Đang tải... (xem toàn văn)
Tại Việt Nam, tỷ lệ nạo hút thai trong vị thành niên thanh niên( VTN TN) và nguy cơ lây nhiễm HIV cùng các bệnh lây truyền qua đường tình dục có xu hướng ngày càng gia tăng.Theo thống kê mới của hội Kế hoạch hóa gia đình Việt Nam( KHHGĐ) Việt Nam là 1 trong 3 nước có tỷ lệ nạo phá thai cao nhất thế giới. Tỷ lệ nạo phá thai trung bình ở nước ta: 1,2 – 1,6 ca triệunăm; Là 1 trong 5 nước dẫn đầu thế giới, đáng chú ý là tỷ lệ các ca nạo hút thai ở độ tuổi từ 15 19, trong đó 60 70% là học sinh, sinh viên. Theo thống kê của bệnh viện Phụ Sản Trung ương, Bác sĩ Nguyễn Thị Hồng Minh(Giám đốc Trung tâm tư vấn sức khỏe sinh sản và KHHGĐ) cung cấp tính trong năm 2009, bệnh viện đã giải quyết 5000 trường hợp thai nhi từ 5 12 tuần tuổi bằng phương pháp hút chân không. Trong đó, 28% là số ca bệnh nhân dưới 24 tuổi, bác sĩ cho biết thêm có tới 3% số ca VTN có tiền sử từ 2 lần. Cũng trong năm 2009, Bệnh Viện Phụ Sản Hà Nội đã giải quyết 17 241 trường hợp, trong đó có 31, 3% bệnh nhân dưới 24 tuổi với 5403 ca. Chỉ tính riêng trong 3 tháng đầu năm 2010 ở đây đã tiến hành thủ thuật cho 60 1730 ca dưới 19 tuổi. Tuy nhiên theo một số bác sĩ tư vấn và theo dõi, con số này thực tế còn có thể lớn hơn vì các em thường đội tuổi lên để không phải nhờ người bảo lãnh. Theo số liệu chính thức về điều tra quốc gia về TN và VTN thì có tới, 7,6 % số VTNTN có quan hệ tình dục( QHTD) trước hôn nhân. Tuổi QHTD trung bình đầu tiên của TN Việt Nam là 19, 6 tuổi. 66, 7% con trai chấp nhận QHTD trước hôn nhân. Năm 2009, báo cáo tình hình nhiễm HIVAIDS có tới 144.483 người nhiễm HIV. Số người nhiễm HIV chủ yếu ở 2 thành phố: Hà Nộivà Tp.HCM. Số tuổi nhiễm HIVAIDS ở Hà Nội ngày càng được trẻ hóa: 75% tổng số người có tuổi đời dưới 30 tuổi mà con đường lây nhiễm chủ yếu là QHTD khôngan toàn. Gõ từ khóa “có cần thiết phải GDGT cho trẻ” trên trang Google có đến gần 5,1 triệu kết quả cho thấy sự quan trọng, cấp thiết của GDGT hiện nay. Cũng trên trang này có hơn 8, 2 triệu kết quả thể hiện các ý kiến, góp ý về độ tuổi bắt đầu thực hiện việc GDGT. Rõ ràng GDGT là vấn đề đang được quan tâm, và có tầm quan trọng đối với lứa tuổi học sinh, sinh viên hiện nay. Vì vậy, nhóm chúng tôi quyết định nghiên cứu đề tài: “nhận thức và nhu cầu của sinh viên về vấn đề giáo dục giới tính” (nghiên cứu trường hợp tại trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân Văn).
MỤC LỤC DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .5 PHẦN MỞ ĐẦU Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu: .7 7.1 Phương pháp luận: 7.1.1 Phương pháp luận chung 7.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Phương pháp định lượng: 7.2.2 Phương pháp định tính: 7.2.2.1 Phương pháp phân tích tài liệu: 7.2.2.2 Phương pháp vấn sâu: .9 Giả thuyết nghiên cứu khung lý thuyết .10 8.1 Giả thuyết nghiên cứu: .10 8.2 Khung lý thuyết: 10 1.2.Lý thuyết áp dụng 11 1.3.Khái niệm công cụ: .11 1.3.1.Giáo dục: 11 1.3.2.Giới tính: 12 1.3.3.Giáo dục giới tính: .12 1.3.4.Nhu cầu: .13 1.3.5.Nhận thức: 13 Chương THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ NHẬN THỨC VÀ NHU CẦU CỦA SINH VIÊN ĐHKHXH NV VỀ VẤN ĐỀ GDGT 14 2.2.Tổng quan đề tài nghiên cứu: .15 2.3.Nhận thức sinh viên ĐH KHXH NV về vấn đề GDGT 18 2.1 Bảng số liệu thể mức độ hiểu biết đầy đủ kiến thức QHTD AT sinh viên khóa thuộc trường KHXH & NV (đơn vị %) 19 2.5 Biểu đồ thể mức độ hiểu biết đầy đủ đường lây lan HIV/AIDS sinh viên khóa (đơn vị %) .22 2.8 Biểu đồ thể nhu cầu tham gia CLB, tổ, đội, nhóm cung cấp kiến thức GDGT,SKSS SV khóa nhà trường 24 2.9 Biểu đồ thể nhu cầu đưa GDGT CS SKSS trở thành mơn học thức nhà trường (đơn vị %) .25 2.10 Biểu đồ thể mức độ tác động yếu tố môi trường xã hội đến nhận thức nhu cầu sinh viên trường KHXH & NV GDGT, CS SKSS (đơn vị %) .26 KẾT LUẬN 26 Phiếu Trưng Cầu Ý Kiến 28 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU 30 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ 32 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ 34 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ 37 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .39 DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT VTN-TN: Vị thành niên- Thanh niên KHHGĐ: Kế Hoạch Hóa Gia Đình TD: tình dục QHTD: Quan hệ tình dục QHTD AT: Quan hệ tình dục an tồn GDGT: Giáo dục giới tính HS,SV: Học sinh, sinh viên ĐH KHXH NV: Đại học Khoa học xã hội Nhân văn SKSS: Sức khỏe sinh sản 10 CLB: câu lạc DANH MỤC CÁC BẢNG 2.1 Bảng số liệu thể mức độ hiểu biết đầy đủ kiến thức QHTD AT sinh viên khóa thuộc trường KHXH & NV (đơn vị %) Error: Reference source not found 2.2 .Bảng số liệu thể nhu cầu tham gia CLB, tổ, đội, nhóm cung cấp kiến thức GDGT, CS SKSS sinh viên khóa nhà trường (đơn vị %) Error: Reference source not found DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ 2.1 Biểu đồ thể cấu số người biết đến khái niệm GDGT, CS SKSS Error: Reference source not found 2.2 Biểu đồ thể mức độ nhận thức đầy đủ kiến thức QHTD AT Error: Reference source not found 2.3 Biểu đồ thể mức độ hiểu biết đầy đủ kiến thức QHTD AT nam sinh viên nữ sinh viên trường KHXH &NV (đơn vị %) Error: Reference source not found 2.4 Biểu đồ thể mức độ hiểu biết đầy đủ đường lây lan HIV/AIDS sinh viên trường KHXH &NV Error: Reference source not found 2.5 Biểu đồ thể mức độ hiểu biết đầy đủ đường lây lan HIV/AIDS sinh viên khóa (đơn vị %) Error: Reference source not found 2.6 Biểu đồ tương quan nam- nữ mức độ hiểu biết đường lây nhiễm HIV/ AIDS sinh viên khoa (đơn vị %) Error: Reference source not found 2.7 Biểu đồ thể nhu cầu tham gia CLB, tổ, đội, nhóm có liên quan đến kiến thức GDGT, CS SKSS nhà trường Error: Reference source not found 2.8 Biểu đồ thể nhu cầu tham gia CLB, tổ, đội, nhóm cung cấp kiến thức GDGT,SKSS SV khóa nhà trường Error: Reference source not found 2.9 Biểu đồ thể nhu cầu đưa GDGT CS SKSS trở thành mơn học thức nhà trường (đơn vị %) Error: Reference source not found 2.10 Biểu đồ thể mức độ tác động yếu tố môi trường xã hội đến nhận thức nhu cầu sinh viên trường KHXH & NV GDGT, CS SKSS (đơn vị %) Error: Reference source not found PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Tại Việt Nam, tỷ lệ nạo hút thai vị thành niên- niên( VTN- TN) nguy lây nhiễm HIV bệnh lây truyền qua đường tình dục có xu hướng ngày gia tăng.Theo thống kê hội Kế hoạch hóa gia đình Việt Nam( KHHGĐ) Việt Nam nước có tỷ lệ nạo phá thai cao giới Tỷ lệ nạo phá thai trung bình nước ta: 1,2 – 1,6 ca triệu/năm; Là nước dẫn đầu giới, đáng ý tỷ lệ ca nạo hút thai độ tuổi từ 15- 19, 60- 70% học sinh, sinh viên Theo thống kê bệnh viện Phụ Sản Trung ương, Bác sĩ Nguyễn Thị Hồng Minh(Giám đốc Trung tâm tư vấn sức khỏe sinh sản KHHGĐ) cung cấp tính năm 2009, bệnh viện giải 5000 trường hợp thai nhi từ 5- 12 tuần tuổi phương pháp hút chân khơng Trong đó, 28% số ca bệnh nhân 24 tuổi, bác sĩ cho biết thêm có tới 3% số ca VTN có tiền sử từ lần Cũng năm 2009, Bệnh Viện Phụ Sản Hà Nội giải 17 241 trường hợp, có 31, 3% bệnh nhân 24 tuổi với 5403 ca Chỉ tính riêng tháng đầu năm 2010 tiến hành thủ thuật cho 60/ 1730 ca 19 tuổi Tuy nhiên theo số bác sĩ tư vấn theo dõi, số thực tế cịn lớn em thường đội tuổi lên để nhờ người bảo lãnh Theo số liệu thức điều tra quốc gia TN VTN có tới, 7,6 % số VTN-TN có quan hệ tình dục( QHTD) trước nhân Tuổi QHTD trung bình TN Việt Nam 19, tuổi 66, 7% trai chấp nhận QHTD trước hôn nhân Năm 2009, báo cáo tình hình nhiễm HIV/AIDS có tới 144.483 người nhiễm HIV Số người nhiễm HIV chủ yếu thành phố: Hà Nộivà Tp.HCM Số tuổi nhiễm HIV/AIDS Hà Nội ngày trẻ hóa: 75% tổng số người có tuổi đời 30 tuổi mà đường lây nhiễm chủ yếu QHTD khơngan tồn Gõ từ khóa “có cần thiết phải GDGT cho trẻ” trang Google có đến gần 5,1 triệu kết cho thấy quan trọng, cấp thiết GDGT Cũng trang có 8, triệu kết thể ý kiến, góp ý độ tuổi bắt đầu thực việc GDGT Rõ ràng GDGT vấn đề quan tâm, có tầm quan trọng lứa tuổi học sinh, sinh viên Vì vậy, nhóm chúng tơi định nghiên cứu đề tài: “nhận thức và nhu cầu của sinh viên về vấn đề giáo dục giới tính” (nghiên cứu trường hợp trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân Văn) Câu hỏi nghiên cứu: Sinh viên Nhân văn có nhận thức nhu cầu vấn đề GDGT? Yếu tố có tác động lớn đến nhận thức nhu cầu SV GDGT? Ý nghĩa khoa học thực tiễn: 3.1.Ý nghĩa khoa học: Vận dụng số khái niệm, phương pháp nghiên cứu nhận thức, nhu cầu sinh viên GDGT Kết nghiên cứu bổ sung, hoàn chỉnh hoặc làm sáng tỏ luận điểm lý thuyết sử dụng đề tài 3.2.Ý nghĩa thực tiễn: Đề tài làm rõ thực trạng nhận thức sinh viên việc GDGT địa bàn nghiên cứu tác động nhận thức tới nhu cầu hành vi đối tượng nghiên cứu Trên sở phân tích nhận thức sinh viên GDGT ta thấy việc GDGT góp phần quan trọng ảnh hưởng nhiều tới hành vi, cách ứng xử HS-SV Hoạt động giáo dục giới tính giúp cho trẻ VTN- TN, đặc biệt sinh viên, có nhận thức đắn vấn đề giới tính, QHTD, tình u,tình bạn, Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu nhận thức nhu cầu SV GDGT Từ lý giải trạng nhận thức GDGT sinh viên ĐH KHXH NV Từ có biện pháp nhằm nâng cao nhận thức SV GDGT Để đạt mục đích này, chúng tơi xin đưa số nhiệm vụ nghiên cứu đề tài sau Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu nhận thức sinh viên vấn đề GDGT Nhu cầu sinh viên GDGT Tìm hiểu yếu tố tác động đến GDGT Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 6.1 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng nhận thức, nhu cầu sinh viên GDGT 6.2 Khách thể nghiên cứu: Sinh viên trường Đại học KHXH NV- ĐHQG Hà Nội 6.3 Phạm vi nghiên cứu: Không gian: ĐH KHXH NV Thời gian: tháng 10/ 2012 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu: 7.1 Phương pháp luận: 7.1.1 Phương pháp luận chung Vận dụng phương pháp luận vật biện chứng Marxist CNDVBC Chủ nghĩa vật biện chứng thể với tính cách phương pháp luận khoa học để nhận thức giải thích tượng q trình đời sống xã hội mối liên hệ phụ thuộc lẫn có tính quy luật chúng, tìm nguồn gốc trình xã hội mâu thuẫn biện chứng khách quan nội chúng Do nghiên cứu nhận thức sinh viên vấn đề GDGT, trường hợp sinh viên trường ĐH KHXH NV, cần xem xét nhiều khía cạnh, đặt đối tượng nghiên cứu mối quan hệ với yếu tố khác Để biết hiệu giáo dục giới tính, nhận thức nhu cầu GDGT sinh viên, cần phải xem xét thực trạng vấn đề giới tính giáo dục giới tính phạm vi đối tượng 7.1.2 Phương pháp luận chuyên biệt Đề tài sử dụng lý thuyết: lựa chọn hành vi hợp lý Peter Blau 7.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Phương pháp định lượng: Sử dụng phương pháp thu thập thông tin phiếu trưng cầu ý kiến: Nghiên cứu chủ yếu sử dụng phương pháp điều tra khảo sát qua bảng hỏi với kích thước mẫu 120, nghiên cứu tiến hành sinh viên thuộc trường ĐH KHXH NV- ĐHQG Hà Nội Tìm hiểu nhận thức nhu cầu sinh viên GDGT Hơn tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên ảnh hưởng đến nhận thức giới tính SV( chọn mẫu ngẫu nhiên hệ thống) Cơ cấu mẫu: 7.2.2 Phương pháp định tính: 7.2.2.1 Phương pháp phân tích tài liệu: Đề tài sử dụng phương pháp phân tích tài liệu thơng tin thu thập từ phiếu trưng cầu ý kiến, vấn sâu Trước hết nghiên cứu “ Báo cáo kết qủa cuộc khảo sát tìm hiểu kiens thức, thái độ và SKSS tuổi VTN”do Khuất Thu Hồng thực theo yêu cầu UNFPA sở Giáo dục Khánh Hòa Đề tài nghiên cứu “hành vi tình dục và kiến thức TDAT của học sinh THPT địa bàn Hà Nội hiện nay” (nghiên cứu trường hợp trường PTTH Phan Đình PhùngQuận Ba Đình- Hà Nội) Nguyễn Thanh Vân Luận văn Thạc Sỹ Xã hội học.2008 Cuốn sách “ Giáo dục giới tính cho thiểu niên” Nguyễn Thành Công (Nxb trẻ, năm 1997) Bài viết : “giáo dục giới tính cho vị thành niên- nhìn từ một điểm trường”của Ngọc Duyệt Đề tài: “tìm hiểu nhận thức về giáo dục giới tính tại cấp trung học sở ở khu vực nông thôn” (trường hợp nghiên cứu Trường Hợp Hòa- Tam Dương –Vĩnh Phúc) 7.2.2.2 Phương pháp vấn sâu: Phương pháp thực để thu thập thơng tin định tính, nhằm làm phong phú thêm cho thông tin định lượng Đặc biệt phương pháp tập trung vào ý kiến thầy cô giáo ý kiến đối tượng sinh viên vai trị gia đình, nhà trường, phương tiện truyền thông đại chúng GDGT Phỏng vấn sâu tiến hành với số lượng mẫu Qua quan sát thái độ cử người vấn trả lời vấn đề nghiên cứu giúp tìm hiểu rõ hơn, sâu nhận thức nhu cầu sinh viên vấn đề GDGT Trong vấn sâu, sử dụng phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên thuận tiện Giả thuyết nghiên cứu khung lý thuyết 8.1 Giả thuyết nghiên cứu: Phần lớn sinh viên chưa có nhận thức đầy đủ GDGT Đa số sinh viên có nhu cầu tìm hiểu kiến thức GDGT Truyền thơng đại chúng yếu tố có tác động lớn đến đến nhận thức nhu cầu SV GDGT 8.2 Khung lý thuyết: Điều kiện kinh tế- văn hóa- xã hội PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NHẬN THỨC VÀ NHU CẦU CỦA SINH VIÊN ĐHKHXH NV VỀ GDGT 1.1 Cơ sở Triết học: Phương pháp luận Marxist CNDVBC: xem xét, lý giải tượng đời sống xã hội mối quan hệ phụ thuộc, tác động qua lại lẫn Nghĩa xem xét nhận thức, thái độ nhu cầu SV GDGT cần xem xét mối quan hệ với yếu tố khác: điều kiện KT, VH, XH… 10 2.9 Biểu đồ thể nhu cầu đưa GDGT CS SKSS trở thành môn học thức nhà trường (đơn vị %) Nhận xét: Biểu đồ cho thấy phần đơng sinh viên có mong muốn đưa GDGT chăm sóc SKSS trở thành mơn học thức nhà trường với tỉ lệ chiếm tới 89% Chỉ có 11% sinh viên cho không cần thiết 25 2.10 Biểu đồ thể mức độ tác động yếu tố môi trường xã hội đến nhận thức nhu cầu sinh viên trường KHXH & NV GDGT, CS SKSS (đơn vị %) Nhận xét: Trong số yếu tố tác động đến nhận thức nhu cầu SV GDGT Truyền thơng đại chúng có tác động mạnh mẽ (75%) tiếp đến yếu tố nhóm bạn bè (23%) nhà trường (2%) Như thấy vai trị quan trọng truyền thơng đại chúng việc tuyên truyền kiến thức GDGT cho SV Đồng thời thấy yếu tố gia đình nhà trường chưa phát huy vai trò chúng việc truyền tải kiến thức GDGT cho SV KẾT LUẬN GDGT phần trình giáo dục nói riêng xã hội hóa nói chung, góp phần vào việc hình thành nhân cách cá nhân GDGT phận hữu giáo dục đời sống gia đình, giúp hệ trẻ có nhìn tồn diện đầy đủ đặc điểm giới tính, q trình sinh sản hay bệnh lây nhiễm qua đường TD… Qua giới trẻ nâng cao nhận thức làm thay đổi hành vi thân theo hướng tích cực Tuy nhiên qua nghiên cứu thực tế, nhận thấy: Lỗ hổng quan trọng nhất – Kiến thức về GDGT: Tuy số SV biết đến khái niệm liên quan đến GDGT có tỉ lệ cao, song số thể mức độ hiểu biết đầy đủ thông tin liên quan đến GDGT (QHTDAT, vấn đề giới tính…) lại hạn chế Qua số liệu điều tra ta thấy công tác GDGT chưa mang lại hiệu cao, hệ kiến thức GDGT SV cịn nhiều hạn chế Điều dẫn đến thực 26 nhiều bạn trẻ có hiểu biết chưa đầy đủ chí sai lệch kiến thức liên quan đến GDGT hệ để lại từ việc nhận thức hành vi sai lệch (nạo phá thai, QHTD trước hôn nhân…) ngày gia tăng Lỗ hổng từ phương tiện truyền thông Sự phát triển đáng kể ngành truyền thông, hệ thống internet, mạng xã hội… sinh viên tiếp xúc với nhiều luồng thơng tin hệ trước Điều vơ tình ẩn chứa hai mặt tốt xấu.Trong số yếu tố tác động đến nhận thức nhu cầu SV GDGT Truyền thơng đại chúng có tác động mạnh mẽ nhất, cịn vai trị gia đình – nơi bắt đầu q trình xã hội hóa cá nhân gần khơng thể tác động lớn đến cá nhân Như thấy vai trị quan trọng truyền thơng đại chúng việc tuyên truyền kiến thức GDGT cho SV Đồng thời thấy yếu tố gia đình nhà trường chưa phát huy vai trò chúng việc truyền tải kiến thức GDGT cho sinh viên Theo kết thống kê gần Google, Việt Nam nước có số câu lệnh tìm kiếm chứa từ “sex” nhiều giới.Con số khiến khơng người e ngại tình hình giáo dục giới tính Việt Nam Có bạn trẻ biết gạn lọc kiến thức lành mạnh cần thiết cho mình? Nếu khơng biết cách chọn lọc để tiếp thu, trang web sex, blog đen ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống sinh viên dẫn đến nhiều hành vi theo xu hướng tiêu cực Theo kết thu phần đơng sinh viên có mong muốn đưa GDGT chăm sóc SKSS trở thành mơn học thức nhà trường Yếu tố thúc đẩy sinh viên tìm hiểu thơng tin giới tính “Muốn bổ sung kiến thức cho mình” Nhưng “Sợ bị người khác hiểu lầm tìm hiểu thơng tin khơng lành mạnh” làm cản trở việc tìm hiểu thơng tin học sinh Các phương tiện truyền thông đại chúng như: Sách, báo, internet, tài liệu nguồn cung cấp thông tin mà sinh viên sử dụng để tìm hiểu nhiều Kiến thức giới tính tăng cao theo năm học sinh 27 viên Việc có nhận thơng tin giới tính từ bạn bè giúp sinh viên có kiến thức vấn đề giới tính cao Các kết khảo sát báo thực tế cụ thể thuận lợi cho việc nắm tình trạng tìm hiểu thơng tin GDGT sinh viên Và giúp định hướng việc lựa chọn tập trung vào nguồn thông tin hay đối tượng cho hiệu thiết kế chương trình truyền thơng giới tính tương lai Vậy ta thấy nhu cầu sinh viên trường ĐHKHXH&NV việc đưa GDGT trở thành mơn học thức cấp bậc cao Tuy nhiên việc đưa GDGT vào nhà trường cịn vấn đề bàn tính trước thực trạng gia đình nhà trường nên tìm cách thức khác để giúp giới trẻ đặc biệt lứa tuổi VTN – TN nâng cao nhận thức GDGT nhằm tiến đến mục tiêu cao thay đổi hành vi họ theo hướng tích cực Phiếu Trưng Cầu Ý Kiến Chào bạn, sinh viên K55 Xã hội học, thực nghiên cứu nhận thức nhu cầu sinh viên giáo dục giới tính Rất mong nhận cộng tác giúp đỡ bạn Những thơng tin mà bạn cung cấp có ý nghĩa với đề tài nghiên cứu chúng tôi! Giới tính:…………………………………………………………………………………… Bạn sinh viên năm thứ:………………………………………………………………… Lưu ý: Bạn đọc vui lòng khoanh tròn vào câu trả lời mà bạn cho là nhất Bạn có biết đến khái niệm sau đây: giáo dục giới tính (GDGT), quan hệ tình dục an tồn, chăm sóc sức khỏe sinh sản (SKSS), biện pháp tránh thai an toàn… hay khơng ? A Có B Khơng Hiện tại, bạn có tự tìm hiểu kiến thức có liên quan đến GDGT, SKSS khơng? (có thể chọn nhiều lí do) Phương án Lí A Có B Khơng a Do nhu cầu thân thấy cần thiết nên muốn tìm hiểu kiến thức a Do thân cảm thấy kiến thức khơng cần thiết b Do thỏa mãn trí tị mị thân kiến thức b 28 Do tâm lí ngại ngùng c Do nhà trường chưa có c chương trình GDGT phù hợp với thân Do sợ người thân, bạn bè chê cười Lí khác (xin ghi rõ): ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Nếu tự tìm hiểu kiến thức GDGT, SKSS…thì mức độ ? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng Theo bạn kênh sau ảnh hưởng đến bạn nhiều việc tìm hiểu kiến thức GDGT, SKSS (chỉ lựa chọn phương án) A Nhóm bạn bè (qua trao đổi, giao tiếp…) B Phương tiện truyền thông đại chúng (sách, báo, Internet…) C Gia đình D Thầy nhà trường E Các hình thức khác ( xin ghi rõ): ………………………………………………………………………………………… Theo bạn, quan hệ tình dục an tồn (QHTD) ?( chọn nhiều đáp án) A Khơng mang thai ngồi ý muốn B Khơng lây truyền bệnh qua đường tình dục (HIV/AIDS, lậu, giang mai…) C Khơng có cưỡng bức, ép buộc QHTD Theo bạn, HIV/AIDS lây từ người sang người khác qua đường sau đây?( chọn nhiều đáp án) A QHTD khơng an tồn B Đường máu C Ơm hơn, bắt tay, dùng chung bát đĩa… D Từ mẹ sang D Muỗi đốt Hiện tại, bạn có tham gia vào chương trình GDGT, chăm sóc SKSS nhà trường ( CLB, tổ, đội, nhóm) hay tổ chức khác khơng ? A Có B Khơng (chuyển sang câu 10) Lí khiến bạn tham gia vào chương trình GDGT, SKSS nhà trường? (có thể chọn nhiều phương án) A Do nhu cầu thân thấy cần thiết nên muốn tìm hiểu kiến thức B Do thỏa mãn trí tị mị thân kiến thức C Tham gia để vui chơi, kết bạn 29 D Lí khác (xin ghi rõ): ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Mức độ tham gia bạn vào chương trình GDGT, SKSS nào? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không 10 Theo bạn, GDGT SKSS có thực cần thiết trở thành mơn học thức cấp học hệ thống giáo dục nước ta không? A Cần thiết B Không cần thiết Cảm ơn bạn trả lời tất cả các câu hỏi Chúng xin cam kết với bạn rằng: mọi thông tin của phiếu trưng cầu ý kiến này dành cho mục đích nghiên cứu khoa học và đảm bảo tính khuyết danh cho người trả lời! BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU ( Trường hợp nam sinh viên trường ĐHKHXH&NV) Hỏi: Bạn sinh viên năm mấy? Đáp: Em sinh viên năm thứ trường ĐHKHXH&NV Hỏi: Em học khoa nào? Đáp: Em học khoa du lịch Hỏi: Trước em có nghe đến nội dung kiến thức sức khỏe sinh sản, giáo dục giới tính hay khơng? Đáp: Có Hỏi: Những khái niệm mà em nghe nào? 30 Đáp: Qua trình tìm hiểu em biết biện pháp phịng tránh bệnh lây nhiễm qua đường tình dục, biện pháp tránh thai Hỏi: Những kiến thức mà em biết khơng có nhiều khơng? Đáp: Vâng Hỏi: Những kiến thức em có cảm thấy phù hợp với thân hay khơng? Đáp:Em nghĩ phù hợp Hỏi: Thế phù hợp nhỉ? Đáp: Cơ lúc em cảm thấy biết Em nghĩ lúc em cần biết nên phù hợp, đơn giản thơi Hỏi: Em có nghĩ kiến thức SKSS kiến thức cần phải biết không? Đáp: Vâng Hỏi: Theo em cần thiết có liên quan đến nhu cầu khơng, ví dụ là: Mình muốn biết nhiều phương tiện mơi trường gia đình, nhà trường, sách báo khơng có nhiều có cho nhu cầu tìm hiểu khơng đáp ứng hay khơng? Đáp: Có mà Thường nhiều vấn đề tế nhị mà hỏi bậc phụ huynh đa số thường lơ Hỏi: Bạn có hay trao đổi với bạn bè vấn đề không? Đáp: Thi thoảng Hỏi: Thời gian bạn trao đổi thường kéo dài Đáp: Trong lúc 31 Hỏi: Trước bạn hay nghe qua phương tiện nào? Đáp: Trước em nghe qua thầy cô, nhà trường dạy Nhưng vấn đề nhạy cảm nên khơng hiệu Hầu hết bọn em tự tìm hiểu mạng, cịn gia đình thơi Hỏi: Theo bạn phương tiện ảnh hưởng nhiều tới bạn việc tiếp thu vấn đề ấy? Đáp: Em nghĩ mạng Hỏi: Trường nhân văn có câu lạc hoạt động lĩnh vực này, bạn có sẵn sàng tham gia khơng? Đáp: Có Hỏi:Bạn đánh nhận thức chung sinh viên vấn đề này? Đáp: Em thấy tất lấy từ kinh nghiệm thân mà chia sẻ cho nhau, mang tính chất chủ quan khơng mang tính khách quan chút Nếu mà để nói đáp ứng cách đầy đủ em nghĩ có câu lạc mà tư vấn cách đầy đủ trực tiếp mà người đưa ý kiến chủ quan họ đưa câu hỏi cách thẳng thắn đáp ứng cách đầy đủ Thứ hai mạng kiến thức chưa Hỏi: Vâng cảm ơn ý kiến đóng góp bạn cho đề tài nhóm Cảm ơn bạn nhiều!!! BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ ( Trường hợp nam sinh viên trường ĐHKHXH&NV) 32 Hỏi: Chào bạn, sinh viên lớp k55 Xã hội học nhóm thực nghiên cứu nhu cầu nhận thức sinh viên giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản Bạn giới thiệu qua khơng? Đáp: Mình sinh viên năm thứ hai, trường ĐH KHXH NV Hỏi: Bạn nghe tới khái niệm giáo dục giới tính, biện pháp tránh thai an tồn bao cao su hoặc khái niệm có liên quan tới sức khỏe sinh sản hay chưa? Đáp: Nói chung từ cấp 3, thầy giảng dạy có biết, sinh viên năm thứ bắt vài phần kiến thức sức khỏe sinh sản giới tính Hỏi: Bạn hiểu quan hệ tình dục an tồn hay khơng? Đáp: ừ, hiểu! Hỏi: QHTD an tồn bao gồm yếu tố nào? Đáp: Nói chung QHTD an tồn nghĩa khơng mang thai ngồi ý muốn, khơng mắc bệnh lây truyền qua đường TD Hỏi: Theo có thêm yếu tố bạo lực QHTD hay khơng? Đáp: có Hỏi: Trước bạn nghe nhiều khái niệm bạn nghe qua phương tiện nào? Đáp: Mình hiểu qua báo nhiều,trên mạng qua số bạn bè Hỏi: Những kiến thức có giúp ích cho bạn sống hay khơng? Đáp: Có, nghĩ kiến thức người cần biết để phịng tránh Trước hết câu chuyện vui thôi, thực hay mà 33 Hỏi: Bạn có biết trường có câu lạc hoặc nhóm hoạt động lĩnh vực hay khơng? Đáp: Khơng, khơng biết Hỏi: Nếu có câu lạc hoặc nhóm hoạt động vè lĩnh vực bạn có sẵn sàng tham gia để trở thành thành viên tuyên truyền kiến thức cho người khác hay không? Đáp: Nếu có sẵn sàng tham gia hai tay Hỏi: Rất cảm ơn bạn vấn BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ (Trường hợp vấn nữ sinh viên trường ĐHKHXH&NV) Hỏi: Chào bạn sinh viên lớp k55 Xã hội học, có thực nghiên cứu nhận thức nhu cầu sinh viên giáo dục giới tính mong nhận ý kiến đóng góp bạn Đáp: Vâng Hỏi: Trước hết bạn giới thiệu sơ qua khơng? Đáp: Vâng Em tên Vân học k56 Báo chí 34 Hỏi: Trước bạn nghe tới khái niệm giáo dục giới tính SKSS hay chưa? Đáp: Có, em nghe qua từ hồi cấp Hỏi: Hồi bạn có tiếp xúc với nhiều tài liệu kiến thức hay khơng? Đáp: Hồi cấp bọn em giới thiệu sơ qua kiến thức chưa chuyên sâu việc chăm sóc sức khỏe sinh sản Hỏi: Khi nhà trường hay gia đình cung cấp thơng tin vấn đề nhiều hơn? Đáp: Chủ yếu nhà trường cấp Hỏi: Bố mẹ không hay nói chuyện vấn đề GDGT hay chăm sóc SKSS phải không? Đáp: Vâng Hỏi: Hiện lên đại học bạn có cảm thấy nhữg kiến thức GDGT SKSS cần thiết thân hay khơng? Đáp: Có ạ, sinh viên sống xa nhà thường hay có quan hệ sống thử nên việc GDGT chăm sóc SKSS vơ cần thiết Hỏi: Theo bạn lại cần thiết? Đáp: Đứng lập trường gái tất nhiên phải giữ gìn thân để khơng bị vấp phải ý muốn mang thai ý muốn hay lây truyền bệnh tình dục Hỏi: Mình xin hỏi bạn nhận thức quan hệ tình dục an tồn? Đáp: QHTD an tồn dùng bao cao su quan hệ tình dục, có Hỏi: Đó yếu tố QHTD an tồn, theo sống đại ngày chuyện cưỡng , hiếp dâm xảy nhiều kiểu tình dục khơng an tồn,theo bạn ý kiến có khơng? 35 Đáp: Dạ vâng, phần Theo em cưỡng đoạt sử dụng bao cao su QHTD an tồn Hỏi: Hiện bạn có thường xuyên tiếp xúc với kiến thức GDGT chăm sóc SKSS hay khơng? Đáp: Em đọc hoặc xem mạng hoặc facebook Hỏi: Đó kiến thức chuyên sâu hay sơ qua Đáp: Thực câu chuyện mà bạn bè chia sẻ mạng Hỏi: Bạn có biết trường có câu lạc bộ, tổ đội, nhóm hoạt động lĩnh vực hay khơng? Đáp: Em có Hỏi: Vậy bạn có sẵn sàng tham gia hay không? Đáp: Tất nhiên có chia sẻ kiến thức với thành viên khác Hỏi: Hiện sinh viên học tiếp xúc với nhiều phương tiện khác Theo bạn kiến thức GDGT phổ biến phương tiện thông tin nhất? Đáp: Theo em muốn sinh viên tiếp cận nhiều chủ yếu internet thật nên mở lớp đào tạo ví dụ là: Kiến thức SKSS ví dụ trường có câu lạc SKSS họ có tổ chức buổi tuyên truyền bao cao su phải Như cách hay Hỏi: Khi nói chuyện vấn đề GDGT SKSS cảm giác ban nào? Thích thú, ngại ngùng lo sợ bạn bè chê cười? Đáp: Khơng, tất nhiên sau phải biết Em sinh viên năm thứ nên chuyện bình thường 36 Hỏi: Mình cảm ơn bạn vấn Mọi thông tin bạn phục vụ cho mục đích nghiên cứu Cảm ơn bạn nhiều ! BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ ( Trường hợp vấn nữ sinh viên trường ĐHKHXH&NV) Hỏi: Chào bạn sinh viên lớp k55 Xã hội học, có thực nghiên cứu nhận thức nhu cầu sinh viên giáo dục giới tính mong nhận ý kiến đóng góp bạn Đáp: Vâng Hỏi: Bạn dành cho đến phút để ghi âm nói chuyện bạn vấn đề khơng? Đáp: Em sẵn lịng Hỏi: Đầu tiên em giới thiệu sơ qua thân không? Đáp: Em sinh viên năm khoa Nhân học trường ĐHKHXH&NV Hỏi: Hiện bạn có nghe đến kiến thức có liên quan đến SKSS, GDGT hay khơng? Đáp: Có Ở xóm trọ em có chị học Đại học Y, nên chị em thường xuyên đề cập đến vấn đề Lúc quê em nghe tuyên truyền loa phát xã Hỏi: Thế cảm giác em nghe kiến thức nào? Đáp: Em thực thấy tò mò muốn tìm hiểu sâu nội dung kiến thức liên quan giới tính sức khỏe sinh sản Hỏi: Thế sau đó, thân bạn có tự tìm hiểu kiến thức khơng? 37 Đáp: Em khơng tự giác tìm hiểu, kiểu anh ạ, thú vị thú vị thật ấy! (cười) Hỏi: Thế em có cảm thấy kiến thức bổ ích cho sống em sống tương lai sau khơng? Đáp: À, vâng, em cảm thấy tế nhị nhạy cảm nên… (cười nhẹ) Hỏi: Vì bạn cảm thấy vấn đề tế nhị nên người bạn gái bạn có thường hay nói với chuyện khơng? Đáp: Vì chuyện riêng nên nhiều lúc bạn em em ngồi với đế nói chuyện rõ ràng Hỏi: Thế trò chuyện kéo dài bao lâu? Đáp: Thường chúng em nói chuyện nhiều em cảm thấy hay, vui vẻ Hỏi: Thế bạn lại không lựa chọn hình thức tiếp xúc với kiến thức qua việc chủ động lên mạng tìm hiểu hay tìm tài liệu CLB chuyên lĩnh vực trường? Đáp: Do hoàn cảnh em khơng có nhiều thời gian rảnh nên việc tham gia CLB hay việc tìm tài liệu em không quan tâm Hỏi: Nếu xếp thời gian để tìm hiểu thơng tin tham gia CLB bạn có sẵn sàng khơng? Đáp: Em sẵn sàng anh Cảm ơn bạn nói chuyện Mọi thông tin mà bạn vừa trao đổi có giá trị với đề tài nghiên cứu nhóm chúng tơi Cảm ơn bạn lần thông tin HẾT 38 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Khuất Thu Hồng (1999), “Báo cáo kết quả cuộc khảo sát tìm hiểu kiến thức, thái độ và SKSS tuổi VTN” Trần Thị Trung Chiến cộng sự, “ Khảo sát đánh giá về kiến thức, thái độ và thực hành của Thanh niên Hải Phòng với các vấn đề liên quan đến SKSS” Nguyễn Thanh Vân, Luận văn Thạc Sỹ Xã hội học (2008), đề tài nghiên cứu: “Hành vi tình dục và kiến thức tình dục an toàn của học sinh THPT địa bàn Hà Nội hiện nay” Nguyễn Thành Công (1997), “ Giáo dục giới tính cho thiểu niên”, NXB Trẻ Ngọc Duyệt (1998), “Giáo dục giới tính cho vị thành niên- nhìn từ một điểm trường” 39 ... tuổi học sinh, sinh viên Vì vậy, nhóm chúng tơi định nghiên cứu đề tài: ? ?nhận thức và nhu cầu của sinh viên về vấn đề giáo dục giới tính? ?? (nghiên cứu trường hợp trường Đại học Khoa học Xã. .. Giáo dục giới tính nhằm giáo dục mối quan hệ nhân văn có trách nhiệm nam nữ khía cạnh sinh học, sức khỏe sinh sản tình dục GDGT khoa học liên ngành (tâm lý, y học, xã hội học) Giáo dục giới tính. .. lớn sinh viên nước, năm 2012 tổng số sinh viên 13.959 sinh viên, có 5472 sinh viên hệ quy, 4571 sinh viên khơng quy, 3057 học viên cao học, 297 nghiên cứu sinh, 562 sinh viên nước (26 sinh viên