe hát đồng dao chơi đùa lũ trẻ sân đình Những hành khúc tạo khí hào hùng, mãnh liệt đầy sức trẻ Những hình tượng phản ảnh giai điệu, lời ca tác phẩm nuôi dưỡng tâm hồn trẻ từ nhận thức khách quan dần vào chiều sâu giới chủ quan trẻ Âm nhạc giáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ, có đẹp cách giao tiếp, ứng xử với bạn bè, cô giáo, ông bà, cha mẹ cộng đồng [2] Âm nhạc không đơn giáo dục thẩm mĩ, đạo đức mà thúc đẩy phát triển trí tuệ trẻ, âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ Trí nhớ âm nhạc khả thu nhận, ghi nhớ trải nghiệm Hoạt động ca hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc có ảnh hưởng trực tiếp tới phát triển thể chất trẻ Nghe, vận động theo nhạc giúp trẻ tập phối hợp động tác đi, chạy, nhảy xác, tác phong nhanh nhẹn Vận động tồn thân có nhạc kèm theo tạo cho trẻ mềm dẻo nhịp nhàng, có ảnh hưởng tốt đến tim mạch phát triển Đặc điểm lứa tuổi mầm non thích vui chơi, tích cực hoạt động, ham tìm hiểu để nhận thức sống âm nhạc lại gần gũi gắn bó cách tự nhiên Đây phương tiện để giúp trẻ phát triển cảm xúc, phát triển tình cảm, trí tuệ, mở rộng nhận thức, phát triển óc tưởng tượng, phát triển ngơn ngữ, bồi dưỡng khả thẩm mĩ [1] Những hát lứa tuổi mầm non có nội dung lời ca phong phú, giàu hình tượng, đề cập đến nhiều lĩnh vực sống, từ giúp trẻ có thái độ mực với bạn bè, người xung quanh, biết yêu bảo vệ thiên nhiên, sống hay nói cách khác giáo dục trẻ đạo đức làm người Đối với trẻ mầm non, khả nhận biết âm nhạc trẻ nhạy cảm Khi tiếp xúc với âm nhạc, trẻ ln có biểu cảm xúc Biểu thể rõ khả nghe hát lại bát, câu hát mà trẻ yêu thích Tuy nhiên, đặc điểm trẻ lứa tuổi trẻ phát âm chưa hoàn thiện, phát âm yếu, giọng hát chưa có độ ngân vang, đơi cịn hát sai lời, sai giai điệu, chí trẻ cịn tự sáng tác lời không với nội dung hát Việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng việc phải lựa chọn nội dung phù hợp, hát có tiết tấu đơn giản, lời ca gần gũi, giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ phù hợp, có trẻ hát lời, giai điệu, thể hết tình cảm, ý nghĩa hát Vì định lựa chọn nghiên cứu thực đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường mầm non Tân Phúc huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu: Thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc giúp trẻ phát triển khả cảm thụ âm nhạc, phát triển kĩ nghe, nói, kĩ hát, vận động theo nhạc kĩ sử dụng dụng cụ âm nhạc, kĩ chơi trị chơi âm nhạc Ngồi việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc giúp cho trẻ phát triển tình cảm, tính thẩm mĩ, tính linh hoạt sáng tạo, giúp trẻ trở nên yêu sống, yêu thiên nhiên, người yêu cảnh vật xung quanh Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường mầm non Tân Phúc huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: - Tham khảo tài liệu môn giáo dục âm nhạc - Phương pháp trao đổi với phụ huynh - Khảo sát trẻ thực tế lớp kĩ nghe, kĩ hát, kĩ sử dụng dụng cụ âm nhạc kĩ vận động trẻ - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê xử lí số liệu Phần II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Trong hoạt động giáo dục trường mầm non, âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích thu hút trẻ nhiều nhất, nguồn cảm hứng mạnh mẽ phát huy tính sáng tạo trẻ Âm nhạc dẫn dắt trẻ vào giới thiện, tạo đồng cảm bồi dưỡng lực sáng tạo trí tuệ mà khơng phương tiện sánh Âm nhạc cịn phương tiện, cầu nối cho hoạt động giáo dục khác Có thể nói, âm nhạc ăn tinh thần, nguồn sữa ni dưỡng khơng thể thiếu sống trẻ mầm non nói chung trẻ lứa tuổi nhà trẻ nói riêng Âm nhạc phương tiện phát triển lực thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện nhân cách Âm nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu, khéo léo, làm cho trẻ yêu sống, yêu người vật xung quanh Hoạt động giáo dục âm nhạc làm thỏa mãn nhu cầu ca hát trẻ, giúp trẻ có tinh thần thoải mái, vui vẻ, phát triển tốt mối quan hệ cô trẻ, trẻ với Hiện hoạt động “Giáo dục âm nhạc” thực trở thành nội dung quan trọng hoạt động chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Ở nước tiên tiến, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non thức nhiều hình thức phong phú, sinh động thơng qua dạng hoạt động là: Ca hát - Nghe hát - Vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc Ở nước ta, giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lịng u thích ca hát, nhanh nhẹn, nhạy bén, khả nghe, nói, cảm thụ âm nhạc phát triển, hay nói cách khác, giáo dục âm nhạc giúp trẻ phát triển toàn diện mặt [1] Đối với giáo viên mầm non, để hoạt động giáo dục âm nhạc đạt hiệu cao việc lựa chọn nội dung phù hợp với phát triển trẻ việc đổi hình thức tổ chức điều vô cần thiết Đặc biệt lứa tuổi trẻ 24 – 36 tháng tuổi trẻ hát theo cô, trẻ bắt chước cô giáo động tác đơn lẻ hát vai trò giáo viên giáo dục âm nhạc cho trẻ độ tuổi quan trọng Chính tơi ln cố gắng tìm biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi để giúp trẻ phát triển cách tốt Thực trạng: Trường mầm non Tân Phúc trường nằm vùng 135 – vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, ln đầu phong trào thi đua đạt nhiều thành tích cao Là giáo viên phân cơng phụ trách nhóm trẻ 24 – 36 tháng tuổi khu chính, năm học qua, quan tâm, giúp đỡ BGH, chị em đồng nghiệp nhà trường, đặc biệt quan tâm đạo sát PGD & ĐT, phụ huynh học sinh vật chất tinh thần giúp tơi có động lực để thực đề tài a) Thuận lợi: Trường rộng rãi, khang trang, lớp bố trí ngăn nắp, gọn gàng, đẹp khoa học Nhà trường có phịng âm nhạc riêng, có đầy đủ loa, đài, đàn Đa số phụ huynh nhiệt tình, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên việc làm đồ dùng, đồ chơi âm nhạc cho trẻ Nguồn nguyên liệu sẵn có địa phương dồi dào, góp phần khơng nhỏ việc thu thập nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc phục vụ cho hoạt động cô trẻ Được ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình đồng chí giáo viên q trình tơi thực đề tài b) Khó khăn: Bản thân khơng biết sử dụng đàn Đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động lớp hạn chế, chưa phong phú Đa số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, không dám thể Trẻ phát âm chưa rõ ràng mạch lạc nên ảnh hưởng lớn đến kĩ hát lời, giai điệu Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến vấn đề học môn âm nhạc trẻ Hầu hết số trẻ người dân tộc nên số cháu nói tiếng địa phương cịn nhiều, nhiều cháu cịn nói ngọng, nói khơng đủ câu c) Khảo sát Được áp dụng thực lớp nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi khu Tân Thành trường mầm non Tân Phúc STT Bảng khảo sát đầu năm 2016 - 2017 Kết Tổng số Đạt Chưa đạt Nội dung trẻ % Số trẻ % khảo sát Số trẻ Kỹ nghe 10 40 60 Kỹ hát lời, 10 20 80 giai điệu Kỹ vận động theo 10 30 70 nhạc Trẻ hứng thú hoạt động 10 30 70 Kỹ chơi trò chơi 10 40 60 Qua bảng khảo sát cho thấy: Trẻ chưa đạt kĩ chiếm tỷ lệ cao: 67,5% Còn nhiều trẻ chưa hứng thú hoạt động chiếm: 70% Biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Xây dựng góc nghệ thuật khoa học, đẹp, bổ sung dụng cụ âm nhạc phong phú, đa dạng: Với hoạt động giáo dục âm nhạc đồ dùng, dụng cụ âm nhạc đóng vai trị vơ quan trọng định đến kết tiết dạy, học có thành cơng hay khơng, trẻ có hứng thú tiếp thu hay khơng phụ thuộc nhiều vào đồ dùng cách sử dụng giáo viên để đem lại hiệu Trẻ mầm non không giống trẻ cấp học khác, khơng thể nói bo, nói chay khiến trẻ hiểu mà phải có đồ dùng trực quan minh họa để trẻ thực hành trải nghiệm Đồ dùng đẹp, khoa học cộng với linh hoạt giáo viên định mang lại hiệu cao tiết dạy, thu hút kích thích trẻ hoạt động có hiệu Trẻ cịn nhỏ thích đẹp, màu sắc sặc sỡ, lạ Cho nên góc nghệ thuật tơi bố trí, xếp khu vực hoạt động âm nhạc cách hài hịa, nhẹ nhàng mà tạo khơng gian thuận lợi cho trẻ hoạt động Trên mảng tường cắt dán trang trí hình ảnh em bé múa hát với nốt nhạc nhiều màu sắc nhằm thu hút trẻ Vì nên tơi thường xun làm bổ sung đồ dùng, đồ chơi vào góc chơi lớp nói chung đồ dùng, dụng cụ âm nhạc nói riêng Mỗi chủ đề, loại tiết loại đồ dùng khác nhau, mũ múa theo chủ đề, hát góp phần làm cho tiết học trở lên sinh động Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương tre, luồng phối kết hợp hội cha mẹ phụ huynh, đặc biệt Ban phụ huynh giáo viên chương trình phát triển vùng lang chánh tổ chức giúp nhiều việc bổ sung đồ dùng, đồ chơi lớp nói chung số đồ dùng phục vụ cho hoạt động âm nhạc trẻ nói riêng như: Trống lắc, đàn, phách trang phục tự tạo, tạo sân khấu biểu diễn lạ thay đổi theo chủ đề gây bất ngờ cho trẻ, Tất góp phần mang lại thành cơng cho tiết dạy Qua việc trang trí góc nghệ thuật bổ sung đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn khuyến khích tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực, trải nghiệm cảm xúc lạ, vui tươi, từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, phát triển khả sáng tạo nói ứng xử trẻ lưu lốt Hình ảnh: Góc nghệ thuật lớp Biện pháp 2: Quan tâm đến cá nhân, nhóm trẻ ý sửa sai cho trẻ Trẻ đến lớp với nhiều đặc điểm, khả phát triển tính cách khác nhau, nhiều trẻ có khiếu âm nhạc, trẻ hát vận động hát ngược lại có trẻ lại nhút nhát, khơng dám thể khơng có khiếu cảm thụ âm nhạc Vì vậy, tơi chia trẻ thành nhóm với đặc điểm hạn chế khác nhóm trẻ có khả cảm thụ âm nhạc, khả hát, vận động nhóm trẻ cịn hạn chế kĩ Sau phân trẻ thành nhóm, tơi lên kế hoạch cụ thể cho nhóm đối tượng với mục đích trẻ quan tâm, bổ sung cịn hạn chế, nhằm giúp trẻ phát triển tốt kĩ âm nhạc Hình ảnh: Trẻ hoạt động theo nhóm Với nhóm trẻ hạn chế kĩ hát, hay bị ngọng, nhầm từ, tơi thường xun trị chuyện, hát mẫu cách chậm rãi câu, từ để trẻ nghe hát lại cách rõ ràng, giai điệu Hoặc với nhóm trẻ có khả hát vận động tốt, tạo điều kiện cho trẻ thể mình, giao lưu với nhóm khác mặt giúp trẻ ngày tự tin hình thành kĩ tốt hơn, mặt khác trẻ giúp bạn nhóm thấy mạnh dạn, tự tin thể tốt Hình ảnh: Cơ cho trẻ hát trước bạn Trong buổi hoạt động chung xen kẽ trẻ có khiếu với trẻ khơng có khiếu, nắm bắt kỹ bản, tơi hướng cho nhóm ln phiên vào hoạt động góc nghệ thuật, tiếp tục cho trẻ biểu diễn nơi đông người buổi hoạt động tập thể, biểu diễn sân khấu Trong hoạt động âm nhạc, cô ý quan sát, lắng nghe sửa sai cho trẻ hát sai, hát không lời, giai điệu, việc sửa sai chưa mang lại hiệu cao, chưa giúp trẻ sửa thời gian ít, cịn trẻ khác nên cô tập trung vào trẻ Vì vậy, trẻ hát sai, cần ý xem trẻ mắc lỗi gì, sai âm điệu, sai tiết tấu hay sai lời ca để sửa sai cho trẻ cách triệt để việc sửa sai không tiến hành học mà cần tiến hành lúc nơi, có trẻ sửa sai hồn tồn lỗi Với biện pháp tơi thu kết cao hoạt động giáo dục âm nhạc Trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin, mong chờ đến âm nhạc để hát bạn thể mình, trẻ hát khơng cịn hát sai, ngọng nhiều từ nữa, điều khơng mang lại hiệu lớp mà khiến phụ huynh phấn khởi em học hay hát, hay múa thích học Hình ảnh: Cơ sửa sai cho trẻ Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động chơi – tập có chủ định hình thức sáng tạo để thu hút trẻ Một học âm nhạc thông thường tiến hành cô cho trẻ ổn định tổ chức thơ, câu đố hay tranh sau hát mẫu cho trẻ nghe, cho trẻ hát lại, cuối nghe hát trị chơi âm nhạc Ngồi cách tổ chức tơi ln suy nghĩ làm để trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực nhất, làm để khơng làm thay đổi nội dung mà thu hút trẻ Mà trẻ nhỏ thường thích nhanh chán nhanh Chính vậy, tơi thường xun thay đổi hình thức tổ chức lạ, tổ chức dạng câu lạc bộ, trị chơi, hội thi,…Tơi cịn thay đổi nhiều đội hình khác như: Hình trịn, vịng cung, tự do,…để trẻ thoải mái hoạt động, không gị bó trẻ, trẻ cịn chơi với cơ, gần gũi với Ví dụ: Hoạt động: Âm nhạc Chủ đề: Những vật đáng yêu Chủ đề nhánh: Những vật nuôi gia đình Đề tài: - Dạy hát: “Một Vịt” - Trò chơi: “Gà gáy, Vịt kêu” Đối tượng: Trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi Thời gian: 12 – 15 phút I Mục đích – yêu cầu: Kiến thức: - Trẻ nhớ tên hát, tên tác giả - Trẻ thuộc hát giai điệu hát "Một vịt" - Trẻ biết chơi trò chơi cô Kỹ năng: - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Rèn luyện kỹ hát lời, kỹ nghe cảm thụ âm nhạc trẻ Thái độ: - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động - Giáo dục trẻ chăm sóc yêu thương vật nuôi II Chuẩn bị: - Đồ dùng cô: Mũ múa, trang phục, nhạc đàn - Đồ dùng trẻ: Trang phục, quần áo, đầu tóc gọn gàng cho trẻ - Địa điểm: Lớp học III Tiến hành: Hoạt động Ởn định, gây hứng thú: - Cơ trẻ chơi trị chơi: “3 vịt nhỏ” kết hợp ngón tay “3 vịt nhỏ Bơi ao Vịt vít vít Nhìn vẫy chào tiếp lời Xem bơi Chú ba nói tiếp Nằm sưởi nắng thơi” - Các vừa chơi trị chơi gì? - Trị chơi nói vật gì? Nội dung: Dạy hát: "Một vịt" - Có hát nói vịt Đó hát “một vịt” nhạc sỹ Kim Duyên sáng tác Để xem hát nói vịt mời ý lắng nghe cô hát trước nhé! - Cơ hát lần 1: Nói tên hát, tên tác giả - Cô hát lần + Cô vừa hát hát gì? + Bài hát sáng tác? - Giảng nội dung hát: hát nói bạn Vịt đẹp thích bơi lội nước, sau lần tắm xong lên bờ Vịt thường vẫy cánh, cho lông nhanh khô - Bây cô mời hát thật hay hát “một vịt” cô nào! - Cả lớp hát lần - Cả lớp hát lần vòng quanh chỗ ngồi - Các vừa hát xong hát gì? Hoạt động trẻ - Trẻ chơi - “3 Vịt nhỏ” - Vịt - Trẻ lắng nghe cô hát - “1 Vịt” - Nhạc sĩ Kim Duyên - Trẻ lắng nghe cô giảng nội dung hát - Trẻ hát cô - Một vịt 10 - Do sáng tác? * Giáo dục: Trẻ biết yêu quý vật, chăm sóc vật ni gia đình - Mời tổ lên hát - Mời nhóm trẻ lên hát - Mời cá nhân trẻ lên hát ( Trẻ hát cô ý sửa sai cho trẻ) Trò chơi Gà gáy, vịt kêu - Các vừa hát thật hay, có trị chơi thưởng cho đấy, trị chơi "Gà gáy, vịt kêu" ( Vịt kêu! vịt kêu: vít vít vít Gà gáy thật to: ị ó o!) - Cho trẻ chơi lần Kết thúc - Cô trẻ hát " Một vịt” - Nhạc sĩ Kim Duyên - Trẻ lắng nghe - Tổ hát - Nhóm lên hát - Trẻ lên hát - Trẻ nghe cô giới thiệu - Trẻ vít vít - Trẻ làm gà gáy - Trẻ chơi - Trẻ hát chuyển hoạt động Qua dạy mục tiêu nội dung cần dạy tơi cịn sử dụng số phương pháp để giáo dục trẻ Việc thay đổi hình thức tổ chức hoạt động chơi – tập có chủ định nhận thấy trẻ vô hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc với cô giáo bạn cách thích thú Biện pháp 4: Tạo hội cho trẻ hoạt động âm nhạc lúc, nơi Âm nhạc trẻ mầm non ví ăn tinh thần, giáo viên không đem âm nhạc đến cho trẻ qua hoạt động giáo dục âm nhạc mà đem âm nhạc đến với trẻ lúc, nơi Nhờ mà trẻ ln ln hứng thu, phấn khởi đến trường đến lớp Ở trường, trẻ vui chơi, cô cho ăn, cô dạy bé học, cô ru bé ngủ âm nhạc gắn liền với sinh hoạt trẻ Vì vậy, tơi tạo hội để trẻ hát, nghe hát vận động theo nhạc tất hoạt động ngày trẻ a) Trong đón trẻ: 11 Giờ đón trẻ lúc giáo cần tạo khơng khí vui vẻ, thu hút trẻ đến trường Âm nhạc yếu tố để lôi trẻ, tơi thường hay chọn hát, nhạc có nội dung sáng, sắc thái vui nhộn, điều vừa có tác dụng tạo cho trẻ cảm giác thích thú đến trường, vừa phát triển thính giác cho trẻ, đồng thời nghe nhạc, trẻ hát, múa nhún nhảy theo nhạc, từ đó, khả cảm thụ âm nhạc trẻ nâng lên phát triển Ví dụ: chủ đề “Bé bạn” lựa chọn hát như: Bé mẫu giáo (Sáng tác Dương Minh Viên), Cô giáo em (Sáng tác Trần Kiết Tường), Cháu mẫu giáo (sáng tác Phạm Minh Tuấn) Trẻ hát theo hát nghe, ngồi việc tạo khơng khí vui vẻ đến trường giúp trẻ làm quen, củng cố hát có chương trình Từ trẻ nhớ lời hát cách tự nhiên nhẹ nhàng b) Trong chơi – tập có chủ định khác: Thơng thường trẻ hát, nghe hát học âm nhạc, buổi biểu diễn văn nghệ cuối tuần Nhưng muốn trẻ nghe, hát nhiều hơn, nên tạo hội để trẻ hát nghe hát hoạt động Ví dụ: Trong thể dục sáng, cho trẻ tập tập kết hợp lời ca như: Tiếng gà trống gọi; Bé tập thể thao; Ồ bé khơng lắc Hình ảnh: Trẻ tập thể dục sáng với nhạc “con gà trống” 12 Ví dụ: Trong học tạo hình, bé tập di màu, tập vẽ, cô lựa chọn hát nhạc khơng lời có tiết tấu âm điệu nhẹ nhàng, phù hợp với nội dung học để trẻ vừa lắng nghe, vừa cảm nhận giai điệu hát lại vừa tạo hứng thú để trẻ vẽ tơ màu cách tích cực nhất, đem lại hiệu cao Hình ảnh: Trẻ học tô màu kết hợp với nhạc c) Trong hoạt động trời: Sau học buổi sáng lúc cô cho trẻ tham gia hoạt động trời, việc tổ chức cho trẻ hát trị chuyện hát để ổn định trẻ, cho trẻ nghe hát, nhạc phù hợp với nội dung buổi tham quan, dạo chơi Ví dụ: Cho trẻ quan sát xanh sân trường, cô cho trẻ nghe hát “em yêu xanh”, điều vừa làm tăng khơng khí buổi dạo chơi, vừa giúp trẻ nghe nhạc, hát theo nhạc nhằm mục đích phát triển tai nghe khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ Đưa âm nhạc vào buổi hoạt động dạo chơi trời thấy trẻ vui, hứng thú, mặt giúp cho hoạt động nhẹ nhàng thoải mái Một mặt giúp trẻ làm quen với hát mới, củng cố lại hát học, từ trẻ tự tin thể cảm xúc hoạt động âm nhạc 13 Hình ảnh: Cơ trẻ trị chuyện xanh với nhạc “Em yêu xanh” d) Trong hoạt động theo ý thích: Hoạt động theo ý thích hoạt động buổi chơi dài bé Trẻ học mà chơi, chơi mà học Đây hoạt động trẻ thoải mái sau học căng thẳng Các trị chơi như: Xếp hình, xây dựng cơng viên, xâu vịng, đóng vai bác sĩ, giáo, tùy thuộc vào chủ đề cụ thể mà giáo viên cho trẻ chơi với nội dung phù hợp Ngoài trẻ thể làm ca sĩ góc nghệ thuật, trẻ hát, sử dụng dụng cụ âm nhạc như: Xắc xô, phách tre,…Bên cạnh tơi cịn cho trẻ nghe nhạc khơng lời nhạc nhẹ nhàng, phù hợp nhằm mục đích kích thích khả cảm thụ âm nhạc trẻ phát triển Hình ảnh: Trẻ chơi hoạt động theo ý thích 14 e) Trong ăn, ngủ: Trước ăn, giáo tổ chức cho trẻ hát có nội dung phù hợp “Mời bạn ăn; ăn đến rồi” hát vừa thay lời mời vừa giúp kích thích trẻ ăn ngon miệng, ăn hết xuất đương nhiên trẻ hát ngơn ngữ trẻ phát triển, kĩ nghe nhạc, kĩ hát, khả cảm thu âm nhạc trẻ ngày nâng lên Hình ảnh: Cơ trẻ hát “Mời bạn ăn” trước ăn trưa Giờ ngủ thời điểm thích hợp trẻ lắng nghe hát có tính chất nhắc nhở “Đi ngủ” Hoàng Văn yến hay lời hát ru với giai điệu êm đềm đến với người từ thủa thơ Trẻ nhỏ không hiểu nghĩa lời hát ru âm điệu thắm thiết, êm tác động vào đôi tai trẻ thơ giúp cho trẻ có giấc ngủ say xưa Điều khơng giúp cho trẻ có giấc ngủ ngon, ngủ sâu tác động trực tiếp đến tâm hồn trẻ, làm cho trẻ cảm thấy yêu đời, yêu âm nhạc yêu hát ru Vì vậy, trước ngủ thời điểm tốt trẻ cảm nhận âm nhạc, cảm nhận giai điệu êm âm nhạc thời điểm để kĩ âm nhạc trẻ phát triển tốt 15 Hình ảnh: Cơ giáo hát ru cho trẻ ngủ f) Giờ hoạt động chiều Sau ngủ trưa, cho trẻ nghe hát hát có tính chất vui vẻ, nhộn nhịp Thời gian nghe khơng nhiều lại có tác dụng giúp trẻ tỉnh táo để tham gia vào hoạt động buổi chiều ăn quà chiều, ôn bài, chơi tự do, nêu gương cắm cờ chờ bố mẹ đón Hay số buổi hoạt động chiều cho trẻ làm quen với hát mới, chơi số trò chơi âm nhạc Như vậy, trường mầm non nói chung lớp nhà trẻ nói riêng, từ lúc đến trường bố mẹ đón về, âm nhạc ln ln xuất bên trẻ, tạo khơng khí tươi Âm nhạc chu kì thời gian, nhịp sống hàng ngày trẻ, làm cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui Âm nhạc thực người bạn thân trẻ thơ [2] Biện pháp 5: Kết hợp với phụ huynh việc ôn luyện, tạo hội để trẻ hát Trẻ đến trường ăn, chơi, ngủ học hoạt động giáo dục có hoạt động giáo dục âm nhạc Trẻ học cách bản, khoa học hưỡng dẫn cô, để kết hoạt động giáo dục cao cần có phối hợp phụ huynh q trình chăm sóc dạy trẻ nhà Vì vậy, tơi thường xun trao đổi bàn bạc với phụ huynh để trẻ hát, nghe hát ngơi nhà Thay cho 16 xem phim hoạt hình hay điện thoại phụ huynh mở ca nhạc thiếu nhi, hát mà trẻ yêu thích để trẻ nghe hát theo Trước ngủ bậc cha mẹ mở hát ru tự hát ru cho ngủ Chính việc làm đơn giản giúp trẻ phát triển tai nghe, phát triển ngôn ngữ làm cho trẻ cảm thấy yêu thích âm nhạc khả cảm thụ âm nhạc tốt Ngồi tơi cịn phụ huynh sưu tầm băng đĩa hay, có nội dung phù hợp trẻ nghe, sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có tre, luồng, vỏ lon bia, đũa tre dùng lần để làm dụng cụ âm nhạc bổ sung cho góc nghệ thuật phong phú hơn, thu hút trẻ vào hoạt động nhiều đạt kết cao hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ Hình ảnh: Phụ huynh mang nguyên vật liệu cho giáo viên Hiệu Sau trình áp dụng thực số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc, tơi thấy trẻ lớp tiến nhiều, cháu hát rõ lời, hát nhạc, giai điệu, hưởng ứng tham gia hoạt động cô cách tự nhiên, mạnh dạn thể tình cảm mình, kĩ chơi trị chơi nâng lên đáng kể Qua năm áp dụng số biện pháp thu kết sau: 17 Bảng khảo sát cuối năm STT Nội dung Kết Tổng số Đạt Chưa đạt trẻ khảo sát Số trẻ % Số trẻ % Kỹ nghe 10 90 10 Kỹ hát lời, 10 80 20 giai điệu Kỹ vận động theo 10 70 30 nhạc Trẻ hứng thú hoạt động 10 70 30 Kỹ chơi trò chơi âm 10 80 20 nhạc Qua bảng khảo sát cho thấy: Trẻ chưa đạt kĩ còn: 20% giảm 47,5% so với đầu năm Trẻ chưa hứng thú hoạt động còn: 30% giảm 40% so với đầu năm Phần III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Sau trình nghiên cứu thực biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc, tơi thấy âm nhạc đóng vai trị quan trọng đời sống tinh thần người, đặc biệt trẻ thơ Âm nhạc bước hình thành trẻ ý nghĩ, tình cảm sáng, cao đẹp Từ lời hát ru bà, mẹ đến điệu dân ca đậm đà tình quê hương đất nước Những lời ca giúp trẻ thấy yêu sống, yêu thiên nhiên, yêu người cảnh vật xung quanh Ca hát tạo cảm xúc, tác động qua lại âm điệu với thính giác tư Ca hát cịn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả âm nhạc phát triển cảm giác nhịp điệu, hứng thú với vận động theo nhịp điệu âm nhạc góp phần tích cực vào việc phát triển thể chất, phát triển trí tuệ cho trẻ Trong q trình thực biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục môn âm nhạc lớp nhà trẻ 24 – 36 tháng trường Mầm non Tân phúc, rút số kinh nghiệm sau: Thứ nhất: Giáo viên phải thực yêu mến trẻ, nhiệt tình, sáng tạo, động mặt, phải nắm vững kiến thức phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng theo hình thức đổi Thứ hai: Thường xuyên ý, sửa sai cho trẻ, tạo hội để trẻ thể Thứ ba: Lên kế hoạch hoạt động âm nhạc lớp phù hợp với lứa tuổi 18 Thứ tư: Thường xuyên bổ xung đồ dùng, dụng cụ âm nhạc đầy đủ để thu hút trẻ vào hoạt động Thứ năm: Thường xuyên học hỏi, trao đổi với giáo viên có khiếu, có tiết dạy giỏi môn Âm nhạc Thứ sáu: Bản thân tự trau dồi, tự học hỏi cách sử dụng dụng cụ phục vụ cho hoạt động âm nhạc loa, đài, đàn Thứ bảy: Thường xuyên trao đổi với phụ huynh vấn đề có liên quan đến môn Âm nhạc trẻ để phụ huynh nắm rõ phối hợp với giáo viên dạy tốt Khuyến khích phụ huynh tạo hội để trẻ hoạt động nhà Trên số kinh nghiệm mà tơi đúc rút sau q trình thực đề tài, mong góp ý Ban giám hiệu chị em đồng nghiệp Kiến nghị Qua trình nghiên cứu thực đề tài, thân mạnh dạn đề nghị với tổ chun mơn Phịng giáo dục tham mưu với lãnh đạo cấp tạo điều kiện cho giáo viên mầm non tham gia lớp học đàn Đối với nhà trường cần tham mưa với tổ chức xã hội, cấp lãnh đạo hỗ trợ phần kinh phí giúp phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ Đối với đồng chí, đồng nghiệp tạo điều kiện thời gian để thực mở rộng sáng kiến tốt Đối với bậc phụ huynh cần quan tâm nhiều đến em đóng góp ngun vật liệu, ngày công làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phong phú đa dạng Trên số biện pháp mà áp dụng thực đề tài, bên cạnh kết thu không tránh khỏi hạn chế, mong góp ý Ban giám hiệu nhà trường chị em đồng nghiệp./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lang Chánh, ngày 18/05/2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Hưng TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 [1] Sách Nghệ thuật âm nhạc với trẻ mầm non Trang 3, 4, Tác giả Hoàng Văn Yến NXB Giáo dục In nộp lưu chiểu tháng 7/2003 [2] Giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc Trang 3, Tác giả: Phạm Thị Hòa NXB Đại học sư phạm 20 ... yêu sống, yêu thiên nhiên, người yêu cảnh vật xung quanh Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường mầm non Tân Phúc. .. cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường mầm non Tân Phúc huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa? ?? Mục đích nghiên cứu: Thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc giúp trẻ phát triển khả cảm thụ âm nhạc, phát... hội cho trẻ hoạt động âm nhạc lúc, nơi Âm nhạc trẻ mầm non ví ăn tinh thần, giáo viên không đem âm nhạc đến cho trẻ qua hoạt động giáo dục âm nhạc mà đem âm nhạc đến với trẻ lúc, nơi Nhờ mà trẻ