Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong các trường Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong các trường Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong các trường Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong các trường Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong các trường Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong các trường Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong các trường Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong các trường Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong các trường Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ ĐỨC KHÔI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KĨ NĂNG SỐNG TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ ĐỨC KHÔI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KĨ NĂNG SỐNG TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Vũ Đức Khôi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNi http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với thời gian học tập trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, em trân trọng cảm ơn thầy cô Ban giám hiệu, giáo sư, giảng viên Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp hướng dẫn, tư vấn, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu xây dựng đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống trường Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người tận tình hướng dẫn, giúp em hoàn chỉnh luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp lực lượng giáo dục huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương tạo điều kiện cho suốt trình học tập cung cấp tài liệu, đóng góp ý kiến giúp hoàn thành luận văn Trong trình thực luận văn, có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, thử nghiệm, song tránh thiếu sót, em mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS giai đoạn Xin chân thành cảm ơn! Hải Dương, tháng năm 2016 Tác giả Vũ Đức Khôi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thiết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm giá trị sống, kỹ sống 10 1.3 Một số vấn đề lý luận HĐ giáo dục GTS, KNS cho HS trường Tiểu học 13 1.3.1 Mục tiêu giáo dục giá trị sống, kĩ sống 13 1.3.2 Nội dung giáo dục giá trị sống, kỹ sống 14 1.3.3 Phương pháp giáo dục giá trị sống, kĩ sống 16 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý HĐ giáo dục GTS, KNS 19 1.4.1 Nội dung quản lý HĐ giáo dục GTS, KNS nhà trường tiểu học 19 1.4.2 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá việc thực chương trình HĐ giáo dục GTS, KNS 20 1.4.3 Quản lý lực lượng tham gia HĐ giáo dục GTS, KNS cho HS 21 1.4.4 Quản lý sở vật chất điều kiện thực HĐ giáo dục GTS, KNS 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐ giáo dục GTS, KNS 24 1.5.1 Mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục tiểu học 24 1.5.2 Đặc điểm phát triển tâm lý HS tiểu học 26 1.5.3 Trình độ đội ngũ GV 27 1.5.4 Nhận thức lực lượng tham gia quản lý giáo dục GTS, KNS cho HS tiểu học 28 1.5.5 Văn hóa nhà trường 29 1.5.6 Môi trường yếu tố sở vật chất 30 Tiểu kết Chương 32 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 33 2.1 Khái quát giáo dục Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 33 2.2 Giới thiệu khảo sát 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Đối tượng khảo sát 34 2.2.3 Nội dung khảo sát 34 2.2.4 Phương pháp khảo sát 35 2.3 Kết khảo sát 35 2.3.1 Thực trạng HĐ giáo dục GTS, KNS 35 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS 42 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3 Đánh giá chung việc quản lý HĐ giáo dục GTS, KNS cho HS trường TH Tráng Liệt, trường TH Tân Hồng, trường TH Thái Học huyện Bình Giang Trên sở phân tích SWOT 52 2.3.1 Điểm mạnh 52 2.3.2 Điểm yếu 53 2.3.3 Cơ hội 54 2.3.4 Những thách thức 54 Tiểu kết Chương 56 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 57 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 57 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 57 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 57 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 58 3.2 Biện pháp quản lý HĐ giáo dục GTS, KNS cho HS trường Tiểu học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 59 3.2.1 Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng HĐ giáo dục GTS, KNS cho lực lượng tham gia 59 3.2.2 Chỉ đạo lập kế hoạch tổ chức việc thực chương trình giáo dục GTS, KNS cho HS 61 3.2.3 Quản lý công tác bồi dưỡng lực sư phạm, kỹ tổ chức HĐ giáo dục GTS, KNS cho đội ngũ GV tham gia tổ chức thực 63 3.2.4 Tăng cường đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phương pháp tổ chức HĐ giáo dục GTS, KNS 65 3.2.5 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực chương trình giáo dục GTS, KNS gắn với công tác thi đua khen thưởng 67 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.6 Quản lý chặt chẽ phối hợp lực lượng tham gia tổ chức thực giáo dục GTS, KNS cho HS 70 3.2.7 Tăng cường điều kiện sở vật chất tài phục vụ cho HĐ giáo dục GTS, KNS 73 3.3 Khảo sát tính khả thi cấp thiết biện pháp đề xuất 75 Tiểu kết Chương 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Khuyến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu BPT Ban phụ trách CBQL Cán quản lý CNH Công nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GS.TS Giáo sư, Tiến sỹ GTS Giá trị sống GV Giáo viên GVCN GV chủ nhiệm HĐ Hoạt động HĐ GD NGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐH Hiện đại hóa HS HS KNS Kỹ sống PHHS Phụ huynh học sinh TDTT Thể dục thể thao TNTP Thiếu niên tiền phong VHVN Văn hóa văn nghệ XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá mức độ nhận biết HS kỹ sống 35 Bảng 2.2 Đánh giá CBQL, GV, PHHS nhận thức GTS biểu thông qua hiểu biết, thái độ, hành vi HS 37 Bảng 2.3 Đánh giá mức độ nhận thức đội ngũ cán quản lý, GV trách nhiệm giáo dục giá trị sống, KNS cho HS 39 Bảng 2.4 Thống kê mật độ tổ chức HĐ giáo dục GTS, KNS cho HS thông qua HĐ GD lên lớp 41 Bảng 2.5 Kết đánh giá mức độ thực giáo dục GTS KNS thông qua việc tích hợp vào môn học GV 42 Bảng 2.6 Kết đánh giá mức độ thực giáo dục GTS, KNS thông qua công tác chủ nhiệm GV 45 Bảng 2.7 Kết đánh giá mức độ thực giáo dục GTS, KNS BPT Đội qua HĐ GD NGLL 47 Bảng 2.8 Kết đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá HĐ giáo dục GTS, KNS BGH nhà trường 50 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 75 v nhà trường Thông qua HĐ không để giáo dục GTS, KNS cho HS mà nảy sinh tình cảm sáng gắn kết tình thầy trò, làm cầu nối vững nhà trường, cha mẹ HS lực lượng XH 3.3 Khảo sát tính khả thi cấp thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp Các biện pháp RCT SL % CT SL % Xếp ICT SL % RKT thứ SL % KT SL % IKT Xếp SL % thứ Biện pháp 13 18,6 50 71,4 10 24 34,3 39 55,7 10 Biện pháp 26 37,1 39 55,8 7,1 20 28,5 44 62,9 8,6 Biện pháp 31 44,2 39 55,8 0 21 46 65,7 4,3 Biện pháp 28 20 28,5 46 65,7 5,8 Biện pháp 21 29,9 43 61,5 8,6 24 34,2 41 58,7 7,1 Biện pháp 43 61,5 11,4 18 32,8 39 55,8 11,4 Biện pháp 20 28,5 41 58,7 12,8 16 22,8 44 62,9 10 14,3 40 42 60 30 Biểu đồ 3.1 Mức độ cấp thiết tính khả thi 75 Từ kết khảo sát ta kết luận: - Tất biện pháp đánh giá cao tính cấp thiết tính khả thi Trong đó, biện pháp có tỷ lệ đánh giá cao tính cấp thiết tính khả thi Biện pháp có tỷ lệ đánh giá tính cấp thiết tính khả thi thấp - Chứng tỏ biện pháp đề xuất phù hợp với thực tiễn công tác giáo dục quản lý giáo dục GTS, KNS cho HS - Trong ý kiến đối tượng khảo nghiệm có ý kiến cho biện pháp đưa không cấp thiết không khả thi, cụ thể: biện pháp có tới 12,8% cho không cấp thiết, 14,3% cho không khả thi Đây biểu bình thường, trình độ xem xét vấn đề đối tượng khác nhau, điều kiện, hoàn cảnh, sở vật chất, phương tiện địa phương, cá nhân khác Xét tỷ lệ đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp, ta thấy biện pháp đánh giá cao với tỷ lệ cao 100%, thấp 85,7%, Chứng tỏ biện pháp xây dựng đề tài đảm bảo tính khoa học, đắn, phù hợp với thực tiễn trình quản lý giáo dục GTS, KNS cho HS 76 Tiểu kết Chương Với yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nay, việc tổ chức HĐ giáo dục GTS, KNS cho HS vô cần thiết, Để thực tốt phát huy hiệu HĐ này, BGH trường trường TH Tráng Liệt, trường TH Tân Hồng, trường TH Thái Học cần quan tâm đến biện pháp mà đề tài nghiên cứu đề xuất Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động hỗ trợ nhau, biện pháp tạo sở tiền đề cho biện pháp kia, biện pháp có vai trò tác động khác đến công tác quản lý HĐ giáo dục GTS, KNS cho HS nhà trường Các biện pháp phải thực cách đồng để nâng cao chất lượng HĐ giáo dục GTS, KNS cho HS nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS nhà trường nói chung 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động giáo dục GTS, KNS, quản lý giáo dục GTS, KNS cho HS bậc học tiểu học nhằm hình thành phát triển nhân cách cho em, giúp em thấy giá trị tốt đẹp người với chuẩn mực sống đương em lĩnh hội thành để em thể hành vi tương ứng mình, hướng tới sống tốt đẹp, xã hội văn minh, đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn Hiện nay, nhà trường tiểu học nước ta quan tâm đến việc giáo dục GTS, KNS cho HS để giúp em hiểu biết tốt mà có kỹ để thực tốt việc muốn làm, vấn đề giáo dục KNS vấn đề mà nhà trường chưa thật quan tâm Giáo dục GTS, KNS cho HS giai đoạn không đơn giảng đạo đức mà phải thông qua HĐ đa dạng phong phú, tổ chức nhà trường với tham gia phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục khác tổ chức cho HS Qua nghiên cứu đề tài cụ thể, đến số nhận định có tính kết luận sau: Đề tài cố gắng làm sáng tỏ số vấn đề lý luận quản lý HĐ giáo dục GTS, KNS, khái niệm liên quan làm rõ mục đích yêu cầu giáo dục HĐ giáo dục GTS, KNS cho HS tiểu học Đề tài thực khảo sát thực trạng việc tổ chức HĐ giáo dục GTS, KNS, thực trạng quản lý HĐ giáo dục GTS, KNS trường TH Tráng Liệt, trường TH Tân Hồng, trường TH Thái Học rút nhận định ưu điểm, tồn hạn chế, làm để đề xuất biện pháp quản lý hiệu trưởng nhà trường 78 Đề tài đề xuất biện pháp quản lý HĐ giáo dục GTS, KNS Ban giám hiệu trường tiểu học trường TH Tráng Liệt, trường TH Tân Hồng, trường TH Thái Học sau: Biện pháp 1: Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng HĐ giáo dục GTS, KNS cho lực lượng tham gia Biện pháp 2: Chỉ đạo lập kế hoạch tổ chức việc thực chương trình giáo dục GTS, KNS cho HS Biện pháp 3: Quản lý công tác bồi dưỡng lực sư phạm, kỹ tổ chức HĐ giáo dục GTS, KNS cho đội ngũ GV tham gia tổ chức thực Biện pháp 4: Tăng cường đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phương pháp tổ chức HĐ giáo dục GTS, KNS Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực chương trình giáo dục GTS, KNS gắn với công tác thi đua khen thưởng Biện pháp 6: Quản lý chặt chẽ phối hợp lực lượng tham gia tổ chức thực giáo dục GTS, KNS cho HS Biện pháp 7: Tăng cường điều kiện sở vật chất tài phục vụ cho HĐ giáo dục GTS, KNS Những biện pháp quản lý giáo dục GTS, KNS trình bày đề tài khảo nghiệm cho cấp thiết có tính khả thi cao Hy vọng với hệ thống biện pháp góp phần tích cực việc nâng cao giáo dục GTS, KNS, giáo dục toàn diện cho HS trường tiểu học nói chung trường TH Tráng Liệt, trường TH Tân Hồng, trường TH Thái Học nói riêng 79 Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo - Có văn thức hướng dẫn việc thực HĐ giáo dục GTS, KNS cho HS trường tiểu học nước 2.2 Đối với Sở giáo dục Đào tạo Hải Dương - Mở lớp tập huấn giáo dục GTS, KNS cho cán quản lý, GV môn, GV chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách nhà trường để nâng cao kiến thức, kỹ tổ chức HĐ giáo dục GTS, KNS - Xây dựng nội dung, chương trình giáo dục GTS, KNS tích hợp vào môn văn hóa, qua HĐ GDNGLL, qua công tác Đoàn TN, Qua HĐ GVCN - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên với trường HĐ giáo dục đạo đức nói chung giáo dục GTS, KNS nói riêng 2.3 Với nhà trường - Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp chuẩn bị phương tiện cần thiết, phối hợp đồng tổ chức nhà trường để tổ chức có hiệu HĐ giáo dục GTS, KNS cho HS - Cử cán tham gia lớp tập huấn cấp trên, triển khai HĐ tập huấn cấp trường, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm GV trường, đánh giá, rút kinh nghiệm sau HĐ, động viên, khen thưởng kịp thời - Bên cạnh giáo dục KNS cần quan tâm giáo dục GTS cho HS nhà trường, để kỹ em thể sống phản ánh GTS mà em lĩnh hội có 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2010), Chuyên đề phát triển nguồn nhân lực phát triển người, Đại học Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Điều lệ trường tiểu học, Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Quốc Chí , Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lí, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Đại học Giáo dục Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Tiến Đạt (2010), Giáo dục so sánh, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Diane Tillman (2010), Những GTS dành cho trẻ từ đến 14 tuổi, Nhà xuất trẻ, TP Hồ Chí Minh Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nhà xuất giáo dục Việt Nam 10 Đặng Xuân Hải (2003), Quản lý thay đổi giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Thị Phương Hoa (2010), Lý luận dạy học đại Bài giảng Cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Công Khanh (2013), Phương p16háp giáo dục GTS, KNS Nhà xuất Đại học Sư phạm 13 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học phát triển, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 81 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Thị Thuý Hằng (2011), Giáo dục GTS KNS cho HS tiểu học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1 chủ biên), (2012), Quản lý giáo dục: số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Luật giáo dục (2005), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Sở giáo dục Đào tạo Hà Nội, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012-2013 19 Hà Nhật Thăng, Trần Hữu Hoan (2011), Xu phát triển giáo dục Giáo trình đào tạo thạc sĩ quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học Ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2006 82 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ Họ tên học sinhnh giá:…………………………………… HS lớp:………trường…………………………….… Đánh giá mức độ nhận biết HS Kỹ sống Em có biết kĩ sau không? Kỹ sống TT Biết rõ Kỹ tự nhận thức Kỹ kiên định Kỹ lập kế hoạch HĐ Kỹ giải vấn đề Kỹ tư tích cực Kỹ kiểm soát tức giận Kỹ đồng cảm, chia sẻ Kỹ hợp tác Kỹ tìm kiếm giúp đỡ 10 Kỹ giao tiếp ứng xử 11 Kỹ thuyết trình 12 Kỹ làm việc nhóm 13 Kỹ cạnh tranh lành mạnh 14 Kỹ giải xung đột 15 Kỹ bảo vệ thân cộng đồng Biết Chưa biết phân vân PHIẾU SỐ Họ tên người đánh giá:………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………… Đánh giá CBQL, GV, Phụ huynh nhận thức GTS biểu thông qua hiểu biết, thái độ, hành vi HS TT Giá trị sống Giá trị hòa bình Giá trị tôn trọng Giá trị yêu thương Giá trị khoan dung Giá trị trung thực Giá trị khiêm tốn Giá trị hợp tác Giá trị hạnh phúc Giá trị trách nhiệm 10 Giá trị giản dị 11 Giá trị tự 12 Giá trị đoàn kết Mức độ thể KNS HS Tốt Khá tốt Chưa tốt PHIẾU SỐ Họ tên người đánh giá:…………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………… Đánh giá mức độ nhận thức đội ngũ cán quản lý, GV trách nhiệm phải giáo dục GTS, KNS cho HS Mức độ nhận thức Nội dung TT Giáo dục GTS, KNS trách nhiệm xã hội Giáo dục GTS, KNS trách nhiệm nhà trường Giáo dục GTS, KNS trách nhiệm GVCN, GV môn Giáo dục GTS, KNS trách nhiệm tổ chức đoàn thể Giáo dục GTS, KNS trách nhiệm trung tâm huấn luyện KNS Giáo dục GTS, KNS trách nhiệm gia đình Giáo dục GTS, KNS cần phải có phối hợp lực lượng Giáo dục, thực đồng loạt ở: Nhà trường - Gia đình xã hội Đồng ý Không Ý kiến đồng ý khác PHIẾU SỐ Họ tên người đánh giá:…………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………… Đánh giá mức độ thực giáo dục GTS KNS thông qua việc tích hợp vào dạy môn học GV Mức độ thực TT Nội dung Tốt Có kế hoạch tích hợp giáo dục GTS, KNS vào nội dung chương trình môn học Có lựa chọn nội dung GTS, KNS phù hợp với nội dung chương, dạy Tổ chức trình dạy học có tích hợp giáo dục GTS, KNS Chuẩn bị phương tiện, tài liệu cho HĐ tích hợp giáo dục GTS, KNS Đánh giá kết nhận thức GTS, KNS HS sau học Có đúc rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, GTS, KNS, phương pháp lên lớp hiệu Khá Trung bình Chưa thực PHIẾU SỐ Họ tên người đánh giá:…………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………… Đánh giá mức độ thực giáo dục GTS, KNS thông qua công tác chủ nhiệm GV Mức độ thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục GTS, KNS phù hợp với đặc điểm lớp Triển khai kế hoạch HĐ giáo dục GTS, KNS đến HS lớp Chuẩn bị phương tiện, tài liệu cho HĐ giáo dục GTS, KNS Phân công HS chuẩn bị HĐ theo chủ đề, giáo dục GTS, KNS Tổ chức sinh hoạt lớp với nội dung giáo dục GTS, KNS phong phú Bồi dưỡng lực tổ chức tự điều khiển HĐ giáo dục GTS, KNS HS Đánh giá kết tham gia HĐ giáo dục GTS, KNS HS Rút kinh nghiệm sau HĐ Phối hợp với GV môn giáo dục GTS, KNS cho HS 10 Phối hợp với BPT Đội giáo dục GTS, KNS cho HS 11 Phối hợp với hội CMHS giáo dục GTS, KNS cho HS Tốt Khá Trung bình Chưa thực PHIẾU SỐ Họ tên người đánh giá:…………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………… Đánh giá thực trạng thực HĐ giáo dục GTS, KNS BPT Đội qua HĐ GD lên lớp Mức độ thực Nội dung TT Tốt XD kế hoạch lồng ghép HĐ giáo dục GTS, KNS với HĐ Đội TNTP Hồ Chí Minh Có triển khai kế hoạch HĐ Đội tới GV, HS toàn trường Quá trình tổ chức HĐ giáo dục GTS, KNS Sử dụng trang thiết bị phòng chức Phối hợp với lực lượng nhà trường Đánh giá, điều chỉnh, bổ sung kế hoạch giáo dục GTS, KNS sau thực Kiểm tra, đánh giá kết thi đua lớp Rút kinh nghiệm đánh giá sau HĐ Trung Khá bình Chưa thực PHIẾU SỐ Họ tên người đánh giá:………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………… Đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá HĐ giáo dục GTS, KNS BGH nhà trường Đánh giá hiệu thực TT Nội dung Tốt Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐ giáo dục GTS, KNS thông hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch HĐ giáo dục GTS, KNS lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch giáo dục GTS, KNS lực lượng nhà trường Kiểm tra đánh giá kết HĐ giáo dục GTS, KNS thông qua kết rèn luyện HS Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho HĐ giáo dục GTS, KNS Khá Trung bình Còn hạn chế ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 33 2.1 Khái quát giáo dục Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. .. quản lý HĐ giáo dục GTS KNS cho HS trường Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC... tác quản lý giáo dục trường Tiểu học nên chọn đề tài nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống trường Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương làm luận văn tốt nghiệp cao học,