Đang tải... (xem toàn văn)
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng về biểu hiện và mức độ của các KN học tập ở HS tiểu học trong mô hình trường học mới VNEN, đề xuất một số biện pháp nhằm hình thành, rèn luyện KN học tập cho HS tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học.
KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN Học viên: Nguyễn Thị Hà Thu GV hướng dẫn: PGS TS Nguyễn Đức Sơn CẤU TRÚC LUẬN VĂN MỞ ĐẦU CHƯƠNG CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ CHƯƠNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Mục tiêu bậc giáo dục tiểu học - Yêu cầu mô hình trường học VNEN vai trò kỹ học tập phát triển toàn diện lực học sinh học mô hình VNEN - Nhiều HS gặp khó khăn trình học tập thích ứng với mô hình Chưa có nhiều công trình đề cập đến MỞ ĐẦU Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng biểu mức độ KN học tập HS tiểu học mô hình trường học VNEN, đề xuất số biện pháp nhằm hình thành, rèn luyện KN học tập cho HS tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học MỞ ĐẦU Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu 96 học sinh tiểu học khối 2,3,4,5 87 giáo viên trực tiếp giảng dạy học tập theo mô hình VNEN 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biểu mức độ kỹ học tập học sinh tiểu học mô hình trường học VNEN MỞ ĐẦU Giả thuyết khoa học - - KN học tập HS tiểu học mô hình VNEN bao gồm hai KN là: KN tự học KN làm việc nhóm HS tiểu học có số biểu KN tự học KN làm việc nhóm trình học tập Tuy nhiên KN học tập em đạt mức độ trung bình KN tự học HS mức độ cao so với KN làm việc nhóm Có khác biệt mức độ KN học tập nói chung KN thành phần nói riêng HS tiểu học khối lớp Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến KN học tập HS tiểu học mô hình trường tiểu học khả nhận thức, ngôn ngữ diễn đạt em hạn chế, GV chưa có nhiều thời gian rèn luyện KN học tập cách bản, hệ thống cho em, GV HS chưa quen với cách dạy học mô hình MỞ ĐẦU Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa xây dựng sở lý luận KN học tập học sinh tiểu học mô hình trường học VNEN 5.2 Nghiên cứu thực trạng biểu mức độ KN học tập học sinh tiểu học mô hình trường học VNEN 5.3 Đề xuất số biện pháp nhằm hình thành, rèn luyện nâng cao KN học tập cho học sinh tiểu học MỞ ĐẦU Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 6.1 Về đối tượng nghiên cứu: nghiên cứu biểu mức độ hai KN nằm nhóm KN học tập KN làm việc nhóm KN tự học HS tiểu học mô hình trường học VNEN 6.2 Về khách thể nghiên cứu: nghiên cứu số học sinh giáo viên trường tiểu học địa bàn Tỉnh Hà Giang, tỉnh Ninh Bình Thành phố Hà Nội MỞ ĐẦU Phương pháp nghiên cứu -Nhóm PP nghiên cứu lý luận PP điều tra bảng hỏiquan sát PP -Nhóm PP nghiên cứu thực tiễn PP trò chuyện PP nghiên cứu trường hợp PP chuyên gia -Nhóm PP xử lý số liệu CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN 1.1 Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Lý luận hoạt động học tập kỹ học tập 1.3 Lý luận kỹ học tập học sinh tiểu học mô hình trường học VNEN 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ học tập học sinh mô hình VNEN CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN Bảng 3.1: Mức độ kĩ tự học HS tiểu học mô hình VNEN MỨC ĐỘ KN TỰ HỌC Khối 2;3 Khối 4;5 chung ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB KN tự tạo động lực 2.92 3.16 3.04 KN nhận biết mục tiêu học 3.57 3.88 3.72 KN nhận biết thực theo logo học tập 3.51 3.75 3.63 KN nhận biết thực theo yêu cầu học tập 3.27 3.51 3.39 KN quan sát 3.12 3.47 3.30 KN tự kiểm tra đánh giá 3.08 3.30 3.19 CHUNG 3.24 3.51 3.38 Bảng 3.2: Mức độ kỹ làm việc nhóm HS tiểu học mô hình VNEN KN LÀM VIỆC NHÓM Mức độ Khối 2,3 Khối 4,5 Chung ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB 3.11 3.47 3.29 3.30 3.52 3.41 1 KN hình thành nhóm KN giao tiếp nhóm KN xây dựng trì tin 3.19 tưởng lẫn nhóm KN giải bất đồng 2.87 5 KN tự đánh giá nhóm 3.11 CHUNG 3.12 3.44 3.20 3.44 3.41 3.31 3.04 3.27 3.27 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN 3.1 Thực trạng mức độ KN học tập HS Bảng 3.3: Tổng hợp mức độ kỹ học tập HS tiểu học mô hình VNEN KN HỌC TẬP CỦA HS 2,3 Khối 4,5 Chung ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB Kỹ tự học 3.24 Kỹ làm việc nhóm 3.12 CHUNG 3.18 3.51 3.41 3.46 3.38 3.27 3.32 Sơ đồ 3.1: So sánh KNHT học sinh theo nhóm khối lớp Bảng 3.4: So sánh kết quan sát kết đánh giá GV KNHT HS KN học tập Mức độ có Các nội dung KN tự tạo động lực KN nhận biết mục tiêu học KN nhận biết thực theo logo học tập KN tự học KN nhận biết thực yêu cầu học tập KN quan sát KN tự kiểm tra đánh giá ∑ KN hình thành nhóm KN giao tiếp nhóm KN làm việc KN xây dựng trì tin tưởng lẫn nhóm nhóm KN giải bất đồng KN tự đánh giá nhóm Đánh giá Quan sát GV (1) (2) ĐTB TB ĐTB TB 3.04 3.72 3.63 3.39 3.30 3.19 3.38 3.29 3.41 2.98 3.53 3.47 3.17 3.11 3.07 3.22 3.15 3.40 3.31 3.17 3.04 3.27 2.88 3.09 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN Sơ đồ 3.3: Tương quan KNHT HS tiểu học mô hình trường học VNEN CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN 3.2 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến KNHT HS Bảng 3.5: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến KNHT HS STT Nhóm yếu tố ảnh hưởng Nhóm yếu tố chủ quan ĐTB 2,72 Nhóm yếu tố khách quan 3,13 CHUNG 2,93 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN 3.3 Kết nghiên cứu trường hợp HS có KNHT khác + 01 HS có kỹ học tập mức thấp + 01 HS có kỹ học tập mức trung bình + 01 HS có kỹ học tập mức 3.4 Một số biện pháp nâng cao KN học tập cho HS tiểu học mô hình VNEN Kích thích nhu cầu học tập niềm tin vào khả học tập học sinh Tổ chức rèn luyện KN học tập cho HS thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức tập huấn, đào tạo thường xuyên cho nhóm trưởng để phát huy vai trò nhóm trưởng GV cần xác định hệ thống KN học tập cụ thể HS học mô hình VNEN xây dựng quy trình hình thành, rèn luyện KN học tập cho HS Điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học phù hợp với hoàn cảnh dạy học đặc điểm học sinh Tăng cường đổi cách thức tập huấn cho Giáo viên KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Về lý luận KN học tập HS tiểu học mô hình trường học VNEN khả HS thực cách có kết hành động học tập cách lựa chọn thực phương thức hành động phù hợp với điều kiện hoàn cảnh nhằm đạt mục đích, nhiệm vụ học tập đề Với đặc trưng mô hình trường học VNEN, thấy rằng, để học tốt mô hình HS cần phải có hai nhóm KN học tập đặc trưng KN tự học KN làm việc nhóm KẾT LUẬN 1.2 Về thực tiễn KN học tập HS tiểu học mô hình trường học VNEN đạt mức độ trung bình Trong KN tự học HS thực tốt KN làm việc nhóm Ở nhóm KN tự học HS thực tốt KN nhận biết mục tiêu học KN nhận biết, thực theo logo học tập Còn nhóm KN làm việc nhóm HS thực tốt KN giao tiếp Đây điểm tích cực HS tiểu học học mô hình VNEN Tuy nhiên hai nhóm KN KN liên quan đến việc tự kiểm tra, đánh giá giải mâu thuẫn HS mức độ thấp, điều làm hạn chế KNHT nói chung HS khiến cho KNHT em không đạt mức độ cao Có khác biệt mức độ KN học tập nói chung kỹ thành phần nói riêng học sinh tiểu học theo phương diện khối lớp Trong học sinh khối lớp 4, có mức độ KN học tập cao học sinh khối lớp 2, KẾT LUẬN Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến KN học tập HS tiểu học mô hình trường tiểu học Trong đó, yếu tố khách quan ảnh hưởng mạnh so với yếu tố chủ quan Trong yếu tố chủ quan yếu tố vốn ngôn ngữ, khả diễn đạt nhận thức HS hạn chế yếu tố ảnh hưởng Trong yêu tố khách quan yếu tố HS chưa hướng dẫn rèn luyện KN học tập cách bản, cụ thể hệ thống yêu tố ảnh hưởng Trên sở thực trạng KN học tập HS đưa số biện pháp để hình thành, rèn luyện nâng cao KN học tập cho HS tiểu học học tập mô hình trường tiểu học VNEN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KIẾN NGHỊ Với giáo dục cấp quản lí Với giáo viên, nhà trường Với cha mẹ học sinh Xin trân trọng cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo Nhà khoa học! ... đến kỹ học tập học sinh mô hình VNEN CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP HỌC SINH TIỂU HỌC KỸ NĂNG KỸ NĂNG HỌC TẬP MÔ HÌNH... VNEN KĨ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH VNEN CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN KĨ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH... TRẠNG KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN Sơ đồ 3.3: Tương quan KNHT HS tiểu học mô hình trường học VNEN CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ