ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN TRƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH HỢP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỨ MỸ HUYỆN TAM NÔNG TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN TRƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH HỢP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỨ MỸ HUYỆN TAM NÔNG TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hƣớng dẫn khoa học: TS Bùi Thị Thu Hƣơng HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Hội đồng khoa học, thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Hiệu trưởng, thầy giáo, cô giáo trường Trung học sở Tứ Mỹ, huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin giúp đỡ tác giả trình điều tra, nghiên cứu Xin vô cảm ơn gia đình đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Bùi Thị Thu Hƣơng - Người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo ân cần cho tác giả trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Do thời gian khả có hạn, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp, bảo thầy giáo, cô giáo Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp Một lần tác giả xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả Phạm Văn Trƣờng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CNH : Công nghiệp hoá CNXH : Chủ nghĩa xã hội CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học ĐH : Đại học GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐDH : Hoạt động dạy học HĐH : Hiện đại hoá HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục SGK : Sách giáo khoa TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở UBND : Uỷ ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, hình, sơ đồ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài ………………………………………………… Câu hỏi nghiên cứu ……………………………………………… 3 Giả thuyết nghiên cứu …………………………………………… Mục đích nghiên cứu ……………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu ……………………………… Giới hạn phạm vi nghiên cứu ………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………………… Phương pháp nghiên cứu ………………………………………… Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài ……………………… 10 Cấu trúc luận văn ………………………………………… Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu ……………………………… 1.2 Một số khái niệm ………………………………………… 1.2.1 Khái niệm quản lý …………………………………………… 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục…………………………………… 12 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trường ………………………………… 13 1.2.4 Khái niệm ích hợp…………………………………………… 15 1.2.5 Dạy học theo hướng tích hợp………………………………… 16 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học……………… ………………… 18 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động dạy học theo hướng tích hợp 20 trường THCS ……………………………………………………… iii 1.3.1 Xác định mục tiêu, nội dung dạy học bám sát vào quan điểm 20 tích hợp 1.3.2 Xây dựng phân phối chương trình, kế hoạch dạy học, giáo án 22 theo hướng tích hợp trường THCS ……………………………… 1.3.3 Giám sát, kiểm tra kết dạy học theo hướng tích hợp 23 thầy trò 1.3.4 Cung ứng điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học theo 23 hướng tích hợp …………………………………………………… 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo hướng tích 24 hợp ………………… ……… …………………………………… 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp …… 26 1.4.1 Quản lý công tác lập kế hoạch hoạt động dạy học theo hướng tích hợp ……………………………………………………………… 27 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy theo hướng tích hợp ……………… 29 1.4.3 Quản lý hoạt động học heo hướng tích hợp ………………… 30 1.4.4 Quản lý CSVC đảm bảo hoạt động dạy học theo hướng tích hợp ………………………………………………………………… 32 Tiểu kết chương …………………………………………………… 33 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TẠI TRƢỜNG THCS TỨ MỸ, HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ ………………………… 34 2.1 Vài nét xã Tứ Mỹ, huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ ……… 34 2.1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế – xã hội……………………… 34 2.1.2 Thuận lợi ………….………………………………………… 34 2.2.3 Khó khăn ……………………………………………………… 35 2.2.4 Tình hình phát triển giáo dục xã Tứ Mỹ ……………… 35 2.1.5 Khái quát trường THCS Tứ Mỹ huyện Tam Nông tỉnh Phú Thọ ………………………………………………………………… 36 2.2 Giới thiệu khảo sát ……………………………………………… 39 2.2.1 Mục đích khảo sát ………………………………………… 39 iv 2.2.2 Nội dung khảo sát ……… ………………………………… 39 2.2.3 Phương pháp khảo sát ……………………………………… 39 2.3 Kết khảo sát ……………………………………………… 39 2.3.1 Kết khảo sát thực trạng hoạt động dạy học Trường trung học sở Tứ Mỹ huyện Tam Nông tỉnh Phú Thọ …….…………… 39 2.3.2 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường trung học sở Tứ Mỹ huyện Tam Nông tỉnh Phú Thọ ………………………………………………………… 48 2.3.3 Thực trạng quản lý sở vật chất đảm bảo cho hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường trung học sở Tứ Mỹ huyện Tam Nông tỉnh Phú Thọ …………………………………… 67 2.4 Đánh giá tổng quát thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường trung học sở Tứ Mỹ huyện Tam Nông tỉnh Phú Thọ ……………………………………………… 69 2.4.1 Mặt mạnh…………………………………………………… 70 2.4.2 Hạn chế…………………………………………………… 71 2.4.3 Thuận lợi…………………………………………………… 73 2.4.4 Khó khăn…………….…………………………………… 73 2.4.5 Nguyên nhân…….………………………………………… 73 Tiểu kết chương …………………………………………………… 75 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TẠI TRƢỜNG THCS TỨ MỸ, HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ ……… ……………… 76 3.1 Những nguyên tắ c viê ̣c đề xuấ t biê ̣n pháp………………… 76 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn …………………………… ………… 76 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa………………………………………… 76 3.1.3 Đảm bảo tính đồng biện pháp……………………… 76 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi biện pháp…………………… 77 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu biện pháp……………………… 77 3.2 Những biê ̣n pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c theo hướng tích hợp v trường THCS Tứ Mỹ huyện Tam Nông tỉnh Phú Thọ…………… 77 3.2.1 Biện pháp 1: Hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch triển khai kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp………………………… 78 3.2.2 Biện pháp 2: Đôn đốc GV tổ chức hoạt động dạy học có nề nếp kỷ cương theo định hướng tích hợp………………………………… 80 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo GV lựa cho ̣n phương pháp da ̣y ho ̣c theo hướng tích hợp có hiê ̣u quả ………… ……………………………… 81 3.2.4 Biện pháp 4: Thường xuyên thúc đẩy GV kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng tích hợp, kịp thời biểu dương GV làm tốt chấn chỉnh GV làm chưa tốt………………… 84 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi hoạt động học tập học sinh theo hướng gắn liền lí luận thực tiễn, vận dụng kiến thức liên môn để 86 giải tình thực tiễn …….………….………………… 3.2.6 Biện pháp 6: Hoàn thiện CSVC-TBDH phục vụ tốt cho giảng dạy theo hướng tích hợp ……………………………………………… 88 3.2.7 Biện pháp 7: Phát huy hiệu ứng dụng CNTT dạy học theo hướng tích hợp; tổ chức tốt thi mạng internet … 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất………………………… 94 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi, cấ p thiết biện pháp quản lý đề xuất…………………………………………………………………… 95 Tiểu kết chương …………………………………………………… 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………… 103 Kết luận…………………………………………………………… 103 Khuyế n nghị……………………………………………………… 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………… 106 PHỤ LỤC…………………………………………………………… 109 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô HS trường năm học 2015-2016 ………… ……… 36 Bảng 2.2 Kết xếp loại học lực HS năm qua …………… 37 Bảng 2.3 Kết xếp loại hạnh kiểm HS năm qua ……… 37 Bảng 2.4 Chất lượng giáo dục mũi nhọn nhà trường ……………… 38 Bảng 2.5 Tình hình sở vật chất nhà trường……………………… 38 Bảng 2.6 Tình hình đội ngũ GV nhà trường năm qua …………… 40 Bảng 2.7 Cơ cấu đội ngũ GV dạy môn nhân viên năm học 2015 – 2016…………………………………………………… ……… Bảng 2.8 40 Cơ cấu độ tuổi thâm niên giảng dạy GV năm học 201— 2016 ………………………………… …………………… 42 Số lượng GV dạy giỏi cấp 43 Bảng 2.10 Kết kiểm tra chuyên môn định kỳ 44 Bảng 2.11 Xếp loại học lực năm gần 44 Bảng 2.12 Xếp loại hạnh kiểm năm gần 45 Bảng 2.13 Kết khảo sát môn Toán, Ngữ Văn, Tiếng Anh 46 Bảng 2.14 Kết thi vào THPT năm gần 47 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý khâu soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV 50 Bảng 2.9 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy theo hướng tích hợp GV …… 52 Bảng 2.17 Kết khảo sát ý kiến GV nội dung liên quan đến dạy học tích hợp …………………………………………………… 54 Bảng 2.18 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học tích hợp.……… 55 Bảng 2.19 Thực trạng quản lý dạy lớp ………………………… 56 Bảng 2.20 Thực tra ̣ng quản lý việc thực chương trình giảng dạy…… 58 Bảng 2.21 Quản lý công tác tổ chức dạy học theo hướng tích hợp tổ chuyên môn ………………………………………………… 60 Bảng 2.22 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh……… 64 Bảng 2.23 Nội dung quản lý hoạt động học học sinh………………… 65 vii Bảng 2.24 Thực tra ̣ng quản lý sở vật chất, TBDH ;………………… Bảng 3.1 Kế t quả khảo sát về tiń h cấ p thiế t và khả thi của các biê ̣n pháp quản lý đề xuất………………………………………………… Bảng 3.2 67 96 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất………………………………………………… viii 98 - Tổ chức tốt công tác tuyên truyền, giáo dục cho cán QLGD GV cần thiết phải giảng dạy theo hướng tích hợp môn học, thực tốt nghị Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo - Thường xuyên giáo dục cho HS xác định tốt nhiệm vụ học tập, tổ chức tốt phong trào thi đua học tập - Cần trọng công tác đạo đội ngũ GV môn thực tốt hình thức tổ chức DH theo hướng tích hợp có hoạt động ngoại khóa môn học 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009), Tập giảng “Quản lí nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục” dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (2009), Tập giảng “Chuyên đề: Phát triển nguồn nhân lực – phát triển người‖ dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Quy định Chuẩn Hiệu trưởng (Ban hành kèm theo thông tư số: 42/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp bậc học (Ban hành kèm theo thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2008), Tập giảng “Quản lý chất lượng giáo dục‖ dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục 10 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị TW khóa VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia 106 12 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia 13 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII Nxb Chính trị Quốc gia 14 Nguyễn Tiến Đạt (2010), Giáo dục so sánh Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Trần Khánh Đức (2004), Quản lí kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO, TQM Nxb Giáo dục 16 Trần Khánh Đức (2009), Tập giảng “Sự phát triển quan điểm giáo dục từ truyến thống đến đại‖ dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục 17 Đặng Xuân Hải (2008), Tập giảng “Quản lí nhà nước giáo dục‖ dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục 18 Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi tư giáo dục Nxb Giáo dục 19 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Bài giảng “Đại cương khoa học quản lý‖ dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Bài giảng Tâm lí học quản lí (theo cách tiếp cận hành vi tổ chức) dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 21 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1990), Giáo dục học Tập 1-2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (2006), Quá trình dạy học, Nxb ĐH sư phạm 23 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm Quản lý giáo dục Trường Cán quản lý GD&ĐT Trung ương 1, Hà Nội 24 Luật giáo dục (2005), Nxb trị quốc gia 25 Luật giáo dục (2009), Nxb trị quốc gia 26 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 27 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 28 Triệu Thứ Hiệp (2013), “Quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc”, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục trường Đại học Giáo dục 107 29 Nguyễn Văn Nguyên (2013), “Quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục”, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục trường Đại học Giáo dục 30 Đỗ Thị Mai Hƣơng (2015),“Quản lý hoạt động dạy - học trường THCS Quài Cang – Huyện Tuần Giáo – Tỉnh Điện Biên giai đoạn nay”, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục trường Đại học Giáo dục 31 Phạm Trung Kiên (2015), “Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo hướng tích hợp Trường trung học phổ thông chuyên Thái Bình”, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục trường Đại học Giáo dục 108 PHỤ LỤC Dành cho giáo viên Để giúp nhà trường nắm tốt đánh giá giáo viên nội dung liên quan đến việc dạy học tích hợp, mời đồ ng chí vui lòng tham gia ý kiến nội dung đây: A Phầ n thông tin cá nhân Họ tên: Đơn vi ̣công tác:……………………………………… Chức vu ̣ nắ m giữ: ……………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… B Phầ n trƣng cầ u ý kiế n Theo đồng chí, việc dạy học tích hợp có ưu nhược điểm, thuận lợi, khó khăn sau đây: Mức đánh giá cao điểm giảm dần đến thấp điểm (Mức điểm: Rất đúng; mức điểm: Đúng; mức điểm: Đúng chưa đầy đủ; mức điểm: Không lắm; mức điểm: Không đúng) Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân 1.Những ưu điểm việc dạy học theo hướng tích hợp: TT Mức độ Nội dung hoạt động Mục tiêu việc học xác định cách rõ ràng từ đầu Tránh tượng trùng lặp nội dung Học sinh có khả thiết lập mối quan hệ khái niệm, vấn đề Học sinh thấy rõ ý nghĩa thực tiễn việc học Nhược điểm việc dạy học theo hướng tích hợp: 109 1 Đòi hỏi khả chủ động tổ chức người dạy Đòi hỏi khả tự giác, tích cực học sinh Cần nhiều hệ điều kiện kèm theo (trang thiết bị…) Những thuận lợi dạy học theo hướng tích hợp: Phần lớn cấp quản lý thấy xu hướng dạy học theo hướng tích hợp tất yếu Đa số giáo viên muốn hướng theo phương pháp dạy học theo hướng tích hợp Phần lớn đội ngũ giáo viên trẻ tiếp cận với phương pháp dạy học tích hợp Nhiều sở giáo dục đáp ứng sở vật chất cho dạy học tích hợp Những khó khăn dạy học theo hướng tích hợp: Xu hướng sợ thay đổi, ngại khó đội ngũ quản lý Tính chủ động tiếp cận phương pháp dạy học tích hợp giáo viên chưa cao Chưa có đồng SGK, chất lượng giáo viên với phương pháp dạy học tích hợp Cơ sở vật chất cho dạy học tích hợp thiếu Xin cám ơn đóng góp ý kiến đ/c ! 110 PHỤ LỤC Dành cho CBQL GV Để giúp nhà trường quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp đạt hiệu , mời cao đồ ng chí vui lòng tham gia ý kiến nội dung : A Phầ n thông tin cá nhân Họ tên: Đơn vi ̣công tác:……………………………………… Chức vu ̣ nắ m giữ: ……………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… B Phầ n trƣng cầ u ý kiế n Để tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực nội dung quản lý sau Mức đánh giá cao điểm giảm dần đến thấp điểm Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân (Mức điểm: Quan trọng; mức điểm: Bình thường; mức điểm: Không quan trọng) I Quản lý khâu soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Số Nội dung quản lí Mƣ́c đô ̣ nhâ ̣n thức Mức độ thực TT 5 Hiệu trưởng hướng dẫn qui định, yêu cầu soạn bài, cung cấp SGK, tài liệu tham khảo Hiệu trưởng yêu cầu tổ môn thống mục đích, yêu cầu, nội dung, hình thức dạy Hiệu trưởng giao cho tổ trưởng chuyên môn kiểm tra định kỳ giáo án GV Hiệu trưởng kiểm tra định kì kiểm tra đột xuất công tác 111 4 soạn chuẩn bị lên lớp GV Hiệu trưởng dự giờ, đánh giá chất lượng soạn qua dạy II Quản lý dạy lớp Số TT Nội dung quản lý Mức độ thực Mƣ́c đô ̣ nhâ ̣n thƣ́c Mức độ thực Mƣ́c đô ̣ nhâ ̣n thƣ́c Tổ chức cho giáo viên học tập qui chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại tiết dạy Quản lý dạy thông qua TKB, kế hoạch giảng dạy, sổ báo giảng sổ ghi đầu Xây dựng nếp dạy học giáo viên Quy định chế độ thông tin, báo cáo xếp thay dạy bù trường hợp vắng giáo viên Tổ chức dự định kỳ, đột xuất có phân tích sư phạm cho dạy Thường xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy (sổ báo giảng) Thu thập thông tin học sinh, phụ huynh học sinh đồng nghiệp III Quản lý việc thực chƣơng trình giảng dạy Số TT Nội dung quản lý Tổ chức phổ biến cho giáo viên nắm vững thực đúng, đủ phân phối chương trình 112 Tổ chức cho giáo viên học tập văn bổ sung thay đổi Yêu cầu Tổ chuyên môn, giáo viên lập kế hoạch năm học, học kỳ kiểm tra, duyệt kế hoạch Kiểm tra hồ sơ giảng dạy giáo viên Kiểm tra hồ sơ theo dõi, đánh giá nhóm tổ chuyên môn Có biện pháp xử lý giáo viên thực chưa theo phân phối chương trình IV Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Số Mƣ́c đô ̣ nhâ ̣n thƣ́c Mức độ thực Nội dung quản lý TT 5 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Yêu cầu tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động khác nhằm bồi dưỡng khả dạy học tích hợp cho giáo viên Yêu cầu Tổ trưởng chuyên môn báo cáo thường xuyên nội dung kết dạy học tích hợp tổ, nhóm V Quản lý hoạt động học học sinh Số Mƣ́c đô ̣ nhâ ̣n thƣ́c T Nội dung quản lý T Chỉ đạo GVCN lớp xây dựng nề nếp, kiện toàn cấu cán lớp 113 Mức độ thực 2 Chỉ đạo tổ chức họp phụ huynh đầu năm, kỳ, cuối kỳ cuối năm để thông báo tình hình học tập thống hình thức giáo dục Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ chức phụ đạo học sinh yếu Chỉ đạo HS tổ chức hoạt động nhằm bổ trợ cho dạy học tích hợp Chỉ đạo phối hợp GVCN, giáo viên môn, Đoàn niên việc quản lý HĐ học HS Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 114 PHỤ LỤC Dành cho cán quản lý giáo viên Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường THCS Tứ Mỹ A Phầ n thông tin cá nhân Họ tên: Đơn vi ̣công tác:…………………………………… Chức vu ̣ nắ m giữ: ……………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… B Phầ n trƣng cầ u ý kiế n Các đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Sinh ho ̣c theo hướng tích hợp (Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân) Mức độ cần thiết Tính khả thi Hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch triển khai kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Không khả thi  Đôn đốc GV tổ chức HĐDH môn học có nề nếp kỷ cương theo định hướng tích hợp - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Không khả thi  Chỉ đạo GV lựa chọn phương pháp dạy học môn theo hướng tích hợp có hiệu - Rất cần thiết  - Rất khả thi 115  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Không khả thi  Thường xuyên thúc đẩy GV kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng tích hợp, kịp thời biểu dương GV làm tốt chấn chỉnh GV làm chưa tốt - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Không khả thi  Đổi hoạt động học tập học sinh theo hướng gắn liền lí luận thực tiễn - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Không khả thi  Hoàn thiện CSVC-TBDH phục vụ tốt cho giảng dạy theo hướng tích hợp - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Không khả thi  Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 116 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động dạy học theo hƣớng tích hợp trƣờng THCS Tứ Mỹ A Phầ n thông tin cá nhân Họ tên: Trường THCS:……………………………………… Giới tính: Nam Nữ Lớp: ……………… Năm sinh:……… B Phầ n trƣng cầ u ý kiế n Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tích hợp, mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung đây: Mức độ thực cao điểm giảm dần đến thấp điểm (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) (Mức điểm: Xuất sắc; mức điểm: Tốt; mức điểm: Khá; mức điểm: Trung bình; mức điểm: Không thực được) 1.Ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động giảng dạy tích hợp thầy/ cô giáo S Mức đô ̣ thực hiê ̣n Nô ̣i dung hoa ̣t đô ̣ng TT Chuẩn bị soạn kỹ trước lên lớp Cập nhật mở rộng giảng với kiến thức Sử dụng phương tiện dạy học tích cực Thay đổi phương pháp giảng dạy HS không hứng thú học tập Trao đổi với HS phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn HS chuẩn bị nhà 117 Kiểm tra việc tự học HS Lấy ý kiến phản hồi HS sau kết thúc môn học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh phương pháp DH 10 11 Chú ý tìm hiểu khó khăn HS gặp phải trình học tập Thực hiên kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá kết học tập HS Tích hợp nội dung khác liên quan đến học Em vui lòng cho biết ý kiến cá nhân động lực học tập theo bảng : TT Đánh giá Động lực học Để lấy kiến thức Để lấy tốt nghiệp Vì bắt buộc Để có công việc tương lai Vì có hội nhận học bổng Học để có công việc tương lai Vì thích môn học Vì nhận thức tầm quan trọng học tập Em cho biết ý kiến mức độ thực PP học tập môn học: Mức độ đánh giá của Mức độ đánh giá của Số Nội dung quản lý TT GV Đọc chuẩn bị nhà 118 HS 2 Chăm nghe ghi toàn giảng Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, Làm tập theo yêu cầu Chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng kiến thức Tham gia học tập lên lớp: Tham gia câu lạc bộ, lớp học thêm Xin cám ơn đóng góp ý kiến em ! 119 ... quản lý họat động dạy học theo hướng tích hợp trường trung học sở Tứ Mỹ huyện Tam Nông tỉnh Phú Thọ 7.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường trung học sở Tứ Mỹ. .. nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường trung học sở Tứ Mỹ huyện Tam Nông tỉnh Phú Thọ, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp nhằm... tác quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường trung học sở Tứ Mỹ, huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ gì? Những biện pháp quản lý để nâng cao hiệu hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường