Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học bách khoa Hµ néi - Luận văn thạc sỹ khoa học Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trờng cao đẳng s phạm kỹ thuật vinh đến nm 2015 ngành: s phạm kỹ thuật M số: Lê phú cờng Ngời hớng dẫn khoa hc: ts Cao văn sâm Hµ Néi – 2006 MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu Trang Chương 1: Cơ sở lý luận số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm giáo viên 1.1.2 Khái niệm đội ngũ, đội ngũ giáo viên 1.1.3 Phát triển đội ngũ giáo viên 1.2 Những vấn đề đội ngũ giáo viên trường dạy nghề 1.2.1 Khái quát trình dạy nghề trường dạy nghề 1.2.2 Đặc điểm lao động giáo viên 1.3 Những đặc trưng đội ngũ giáo viên 1.3.1 Chất lượng đội ngũ giáo viên 1.3.2 Số lượng đội ngũ giáo viên 1.3.3 Cơ cấu đội ngũ giáo viên 1.4 Nội dung công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề 1.4.1.Các phương pháp nghiên cứu nội dung phát triển đội ngũ giáo viên 1.4.1.1 Các phương pháp theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 1.4.1.2 Các phương pháp tiếp cận thực tiễn tổ chức 1.4.2 Phương pháp giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên 1.4.2.1 Phương pháp phát triển đội ngũ giáo viên 1.4.2.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Kết luận chương Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh 2.1 Quá trình hình thành phát triển trường CĐSPKT Vinh 2.1.1 Quá trình hình thành trương CĐSPKT Vinh 2.1.2 Hoạt động đào tạo 2.2 Công tác quản lý hoạt động dạy nghề trường 2.2.1 Quản lý đội ngũ giáo viên 2.2.2 Quản lý chuyên môn 5 6 9 10 11 11 13 13 15 15 16 17 18 19 23 27 28 28 30 33 34 35 2.2.3 Quản lý học sinh 36 2.2.4 Quản lý nhà xưởng thiết bị 36 2.3 Thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên 38 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường 38 2.3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh thời gian vừa qua 42 2.3.2.1 Nhận thức giáo viên vấn đề dạy nghề cho học sinh 42 2.3.2.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên sử dụng 45 Kết luận chương Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh đến năm 2015 3.1 Định hướng để đề xuất giải pháp 3.1.1 Định hướng dạy nghề nước ta 3.1.2 Đề án phát triển trường CĐSPKT Vinh đến năm 2015 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh đến năm 2015 3.2.1 Nhóm biện pháp tuyên tuyền giáo dục 3.2.2 Nhóm biện pháp tổ chức hành 3.2.3 Nhóm biện pháp đào tạo bồi dưỡng 3.2.4 Nhóm biện pháp kinh tế 3.2.5 Các biện pháp khác 3.3 Đánh giá ý nghĩa tính khả thi giải pháp 3.3.1 Khái quát việc đánh giá ý nghĩa tính khả thi giải pháp 3.3.2 Kết điều tra 47 49 49 50 55 55 61 66 70 71 73 73 76 Kết luận chương Kết luận kiến nghị 79 1.Kết luận 80 Kiến nghị 82 Tài liệu tham khảo Phụ lục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục động lực phát triển KT-XH Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng định đẩy mạnh cơng nghiệp hố (CNH) đại hố (HĐH) đất nước Nghị đại hội IX Đảng tiếp tục khẳng định đồng thời nêu mục tiêu phát triển Kinh tế - Xã hội 10 năm tới là: “Đất nước khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Nguồn lực người, lực Khoa học – Công nghệ, kết cấu hạ tầng, tiềm lực kinh tế, Quốc phòng, An ninh tăng cường, thể chế kinh tế thị trường định hướng XHCN hình thành bản, vị nước ta trường quốc tế nâng cao” Yếu tố định thắng lợi nghiệp CNH-HĐH nước ta chất lượng nguồn lực người Chất lượng nguồn lực người chủ yếu phụ thuộc vào chất lượng giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2001-2010 xác định mục tiêu; “Ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực Khoa học- Cơng nghệ trình độ cao, cán quản lý kinh doanh giỏi công nhân kỹ thuật lành nghề trực tiếp góp phần nâng cao sức cạnh tranh Kinh tế ” (5) Để thực mục tiêu vấn đề quan trọng cần giải nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực sở giáo dục nghề nghiệp cấp trình độ khác Điều địi hỏi phải có đầu tư cho phát triển sở giáo dục nghề nghiệp kế hoạch phát triển dài hơn, chiến lược phát triển có luận chứng khoa học giải pháp khả thi, có giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục Như thấy, giáo dục đội ngũ giáo viên lực lượng thực mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội Luật giáo dục sửa đổi nước CHXHCN Việt Nam xác định trình độ đào tạo nghề khác hệ thống giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục nghề nghiệp nước ta phát triển theo định hướng xã hội hố, chuẩn hóa đại hố Theo đó, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường dạy nghề trở thành vấn đề trường dạy nghề dành cho quan tâm đặc biệt Hướng trường nghề tập trung bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên cách hài hoà số lượng, cân đối cấu đảm bảo chất lượng Chất lượng đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh nâng cao Để đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ nhà trường giai đoạn Trường CĐSPKT Vinh sở đào tạo nghề có uy tín tỉnh Nghệ An, nhằm đáp ứng nhu cầu lao động kỹ thuật cho địa bàn miền Trung khu vực Tây Nguyên Trong nhiều năm qua thực chủ trương đổi nghành giáo dục đào tạo nhà trường có nhiều cố gắng khắc phục khó khăn để đổi mặt hoạt động nhà trường nhằm đáp ứng ngày tốt yêu cầu nhiệm vụ Tuy nhiên phát triển lên từ trường CNKT nên bên cạnh ưu điểm, kinh nghiệm quý báu trình xây dựng phát triển nhà trưởng bộc lộ số mặt yếu đội ngũ cán bộ, giáo viên hạn chế đến kết cơng tác tình hình Trong chương trình phát triển trường CĐSPKT Vinh năm 2006 nâng cấp thành trường ĐHSPKT Điều địi hỏi trường CĐSPKT Vinh cần phải có hệ thống biện pháp đồng hữu hiệu để xây dựng nâng cao chất lượng, phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Để giải vấn đề chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh đến năm 2015” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải phát phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh đến năm 2015 Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh Đối tượng nghiên cứu Sự phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh đến năm 2015 Giả thuyết nghiên cứu Có thể xác định giải pháp khả thi để phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển trường CĐSPKT Vinh đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trường xác định tác động thay đổi mục tiêu cấu ngành nghề đào tạo trường đến năm 2015 đến đội ngũ giáo viên Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường đào tạo nghề Phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh Đề xuất khảo nghiệm ý nghĩa tính khả thi số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh đến năm 2015 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung chủ yếu vào biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp thực tiễn Nhóm phương pháp hỗ trợ Cấu trúc luận văn Luận văn có cấu trúc ngồi phần mở đầu, kết luận, kiến nghị có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh đến năm 2015 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm giáo viên Có nhiều cách tiếp cận với khái niệm giáo viên xã hội chúng ta, người thầy giáo xã hội tôn vinh coi trọng “Kỹ sư tâm hồn” người tiếp xúc, nôi dưỡng, giáo dục nhân cách cho hệ trẻ Khi thăm trường ĐHSP Hà Nội năm 1971 cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, sáng tạo nghề sáng tạo Vì tạo người sáng tạo, cải vật chất cho xã hội” Luật giáo dục nước CHXHCN Việt Nam ban hành tháng 12 năm 1998 trọng đến vai trị , vị trí nhà giáo Nhà giáo theo luật giáo dục người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sở giáo dục khác Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau: + Phẩm chất, tư tưởng, đạo đức tốt + Được đào tạo đạt trình độ chuẩn chun mơn nghiệp vụ + Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp + Lý lịch thân rõ ràng Tuy cách đề cập, định nghĩa Giáo viên nêu theo nghĩa rộng, hẹp khác thống chất người giáo viên Đó người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sở đào tạo khác nhằm thực mục tiêu giáo dục xây dựng hình thành nhân cách cho người học, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội 1.1.2 Khái niệm đội ngũ, đội ngũ giáo viên Từ điển tiếng việt – NXB Đà Nẵng 1998 định nghĩa: “Đội ngũ tập hợp gồm số đông người chức nghề nghiệp tạo thành lực lượng” Trong tổ chức xã hội đội ngũ dùng như: đội ngũ trị, đội ngũ cơng nhân viên chức, đội ngũ giáo viên … có gốc xuất phát từ đội ngũ theo thuật ngữ dùng quân đội, khối đông người tổ chức thành lực lượng chiến đấu bảo vệ Đội ngũ giáo viên nhiều tác giả nước quan niệm là: “Những chuyên gia lĩnh vực giáo dục, họ nắm vững tri thức hiểu biết dạy học giáo dục có khả cống hiến toàn sức lực tài họ giáo dục” (21, Tr 10) Trên sở hiểu: Đội ngũ giáo viên tập thể người có chức năng, nghề nghiệp (nghề dạy học) cấu thành tổ chức nguồn nhân lực tổ chức Đội ngũ giáo viên tập thể có nhiệm vụ trực tiếp giảng dạy, giáo dục rèn luyện HS-SV đồng thời chịu ràng buộc quy tắc hành ngành nhà nước 1.1.3 Phát triển đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên nguồn động lực quan trọng trường, sở đào tạo Để định nghĩa khái niệm phát triển đội ngũ giáo viên cần thiết phải hiểu khái niệm như: Phát triển, phát triển nguồn nhân lực, quản lý nguồn nhân lực - Phát triển Thuật ngữ phát triển theo triết học biến đổi cho biến đổi từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp Lý luận phép biện chứng vật khẳng định: Mọi vật, tượng tăng lên hay giảm mặt số lượng mà chúng ln biến đổi, chuyển hố từ vật tượng đến vật tượng khác, cũ, giai đoạn sau kế thừa giai đoạn trước tạo thành trình phát triển tiến lên mãi Nguyên nhân phát triển liên hệ tác động qua lại mặt đối lập vốn có bên vật tượng Hình thái cách thức phát triển từ biến đổi lượng đến biến đổi chuyển hoá chất ngược lại Phát triển q trình nội tại, bước chuyển hố từ thấp đến cao, thấp để chứa đựng dạng tiềm khuynh hướng dẫn đến cao, cao thấp phát triển Phát triển q trình tạo hồn thiện tự nhiên xã hội Phát triển q trình thực tiềm vật tượng - Quản lý nguồn nhân lực Trước hết cần xác định quản lý nguồn nhân lực nội dung quản lý nói chung, có chức giúp cho người quản lý tuyển chọn, tập hợp, bồi dưỡng phát triển thành viên tổ chức Quả trình quản lý nguồn nhân lực bao gồm hoạt động chủ yếu như: Kế hoạch hoá nguồn nhân lực, tuyển chọn, bồi dưỡng, huấn luyện phát triển, thẩm định kết lao động, đề bạt, luân chuyển thải hồi Trong Giáo dục- Đào tạo, quản lý nguồn nhân lực xét theo phạm vi rộng quản lý đội ngũ cán quản lý, giáo viên công nhân viên thuộc nghành giáo dục Nếu đề cập đến đặc điểm sư phạm quản lý nguồn nhân lực giáo dục- đào tạo quản lý đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Việc xây dựng, phát triển, đào tạo bồi dưỡng phẩm chất, trình độ, lực đội ngũ giáo viên cán quản lý để đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục- đào tạo, nhiệm vụ trọng tâm trình quản lý nguồn nhân lực nghành giáo dục đào tạo - Phát triển nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực tạo phát triển bền vững hiệu thành viên hiệu chung tổ chức, gắn liền với việc không 69 thuật Như phân tích, giáo viên hình thành từ người có trình độ chun mơn kỹ thuật chiếm đa số sở đào tạo nghề, đặc biệt nghành nghề chưa có trường sư phạm kỹ thuật đào tạo giáo viên, họ đối tượng có nhiều hạn chế lực dạy nghề Các hạn chế khắc phục thông qua lớp bồi dưỡng ngắn hạn, cho dù có đổi cách thức bồi dưỡng Vì việc chọn mơ hình đào tạo liên thơng từ người có trình độ chun mơn kỹ thuật với phương thức mềm dẻo, linh hoạt đem lại hiệu cao, mở rộng phạm vi nghành nghề đào tạo giáo viên dạy nghề, tính khả thi cao tuyển sinh, đặc biệt người xuất phát cơng nhân kỹ thuật ln mong muốn xóa bỏ ấn tượng tự ti cơng nhân Nhưng đào tạo giáo viên dạy nghề từ người có trình độ chun mơn kỹ thuật hiệu quả, chất lượng cần nghiên cứu kỹ lưỡng mơ hình nhân cách mơ hình hoạt động họ, để sở mà thừa nhận kiến thức, kỹ họ tích lũy được, đồng thời xây dựng chương trình đào tạo thiết thực, bù đắp thiếu hụt họ để trở thành giáo viên dạy nghề Muốn chương trình đào tạo giáo viên dạy nghề phải chuẩn hố cơng khai, đặc biệt nghề mới, nghề chưa đào tạo giáo viên - Hoàn thiện phương thức đào tạo giáo viên dạy nghề mạch thẳng (từ học sinh tốt nghiệp THPT đào tạo thành giáo viên dạy nghề) Các giáo viên dạy nghề đào tạo quy từ trường sư phạm kỹ thuật sau thời gian công tác phát huy tốt giáo viên dạy nghề không đào tạo mà qua lớp bồi dưỡng ngắn hạn Sở dĩ nhờ mục tiêu đào tạo xác định rõ ràng từ đầu Nên kiến thức, kỹ sư phạm cung cấp, hình thành từ đầu giảng giáo viên trường Sư phạm kỹ thuật, nên bền vững Mặt khác người học xác định mục đích chủ động vấn đề học tập Hiện trường CĐSPKT đào tạo giáo viên dạy nghề 3,5 năm điều 70 trái với qui định luật giáo dục hành Thực với thời gian chưa đủ để trường đào tạo giáo viên dạy nghề đạt phẩm chất yêu cầu nhiệm vụ Hầu giới có thời gian đào tạo giáo viên dạy nghề dài phần lớn đầu vào người có nghề Vấn đề cần nghiên cứu đào tạo giáo viên dạy nghề phương thức đào tạo giáo viên dạy nghề mạch thẳng, với giải pháp để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, bao gồm việc xác định lại mục tiêu đào tạo, xây dựng nội dung chương trình, phương pháp thời gian đào tạo cho hợp lý • Nghiên cứu xây dựng hệ thống trường SPKT hệ thống mang tính dặc thù riêng sản phẩm đào tạo phải xác định tên gọi thông qua hệ thống văn bằng, chứng đào tạo • Nghiên cứu xây dựng hành lang pháp lý đào tạo liên thông thông qua xây dựng chương trình, tổ chức quản lý đào tạo liên kết trường SPKT trường dạy nghề, CĐ, ĐH, Viện nghiên cứu sở sản xuất • Nghiên cứu chế độ đãi ngộ giáo viên người tham gia đào tạo giáo viên 3.2.4 Nhóm biện pháp kinh tế - Mục đích nhóm biện pháp: Kích thích, động viên giáo viên giảng dạy tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng tự đào tạo để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy môn học họ phụ trách trường - Nội dung nhóm biện pháp: Sử dụng địn bẩy kinh tế để gắn kết lợi ích tập thể nhà trường với lợi ích cá nhân giáo viên 71 - Cách thực hiện: + Xây dựng chế trả lương cho giáo viên : Việc xác định chế lương cho giáo viên quan trọng Trước hết việc trả lương phải đảm bảo sức lao động có tái bổ sung lại sức lao động, thu hút giáo viên giỏi, kích thích động viên giáo viên hăng say giảng dạy Có đảm bảo trì nguồn lao động lâu dài Việc trả lương dựa nguyên tắc sau: • Việc xác định mức trả dựa sở công việc làm Vì để trả lương xác người lãnh đạo phải xây dựng bảng mô tả cơng việc thật xác chi tiết • Phải có chế đánh giá mức độ hồn thành cơng việc để định mức chi + Thực chế thưởng hợp lý: Phần quan trọng tiền thưởng loại phúc lợi xã hội mà tập thể giáo viên nhà trường hưởng Trong nhà trường thành phần khơng cịn đồng trước kia: Có giáo viên biên chế, có giáo viên hợp đồng dài hạn, có giáo viên hợp đồng ngắn hạn Vì việc phân định rõ nguồn phúc lợi nhà trường phạm vi hưởng nguồn phúc lợi cách công khai điều quan trọng để xây dựng khối đoàn kết nhà trường tạo động lực cho thành phần nhà trường tích cực làm việc nâng cao hiệu suất lao động Thực tế tiền công lao động giáo viên tiền dạy tiết lên lớp tiền phúc lợi mà giáo viên hưởng từ qũy phúc lợi nhà trường 3.2.5 Các biện pháp khác - Mục đích biện pháp: 72 Nhằm kích thích nhu cầu nâng cao trình độ, tạo động học tập để vươn lên, không thỏa mãn với vốn kiến thức có Một cá nhân giáo viên có nhu cầu tự giác học tập hiệu mang lại lớn - Nội dung biện pháp: Cần làm tốt công tác tư tưởng, nâng cao nhận thức mục tiêu giáo dục cuả nhà trường, tinh thần phục vụ nghiệp giáo dục giai đoạn để giáo viên hiểu có nhu cầu tự học, có trách nhiệm việc tham gia bồi dưỡng, đào tạo để đạt chuẩn theo qui định - Cách thực hiện: Tổ chức cho giáo viên học tập, bồi dưỡng theo trường lớp việc làm có ý nghĩa lớn nhiên số lượng tham gia khơng thường xun Vì thực tế trường cần quan tâm đến hình thức tự học tập, tự bồi dưỡng (quá trình tự đào tạo) giáo viên coi hoạt động quan trọng Vì theo quan điểm học suốt đời, việc tự học tập, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ người cần thiết quan trọng Hình thức tự học tập, tự bồi dưỡng đa dạng phong phú, tự đọc tài liệu, sách báo khoa học, nghiên cứu thực tế giảng dạy hay sản xuất kinh doanh ngồi ngành, tham gia chương trình hội thảo, nghiên cứu khoa học Tự bồi dưỡng thông qua kinh nghiệm q trình thực tế cơng tác mình, học hỏi qua bạn bè đồng nghiệp Để giáo viên thực tốt nội dung, kế hoạch tự học tập, tự bồi dưỡng nhà trường cần tạo điều kiện cho họ số lĩnh vực sau: - Về nhận thức, phải làm cho thành viên nhà trường thấy rõ tầm quan trọng việc tự học tập, tự bồi dưỡng Phải coi trách nhiệm cá nhân nhà trường Phải chống tư tưởng ngại học tập, ngại nghiên cứu số giáo viên - Cần nghiên cứu để có chế động viên khuyến khích người 73 việc thi đua học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ - Phát động phong trào thi đua sâu rộng cán giáo viên việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ coi nội dung quan trọng việc bình xét phân loại hàng năm cán công chức nhà trường Đẩy mạnh phong trào tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên việc làm có ý nghĩa quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, yếu tố góp phần trực tiếp nâng cao chất lượng giảng dạy định đến chất lượng đào tạo nhà trường, điều kiên đảm bảo cho phát triển bền vững Tóm lại, giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên đề cập xuất phát từ sở lý luận thực tiễn mà khái quát chương chương Các giải pháp có kết hợp biện pháp thực thi phương pháp quản lý biện pháp tác động đến cấu trúc đội ngũ giáo viên, có khả tạo tác động đến đội ngũ giáo viên nhà trường tạo thay đổi đội ngũ theo mục tiêu định 3.3 Đánh giá ý nghĩa tính khả thi giải pháp 3.3.1 Khái quát việc đánh giá ý nghĩa tính khả thi giải pháp - Mục đích đánh giá: Tìm hiểu ý kiến giáo viên nhà trường ý nghĩa tính khả thi giải pháp đề xuất nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh đến năm 2015 - Nội dung phương pháp đánh giá: Sử dụng bảng hỏi (xem phụ lục 2) để điều tra đối tượng cán quản lý giáo viên nhà trường Sau giới thiệu thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên 74 nhà trường nội dung số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường đến năm 2015 với đối tượng, đề nghị đối tượng đánh giá giải pháp có ý nghĩa (cần thiết hay không cần thiết) chúng có khả thi hay khơng - Để đánh giá ý nghĩa giải pháp, hướng dẫn đối tượng tham gia trả lời phiếu điều tra nghiên cứu giải pháp theo tiêu chí sau: + Giải pháp có hiệu lực khơng? Giải pháp hiệu lực giải pháp giải vấn đề cịn tồn cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Các đối tượng tham gia đánh giá đối chiếu giải pháp đề xuất với vấn đề cịn tồn cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên để tự xác định giải pháp đề xuất có giải tồn khơng + Giải pháp có hiệu khơng? Giải pháp có hiệu giải pháp cho phép giải vấn đề đặt không làm phát sinh vấn đề Các đối tượng tham gia đánh giá thiết lập mối quan hệ giải pháp đề xuất với vấn đề cần giải (những tồn công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường) đưa kết luận: giải pháp giải tồn có làm phát sinh vấn đề công tác phát triển đội ngũ giáo viên mà tính phức tạp nhiều so với vấn đề có khơng? Liệu có phát sinh vấn đề thuộc lĩnh vực khác khiến cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường thêm khó khăn khơng? - Để đánh giá tính khả thi giải pháp, chúng tơi xác định yếu tố ảnh hưởng đến giải pháp đề nghị đối tượng tham gia đánh giá xem xét yếu tố có ảnh hưởng lớn đến giải pháp 75 đề xuất Nói cách khác, đối tượng tham gia đánh giá phải xác định cụ thể giải pháp quan hệ với yếu tố ảnh hưởng đến xác định mức độ đáp ứng yếu tố giải pháp Trong trường hợp có q 50% yếu tố khơng đáp ứng giải pháp giải pháp khơng khả thi Giải pháp khả thi giải pháp thỏa mãn từ 75% đến 100% yếu tố Các yếu tố bao gồm: + Thời gian + Con người (khả người thực giải pháp) + Tài + Pháp luật + Chính sách + Đạo đức + Thẩm quyền + Văn hóa (văn hóa dân tộc, xã hội, cộng đồng đặc biệt văn hóa nhà trường) Các giải pháp đánh giá theo tiêu chí số sau: TIÊU CHÍ CHỈ SỐ Rất cần Tính cấp thiết giải pháp Cần Khơng cần Rất khả thi Tính khả thi giải pháp Khả thi Không khả thi - Đối tượng điều tra: Phiếu điều tra thực với 95 giáo viên 76 3.3.2 Kết điều tra Kết điều tra thể qua bảng 3.3 3.4 - Về ý nghĩa giải pháp Bảng 3.3: Kết đánh giá ý nghĩa giải pháp Ý KIẾN CÁC BIỆN PHÁP VÀ MỨC ĐỘ Ý NGHĨA Rất cần Các biện pháp tác động Cần tới nhận thức Không cần Rất cần Các biện pháp hành Cần tổ chức Không cần Rất cần Các biện pháp đào tạo Cần bồi dưỡng Không cần Rất cần Các biện pháp kinh tế Cần Không cần Rất cần Các biện pháp khác Cần Không cần Số lượng % 90 51 40 82 13 71 22 85 10 94.73 4.21 1.05 53.68 42.10 4.21 86.31 13.7 74.73 23.15 2.10 89.47 10.52 Kết bảng cho thấy: - Nhìn chung, giải pháp đề xuất có ý nghĩa với mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh Nhưng cịn ý kiến khẳng định nhóm giải pháp không cần thiết, tỷ lệ ý kiến thấp Có tượng có khác nhận thức phương 77 pháp quản lý biện pháp quản lý đối tượng tham gia đánh giá Tóm lại, Các giáo viên xem xét biện pháp mối quan hệ khả họ với lợi ích họ thực nhiệm vụ giảng dạy trường, ý kiến đánh giá họ mang tính chủ thể Tuy vậy, ý kiến ghi nhận đa số thành viên nhà trường giải pháp thực thi thời gian tới có ảnh hưởng định đến giáo viên trường - Về tính khả thi giải pháp Kết đánh giá đối tượng tính khả thi giải pháp thể qua kết bảng 3.4: Bảng 3.4: Kết đánh giá tính khả thi giải pháp CÁC BIỆN PHÁP VÀ MỨC ĐỘ Ý NGHĨA Các biện pháp tác động tới nhận thức Các biện pháp hành tổ chức Các biện pháp đào tạo bồi dưỡng Các biện pháp kinh tế Các biện pháp khác Rất khả thi Khả thi Không khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Ý kiến Số lượng % 52 41 89 71 24 42 33 20 82 13 54.73 43.15 2.10 93.68 6.31 74.73 25.26 44.21 34.73 21.05 86.31 13.7 78 Kết bảng cho thấy: - Có 93.68% số ý kiến giáo viên khẳng định nhóm biện pháp tổ chức hành có tính khả thi cao - Khơng có ý kiến cho nhóm biện pháp đào tạo bồi dưỡng, nhóm biện pháp hành tổ chức nhóm biện pháp khác khơng có tính khả thi - Các giáo viên xếp mức thấp tính khả thi là: Nhóm biện pháp kinh tế (21.5%), biện pháp giáo dục tuyên truyền (2.10%) Những kết cho thấy: - Hầu hết giải pháp đề xuất có tính khả thi Như vậy, giải pháp chuyển giao thực tế trường dạy nghề để thực mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề địa bàn tỉnh tồn quốc - Nhóm biện pháp tổ chức hành nhóm biện pháp đối tượng đánh giá có tính khả thi cao Điều cho thấy, nhóm biện pháp thường sử dụng có hiệu việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên Đây chứng hùng hồn mạnh biện pháp này, đồng thời phần chứng tỏ mức độ hiệu nhóm biện pháp khác - Khơng hồn tồn có tương đồng mức độ ý nghĩa tính khả thi giải pháp đề xuất Nhóm biện pháp đào tạo bồi dưỡng xếp mức độ cần thiết với tỷ lệ ý kiến cao phương diện tính khả thi, tỷ lệ ý kiến cao lại dành cho nhóm biện pháp hành tổ chức Các biện pháp kinh tế đội ngũ giáo viên xếp mức độ cần thiết 74,73% số ý kiến, biện pháp lại họ xếp mức độ không khả thi với số ý kiến lên tới 21,05% 79 Kết luận chương Để phát triển đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng Sư phạm Kỹ thuật Vinh cần thiết phải sử dụng đồng nhiều giải pháp tương ứng với phương pháp quản lý phương pháp tác động tới cấu trúc thành tố đội ngũ Các giải pháp đề xuất để phát triển đội ngũ giáo viên bao gồm nhóm biện pháp: Nhóm biện pháp tác động đến nhận thức (tuyên truyền giáo dục); Nhóm biện pháp hành tổ chức; Nhóm biện pháp đào tạo bồi dưỡng; Nhóm biện pháp kinh tế nhóm biện pháp khác Các nhóm biện pháp có mối quan hệ mật thiết với phát huy tác động tới việc phát triển đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng Sư phạm Kỹ thuật Vinh Hầu hết giải pháp đề xuất mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng Sư phạm Kỹ thuật Vinh có ý nghĩa có tính khả thi Tuy nhiên mức độ ý nghĩa mức độ khả thi giải pháp khơng hồn tồn đồng 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Qua kết nghiên cứu, rút kết luận sau đây: 1.1 Giáo viên trường người thực nhiệm vụ giảng dạy theo chương trình đào tạo nhà trường q trình thực nhiệm vụ giáo dục học sinh theo nhiệm vụ mục tiêu giáo dục trường Đội ngũ giáo viên hạt nhân, nhân tố định đến chất lượng giáo dục trường - Đội ngũ giáo viên tập thể người có chức năng, nghề nghiệp (nghề dạy học) cấu thành tổ chức nguồn nhân lực tổ chức Đội ngũ giáo viên tập thể có nhiệm vụ trực tiếp giảng dạy, giáo dục rèn luyện HS-SV đồng thời chịu ràng buộc quy tắc hành ngành nhà nước - Phát triển đội ngũ giáo viên tạo đội ngũ (một tổ chức) giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng (có trình độ, đào tạo quy định, có phẩm chất đạo đức, có lực hoạt động dạy học giáo dục học sinh), sở đó, đội ngũ đảm bảo thực tốt yêu cầu chương trình dạy nghề yêu cầu giáo dục trường dạy nghề - Có thể xác định giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo phương pháp quản lý theo nội dung công tác phát triển đội ngũ Việc sử dụng giải pháp đòi hỏi phải xem xét vận dụng tốt mối quan hệ chúng tương tác chung với giải pháp phương pháp phát triển đội ngũ giáo viên 1.2 Kết nghiên cứu thực tiễn cho thấy: 81 - Giáo viên nhà trường đa dạng đối tượng cấu trình độ, lực lượng đội ngũ người có trình độ sau đại học, đại học chiếm tỷ lệ lớn phần nhiều đào tạo chuyển đổi từ trình độ cao đẳng lên đại học - Năng lực giáo viên trường cịn nhiều bất cập, đối tượng có khó khăn, hạn chế riêng, mà thông qua lớp bồi dưỡng ngắn hạn để giải - Về qui mô giáo viên trường tình trạng thiếu giáo viên dạy nghề - Giáo viên dạy nghề tiềm ẩn nguy hẫng hụt trình độ, đặc biệt lĩnh vực chuyên môn số lĩnh vực kỹ thuật – công nghệ mới, công nghệ mũi nhọn tiếp cận công nghệ dạy học đại - Ban giám hiệu trường CĐSPKT Vinh thực nhiều giải pháp khác để phát triển đội ngũ giáo viên trường Các giải pháp thực mức độ khác xếp hạng chung, giải pháp thực mức độ trung bình Trong giải pháp đánh giá, giải pháp kinh tế giải pháp thực chưa có hiệu Việc tìm kiếm giải pháp để quản lý giáo viên trường phương thức khác vấn đề cấp thiết Nhưng để tìm kiếm giải pháp trước hết phải phát đề xuất vấn đề phải nghiên cứu cách nghiêm túc 1.3 Để phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh cần thiết phải sử dụng đồng nhiều giải pháp tương ứng với phương pháp quản lý phương pháp tác động đến cấu trúc thành tố đội ngũ Các giải pháp đề xuất để phát triển đội ngũ giáo viên bao gồm nhóm biện pháp: Nhóm biện pháp tác động đến nhận thức (tuyên truyền giáo dục); 82 Nhóm biện pháp hành tổ chức; Nhóm biện pháp đào tạo bồi dưỡng; nhóm biện pháp kinh tế biện pháp khác Các nhóm biện pháp có quan hệ mật thiết với phát huy tác động việc phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh Hầu hết giải pháp đề xuất mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh có ý nghĩa có tính khả thi Tuy nhiên mức độ ý nghĩa mức độ khả thi giải pháp khơng hồn tồn đồng Kiến nghị Giáo viên lực lượng nòng cốt định đến chất lượng đào tạo nhà trường Việc xây dựng biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trở nên quan trọng mà cấp từ Trung ương đến địa phương, Bộ Ngành liên quan cần có quan tâm đặc biệt 2.1 Đối với Chính phủ, Bộ Nghành Trung ương - Hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật, thể chế sách xây dựng quản lý đội ngũ giáo viên trường dạy nghề nhằm đổi chế, tăng cường kỷ luật, kỷ cương tinh thần trách nhiệm - Có sách, chế độ đãi ngộ thích đáng giáo viên giáo viên dạy nghề (đặc biệt giáo viên hướng dẫn thực hành nghề nặng nhọc, độc hại) - Cần có quan tâm mức đến đội ngũ giáo viên, việc đầu tư kinh phí thỏa đáng cho việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đáp ứng ngày tốt yêu cầu nhiệm vụ - Bộ LĐ-TB &XH tăng cường chương trình đào tạo, bồi dưỡng, tham quan học tập kinh nghiệm nước 83 - Cần có chế, sách đủ mạnh để thu hút giáo viên giỏi Quan tâm khuyến khích động viên giáo viên n tâm cơng tác chế sách tuyển dụng, quản lý; chăm lo đào tạo, bồi dưỡng giáo viên có 2.2.Với trường CĐSPKT Vinh - Xây dựng hoàn thiện qui chế, qui định nội tuyển dụng, quản lý, sử dụng, kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên cách phù hợp - Cần có quan tâm đầu tư mức (về mặt) cho việc phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ - Tổ chức thực nghiêm sách giáo viên - Tạo phong trào thi đua kịp thời động viên kể vật chất giáo viên có tinh thần khắc phục khó khăn, tích cực học tập nâng cao trình độ đạt kết tốt - Từng bước đại hóa sở vật chất, trang thiết bị đào tạo, tạo điều kiện thuận lợi mặt cho giáo viên làm việc - Thường xuyên nâng cao nhận thức làm rõ trách nhiệm người việc xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ, phải coi yếu tố quan trọng định tồn phát triển nhà trường - Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc thực nhiệm vụ giáo viên để tìm biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường / ... trạng đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh đến năm 2015 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO... luận số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm giáo viên 1.1.2 Khái niệm đội ngũ, đội ngũ giáo viên 1.1.3 Phát triển đội ngũ giáo viên 1.2 Những vấn đề đội ngũ. .. tuổi đội ngũ giáo viên nhà trường 2.3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSPKT Vinh thời gian vừa qua Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên thể trình độ phát triển đội ngũ