Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tác cho GV ở các trường THCS thành phố Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tác cho GV ở các trường THCS thành phố Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tác cho GV ở các trường THCS thành phố Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tác cho GV ở các trường THCS thành phố Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tác cho GV ở các trường THCS thành phố Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tác cho GV ở các trường THCS thành phố Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tác cho GV ở các trường THCS thành phố Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tác cho GV ở các trường THCS thành phố Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tác cho GV ở các trường THCS thành phố Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tác cho GV ở các trường THCS thành phố Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tác cho GV ở các trường THCS thành phố Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tác cho GV ở các trường THCS thành phố Hải Dương (LV thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ THU HÀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC HỢP TÁC CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ THU HÀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC HỢP TÁC CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, công trình nghiên cứu riêng Tất nguồn số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Các thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Trần Thị Thu Hà Số hóa Trung tâm Học liệu – iĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu nhà trường, thầy giáo, cô giáo Khoa Quản lý giáo dục trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình học tập rèn luyện nhà trường Tác giả gửi lời cảm ơn đến Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Dương, Ban giám hiệu Trường THCS: Bình Minh, Võ Thị Sáu, Tân Bình; bạn bè đồng nghiệp gia đình giúp đỡ trình học tập nâng cao trình độ nghiên cứu viết luận văn Đặc biệt, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Giáo sư, Tiến sỹ Nguyễn Thị Mỹ Lộc tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Trong trình nghiên cứu, cố gắng song Luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận dẫn, góp ý Quý Thầy Cô giáo đồng nghiệp để Luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Trần Thị Thu Hà Số hóa Trung tâm Học liệu – iiĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC HỢP TÁC CHO GIÁO VIÊN THCS 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Hợp tác dạy học hợp tác 10 1.2.3 Kỹ dạy học hợp tác bồi dưỡng kĩ DHHT 12 1.3 Những vấn đề dạy học hợp tác 15 1.3.1 Cơ sở khoa học dạy học hợp tác 15 1.3.2 Bản chất dạy học hợp tác 20 Số hóa Trung tâm Học liệu – iiiĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Đặc trưng dạy học hợp tác 21 1.3.4 Tác dụng DHHT cấp học THCS 23 1.4 Những vấn đề bồi dưỡng kỹ dạy học hợp tác cho GV THCS 24 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng kỹ DHHT 24 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng kỹ DHHT 25 1.4.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng kỹ DHHT cho GV THCS 25 1.5 Nội dung quản lý bồi dưỡng kỹ DHHT cho GV THCS 26 1.5.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng 27 1.5.2 Tổ chức bồi dưỡng 27 1.5.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng 28 1.5.4 Kiểm tra đánh giá bồi dưỡng 30 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng kỹ dạy học hợp tác cho giáo viên THCS 31 1.6.1 Yếu tố khách quan 31 1.6.2 Yếu tố chủ quan 31 KẾT LUẬN CHƯƠNG 32 Chương : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC HỢP TÁC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG 32 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, văn hóa giáo dục thành phố Hải Dương 32 2.1.1.Vài nét điều kiện kinh tế - văn hóa thành phố Hải Dương 33 2.1.2 Đặc điểm giáo dục THCS thành phố Hải Dương 33 2.2 Giới thiệu khảo sát 35 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 35 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Phương pháp khảo sát 36 2.2.4 Đối tượng khảo sát 36 Số hóa Trung tâm Học liệu – ivĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3 Kết khảo sát 37 2.3.1 Thực trạng đội ngũ GV, CBQL ba trường THCS lựa chọn nghiên cứu kết khảo sát 37 2.3.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng KN DHHT cho GV 39 2.3.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng kỹ DHHT cho GV THCS 43 KẾT LUẬN CHƯƠNG 54 Chương : BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC HỢP TÁC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 56 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ DHHT cho GV THCS 56 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 56 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 56 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 56 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ DHHT giáo viên THCS 57 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho GV dạy học hợp tác, bồi dưỡng phát triển kỹ dạy học hợp tác ứng dụng thực tiễn tổ chức dạy học 57 3.2.2 Lập kế hoạch xác định nguồn lực tổ chức bồi dưỡng kỹ dạy học hợp tác cho GV THCS 59 3.2.3 Đa dạng hóa phương thức tổ chức bồi dưỡng kỹ DHHT cho đội ngũ GV 61 3.2.4 Chú trọng phát huy vai trò tự bồi dưỡng GV kỹ DHHT 63 3.2.5 Xây dựng môi trường tạo động lực cho GV quản lý bồi dưỡng kỹ DHHT 67 3.2.6 Đổi kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 80 3.4.1 Mục đích khảo sát 80 Số hóa Trung tâm Học liệu – vĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.4.2 Nội dung khảo sát 80 3.4.3 Phương pháp tiến hành 80 3.4.4 Kết khảo nghiệm 80 KẾT LUẬN CHƯƠNG 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Một số khuyến nghị 88 2.1 Đối với Bộ giáo dục 88 2.2 Đối với UBND tỉnh Sở GD&ĐT Hải Dương 89 2.3 Đối với lãnh đạo Thành phố Phòng Giáo dục & Đào tạo Thành phố Hải Dương 89 2.4 Đối với trường THCS thành phố Hải Dương 90 2.5 Đối với giáo viên 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – viĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL : Cán quản lý DHHT : Dạy học hợp tác GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Học tập HTHT : Học tập hợp tác KN : Kỹ PPDH : Phương pháp dạy học THCS : Trung học sở Số hóa Trung tâm Học liệu – ivĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Số liệu tổng quan đội ngũ giáo viên THCS năm học 20122013; 2013-2014 2014-2015 37 Bảng 2.2 Số liệu tổng quan đội ngũ giáo viên THCS phân theo môn (Trích năm học 2012-2013; 2013-2014 2014-2015) 38 Bảng 2.3 Số lượng, cấu đội ngũ CBQL trường THCS 39 Bảng 2.4: Thực trạng nhận thức cán quản lý, GV kỹ DHHT 40 Bảng 2.5: Thực trạng sử dụng biện pháp dạy học hợp tác GV THCS 41 Bảng 2.6: Đánh giá cán quản lý giáo viên kết dạy học hợp tác 42 Bảng 2.7: Đánh giá cán quản lý GV mức độ tiến hành lập kế hoạch bồi dưỡng kỹ dạy học hợp tác 44 Bảng 2.8: Nội dung bồi dưỡng kỹ dạy học theo hướng DHHT thực 45 Bảng 2.9: Thực trạng đạo hoạt động thăm lớp dự giúp đỡ GV đổi phương pháp giảng dạy theo hướng dạy học hợp tác 47 Bảng 2.10: Thực trạng biện pháp đạo bồi dưỡng kỹ DHHT cho giáo viên 49 Số hóa Trung tâm Học liệu – vĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn đạo chuyên môn phòng GD&ĐT có đủ lực thực tế, có thành tích giảng dạy, có phẩm chất tốt đạo đức nghề nghiệp - Bố trí xếp đủ đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên cho trường THCS đảm bảo theo quy định Bộ giáo dục đào tạo, tránh tình trạng thừa, thiếu giáo viên môn - Theo dõi sát sao, đạo, hỗ trợ điều kiện cần thiết để trường tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên cách có hiệu - Động viên tạo điều kiện tinh thần, vật chất cho GV tham gia bồi dưỡng, khen thưởng kịp thời GV có thành tích công tác 2.4 Đối với trường THCS thành phố Hải Dương - Trên sở văn quản lý cấp lãnh đạo liên quan đến hoạt động bồi dưỡng, Trường tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho GV, CB quản lý nhà trường tổ chức tập huấn cho CBQL để CBQL giáo viên nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa, tác dụng công đổi giáo dục ý nghĩa công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nghiệp đổi giáo dục - Tích cực thực Chỉ thị 06-CT/TW Bộ Chính trị: "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" gắn với việc thực vận động: "Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo" - CBQL trường THCS cần chủ động, sáng tạo đổi phương pháp quản lý, phát huy hết khả giáo viên; xã hội hoá công tác đào tạo, bồi dưỡng; tạo điều kiện, động viên, khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, qua bước nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.5 Đối với giáo viên - GV người trực tiếp tham gia vào hoạt động bồi dưỡng kỹ dạy học người định chất lượng hoạt động này, người GV phải xác định rõ nhiệm vụ, đồng thời trách nhiệm phải hoàn thành 90 để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường - Xây dựng tinh thần học hỏi, cập nhật kiến thức, kỹ mới, tích cực trao đổi kinh nghiệm để nâng cao hiệu khóa bồi dưỡng Tích cực có trách nhiệm việc tham gia góp ý để chương trình bồi dưỡng ngày hoàn thiện, đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng thực tế GV mục tiêu phát triển nhà trường ngành toàn xã hội 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo (2010), “Mối quan hệ chuẩn nghề nghiệp giáo viên, chuẩn đầu chương trń h ĐT giáo viên”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt 6/2010, tr.6-8 Báo cáo Tổng kết năm học 2012 - 2013, 2013 - 2014, 2014 - 2015 Trường THCS Bình Minh, Võ Thị Sáu, Tân Bình Đặng Quốc Bảo (1995), Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý GD,Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, Nxb Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ lộc (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Một số khái niệm vể quản lý giáo dục , Trường Cán quản lý GD & ĐT, HàNội Nguyễn Ngọc Bích (2009), Phát triển nghiệp vụ cho giáo viên Việt Nam dựa nhu cầu chuẩn lực - Vai trò Bộ Giáo dục Đào tạo, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội Trịnh Văn Biểu (2011), "Dạy học hợp tác xu hướng giáo dục thể kỷ 21" Tạp chí khoa học, ĐHSP TP HCM Ban Cán Đảng Chính phủ (2013), Dự thảo Đề án đổi bản, toàn diện GD&ĐT đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Kỷ yếu hội thảo quốc gia chất lượng giáo dục đào tạo kỹ sống, ngày 23-25/9/2003, HàNội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Viện Nghiên cứu Phát triển GD (2002), Chiến lược phát triển Giáo dục kỷ XXI: Kinh nghiệm quốc gia, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển GD 2001-2010, NXB Giáo dục, HàNội 92 13 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2003), Quy chế Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, ban hành Quyết định số 161/2003/QĐ-TTg ngày 04/8/2003 14 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 2005-2010”, ban hành Quyết định số 09/2005/QĐ- TTg ngày11/01/2005 15 Nguyễn Hữu Châu (2005), “DHHT”, Tạp chí Thông tin khoa học giáo dục, (114) 16 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ lộc (2003), Quản lý đội ngũ, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia HàNội 17 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Sự phát triển quan điểm giáo dục đại, Trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, HàNội 19 Côvaliôp, A G (1971), Tâm lý học cá nhân Tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai BCHTƯ (khoá VIII), Nxb Chính trị Quốc gia, HàNội 21 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, HàNội 22 Đề án Phát triển nghiệp giáo dục Thành phố Hải Dương giai đoạn 2011-2015 23 Trần Khánh Đức (2003), “Quản lý nhà nước chất lượng giáo dục sách mô hình”, Tạp chí giáo dục (số 67),tr.3-6 24 Henrifayol (1949), Tác phẩm "Quản lý công nghiệp tổng quát" 25 Phạm Minh Hạc (2007), Về phát triển văn hóa người nguồn nhân lực thời kỳ công nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Vũ Ngọc Hải (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa Nxb Giáo dục, Hà Nội 93 27 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, Nxb Giáo dục ViệtNam 28 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006): Quản lý Giáo dục, Nxb Trường Đại học Sư phạm HàNội 29 Đặng Vũ Hoạt (1994), “Một số vấn đề dạy học nêu vấn đề”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (số 45), tr14-15 30 Học viện Hành Quốc gia (2002), Quản lý học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (1960),Tuyển tập, NXB Sự thật, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (1962), bàn giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (1972), Bàn công tác giáo dục, NXB Sự thật, Hà Nội 34 Lê Văn Hồng (1988), Tâm lý học sý phạm,NX BĐHQG HàNội 35 Đặng Thành Hưng (2004), "Hệ thống kỹ học tập đại", Tạp chí Giáo dục, số 2/78, tr 7-8 36 Phan Văn Kha (2007), Quản lý nhà nước giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 37 Phan Văn Kha (2007), “Hợp tác, cạnh tranh-cơ hội động lực phát triển giáo dục”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (số 22), Tr -6 38 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, HàNội 39 Khu - Đô -Minx- Ki P.V (1982), Về công tác hiệu trưởng Trường Cán QLGD Trung ương, Hà Nội 40 Krucheski, V.A (1981), Những sở tâm lý học sư phạm, NXBGD, Hà Nội 41 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước Giáo dục - quản lý thực tiễn, Nxb Giáo dục, HàNội 42 Nguyễn Văn Lê (1997), Quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục, HàNội 43 Lêvitôp (1963), Tâm lý học lao động, Maxcơva 94 44 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2002), Lý luận quản lý nhà trường, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia HàNội 45 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), (Chủ biên), Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 46 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý nguồn nhân lực, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 47 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Tâm lý học quản lý, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 48 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Một số vấn đề Giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia HàNội 49 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2004), Cơ sở khoa học quản lý, Khoa Sư Phạm, Đại học Quốc gia HàNội 50 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), “Nghề nghiệp người giáo viên”, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội (số3) 51 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), “Giáo viên chất lượng cao thời đại nay”, Tạp chí Giáo dục (số 226-Kỳ2) 52 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý, lãnh đạo nhà trường kỷ XXI, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, HàNội 53 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học giáo dục, Nxb Đại Quốc gia Hà Nội, HàNội 54 Lê Phước Lộc (2004), Giáo trình lý luận dạy học, Đại học Cần Thơ 55 Michel Develay (1998), Một số vấn đề đào tạo giáo viên (Tài liệu biên dịch), NXB Giáo dục, Hà Nội 56 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 57 Phạm Viết Nhụ (2000), Cải tiến phương pháp huấn luyện lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục trường hệ thống, Trường Cán quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục Đàotạo 95 58 Nhiều tác giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, Nxb Chính trị Quốc gia, HàNội 59 Platônôp, Golubep K K (1977), Tâm lý học, Maxcơva 60 Pêtrôpxki A V (1982), Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học SP, NXB Giáo dục Việt Nam 61 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 62 Lê Văn Tạc (2004), Mộ tsố vấn đề sở lý luận học hợp tác nhóm”, Tạp chí giáo dục (81) 63 Thái Duy Tuyên (2007), “Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới”, Nhà xuất giáo dục 64 Từ điển Tiếng Việt (1997) 65 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), tập 1, Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam, Hà Nội 66 Triết học vật biện chứng (1999), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 67 UNESCO (1991), Mico - Level: Educational Plenning and Management (Handbook), UNESCO Principal Regional Office of ASIA and the Pacific, Bangkok 68 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI - kinh nghiệm quốc gia, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 69 Nguyễn Thành Vinh (2006), Tổ chức dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác trường (khoa) CB quản lý giáo dục đào tạo nay, Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 70 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, HàNội 71 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa thông tin, Hà Nội 96 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (Dành cho cán quản lý giáo viên) Trân trọng đề nghị Ông/Bà vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu “X” vào ô trống theo lựa chọn cá nhân mình, viết câu trả lời phù hợp Thông tin Ông/Bà cung cấp dùng vào mục đích nghiên cứu chuyên môn Chân thành cảm ơn Ông/Bà Thông tin chung: Ông/Bà là: Giáo viên ; Cán quản lý Số năm Ông/Bà công tác vị trí này: Từ 1-5 năm Từ 5-10 năm Từ 10 - 15 năm Từ 15 năm trở lên Nơi công tác (ghi tên Trường THCS): ………………………… I Về đổi phương pháp giảng dạy 1.1 Theo Ông/Bà điểm phù hợp với định hướng đổi phương pháp dạy học nay? GV người tổ chức, hướng dẫn, khuyến khích, HS người hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức 1.2 Luôn phải thiết kế sử dụng giảng điện tử 1.3 Tăng cường hoạt động thực hành, thảo luận học sinh 1.4 Tuyệt đổi không sử dụng phương pháp thuyết trình 1.5 Tổ chức môi trường học tập cởi mở thân thiện 1.6 GV tạo điều kiện khuyến khích HS phát huy tính tích cực, chủ động học tập, nghiên cứu 1.7 Dạy học tuân theo nhu cầu cá biệt HS 1.8 Thay đổi cách đánh giá kết học tập HS Phát huy ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống, kết hợp với 1.9 phương pháp, biện pháp, kỹ thuật dạy học đại nhằm tích cực hóa hoạt động người học Theo Ông/Bà giáo viên khác thực đổi phương pháp giảng dạy nào? 2.1 Soạn theo qui định khác trước 2.2 Tích cực dự giờ, trao đổi ý kiến, chia sẻ kinh nghiệm dạy học với đồng nghiệp 2.3 Sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ dạy học 2.4 Tích cực tham khảo nhiều nguồn tài liệu soạn giảng 2.5 Học thuộc luyện tập thành thạo mẫu để áp dụng 2.6 Kết hợp phương pháp dạy học để tích cực hóa hoạt động người học 2.7 Sử dụng phương pháp dạy học đại 2.8 Thường xuyên tiếp nhận ý kiến phản hồi người học để diều chỉnh phương pháp dạy học 2.9 Ý kiến khác Ông/Bà: II Về dạy học hợp tác Trường THCS 1.1 1.2 Ông/Bà hiểu dạy học hợp tác? Là cách tiếp cận dạy học GV HS, HS HS cộng tác với để thực nhiệm vụ dạy học Là cách dạy có mục đích giúp cho HS vừa hiểu học vừa rèn luyện khả học tập theo kiểu hợp tác 1.3 Đó chiến lược dạy học giúp HS hợp tác với học tập 1.4 Là cách tổ chức dạy học GV hợp tác với HS 1.5 Là cách quản lý chuyên môn để GV hợp tác với dạy học 1.6 Là cách thức dạy học phát huy kỹ xã hội HS thông qua môi trường học tập hợp tác 1.7 Ý kiến khác Ông/Bà ……………… Ông/Bà GV khác thực dạy học hợp tác nào? 2.1 Chưa thực 2.2 Soạn giảng để dạy theo cách thức học hợp tác 2.3 Tổ chức HS thành nhóm nhỏ để học tập 2.4 Tổ chức cho HS trao đổi trực tiếp với học 2.5 2.6 Tạo môi trường học tập cởi mở để HS tự trao đổi ý kiến với GV nhóm Kết hợp sử dụng ngôn ngữ, ngôn từ phi ngôn từ trình giảng 2.7 Luôn lắng nghe và trao đổi ý kiến với HS 2.8 Chuẩn bị phương tiện cần thiết để học sinh học tập hợp tác 2.9 Ý kiến khác Ông/Bà: ……………… Ông/Bà cho biết dạy học hợp tác có kết nào? 3.1 HS hiểu tốt sử dụng phương pháp cũ 3.2 HS có hứng thú học tập trước 3.3 HS phát triển kỹ giao tiếp chia sẻ tốt 3.4 Quan hệ sư phạm GV HS trở nên tích cực hiệu 3.5 Kết học tập chung lớp cải thiện 3.6 Kết học tập cá nhân HS có tính vững 3.7 HS học thông qua làm môi trường hợp tác với thầy, với bạn nắm tri thức tốt 3.8 Ý kiến khác Ông/Bà: III Về bồi dưỡng kỹ dạy học hợp tác cho GV Trường THCS Ông/Bà bồi dưỡng kỹ sau đây? 1.1 Kỹ phân tích nội dung học tập theo yêu cầu học tập hợp tác 1.2 Kỹ trình bày giáo án theo yêu cầu học tập hợp tác Kỹ thiết kế mục tiêu học môn học theo yêu cầu học tập 1.3 hợp tác Kỹ thiết kế hay hoạch định hoạt động tương tác lớp 1.4 theo yêu cầu học tập hợp tác Kỹ quản lý lớp quản lý học tập môi trường học tập hợp 1.5 tác 1.6 Kỹ giao tiếp với cá nhân HS theo phương pháp dạy học hợp tác Kỹ giao tiếp với lớp (kể kỹ ứng xử với hành vi người 1.7 học kỹ tham gia, hợp tác với họ để động viên, khuyến khích họ học tập) môi trường học tập hợp tác Kỹ tổ chức sử dụng nguồn lực, phương tiện, học liệu 1.8 điều kiện môi trường để HS học tập hợp tác 1.9 Ý kiến khác Ông/Bà: … Ông/Bà GV khác thực việc dự tiết học theo hướng dạy học hợp tác nào? 2.1 Chưa thực 2.2 Thường xuyên thực 2.3 Tìm hiểu giáo án tài liệu người dạy trước dự Đánh giá ưu điểm nhược điểm GV tiết học đổi 2.4 giảng dạy theo hướng dạy học hợp tác sau dự 2.5 Đóng góp ý kiến cho người dạy để hoàn thiện dạy học hợp tác 2.6 Ý kiến khác Ông/Bà: Theo Ông/Bà, GV có kỹ kỹ sau 3.1 Kỹ thiết kế hoạt ðộng hợp tác 3.2 Kỹ thiết kế tình huông hợp tác GV với HS, hoc viên với HS 3.3 Kỹ thiết kế công cụ ðể kiểm tra hoạt ðộng hợp tác 3.4 Kỹ thiết kế nội dung hoạt động nhóm 3.5 Kỹ tổ chức hoạt động nhóm 3.6 Kỹ di chuyển hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, hoạt động toàn lớp 3.7 Kỹ bao quát hoạt động nhóm, lớp 3.8 Kỹ tổ chức chia sẻ thông tin nhóm, cá nhân nhóm 3.9 Kỹ điều chỉnh hoạt động nhóm 3.10 Các kỹ phản hồi thông tin IV Hoạt động bồi dưỡng kỹ dạy học hợp tác cho GV tiến hành nào? Câu 1: Mức độ tiến hành Được tiến hành thường xuyên Đôi có tiến hành Chưa tiến hành Câu 2: Nếu tiến hành tiến hành thường xuyên đảm bảo nội dung sau đây: Có tính kế hoạch Có tính tổ chức Được đạo giám sát thường xuyên Có kiểm tra, đánh giá kết thực Câu 3: Hình thức tiến hành bồi dưỡng gồm hình thức sau đây? Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng chỗ Tự bồi dưỡng cá nhân Bồi dưỡng nhóm chuyên môn Câu 4: Ban giám hiệu Trường THCS thực biện pháp sau để đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học hợp tác? a Chỉ đạo thiết kế học theo hướng dạy học hợp tác b Tổ chức học theo hướng dạy học hợp tác c Tổ chức tập huấn thường xuyên dạy học hợp tác d Cử GV tham gia bồi dưỡng e Có kiểm tra, đánh giá kết thực Câu 5: Những khó khăn Trường THCS bồi dưỡng giáo viên khó khăn nào? Tâm lý ngại thay đổi GV Chưa tạo môi trường chuyên môn tốt Do chưa có chế sách rõ ràng Ý kiến khác Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để thực đề tài nghiên cứu “Quản lý Bồi dưỡng kỹ dạy học hợp tác cho giáo viên Trường THCS địa bàn Thành phố Hải Dương”, cần khảo sát ý kiến tính khả thi biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng trung tâm Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung vấn đề khảo sát Đồng chí đánh dấu (X) vào ô cho phù hợp với ý kiến theo nội dung bảng khảo sát đây: TT Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức cho GV tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học hợp tác Lập kế hoạch xác định nguồn lực tổ chức bồi dưỡng kỹ dạy học hợp tác cho GV THCS Bồi dưỡng cho GV THCS kỹ thiết kế giảng kỹ tổ chức dạy học theo DHHT Chỉ đạo thực đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng, phát huy vai trò tự bồi dưỡng GV kỹ DHHT Xây dựng môi trường tạo động lực cho GV dạy học hợp tác Tạo điều kiện cần thiết sở vật chất tăng cường công tác tổ chức, quản lý lớp học Tăng cường kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng Đánh giá tính khả thi Rất khả Ít khả Không Khả thi thi thi khả thi Đồng chí nêu thêm số biện pháp khác nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý bồi dưỡng kỹ dạy học hợp tác cho giáo viên Trường THCS địa bàn Thành phố Hải Dương: Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân: Họ tên .nam (nữ) Tuổi Dân tộc Chức vụ Đơn vị công tác Năm công tác Trình độ chuyên môn Trình độ lý luận trị Xin cảm ơn đồng chí! Ngày tháng năm Người xin ý kiến ... tác bồi dưỡng kỹ dạy học đặc biệt kỹ dạy học hợp tác cho giáo viên trường học, có đội ngũ giáo viên trường THCS Với lý trên, chọn đề tài: Quản lý bồi dưỡng kỹ dạy học hợp tác cho GV trường THCS. .. Hải Dương Chương 3: Đề xuất biện pháp Quản lý bồi dưỡng kỹ DHHT cho GV THCS Thành phố Hải Dương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC HỢP TÁC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1... Như vậy, bồi dưỡng kỹ dạy học hợp tác cho GV THCS trình hoàn thiện, phát triển lực, kỹ dạy học hợp tác cho GV THCS Khái niệm Quản lý bồi dưỡng KN DHHT cho GV THCS luận văn hiểu quản lý trình