BÁO CÁO VIỆC THỰC NGHIỆM ÁP DỤNG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP CACBONDIOXIT VÀ SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT - Chủ đề dạy học tích hợp liên môn mà xây dựng thiết kế áp dụng cho đối tượng học sinh THPT phù hợp với kiến thức chương trình lớp 11 - Khi học theo hình thức giáo viên học sinh cần có sách giáo khoa, số phương tiện hỗ trợ máy tính nối mạng, máy chiếu Tuy nhiên địa phương khó khăn kinh tế em cần sách giáo khoa môn Hóa, Sinh số tài liệu, báo viết biến đổi khí hậu toàn cầu - Trong trình nghiên cứu tiến hành thực nghiệm trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái trường THPT chuyên Nguyễn Tất Thànhthành phố Yên Bái, trường THPT Lê Quý Đôn- huyện Trấn Yên trường THPT Chu Văn An- huyện Văn Yên Tại trường THPT chuyên Nguyễn Tất Thành hướng dẫn cô giáo Lục Thị Thu Hoài lớp 11 Hóa Tại trường THPT Lê Quý Đôn- huyện Trấn Yên hướng dẫn thầy giáo Nguyễn Minh Đức lớp 11A1 Tại trường THPT Chu Văn An hướng dẫn cô giáo Nguyễn Thị Lan Hoa lới 11A1 Hiệu quả, lợi ích thu 4.1 Đánh giá hiệu thông qua phiếu điều tra thông tin Sau dạy thực nghiệm xin ý kiến 110 học sinh tham gia học, kết thu sau: Tôi học kiến thức sau học chủ đề này? Nội dung Số lượng Kiến thức môn Hóa học 110 Kiến thức môn Sinh học 110 Kiến thức môn học 90 khác Kiến thức môi trường 110 cách bảo vệ môi trường sống Tôi phát triển kĩ gì? Phần trăm 100% 100% 82% 100% Nội dung Số lượng Thu thập thông tin 95 Xử lý thông tin 95 Làm việc nhóm 110 Giao tiếp 50 Thuyết trình 20 Sử dụng CNTT&TT 80 Xây dựng đồ tư 65 Kỹ khác 45 Tôi xây dựng thái độ tích cực nào? Phần trăm 86% 86% 100% 47% 19% 72% 60% 41% Nội dung Số lượng Phần trăm Yêu môn Hóa 100 91% Yêu môn Sinh 90 82% Có ý thức bảo vệ môi trường sống 110 100% Có dự định hành động 100 91% cụ thể nhằm chung tay bảo vệ môi trường Tôi có hài lòng với kết nghiên cứu dự án không? Vì sao? Nội dung Số lượng Có 80 Không 30 5.Tôi gặp phải khó khăn thực dự án? Phần trăm 72% 27% Nội dung Số lượng Phần trăm Thiếu phương tiện hỗ trợ 30 27% Thiếu kỹ tin học 25 23% Thu thập chọn lọc thông tin 75 70% Khó khăn tài 12 11% Thiếu kỹ trình bày 68 65% 6.Tôi phát triển lực sáng tạo qua giai đoạn nào? Nội dung Số lượng Phần trăm Xây dựng đồ tư 85 79% Làm powerpoint cho nhóm 25 20% Lập kế hoạch thực 34 33% Thu thập thông tin 52 50% Báo cáo kết 20 17% Khi học chủ đề liên môn theo dự án, thấy có ích lợi: Nội dung Yêu môn học Hiểu biết thêm nhiều kiến thức khoa học liên quan đến thực tiễn sống Có nhận thức đắn việc bảo Số lượng 80 95 Phần trăm 75% 90% 100 95% vệ môi trường sống 8.Nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học tập theo dự án: Nội dung Số lượng Phần trăm Mất nhiều thời gian 40 36% Tốn tài 0% Thiếu phương tiện hỗ trợ 15 14% Dự án không hữu ích cho thi cử 3% Tôi phải làm việc nhiều mà người 25 24% khác chơi Khó khăn việc thu thập thông 35 33% tin 9.Mức độ hứng thú với phương pháp dạy học theo dự án (5 cấp độ): Nội dung Số lượng Phần trăm Rất thích 42 40% Thích 50 48% Bình thường 10 9% Không thích 3% Rất không thích 0 Qua kết thu thấy rằng: - 100% học sinh nhận thấy qua chủ đề em biết thêm kiến thức môn Hóa học, Sinh học kiến thức môi trường ý thức bảo vệ môi trường - Phần lớn học sinh bắt đầu phát triển kỹ làm việc nhóm, giao tiêp, thu thập xử lý thông tin sử dụng công nghệ thông tin, tư sáng tạo…một số học sinh phát triển kỹ thuyết trình - Đa số học sinh có thái độ tích cực việc học môn Khoa học tự nhiên tăng cướng ý thức bảo vệ môi trường, biết lập kế hoạch làm việc báo cáo kết nghiên cứu - Hơn 90% học sinh có thái độ tích cực với việc dạy học theo dự án Tuy nhiên hình thức dạy học nhiều thời gian, công sức đòi hỏi phải có phương tiện kỹ thuật, công nghệ thông tin định - Học sinh phát triển lực đặc biệt lực sáng tạo hình thành phát triển đa số bước thực dự án Như hình thức dạy học theo chủ đề tích hợp mẻ đa số giáo viên học sinh, bước đầu thực có hiệu áp dụng chủ đề nhỏ, liên quan đến thực tiễn đời sống tự nhiên xã hội để gây hứng thú cho học sinh 4.2 Đánh giá hiệu qua kiểm tra hai lớp thực nghiệm đối chứng Trong trình thực nghiệm lựa chọn đối tượng học sinh lớp 11 có lực Hóa Sinh tương đương thông qua kiểm tra tổng hợp kiến thức Hóa học Sinh học dựa vào điểm trung bình độ lệch chuẩn (cho biết quy mô phân bố điểm số) để lựa chọn đối tượng phù hợp Sau chọn lớp để học thực nghiệm chủ đề tích hợp liên môn lớp dùng để đối chứng Sau dạy học xong có kiểm tra cho học sinh hai lớp để đánh giá khả nắm bắt kiến thức chủ đề lựa chọn, đặc biệt kiến thức môi trường Kết kiểm tra nêu cụ thể bảng sau + Trường THPT chuyên Nguyễn Tất Thành Số HS đạt điểm Xi Lớp Sĩ Đối Bài số tượng KT 11 38 Hóa 11 37 Toán TN ĐC 2 0 0 0 0 0 0 0 3 Tỉ lệ % Điểm Độ 10 trung lệch bình chuẩn 10 7.15 1.46 14 10 7,94 1,09 10 7,27 1,42 10 6,20 1.38 + Trường THPT Lê Quý Đôn Số HS đạt điểm Xi Lớp Sĩ Đối Bài số tượng KT 11 39 A1 11 38 A2 TN ĐC 2 0 0 0 0 0 2 0 2 7 Tỉ lệ % Điểm Độ 10 trung lệch bình chuẩn 6,82 1.35 12 10 7,51 1,15 9 6,72 1,42 10 6.18 1.62 + Trường THPT Chu Văn An Lớp Sĩ Đối Bài Số HS đạt điểm Xi số tượng KT Tỉ lệ % 10 Điểm Độ 11 38 A3 11 37 A6 TN ĐC 2 0 0 0 0 0 0 2 7 8 9 12 9 8 1 trung lệch bình chuẩn 6,47 1.48 7,51 1,25 6,72 1,42 5,94 1.62 Kết cho thấy lớp thực nghiệm kiểm tra số có điểm trung bình cao độ lệch chuẩn nhỏ so với lớp đối chứng, chứng tỏ chủ đề tích hợp có hiệu việc giáo dục kiến thức lực cho học sinh  ... hoạch thực 34 33% Thu thập thông tin 52 50% Báo cáo kết 20 17% Khi học chủ đề liên môn theo dự án, thấy có ích lợi: Nội dung Yêu môn học Hiểu biết thêm nhiều kiến thức khoa học liên quan đến thực. .. nhiên tăng cướng ý thức bảo vệ môi trường, biết lập kế hoạch làm việc báo cáo kết nghiên cứu - Hơn 90% học sinh có thái độ tích cực với việc dạy học theo dự án Tuy nhiên hình thức dạy học nhiều thời... xã hội để gây hứng thú cho học sinh 4.2 Đánh giá hiệu qua kiểm tra hai lớp thực nghiệm đối chứng Trong trình thực nghiệm lựa chọn đối tượng học sinh lớp 11 có lực Hóa Sinh tương đương thông