ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ BÍCH HẠNH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ BÍCH HẠNH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: LL&PPDH Bộ môn Lý luận trị Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THI ̣ KHƯƠNG THÁI NGUYÊN - 2017 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thân thực hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Khương - giảng viên Khoa Giáo du ̣c Chính tri ̣- Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Mọi thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Bích Hạnh XÁC NHẬN CỦA KHOA CHUYÊN MÔN XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS Nguyễn Thị Khương Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Để luâ ̣n văn hoàn thành và phép bảo vệ em đã nhận đươ ̣c sự quan tâm giúp đỡ của nhiều cá nhân và đơn vi.̣ Em xin bày tỏ lòng biế t ơn chân thành, sâu sắ c đế n: - Cô giáo TS Nguyễn Thi ̣ Khương - người đã dành nhiề u thời gian quý báu để hướng dẫn, góp ý, chia sẻ… giúp có định hướng đúng suố t thời gian thực hiêṇ luâ ̣n văn - Các nhà khoa học Hội đồng đánh giá luận văn có nhiều góp ý mặt khoa học để em hoàn thiện luâ ̣n văn tố t - Các thầy, cô giáo giảng da ̣y lớp cao ho ̣c Lý luâ ̣n phương pháp da ̣y học môn Lý luâ ̣n chin ́ h trị - đã giúp em có nề n tảng kiến thức để thực hiêṇ luâ ̣n văn - Trường THPT Quế Võ số 1, trường THPT Quế Võ số 2, trường THPT Quế Võ số đã giúp đỡ và tạo điề u kiê ̣n thuâ ̣n lơ ̣i cho suố t quá trình khảo sát thực nghiệm làm luận văn Sau cùng, xin gửi lời cảm ơn đến những người thân, gia đình, đồng nghiệp, bạn bè động viên, khuyế n khích và ta ̣o điề u kiêṇ thuâ ̣n lơ ̣i, giúp hoàn thành luâ ̣n văn Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Bích Hạnh Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng biểu v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu đề tài Ý nghĩa thực tiễn đóng góp đề tài Kết cấu đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các công trình nghiên cứu nước có liên quan đến đề tài 1.1.2 Các công trình nghiên cứu nước có liên quan đến đề tài 1.2 Cơ sở lý luận việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh .10 1.2.1 Khái niệm phân loại phương pháp đóng vai dạy học môn GDCD trường THPT .10 1.2.2 Vị trí, vai trò yêu cầu sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn GDCD trường THPT .21 1.2.3 Cấu trúc đặc điểm chương trình môn GDCD lớp 12 26 Kết luận chương 28 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii http://www lrc.tnu.edu.vn/ Chương THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH .29 2.1 Khái quát chung trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 29 2.1.1 Đặc điểm tình hình chung trườngTHPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh .29 2.1.2 Đặc điểm học sinh trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 33 2.1.3 Đặc điểm giáo viên dạy học môn GDCD trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 34 2.2 Thực trạng việc dạy học sử dụng phương pháp đóng vai vào dạy học môn GDCD lớp 12 trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 36 2.2.1 Thực trạng việc day học môn GDCD lớp 12 trườngTHPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 37 2.2.2 Thực trạng việc sử dụng PPĐV vào dạy học môn GDCD lớp 12 trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh .39 2.3 Nội dung thực nghiệm sử dụng phương pháp đóng vai vào dạy học môn GDCD lớp 12 trường THPT địa bàn huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh .45 2.3.1 Nội dung khoa học thực nghiệm 45 2.3.2 Nội dung thực nghiệm .50 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá kết nhận thức học sinh 85 2.3.4 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm 86 Kết luận chương 94 Chương ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH .96 3.1 Đề xuất quy trình sử dụng phương pháp đóng vai vào dạy học môn GDCD lớp12 trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh .96 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www lrc.tnu.edu.vn/ 3.1.1 Các nguyên tắc xây dựng quy trình 96 3.1.2 Quy trình thiết kế giảng 98 3.1.3.Quy trình thực giảng PPĐV tiết học .101 3.1.4 Quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh dạy theo PPĐV trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 103 3.2 Ưu điểm, hạn chế việc sử dụng phương pháp đóng vai vào dạy học môn GDCD lớp12 trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 107 3.2.1 Ưu điểm 107 3.2.2 Hạn chế .109 3.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng PPĐV dạy học môn GDCD trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 110 3.3.1 Đối với cấp quản lí 110 3.3.2 Đối với giáo viên .111 3.3.3 Đối với học sinh .114 Kết luận chương 115 KẾT LUẬN CHUNG 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO .118 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www lrc.tnu.edu.vn/ BẢNG DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Từ, ngữ đầy đủ GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PPĐV Phương pháp đóng vai TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng 10 THPT Trung học phổ thông Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN viiv http://www lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ sở vật chất số trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh năm học 2016-2017 .30 Bảng 2.2 Số lượng HS GV số trường THPT công lập huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh năm học 2016-2017 31 Bảng.2.3 Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ GV số trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh năm học 2016-2017 .32 Bảng 2.4 Số lượng GV dạy môn GDCD số trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh năm ho ̣c 2016 – 2017 35 Bảng 2.5: Nhận thức GV HS vai trò môn GDCD việc hình thành phát triển nhân cách cho HS 39 Bảng 2.6: Các lý HS cho môn GDCD có vai trò quan trọng .40 Bảng 2.7: Kết điều tra mức độ sử dụng PPDH GV giảng dạy môn GDCD lớp 12 .40 Bảng 2.9: Mức độ hứng thú HS lớp 12 trường THPT Quế Võ việc học môn GDCD ( trước trình thực nghiệm ) 43 Bảng 2.10: Mức độ hứng thú HS lớp 12 trường THPT Quế Võ việc học môn GDCD (sau trình thực nghiệm) 43 Bảng 2.11 Các lớp tham gia thực nghiê ̣m 46 Bảng 2.12 Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD lớp TN ĐC 47 Biểu đồ 1: Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD lớp TN ĐC ở trường THPTQuế Võ số .47 Bảng 2.13 Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD lớp TN ĐC ở trường THPTQuế Võ số .48 Bảng 2.14 Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD lớp TN ĐC ở trường THPTQuế Võ số .48 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN vii http://www lrc.tnu.edu.vn/ Bảng 2.15 Điểm kiể m tra tiế t lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ số 88 v ĐC trường THPT Quế Võ số 88 Biểu đồ Điểm kiểm tra tiết lớp TN Bảng 2.16 Điểm thi ho ̣c kỳ lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ số .89 Biểu đồ Điểm thi học kỳ I lớp TN lớp ĐC trường THPT Quế Võ số 89 Bảng 2.17 Điểm kiể m tra tiế t lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ số 90 Biểu đồ Điểm kiểm tra tiết lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ 90 Bảng 2.18 Điểm thi ho ̣c kỳ lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ số 91 Biểu đồ 7: Điểm thi ho ̣c kỳ lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ số .91 Bảng 2.19 Điểm kiể m tra tiế t lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ số 92 Biểu đồ Điểm kiểm tra tiết lơpf TN ĐC trường THPT Quế Võ số 92 Bảng 2.20 Điểm thi học kỳ I lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ số 93 Biểu đồ : Điểm thi học kỳ I lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ số 93 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN viii http://www lrc.tnu.edu.vn/ Kết luận chương Sử du ̣ng phương pháp đóng vai da ̣y học môn GDCD lớp 12 cầ n tuân theo các quy triǹ h, từ khâu chuẩ n bi ̣của GV HS đế n khâu tổ chức cho HS nghiên cứu tình đóng vai, thể hiê ̣n tình huố ng và cuố i cùng là kiể m tra, đánh giá kế t quả học tâ ̣p của ho ̣c sinh Các quy trin ̀ h đó thực hiê ̣n các nhiê ̣m vu ̣ khác chúng có mố i quan hệ chặt chẽ với và nằ m chin̉ h thể đảm bảo cho trình dạy học đươ ̣c thực hiê ̣n mô ̣t cách thố ng nhấ t, khoa ho ̣c và hiê ̣u Cùng với việc tuân theo quy trình nêu trên, sử dụng phương pháp đóng vai dạy học GDCD lớp 12 phải đảm bảo điều kiện cần thiết Đó các điều kiện người dạy, người ho ̣c và cấ p quản lý giáo du ̣c Trong đó, vai trò quyế t đinh ̣ cho viê ̣c thành công của sử du ̣ng phương đóng vai là GV và HS - các chủ thể của quá triǹ h dạy ho ̣c GV phải có trình đô ̣ chuyên môn và nghiê ̣p vu ̣ vững chắc, không ngừng ho ̣c tâ ̣p để nâng cao trin ̀ h đô ̣ và lực của mình, vâ ̣n du ̣ng sáng ta ̣o, khéo léo, linh hoạt các phương pháp mới vào trình da ̣y ho ̣c HS phải có đô ̣ng học tập đúng đắ n, phải nỗ lực và đổ i mới phương pháp ho ̣c tâ ̣p để phù hơ ̣p với việc tiếp thu nội dung chương trình môn GDCD Bên ca ̣nh đó cấp quản lí cầ n ta ̣o điề u kiê ̣n tốt để viê ̣c đổi mới phương pháp da ̣y ho ̣c mà cu ̣ thể là việc sử du ̣ng phương pháp đóng vai da ̣y học GDCD lớp 12 đạt hiê ̣u quả cao, nâng cao chất lượng da ̣y ho ̣c môn GDCD ở trường THPT huyện Quế Võ nói riêng trường THPT nước nói chung Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 115 http://www lrc.tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN CHUNG Hiện nay, chứng kiến thay đổi hàng ngày, hàng giới, để bắt kịp với thay đổi đó, đòi hỏi nước ta phải đổi nhiều mặt, đó có đổi PP giáo dục Bởi, thực tế cho thấy HS giỏi lý thuyết, thực tiễn kỹ sống lại nhiều so với nước giới Từ đó cho thấy, PP giáo dục nước ta nặng nề lý thuyết thực tiễn Trước tình hình đó, đòi hỏi phải đổi PPDH cấp học, môn học với mục tiêu phát huy tính tích cực học tập người học, yêu cầu người học phải làm việc nhiều tự tìm đến tri thức thông qua hướng dẫn GV Trong cách mạng đổi PPDH, đổi PP cũ, đồng thời sử dụng PP mới, đó có PPĐV Nhưng việc áp dụng PPĐV tồn nhiều hạn chế, nhiều lý do, đó bật lên điều kiện sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu dạy học PPĐV Đặc biệt, lâu người ta coi môn GDCD môn học phụ, học cho có, cho qua nên GV không thiết tha với việc đổi PP cho môn học Tuy nhiên, PPĐV PPDH tích cực có vị trí, vai trò ý nghĩa quan trọng dạy học môn GDCD nói chung chương trình GDCD lớp 12 nói riêng, giúp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Vì vậy, việc lựa chọn vận dụng PPĐV để dạy học môn GDCD lớp12 cần thiết Để góp phần thay đổi trình dạy học môn GDCD có hiệu hơn, tiến hành nghiên cứu việc vận dụng PPDH đóng vai dạy học môn GDCD thu số kết sau: Bước đầu làm sáng tỏ sở lý luận sở thực tiễn để khẳng định tính tất yếu lựa chọn PPĐV dạy học môn GDCD nói chung dạy học phần GDCD lớp 12 nói riêng Qua đó, đưa quy trình PPĐV, kiểu dạy học theo hình thức đóng vai, ưu điểm, nhược điểm PP Trên sở đó, tiến hành thiết kế giảng mẫu tiến hành thực nghiệm cho HS lớp 12 trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh Kết thực nghiệm cho thấy, phần lớn em thích học hình thức đóng vai, hứng thú với môn học hơn, học tập tích cực, chủ động sáng Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 116 http://www lrc.tnu.edu.vn/ tạo Với kết thu sau thực nghiệm có thể khẳng định PPĐV góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD nói chung, môn GDCD lớp 12 nói riêng Để thực PPĐV cách hiệu quả, đề tài đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu vận dụng PPĐV cấp quản lý, GV trực tiếp giảng dạy môn GDCD HS Tuy nhiên, dù có tích cực đến đâu, PPĐV trở thành PPDH vạn năng, chiếm vị trí độc tôn dạy học Sử dụng PPĐV có khó khăn giới hạn riêng nó, để vượt qua giới hạn đó GV cần có kết hợp khéo léo với PPDH khác Trước yêu cầu đổi PPDH để thực mục tiêu nhà trường chiến lược phát triển người cách toàn diện mà Đảng Nhà nước đề ra, hi vọng việc vận dụng PPĐV vào dạy học môn GDCD lớp 12 trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh có đóng góp không nhỏ vào mục tiêu đó áp dụng cách rộng rãi Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 117 http://www lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Babanxki Iu K (1981) Tích cực hóa trình dạy học, NXB Cục đào tạo bồi dưỡng, Bộ giáo dục Nguyễn Ngọc Bảo (1995),Phát huy tính tích cực tự lực học sinh trình dạy học, NXB Giáo dục, Bộ giáo dục - đào tạo, Vụ giáo viên Lê Khánh Bằng (2006),Một số phương hướng đổi việc nghiên cứu dạy học khoa học giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo viên, NXB Hà Nội Lưu Thị Biên (2010), Vận dụng phương pháp đóng vai vào dạy học phần "Công dân với đạo đức" môn GDCD trường THPT Đoàn Thị Điểm - Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 10 THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo khoa GDCD lớp 12, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo viên GDCD lớp 12, NXB Giáo dục Phùng Văn Bộ (1999),“Lý luận dạy học môn GDCD trường THPT”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Thị Châu - Nguyễn Tuyết Oanh - Trần Thị Sinh (2004), Giáo dục học Mầm Non, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chiến (chủ biên) (2009), Pháp luật học, NXB Đại học Sư phạm 11 Nguyễn Văn Cư - Nguyễn Duy Nhiên (đồng chủ biên) (2008), “Dạy học môn GDCD trường THPT, vấn đề lí luận thực tiễn”, NXB Đại học sư phạm 12 Hồ Thanh Diện - Nguyễn Văn Cát (2008), Thiết kế giảng GDCD 12, NXB Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011) Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 15 Vương Tất Đạt (chủ biên) (1994), “Phương pháp giảng dạy GDCD”, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 16 Phạm Văn Đông, Phương pháp phát huy tính tích cực - phương pháp vô quý báu, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 271/1994 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 118 http://www lrc.tnu.edu.vn/ 17 Dương Minh Đức (2006), Phương pháp giảng dạy GDCD, Hà Nội 18 Đinh Văn Đức (tổng chủ biên) (2011), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn GDCD lớp 12, NXB Đại học Sư phạm 19 Trần Ngọc Đường, Dương Thanh Mai (1995), Bàn giáo dục pháp luật, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đinh Văn Đức - Dương Thị Thúy Nga (đồng chủ biên), (2011), Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT, NXB Đại học Sư phạm 21 Nguyễn Kỳ (1995), “Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm”, NXB Giáo dục 22 Phạm Minh Hạc, Lê Khanh, Trần Trọng Thuỷ (1989), Tâm lí học tập 1, tập 2, NXB Giáo dục Hà Nội 23 Trần Bá Hoành, Những đặc trưng PPDH tích cực, Tạp chí Giáo dục số 32/2002 24 Nguyễn Sinh Huy, Tiếp cận xu đổi phương pháp giáo dục, tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 274/1995 25 Nguyễn Đình Đặng Lục (2000), Giáo dục pháp luật nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Đình Đặng Lục (2005), Vai trò pháp luật trình hình thành nhân cách, NXB Tư pháp, Hà Nội 27 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 28 Bùi thị Ngọc (2011), "Phát huy tính tích cực học tập môn giáo dục công dân phần công dân với pháp luật trường trung học phổ thông Lạc Thủy B, tỉnh Hòa Bình", Đại học Sư phạm Hà Nội 29 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2005), Giáo trình Giáo dục học, Tập 1, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 30 Hoàng Phê (1992) Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 31 Phạm Thị Thúy Phương (2011), "Một số phương pháp giảng dạy giáo dục công dân theo hướng giáo dục tích cực" 32 Nguyễn Ngọc Quang (1988), Lí luận dạy học đại cương, tập 1, Trường cán giáo dục Trung Ương 33 Trần Hồng Quân, Cách mạng phương pháp đem lại mặt mới, sức sống cho giáo dục thời đại mới, Tạp trí nghiên cứu giáo dục số 1/1995 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 119 http://www lrc.tnu.edu.vn/ 34 Quốc hội nước CHXHCNVN, Luật Giáo dục, (sửa đổi, bổ sung năm 2009), NXB Lao động 35 Sở Tư pháp Bắc Ninh (2000), Đưa giáo dục pháp luật vào trường học - Thực trạng giải pháp, Bắc Ninh 36 Đinh Thị Phương Thảo (2013), "Vận dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Tâm lý học Đại học Hải Phòng" 37 Trần Văn Thắng (2008), Tình GDCD 12, NXB Giáo dục 38 Đào Trí Úc (1995), Xây dựng ý thức lối sống theo pháp luật, NXB Hà Nội 39 Phan Thị Hồng Vinh (2007), PPDH Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 40 Phạm Viết Vượng, (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 41 www//nslide.com/bai-viet/kinh-nghiem-su-dung-phuong-phap-dong-vai-trongday-hoc-mon-gdcd-o-truong-thcs.ivmgxq.html 42 www//truongleduan.quangtri.gov.vn/ dong-vai-khi-giang-chuyen-de-ky-nanggiao-tiep-9 43.www.academia.edu/4035694/26109576_Role_Play_As_A_Teaching_Method_A _Practical_Guide Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 120 http://www lrc.tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh trước thực nghiệm) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD, mong em vui lòng chia sẻ thông tin trń h học tập môn GDCD thân cách trả lời câu hỏi sau: (Tích dấu X vào phương án mà em cho phù hợp nhất) Câu 1: Theo em môn GDCD lớp 12 phần "Công dân với pháp luật" có vai trò việc hình thành phát triển nhân cách cho HS? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Ít quan trọng □ Không quan trọng Câu 2: Môn GDCD lớp 12 phần "Công dân với pháp luật" có vai trò quan trọng vì: (có thể chọn nhiều đáp án) □ Môn học trang bị hệ thống kiến thức, kỹ phổ thông, bản, thiết thực cho người học □ Trang bị giới quan, PP luận khoa học cho người học để học tập môn học khác tốt có thái độ, hành vi đắn sống □ Môn học có liên quan đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội □ Nội dung kiến thức môn học phong phú □ Góp phần định đến điểm trung bình học tập sau kỳ, năm học sinh □ Lý khác Câu 3: Môn GDCD quan trọng không quan trọng vì: (có thể chọn nhiều phương án) □ Môn học không thi tốt nghiệp Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 121 http://www lrc.tnu.edu.vn/ □ Môn học xa với thực tế không có tính ứng dụng thực tế □ Chỉ môn học phụ, mang tính bổ trợ kiến thức □ Môn học không thi tốt nghiệp, cao đẳng, đại học □ Lý khác Câu 4: Mức độ hứng thú em việc học tập môn GDCD? □ Rất hứng thú □ Hứng thú □ Bình thường □ Ít hứng thú □ Không hứng thú Câu 5: Theo em lý sau tạo cho em hứng thú học tập môn GDCD? (có thể chọn nhiều phương án trả lời) □ GV giảng dạy hay, có trình độ, PP giảng dạy hút HS □ Nội dung môn học phong phú, đa dạng có liên hệ chặt chẽ với đời sống thực tiễn □ GV có hình thức khích lệ học tập HS □ Lý khác Câu 6: Lý làm cho em không cảm thấy hứng thú học môn GDCD gì? (có thể chọn nhiều phương án trả lời) □ GV giảng dạy không hấp dẫn, không hút HS tham gia vào học □ Nội dung môn học nặng nề lý luận, trìu tượng, khó học, khó hiểu, khó nhớ □ GV không có biện pháp, hình thức khích lệ HS tích cực học tập tham gia vào giảng □ Xác định môn học phụ nên không cần đầu tư thời gian, công sức vào môn học □ Do không khí học tập trung lớp □ Lý khác Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 122 http://www lrc.tnu.edu.vn/ Câu 7: Trong trình học tập môn GDCD lớp em thường có biểu đây? (Ghi chú: Mức độ - thường xuyên; Mức độ - thường xuyên; Mức độ - đôi khi; Mức độ - khi; Mức độ - không bao giờ) STT Các biểu Chú ý nghe giảng Trả lời câu hỏi GV Tham gia tình Góp ý kiến cho bạn Thắc mắc phần chưa rõ Trao đổi ý kiến với bạn Chia sẻ kinh nghiệm với bạn Mức độ Trình bày quan điểm trước lớp Tham gia hoạt động 10 Đóng góp ý kiến xây dựng 11 Hoàn thành tập 12 Tham gia đóng vai, thảo luận Câu 8: Những PP mà GV thường sử dụng lớp là: □ Thuyết trình, diễn giảng, giảng giải - chủ yếu GV thực đóng vai trò chủ đạo, chủ động lớp □ Đàm thoại, vấn đáp - đặt câu hỏi cho HS trả lời giảng □ Trực quan - sử dụng tranh ảnh, biểu đồ, bảng biểu, máy tính, máy chiếu □ Thuyết trình, nêu vấn đề - kết hợp thuyết trình với nêu câu hỏi dạng tình có vấn đề □ Thảo luận nhóm - đưa nhiệm vụ học tập để nhóm thảo luận trình bày kết thảo luận nhóm □ Phương pháp khác Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 123 http://www lrc.tnu.edu.vn/ Câu 9: Mức độ sử dụng PPDH thầy cô là: (Ghi chú: Mức độ thường xuyên; Mức độ - đôi khi; Mức độ - chưa bao giờ) Mức độ STT Các phương pháp Thuyết trình, diễn giảng, giảng giải Đàm thoại, vấn đáp Trực quan Thuyết trình, nêu vấn đề Thảo luận nhóm Phương pháp khác Câu 10: Các em hiểu PPDH hình thức đóng vai? □ PPĐV PP sử dụng hình thức đóng kịch dạy học □ PPĐV việc giao cho HS tình kịch liên quan đến nội dung học tập để HS trực tiếp thực sau thời gian chuẩn bị nhanh lớp □ PPĐV sử dụng học ngoại khóa giúp cho việc thực môn học sinh động □ Không có khái niệm thân PPĐV Câu 11: Theo em việc sử dụng PPĐV giảng dạy môn GDCD là: □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Bình thường □ Ít cần thiết □ Không cần thiết Câu 12: Theo em, nội dung môn GDCD lớp 12 có nhiều thích hợp với PPĐV không? Vì sao? □ Có, môn học liên quan đến việc hiểu vận dụng, thực hành thái độ, kỹ sống tuân thủ pháp luật Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 124 http://www lrc.tnu.edu.vn/ □ Không, GV giảng dạy cần dạy môn việc giảng dạy lớp 10 lớp 11 Câu 13: Theo em, để vận dụng tốt PPĐV vào dạy môn GDCD lớp 12 cần có điều kiện nào? □ Có phòng học chuyên dụng có đủ điều kiện phương tiện, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy hoạt động học □ Nhà trường khuyến khích sử dụng PPDH tích cực, đó cóPPĐV □ GV có khả tổ chức điều hành hoạt động đóng vai HS □ HS có hứng thú tích cực tham gia hoạt động đóng vai hoạt động liên quan Xin em vui lòng chia sẻ đôi điều thân: Tuổi: Giới tính: Học sinh lớp: Điểm tổng kết môn GDCD năm trước: Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 125 http://www lrc.tnu.edu.vn/ PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh sau thực nghiệm) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD, học thử nghiệm số tiết học GDCD có sử dụng PPĐV, xin em vui lòng cho biết ý kiến qua việc trả lời câu hỏi sau: (Tích dấu X vào đáp án mà em cho phù hợp) Câu : Mức độ hứng thú em việc học môn GDCD lớp 12 phần "Công dân với pháp luật" sử dụng PPĐV? □ Rất hứng thú □ Hứng thú □ Bình thường □ Ít hứng thú □ Không hứng thú Câu 2: Sau học số tiết dạy có sử dụng PPĐV môn GDCD lớp 12 phần "Công dân với pháp luật", em thấy: □ Rất hiểu □ Hiểu □ Bình thường □ Không hiểu Câu 3: Cảm nhận em học tiết dạy môn GDCD lớp 12 phần "Công dân với pháp luật" có sử dụng PPĐV nào? □ Rất thích □ Thích □ Bình thường □ Hơi thích □ Không thích Câu 4: Khi tham gia vào vai nội dung giao em thấy PP có ưu điểm ? (Có thể chọn nhiều đáp án) Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 126 http://www lrc.tnu.edu.vn/ □ Tạo hứng thú, tích cực học tập □ Giúp hiểu bài, nâng cao hiệu học □ Tạo phong thái mạnh dạn, tự tin cho HS □ Bộc lộ tài HS Câu 5: Qua học em thấy phương pháp đóng vai kết hợp với PP khác có tác dụng gì? Có thể chọn nhiều đáp án) □ Giúp HS tiếp thu nhanh, nâng cao hiệu học □ Không gây nhàm chán □ Giúp HS phát triển tất kỹ năng: nghe, nhìn, thực hành, Câu 6: Các em có kiến nghị giáo viên nhà trường sử dụng PP ĐV dạy học môn GDCD lớp 12 phần "Công dân với pháp luật" không? Xin em vui lòng chia sẻ đôi điều thân: Tuổi: Giới tính: Lớp: Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 127 http://www lrc.tnu.edu.vn/ PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD, xin thầy (cô) vui lòng chia sẻ thông tin trình giảng dạy việc trả lời câu hỏi sau: (Tích dấu X vào đáp án mà thầy (cô)cho phù hợp nhất) Câu 1: Theo thầy (cô) môn GDCD lớp 12 phần "Công dân với pháp luật" có vai trò việc h́ nh thành phát triển nhân cách cho học sinh? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ B́nh thường □ Ít quan trọng □ Không quan trọng Câu 2: Chương trình môn GDCD lớp 12 có đặc điểm gì? □ Cung cấp tri thức triết học, đạo đức học □ Cung cấp tri thức kinh tế - trị - xã hội □ Trang bị hiểu biết quyền nghĩa vụ pháp lí người công dân số lĩnh vực Câu 3: Trong trình dạy học môn GDCD lớp 12 phần "Công dân với pháp luật" thầy (cô) sử dụng PPDH nào? (Ghi chú: Mức độ - thường xuyên; Mức độ - đôi khi; Mức độ - chưa bao giờ) STT Các phương pháp Thuyết trình Đàm thoại Nêu vấn đề Trực quan Mức độ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 128 http://www lrc.tnu.edu.vn/ Động nnão Thảo luận nhóm Đóng vai Dạy học tình Câu 3: Trong trình dạy học môn GDCD lớp 12 phần "Công dân với pháp luật", việc sử dụng PPĐV là: □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Bình thường □ Ít cần thiết □ Không cần thiết Câu 4: Theo thầy (cô) việc sử dụng PPĐV môn GDCD lớp 12 phần "Công dân với pháp luật" giúp cho HS: (Có thể chọn nhiều đáp án) □ Lĩnh hội tri thức □ Ôn tập, củng cố kiến thức □ Khái quát, hệ thống hóa kiến thức □ Hình thành thói quen bạo dạn, tự tin trước đám đông □ Liên hệ kiến thức lý luận với thực tiễn sống □ Gây hứng thú, làm cho học sôi □ Phát huy tính tích cực, tự giác HS học tập Câu 5: Để nâng cao hiệu việc sử dụng PPĐV dạy học môn GDCD trường thầy (cô) có ý kiến, kiến nghị gì? Xin thầy (cô) cho biết đôi điều thân: Tuổi: Giới tính: Thâm niên công tác: Lớp phân công giảng dạy: Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy (cô)! Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 129 http://www lrc.tnu.edu.vn/ ... lượng dạy học PPĐV dạy học môn GDCD trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 1.2 Cơ sở lý luận việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông huyện Quế Võ,. .. Võ, tỉnh Bắc Ninh 1.2.1 Khái niệm phân loại phương pháp đóng vai dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông 1.2.1.1 Khái niệm phương pháp, phương pháp dạy học, phương pháp đóng vai. .. Giáo dục công dân trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh Hai là, khảo sát, đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh